少年閏土教案

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少年閏土教案范文第1篇

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設(shè)計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內(nèi)容。

含苞欲放的早字。圖1（略）

教學策略設(shè)計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內(nèi)容：聽錄音。

策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內(nèi)容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽健康

C：頸——銀項圈活潑

D：怕見人怕羞

策略設(shè)計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學習，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。

少年閏土教案范文第2篇

學生敢不敢深度質(zhì)疑――現(xiàn)在的語文教學中，很多學生特別是高年級學生很少提出問題，似乎習慣了用耳朵聽，卻忘記了用嘴巴問。究其原因，主要有兩種障礙：一是怕提出的疑問不得要領(lǐng)，會受老師責怪，同學恥笑，連這樣的問題都不懂？二是教者常常按照事先預設(shè)好的教案教學，幾乎把學生可能產(chǎn)生的問題全部從教師的角度提出來了，面面俱到，使學生無疑可質(zhì)。長期以往，學生腦海中的“？”已經(jīng)被拉直，在“只需答”的慣性環(huán)境中學習，怎么能發(fā)揮其學習的主動性，培養(yǎng)其深度思考深度學習的能力呢？因此要培養(yǎng)學生的問題意識，首先要為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，給學生搭建質(zhì)疑探究的臺階，這是大家已有的共識。

觀摩某市教學賽課，蘇教版九上《綠》一課的教學，學生嘗試用“疑問批注”的方式提出問題，有一個男生對“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了”提出質(zhì)疑：“為什么作者的心中沒有瀑布了呢？”這個問題似乎問得毫無道理，孩子們不禁哄然大笑，這個提問孩子的臉瞬時紅了。教者并沒有刻意批評，而是提醒大家說：“某某已經(jīng)給大家發(fā)出一個球了，你們要接住啊！”同學們立即覺得這是一場“籃球賽”，是要趕緊接住提問的這個“球”，于是紛紛舉手作答。說出自己的想法是最重要的了。一句簡單的話語，瞬間便可化解尷尬，溝通情感，調(diào)節(jié)氣氛，拉近師生之間、生生之間的心理距離。

所謂“質(zhì)疑”并非是要提出的問題艱澀難以理解，也不是將師生引入泥潭，不知所云。“深度”是一種自由、開放的 “氛圍卷入”，是課堂教學中最富生命活力的狀態(tài)，讓學生敢于在敞亮的心理環(huán)境中自由地提問，并充分地反應(yīng)并商討。

二、 精心組織，創(chuàng)設(shè)矛盾，使學生善于深度質(zhì)疑

教學中，教師要有意識地設(shè)置矛盾，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用學生“好奇”心理，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的主動性。這種好奇心理往往能促進學生細心觀察，主動去進行探索活動。如教學《鄒忌諷齊王納諫》時，筆者就挑戰(zhàn)學生，“誰能將這個題目分成兩句話？”大伙一聽樂了，這有什么難的。他們紛紛要回答：“鄒忌諷齊王，齊王納諫。”我說對啊，一下子就把本文的重要事件給梳理出來了，真厲害啊！他們不滿意我弄這么簡單的題目“糊弄”他們，繼續(xù)索要難題。我于是繼續(xù)號令，圍繞這兩個中心事件提問。

于是，課堂成為他們的了。圍繞這兩個小分句，孩子們提出了若干個問題：鄒忌是個怎樣的人？鄒忌為什么要向齊王諷諫？鄒忌是怎樣向齊王諷諫的？鄒忌諷諫的結(jié)果如何？齊王是個怎樣的人？齊王有沒有接受勸諫？齊王接受勸諫后都做了些什么？齊王接受勸諫后國家局勢產(chǎn)生了怎樣的變化？如果鄒忌不是向齊王委婉勸諫會如何？如果齊王不能接受勸諫會怎樣？這一串串的問題就像一個長藤上的串串小葫蘆瓜，沿著題目這條主線，齊攢攢全冒出來了。這冒出來的可都是學生的思維觸角啊，它們豐茂地生長著。提出問題后，他們更是迫不及待地期望找出答案了，由質(zhì)疑向?qū)じ返走M發(fā)。正如“初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗”的曲徑通幽之感。

