旅行讓生活更美好

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旅行讓生活更美好范文第1篇

——題記

孤寂的人生，誰來聆聽你心中的清音，誰來領略你精神的美好。你離我們越來越遠，不是你的步伐太快，而是我們停滯不前。物質，權利，聲望已經在我們心底扎根，無法自拔。五千年前，秦始皇歷練仙丹，漂洋過海尋仙人，為的是長生不老；五千年后，和?搜刮民脂民膏，乾隆面前獻殷勤，為的是榮華權利，不知他們這精神世界離高尚這詞多遠了……

山青水盈，彈一曲《高山流水》，響徹山谷，震懾人心，仿佛呼醒人們已經沉睡千年的高尚與道德，五千年，不乏有已經看清這這點的名人學者，但更多的人卻被利益蒙住雙眼，被美色牽動心魂，可問又有多少人敢與楚莊王一般問鼎中原，更多的是與溥儀一般茍且偷生，傀儡一世，顧城說過“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”

我們應當如此一般，去尋找精神世界里的光明——高尚與道德。

拋卻腐化，拋卻疲憊，拋卻物質，拋卻虛榮，留下的就是高尚與道德，讓精神世界更美好，我們去讀書，去旅行，增長見識，提高修養，開拓眼界，讀萬卷書，行萬里路，當我們拋卻這些的時候，卻殘留著一些些疑問，就是怎樣讓精神世界更美好，沒錯，就像我們在追趕高尚的時候，我們沒有被眼前的一切躁動所吸引，而是向著高尚哪兒去走，卻發現，我們在追求高尚的時候，不僅我們在走，高尚的程度也在不斷提升，就好比富翁與貧者的比較，不是物質的基礎代表一切，而是在別人騎單車的時候，我們已經坐上汽車了，甚至已經開上飛機了，讓精神世界更美好的途徑，捷徑，就是超越加努力，或許努力不一定超越，但是不努力一定不會超越，所以在日常的生活當中我們應該多讀書，讀好書，好讀書，培根曾說過“讀史書讓我明智，讀詩書使人靈透。”鑒此我們應當多讀詩書，多讀史書，以明我們之志，使我們更加靈透。

旅行讓生活更美好范文第2篇

關鍵詞：主題背景；故事編講；語言素養

“語言”是一種符號，是指人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具。“言語”，就是說的話，是以聲音形式呈現的，是實現交際意圖的工具。蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果在很大程度上取決于他的語言表達能力，教師的語言是在教育教學實踐中逐步形成的符合教學需要的職業語言。因此，本人這次的研究內容是主題背景下故事編講活動開展中的教師語言素養，而不是教師言語素養。

那么，什么是語言素養呢？教師的語言素養是教師在教育教學活動中準確規范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養。在主題背景下故事編講活動中，教師的語言素養一般體現在營造氛圍、激勵和啟發、梳理經驗、總結提升等方面。教師必須靈活運用自己的語言素養做好以上這幾點，才能讓幼兒有激情地參與活動，并從不同的角度充分發揮想象進行故事編講，最重要的是能從教師的總結語中學習如何以表演的形式更好地展現自己所編講的故事內容。

接下來，我就以幾個實例粗淺地談談教師語言素養如何作用于主題背景下故事編講活動的開展。

一、教師富含情感和意境的語言能營造氛圍，充分激發主題背景下故事編講活動中幼兒參與活動的興趣

蘇霍姆林斯基說：“教師的言語是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教學的藝術首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術。”因此，教師要學習電視臺主持人的語言功力，適當的時候要來點煽情。進入幼兒的情感世界，以幼兒之心體驗生活、體驗情感是煽情得以成功的保證。除了要具有表述豐富情感的能力外，還要學會描述優美的意境，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。描述意境，首先用詞要貼切，這里的貼切，不僅指用詞準確，還指要適合幼兒的年齡特點、詞匯背景和生活積累，要適合幼兒的最近發展區。有了情感和意境的結合，幼兒自然而然地就會進入教師所營造的氛圍中，參與活動的興趣就會充分地被調動起來。

例如，“花婆婆”這個活動，這個活動是以故事作為導入，激發幼兒參與活動的興趣。不僅是導入部分，整個活動都是以故事為主線，幼兒一直在故事的美麗意境中了解四季常見的花卉，分辨它們不同的名稱與特征，并且知道有很多事都能讓世界變得更美麗。