就這樣，我們要本著讓學生“跳起來摘果子”的原則，盡量靠近學生的思維路線，結(jié)合教材特點，在關(guān)鍵處恰到好處地制造懸念，留出一定的思維空間，任學生自由想象，進而產(chǎn)生疑問。

三、 適當留白，點撥思考，使學生樂于深度質(zhì)疑

平時的教學設(shè)計過程中，重視給每個教學環(huán)節(jié)留適當空白，給學生多一點思維的空間，凡是學生能探索得出的決不代替；凡是學生能獨立思考的決不暗示，以便學生樂于提問。

錢夢龍老師在教學《故鄉(xiāng)》一文中討論中年閏土和少年閏土的形象有怎樣的變化，當說到少年閏土時，有一個孩子的關(guān)注點不在閏土的外貌行為上，而是對那“跳魚兒”產(chǎn)生了興趣。他百思不得其解地問老師：“這是什么魚啊，怎么會有兩只腳呢？”錢老師一聽懵了，這什么問題啊。可是錢老師并沒有像壽鏡吾老先生一樣，對少年周樹人的問題呵斥一番然后打發(fā)。他把問題傳給大家，問孩子們，你們知道這跳魚兒怎么有兩條腿呢？孩子們都不知道，錢老師說：“我也不知道，大家都不知道，但是有一個人知道。誰呢，那就是閏土啊。”然后大家便都恍然大悟了，因為閏土啊，他是自由的活潑的天真的，而且是什么都懂的少年。這樣巧妙的點撥，適當?shù)牧舭祝o了學生思考的空間，也才有了那樣神奇的質(zhì)疑，美妙的討論。

筆者教學《都市精靈》時出示了兩句：“在喧鬧繁忙的三環(huán)路旁邊，居然有野生的小松鼠，簡直是奇跡”與“在它最繁華的漁人碼頭旁，居然臥著上百頭野生的大海獅”，這其中有相同的兩個“居然”，有孩子輕輕問：相同嗎？一石激起千層浪，學生的目光是很敏銳的，思維也是一觸即發(fā)的，這個問題也許正是他的疑問，同時也更是激起大家思索的極好的抓手。學生們圍繞著這兩個“居然”展開了激烈的討論與思辨，第一個“居然”是作者感覺到的遺憾，因為環(huán)境的惡劣，能有小松鼠就不錯了，因此才說“居然”。而后一個“居然”是作者的感動。同時也對作者的心情有了更深刻的理解。

少年閏土教案范文第3篇

各級學校課程教案中教學目標表述舉隅

(一)高等學校課程與課時教學目標某大學社會心理學教案中的教學目標［1］:通過學習使學生明確群體及群體心理的概念，理解學校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點，掌握班集體形成的過程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點;理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學心理學課程教案中的教學目標［2］，教師使用的是學習目的與要求:通過本章學習，理解心理學的研究對象，學科性質(zhì)、心理的實質(zhì)以及心理學研究的任務(wù)，了解心理學研究的意義、原則，初步認識心理科學發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，激發(fā)學生學習和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學心理學院教育心理學的教案［3］使用的是教學的目的:理解教育心理學的基本概念、原理和基本理論(學習理論、動機理論、學習的遷移理論等)，了解本學科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢，能夠運用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學校教育教學中現(xiàn)實問題，并對提高教育教學質(zhì)量提供可行的建議。可是有一個管理心理學的教案使用的是教與學的目標［4］:準確掌握管理心理學的概念和管理心理學的理論體系，深刻領(lǐng)會研究管理心理學的意義，在一般意義上掌握管理心理學的研究方法。河北宣化師范學校申書景設(shè)計的教育技術(shù)學教案中的教學目標是［5］:(1)知識與智能:認識教育技術(shù)學的學科性質(zhì);了解教育技術(shù)學發(fā)展過程中，影響較大的學習理論;掌握各個學習理論的起源時間，代表人物及其基本觀點;能夠概括出各學習理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學習的特征。(2)過程與方法:通過自主學習能夠找出問題，并體驗學習理論對教學的影響;能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將查找的學習理論進行加工整理與其他同學共享或交流的愿望，體驗寫作學習的過程和方法。(3)情感態(tài)度價值觀:能夠矯正學習觀念和學習方法;能夠在學習新知識中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學習的支持，制定出自己的學習方式。某大學人體解剖學的教學目標是:(1)基本理論和基本知識:了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及其機能意義，臨床常用的骨性和肌性標志。(2)智能的培養(yǎng):自學能力，人體解剖的主要教學方法是學生通過解剖實踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點講解。神經(jīng)解剖學的理論性較強，故講課內(nèi)容稍多，但仍強調(diào)重點和難點為主，學生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開實踐和自學;基本技能，人體的檢查，切開、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學)的正常形態(tài)。(3)通過有選擇的病例討論，初步鍛煉學生思維能力和了解人體解剖學與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學生參加課外讀書小組，查閱有關(guān)文獻并寫讀書報告，進行學術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗的教師進行指導，以培養(yǎng)學生的初步科研能力。(6)外語能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語。其他班則要求熟悉常用的解剖學英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學校課程和課時教學目標人教版八年級上冊《大道之行也》教案第一課時教學目標要求［6］:反復朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學教學目標設(shè)計。某高中化學教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學目標［7］:知識技能，初步了解分散系概念，初步認識膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認識膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力;科學思想，通過實驗、聯(lián)系實際等手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學，依靠科學解決實際問題的觀點，教育學生關(guān)心環(huán)境;科學品質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛科學，依靠科學解決實際問題的觀點;科學方法，培養(yǎng)學生觀察、實驗、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛》［8］:使用的是活動目標概念:活動課的目的就是想通過該課讓學生懂得助人為樂的美德。認知目標:認識到生活中友愛和互助的重要性;情感目標:使學生體驗“助人自助”的快樂感受;行為目標:在日常生活學習中學會主動對身邊的人伸出友愛之手幫助他們走出困境。活動方式是游戲活動，討論分享經(jīng)驗。人教版初三《數(shù)學圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖》教案［9］第一課時素質(zhì)教育目標:(1)知識教學點:使學生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開圖是矩形;使學生會計算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓練點:通過圓柱形成過程的教學，培養(yǎng)學生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過圓柱側(cè)面積的計算，培養(yǎng)學生正確、迅速的運算能力;通過實際問題的教學，培養(yǎng)學生空間想象能力，從實際問題中抽象出數(shù)學模型的能力。(3)德育滲透點:通過圓柱的實物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實踐”的觀點;通過應(yīng)用圓柱展開圖進行計算，解決實際問題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實際的觀點;通過圓柱側(cè)面展開圖的教學，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點;通過圓柱軸截面的教學，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點。(4)美育滲透點:通過學習新知，使學生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學生對美的認識層次。(三)初等學校課程與課時教學目標青島版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊教學目標［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過程，建立初步的符號感和對應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實素材，進行初步的估算，形成估算意識。(3)通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過簡單的統(tǒng)計活動，初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表，并從中知道簡單統(tǒng)計的結(jié)果，初步了解一些簡單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實際問題，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識。(7)在與同伴交流認數(shù)與解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識。培養(yǎng)學習數(shù)學興趣，養(yǎng)成觀察并提出問題的習慣。(8)在數(shù)學活動和解決問題的過程中，能運用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題。人教版六年級第十一冊《少年閏土》教案第一課時的教學目標是［11］:(1)預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習作業(yè)。(4)第二課時的教學目標是:從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點;理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學目標理論與課程教學目標的表述