“花婆婆”這個故事非常美，講述了小姑娘愛麗絲遵守與爺爺的約定，長大后做讓世界變得更美麗的事情。故事一開始，是愛麗絲和爺爺住在海邊的一幢房子里，房子的四周開滿鮮花。教師用優美、溫柔的聲音配上委婉的語調，加上多媒體課件的圖片和音樂的渲染講述故事的開頭。“從前有個小姑娘，她叫愛麗絲，她和爺爺住在海邊的一幢房子里，屋子外面開滿了藍色、紫色和粉色的花。每天晚上，愛麗絲都會坐在爺爺的腿上聽爺爺講在很遠的地方發生的事。每次故事講完，愛麗絲就會對爺爺說：‘爺爺，我長大后要像您一樣到很遠的地方去旅行，長大后我要像您一樣住在海邊。’爺爺笑著說：‘很好，但是你別忘記做第三件事哦。’愛麗絲好奇地問：‘什么事呀？’爺爺說：‘做一件讓世界變得更美麗的事情。’”

教師的深情講述帶著幼兒一下子進入到愛麗絲的世界，大家通過教師的動作、語言、表情，以及多媒體課件的音樂感染，感受著愛麗絲和爺爺海邊的家在鮮花的包圍下是那么的美，他們的生活是那么的舒適、愜意。于是，幼兒被這個故事地吸引住，和教師一起進入活動中。

又如，在“花婆婆”這個活動的第三環節的最后，教師帶著幼兒回歸故事，感受一件美好的事。當幼兒在前面幾個環節中思考、討論過后，教師又用優美的聲音講述故事的結尾：“現在愛麗絲的花房里開滿了各種各樣的鮮花，真是太美了！不過，她不只在自己的花園里種下了花的種子，她還走遍各個地方，一邊走，一邊撒，這里一點，那里一點，于是，全世界都留下了愛麗絲撒的花種。到了第二年春天，所有的花都開了，全世界都飄滿了花香！是啊，世界真的變得更美麗了！現在，她老了，頭發都花白了，但是她仍然在種花，大家都親切地叫她‘花婆婆’。花婆婆還給孩子們講故事，講發生在很遠很遠的地方的故事。”

教師富含感情的講述把幼兒又帶回了愛麗絲美麗的世界，大家在教師的帶領下感受著愛麗絲用自己的力量把世界變得更加美麗，在教師語言的渲染下，幼兒仿佛看到了那開滿鮮花的美麗世界。

因此，故事編講活動中，教師的語言一定要富含情感，一定要能充分描述意境。大氣磅礴之時，要有急風暴雨、大浪排空之勢；柔美靜謐之時，要有婉約寧靜、溫柔甜美之情；悲痛欲絕之時，要有如泣如訴、悲情交加之怨；心花怒放之時，要有喜氣洋洋、舞之蹈之之態。這樣，才能充分激發主題背景下故事編講活動中幼兒參與活動的興趣。

二、教師啟發和激勵的語言能給予幼兒自信，充分打開主題背景下故事編講活動中幼兒的思路

語言是教師與幼兒溝通的橋梁，教師啟發性的語言使幼兒產生有意注意的重要手段。為此，教師的語言要具有啟發性和激勵性。因此，教師應有一個語言庫，儲有豐富的資料，取之不盡，用之不竭。教師還應具有很強的駕馭語言的能力，根據需要，呼之即出、信手拈來。教師具有啟發性的語言是拓展幼兒思路的一股巨大力量，教師具有激勵性的語言是給予幼兒自信的強大后盾。

例如，“花婆婆”中，活動的最后教師提出問題：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？聽到這個問題，很多幼兒首先會舉手說：“種花。”而“種花”這個想法正是故事中愛麗絲用的方法，幼兒的這個回答只是單純地借鑒了故事中的內容，幼兒并沒有因為教師的提問而打開思路。于是，在第二次教學實踐中，我們把問題改為“除了種花，你覺得還有什么事情也可以讓世界變得更美好呢？”這回，沒有一個孩子說：“種花”，而是自己開動腦筋，有的孩子說：“我覺得種很多草和樹能讓世界變得更美好！”有的孩子說：“保護環境可以讓世界變得更美好！”有的孩子說：“幫助需要幫助的人可以讓世界變得更美好！”此時，教師用了一句激勵性的語言來表揚孩子的想法：“你們的想法真特別！還有沒有更特別的想法？”于是更多不同的想法不斷從幼兒的腦中涌現出來。可見，教師用啟發性的語言進行提問讓幼兒的思路打開了，而教師激勵性的語言給幼兒的思路添加了催化劑，大家的自信心大增，進而從不同的角度進行思考。