20世紀50年代以來，我國引進前蘇聯(lián)教育學理論支撐下的教學目標設(shè)計概念，教學論部分使用的概念仍然是教學計劃、教學大綱、教科書、教學進度計劃、教學方案(教案)、教學目的、教學要求、教學過程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當代中國高等師范教育中使用的教育學教材，基本沿襲著20世紀80年代前蘇聯(lián)的教育學體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒有成為學科理論進入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無論是小學教師，還是中學、大學教師，在教學大綱或者課程標準制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學目標分為知識掌握目標、能力發(fā)展目標、技能訓練目標。教學大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運用什么技術(shù)、解決什么問題，或者識記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學目標理論，這就是德育目標、智育目標、美育目標。我們的教育學要求教學活動中完成智力開發(fā)目標的同時，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計德育和美育目標。但是，具體到教師的備課中往往很難實現(xiàn)。20世紀80年代以來，我國引進有關(guān)美國教學目標設(shè)計理論以美國著名心理學家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類學習分為3個主要的領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。我國中小學生新課標的教學目標分類主要依據(jù)的是布魯姆等學者的分類方法。九年義務(wù)教育階段17個學科的18種課程標準的教學目標表述，都包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個領(lǐng)域，也稱“三維目標”，并作為教師設(shè)計教學目標、衡量學生學習水平時重要參考依據(jù)。在這3個領(lǐng)域中，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能;過程與方法是指認知的過程和方法，科學探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學習和運用方法;情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學態(tài)度、科學精神。這實際上可以看作20世紀以來發(fā)展起來的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學目標設(shè)計概念。

少年閏土教案范文第4篇

九八年我接的那個畢業(yè)班，一上任，就抓緊時間與學生接觸，了解每位學生的氣質(zhì)、智能天賦、興趣，想迅速摸出來，以利于制訂教學方案。正在我全心投入工作時，我的小女兒發(fā)高燒住進了醫(yī)院，嘴燒得干裂起泡，不吃不喝，輸了三天液退不了燒。這一切我全然顧不著，只用了一個星期的時間，與學生逐個交談，摸清他們的天賦、興趣和智能。為進一步落實教學工作，奠定了基礎(chǔ)……現(xiàn)在回想起來，當初所做的一切，只說明我是一名盡職責的教師，而不能算是賢妻良母。

沒想到九八年的臘月，我有患上急性闌尾炎。白天上課，我強忍疼痛，晚上到衛(wèi)生室輸液……同時，我暗下決心，無論如何一定要堅持到放寒假再做手術(shù)。開學后，我不顧婆婆和丈夫的竭力反對，不顧校領(lǐng)導的好言相勸，不顧虛弱的身體，毅然回到了學生中間。

近年來，教育界發(fā)生了天翻地覆的變化。教材的更新，教育觀念的轉(zhuǎn)變，都在鞭撻著每一位教師，我自己也不了敢怠慢。2001年的3月至5月到峽市進行創(chuàng)新教育學習。同年8月又赴北京，對新的教育理念和教學方法等方面的培訓學習。通過自己琢磨，和同事切磋、交流，我覺得在語文教學上應(yīng)該做到三“精”：一、精備；二、精講；三、精練。所謂“精備”，就是教案設(shè)計要“精”，精心設(shè)計教學過程的每一個環(huán)節(jié)；“精講”，重在重點突出，難點突破上；“精練”，是指練習的設(shè)計要“精”，這才能用較少的時間和精力，獲得較多的收益。特別是在精心設(shè)計的過程中，要融講、練于一體，突出設(shè)計思路的科學性和創(chuàng)造性，把語文基礎(chǔ)教學從“苦學”、“多練”的束縛和影響中解脫出來，激發(fā)學生學習興趣，切實減輕學生的課業(yè)負擔。于是，我圍繞“三精”，在“動”“樂”“愛”“創(chuàng)”教學實踐中做了以下嘗試：

一、抓實常規(guī)，保證教育教學任務(wù)全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求做到常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教學嚴謹、扎實、高效，科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。在這方面我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。班里抓單元驗收的段段清，并對五名優(yōu)生、后進生進行跟蹤調(diào)查。本著對學生高度負責的態(tài)度，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的試題，力求達到盡善盡美！

二、培養(yǎng)學生自主探究的學習方式

1、教學中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲，引起學生主動參與的欲望。如《少年閏土》一文，過渡時，講“我”和閏土第一次相見時，就被他那“淳樸”、“天真”的樣子吸引住了，一下子就“喜歡”上他了。那么在以后的日子里，他給我留下了什么印象？他有什么特點？這樣巧設(shè)問題，引起興趣，激發(fā)了學生參與學習的意向。

2、面向全體學生，使每個學生都獲得成功體驗。如接讀上面：閏土給我講了哪幾件事情？讓學生給每件事情加個小標題。從這些事中，你認為閏土是一個怎樣的人？學生回答：“見多識廣”。這個詞的意義從課文中哪些地方體現(xiàn)？（這樣學生充分讀、議、談）誰能將這種感情讀出來？學生興趣濃，活動量大，教師隨時給以鼓勵，從中使每個學生嘗到了成功的喜悅。

3、在教學中尊重學生的意見，與學生一起確定閱讀、學習內(nèi)容的目標。同時，教師要給學生一定的時間和機會，讓學生參與問題的設(shè)計，參與講課、板書等活動，參與實驗演示，自我調(diào)節(jié)，自我補救。例如：《詹天佑》一文，學生就題目、主要內(nèi)容、寫作目的質(zhì)疑。詹天佑一文講詹天佑什么特點？主要講了一件什么事？重點講什么事？體現(xiàn)了詹天佑是一個什么人？通過學生質(zhì)疑、自學釋疑，學生興趣濃、熱情高、創(chuàng)造思維，自學能力得到培養(yǎng)。

4、要鼓勵學生進行探究性學習和創(chuàng)造性學習，以提高學生的自主閱讀質(zhì)量。要使學生身與心，知與情都參與到學習過程中去，就必須提倡多角度，有意識地學習與閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，拓寬思維空間。

5、要讓學生自由學習。學生在閱讀思考中，自我陶醉，是自主學習的目的。讓學生在充分自由學習過程后，與教師、學生雙向和多向交流，是各種思想的撞擊和能力的互相補充和提高。

三、重視評價，激勵促進學生全面發(fā)展

教學中對學生進行評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的評價不應(yīng)過于簡單化。以前有的老師對學生只是采用簡單的批評方式，直接指出學生的錯誤加以責罵，加以懲罰，這往往不能達到教育學生的目的，會使學生逐漸失去自信，喪失上進心，甚至還會造成學生心理上極為不滿，出現(xiàn)抵觸行為，在背后議論老師，給老師起外號等，這些都會加大教育的難度。心理學家威廉杰姆士說過：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。所以教師應(yīng)該把每一次評價作為學生人生中的一次新的起點，多往前看，讓每一 次評價都能成為鼓勵學生不斷努力的信心與動力。評價可采用以下方式：1、尊重學生，體會學生的思想情感2、化評價為鼓勵、期待3、寓批評于表揚之中。其實教師對學生中肯定的評價，甚至可以影響至他的一生。有一個學生學習成績不好，我試著對他說：“你在勞動中的表現(xiàn)很積極，如果你能把這份積極也用在學習中，那么你肯定能取得好成績。”就這樣，增強了他的自信心。可見，評價學生，應(yīng)以尊重學生為基本點，注意縱橫結(jié)合，把對學生的評價轉(zhuǎn)為一種鼓勵，一種期待，讓我們共同努力，使每一次評價都能成為學生恒久保持信心的不竭動力！

功夫不負有心人，教育教學研究取得了一定的成績，95—96學年度被評為市級優(yōu)秀教師，多次被鎮(zhèn)譽為模范班主任，優(yōu)秀教師，2000年8月，《淺談中小學德育教育》、2000年7月，《淺談如何發(fā)揮自然實驗教學特殊作用》均獲峽論文大賽一等獲。2002年11月，《開設(shè)活動課的意義》獲峽市成果獎，2003年元月，鎮(zhèn)“惜時增效”課堂展示一等獎。2003年2月，北師大教師培訓學校，三門峽市教育局授予市級骨干教師培訓合格證書。2003年5月又繼續(xù)申報學科帶頭人……