三、教師點評性的語言能有效地梳理經驗，有效地總結并提升主題背景下故事編講活動中幼兒呈現故事編講內容的經驗

在主題背景下故事編講活動中，我們通常建議幼兒以表演的形式呈現自己故事編講的內容，而教師要靈活地應對來自幼兒的各種表現，并做出有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教學素養，也是青年教師難以靈活掌握的教學技能。那么，在活動中到底怎樣點評幼兒的表現并加以有效的總結和提升呢？

1.要考慮點評的策略：有表揚、設疑、追問等。表揚，就是對幼兒的表演做出認同、肯定，并加以發揚光大，使幼兒受到鼓勵，從而提高學習的積極性。設疑，就是把問題拋給其他幼兒，讓其他幼兒運用自己的經驗進行點評。追問，就是通過提問讓表演的幼兒自己梳理相關經驗，以點帶面，起到輻射作用。

2.教師的點評要對幼兒的回答做出梳理，要對幼兒的經驗加以總結和提升。根據故事編講活動中以表演的形式呈現故事編講的內容，教師要從表演的聲音（包括音量、語氣、語態）、表情、動作等方面進行點評。在聲音方面，音量要大，要用角色的語氣和語態來表現；在表情方面，表演者要根據故事情節配合聲音做出豐富的面部表情；在動作方面，表演者要有豐富的肢體動作。這樣的點評，就是給下面的其他幼兒做良好的示范和提點，在他們表達表現時就會做得更好。

3.對幼兒的表現加以肯定和鼓勵，作為教師，我們要肯定所有的幼兒，給予每個幼兒表現的自信。《幼兒園教育指導綱要》指出：教師以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達。教師對幼兒可采用語言、動作、神態等表示肯定和贊賞。教師要真正靜下心來了解孩子的所思、所想、所作、所為，那只有深入幼兒中間，發自內心地尊重，去理解和接納幼兒。接納幼兒的年齡特點，接納幼兒不同的個性特征，接納幼兒的不同見解，接納幼兒的失誤與錯誤。只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發展規律和最近發展區，才能發現幼兒的需要，滿足幼兒的需求，從而做出有效的回應。

例如，“舉世無雙的建筑師”這個活動過程中，第一次教學實踐時，幼兒分組討論完畢后，師幼共同對各組編的故事進行分享交流，每一組表演完，教師幾乎都沒做點評，只是在幼兒表演完說：“你們的表演真精彩，同學們，你們說說鳥兒還有哪些有趣的本領？你們可以把鳥兒的本領畫下來，編出更好聽的故事，好嗎？”這樣的回應沒有有針對性的表揚、沒有追問、沒有為幼兒做出經驗的總結和提升，導致整個分享交流的環節枯燥、乏味，失去教育意義，而幼兒也沒有得到故事編講的方式方法的經驗，他們的能力沒有得到提升。

于是在跟進活動中，教師做了充分的準備，仔細聆聽幼兒現場的表演，琢磨每一組表演的優點，將優點用語言提煉出來和幼兒分享：“這組同學的聲音真響亮！讓我們聽得清清楚楚。”“這對演員的動作真豐富！把鳥兒筑巢的樣子表演得活靈活現的！”經過教師有針對的點評，在跟進活動的現場，每一組的幼兒都在上一組的表演上有所進步。教師對每一組幼兒的表現進行有針對地贊揚時，每一個幼兒都受到了鼓舞，非但沒有因為自己小小的不足而氣餒，反而增強了他們的信心，讓他們對故事編講和合作表演更加有興趣。可見，教師點評性的語言對幼兒在故事編講活動中是有重要的促進作用的，教師的點評可以對幼兒的經驗進行總結和提升。

旅行讓生活更美好范文第3篇

一、不要悲觀地認為自己很不幸，其實比你更不幸的人還很多;不要樂觀地認為自己很偉大，其實你只是滄海之一粟。

二、幸福就是重復。每天跟自己喜歡的人一起，通電話，旅行，重復一個承諾和夢想，聽他第二十八次提起童年往事，每年的同一天和他慶祝生日，每年的情人節圣誕節除夕，也和他共度。甚至連吵架也是重復的，為了一些瑣事吵架，然后冷戰，瘋狂思念對方，最后和好。

三、人生就是一場旅行，不在乎目的地，在乎的應該是沿途的風景以及看風景的心情。

四、走在路上，柔和的風輕撫面頰。回頭望望這邊青山秀水，不覺再一次心曠神怡。這段迷人的時光，似夢似幻，那么短暫，又那么漫長。背起簡單的行囊漸行漸遠……

五、對我個人而言，它讓我找到了信仰。一個有信仰的人生，不管成不成功，至少不會迷茫。

六、想來一場舒服的旅行。想背著雙肩包去歐洲旅行，一個人帶張地圖到處走。旅行的目的之一，不就是讓自己感覺舒坦么?