常言道：“授之以魚”莫如“授之以漁”。這就是說不是幫助他解決具體問題，要教給學生解決問題的能力，要努力提高學生各方面的素質(zhì)，這是時代賦予教育工作者的神圣使命，是我們肩上義不容辭的責任。為了不負重托，讓我們在各自的崗位上互勉互勵，孜孜以求，為莘莘學子的日后成才立業(yè)，為偉大的祖國明天的繁榮昌盛盡心竭力吧！

少年閏土教案范文第5篇

自交互白板在課堂教學中運用以來，師生使用交互白板的熱情高漲、參與欲望強。交互白板為學生提供了生動形象的材料，又啟發(fā)了學生對表象進行分析、綜合、概括的能力。交互白板更是提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，大大地激發(fā)了學生學習的興趣。作為先進的教學設(shè)備，交互式電子白板應(yīng)用于聾校語文課堂教學中可以大大豐富教學內(nèi)容，增加課堂的趣味性，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；興趣；便捷；互動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0111-02

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習、合作學習、探究學習是新課程大力倡導的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學習方式。教學過程是多要素相互作用動態(tài)多變的過程，交互電子白板的出現(xiàn)，為教師創(chuàng)造出一個操作簡單，互動性強，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動態(tài)演示的教學環(huán)境。更使教學過程呈現(xiàn)出了多樣的變化，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松的利用主題資源進行教學，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。以交互式電子白板為中心的互動課堂以其所擁有龐大的主題資源庫，提供大量的教學資源，提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了學生學習的自主性和積極性，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習的能力，使課堂變得更加輕松愉快。

以下就淺談一下電子白板在聾校語文教學中的應(yīng)用：

1 利用電子白板來現(xiàn)實教學內(nèi)容

聾校的語文教學歷來是結(jié)合聾生特點以直觀形象為主，低年級聾生更是完全要借助直觀展示或演示學習。學生的這個特點就決定了教師在對聾校生進行教學時要多為他們提供具體形象的實物或圖片，借助具體形象向抽象思維過渡。而借助電子白板，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。作為小學生，理解能力相對弱。因此在教學過程中，可以利用電子白板的，圖象、聲音、動畫等來彌補學生的學習弱點，突破學生學習過程中的重點、難點。比如在講《趵突泉》時，教師可以先找出趵突泉圖片展示給學生看，然后再播放視頻欣賞趵突泉的動態(tài)畫面，感受大自然的鬼斧神工。通過這種形式利用電子白板來重現(xiàn)課文中的有關(guān)場景，不僅能夠增加學生對課文的感性認識，是學生加深對課文的理解，而且能提高課堂效率。

2 增強課堂的互動性，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師.傳統(tǒng)課堂教學都是教師事先先設(shè)計好教案或課件，上課時按照這個進行講解。課堂上缺乏互動性，一節(jié)課下來教師就只在上面講，學生只在下面聽，偶爾教師會提問學生問題，課堂氣氛死氣沉沉，學生學習積極性不高。交互式電子白板具有強大的交互性，教師在上課時可以根據(jù)學生提出的問題或教學內(nèi)容的改變隨時在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上找出視頻或音頻資料。把課堂教學過程中的隨機因素加到教學內(nèi)容中去，增加教師與學生之間的互動性。比如在講認識交通工具的時候，教師可以先讓學生說出自己認識哪些交通工具，學生說出一種交通工具的名字，教師就在白板上呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖片給學生看，然后讓學生用自己的語言來描述其特點，讓學生直觀形象的去認識各種交通工具。同時教師利用電子筆在白板上來點出各中交通工具的用途，比如自行車，摩托車，轎車誰跑的最快？比如灑水車的作用；消防車是如何滅火的；，這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發(fā)了學生的學習興趣，實踐證明，學生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調(diào)動起來了。在整個教學中，我就是利用電子白板，來激發(fā)學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣。如語文八年級上冊課例《火燒云》，我在課前預設(shè)教學的各環(huán)節(jié)，在教學過程中，我充分發(fā)揮"交互白板"對語言文字的書寫勾畫、放大遮罩等功能讓學生直接觀賞，讓學生感悟黃山奇石的特點是"形態(tài)萬千"、"瞬息萬變"。由于學生對文字的感知能力不同，學生對文中所描繪理解各不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了許多火燒云的圖片，學生說到火燒云的姿態(tài)或者哪一種變化，都能及時地從資源庫中拖出有關(guān)圖片，讓學生有直觀的認識，利用聚光燈的效果讓學生更深刻地體會火燒云的特點。這樣互動式的教學，不僅突破了本課的教學重難點，更是激發(fā)了學生的學習興趣，實踐證明，學生是在快樂中讀懂了課文，了解了世界的美，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。整個學習過程學生都是開心，學生的學習興趣調(diào)動起來了。在整個教學中，我就是利用電子白板，來激發(fā)學生的學習興趣的。而且這興趣是貫穿于學習的始終的。因此，好好利用電子白板來輔助教學，能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環(huán)境，能很好地提高學生的學習興趣.手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺之間，使音樂和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據(jù)學生的學習狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教師的預設(shè)與課堂的生成巧妙的結(jié)合。依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，使課堂生動、流暢，促進了學生的體驗感悟與對話，使課堂教學得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動。

3 電子白板操作簡單實用性強

我們都清楚地知道漢字是十分有趣的。可是低年級學生的識字量很多，如果不用一些方法，他們的小腦袋能一下子裝下這么多字嗎？很難！怎么辦呢？總不能讓孩子剛剛學習漢字就對他厭煩吧！于是，我想到了利用電子白板來幫助學生識字，低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識字，可以引導學生輕松愉悅地識字，如教學《烏鴉喝水》一課的生字時，文中的"渴""喝"兩字學生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個字的偏旁變紅，然后引導孩子有偏旁著手，結(jié)合實際思考，缺水了，人渴了，自然是需要水，也就是"三點水"了，而喝水時是要用到嘴巴的也就是我們的"口"了，因此喝水就是"口字旁"了，再用了白板層的效果，這兩字點擊變化相機口頭組詞，讓孩子加深對兩字的認識，實踐證明，這樣的教學，學生學得開心，注意力集中，邊喜歡參與，識記字自然深刻，學生就不會再寫錯了。在指導學生寫生字時，我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，自能識字。教學時，我利用白板課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)互動游戲：將生字拖入田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在學生自主識字的基礎(chǔ)上，我從旁點撥和指導，并作范寫指導。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯的地方。然后叫學生寫，把學生寫好的字用實物投影儀投出，當場評價學生的字，以鼓勵學生認真寫好每一個字。這樣既形象又直觀、有趣的教學可以把學生牢牢地吸引住，這不僅大大提高了學生識字的效果，還使學生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。真好！

4 電子白板資源強大為教學提供便捷

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學的資源。公共資源庫和個人資源庫的建立便于實現(xiàn)公共資源與個人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護教師的個人知識產(chǎn)權(quán)，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學習《少年閏土》時，體會閏土項戴銀圈夏夜刺猹時的機敏勇敢時，我將課前收集在資料庫中相關(guān)的影像資料播放出來，學生通過錄像對課文有了深刻的了解，加深了對人物形象的感知。另外，庫中可放很多與學生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補充資料，圖片、音頻文件、動畫……這些可以再課堂上隨時運用，還可以引導學生課后自己打開后去隨機學習。

總而言之，語文教學中應(yīng)用電子白板，課堂上更顯得生動、細膩，圖片、信息量的增加，師生的互動，增強了教育效果有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，增強教學信息的感染力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，從而大大提高教學效率和質(zhì)量。雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學生對教學過程的興趣和積極地參與性。

參考文獻

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[2] 余勝泉，余冠仕.信息技術(shù)與課程整合 [J].四結(jié)合通訊第三期.