七、總有一天，我會丟下我所有的疲倦和理想，帶著我的相機和電腦，遠離繁華，走向空曠。

八、有時我們選擇改變，并非經過深思熟慮，而更像是聽見了天地間冥冥中的呼喚，呼喚你前往另一個地方，過上另一種生活。你并不一定會從此擁有更美好的人生，可你仍然感謝天地和人世所帶來的這些變化和發生。不然你大概會一直好奇和不甘吧——家門前的那條小路，到底通向了什么樣的遠方呢?

九、人生就是一場又一場的相遇，都是緣分，沒有好與壞，沒有對與錯。緣分來了，好好相待;緣分盡了，自會分離。

十、旅行其實沒那么浪漫，那些看到的美景也許根本沒有意義，那些拍下的照片也許就放在角落了。真正重要的是，旅行能讓我們認識自己。在陌生的環境里，能更好地學會怎么和自己相處。旅行很累它也不美麗，但它能讓你在套利和孤獨中找到自己。

十一、你也許還會擔心自己勢單力薄，無法獲得家庭和社會的支持，我卻一遍又一遍從自己的故事里發現：如果你知道要往哪里去，全世界都會給你讓路。——陳宇欣 《我就是想停下來，看看這個世界》

十二、因為有夢，所以勇敢出發，選擇出發，便只顧風雨兼程。

十三、一個真正的旅行家必是一個流浪者，經歷著流浪者的快樂誘惑和探險意念。” ——林語堂

十四、如果那是一次旅行會是個美好的回憶，但它不是。

十五、所謂旅行，就是風塵仆仆地坐著搖搖晃晃的大巴，把自己從一個地方搬到另一個地方。

十六、流轉的時光，都成為命途中美麗的點綴，看天，看雪，安安靜靜，不言不語都是好風景。

十七、她安靜坐在等候室里，身邊是往來旅人：三姑六婆熊孩子文藝青年……人們或者迫切要離開這里，離開萬千束縛，投入旅行;或者迫切要回歸這里，回歸種種安逸，擺脫旅行。而她知道旅行是只發生在心里的事。心不自由，哪里都是牢籠，旅行從未發生。有人問她：“你去哪?”她摘下眼鏡回答：“我回家。”

十八、沒有旅行的生活，只能稱之為生存。一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行

十九、每個人在他的人生發軔之初，總有一段時光，沒有什么可留戀，只有抑制不住的夢想，沒有什么可憑仗，只有他的好身體，沒有地方可去，只想到處流浪

二十、呀，看來人失戀的時候，就應該給自己放假去旅行，或者去遠方出差也不錯。總之，離開這個曾經讓你傷心的城市，不管暫時或者永遠，當你到另外一個都市的時候，這份傷心或者失落在新的城市感染之下，會漸漸地被新鮮的事物和人所代替。

二十一、人生重要的不是目的地，重要的是沿途的風景。結果不重要，重要的是過程。

二十二、旅游是為了追尋某種在社會里已經遺失的東西。

二十三、一根弦若是繃得太緊，總有一天會斷裂，一顆心若是禁錮得太久，總有一天會失去平衡，我們需要放飛心靈，讓心翱翔在自由的天空。

二十四、如果心在遠方，只需勇敢前行，夢想自會引路，有多遠，走多遠，把足跡連成生命線。

二十五、各大名山上人流如織，擠得你死去活來，山上的景還不錯，可往往至精彩之處便有一白須老和尚攔路收費。可應了某雜志上寫的：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚擋住道，一邊曬太陽，一邊賣門票。”氣憤之余，又有幾絲無奈。

二十六、在大海上航行，沒有不帶上的船;在人生中旅行，沒有不受傷的心。

二十七、人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌......

二十八、如果說，羅馬是一座厚重和凝固的堡壘，那么威尼斯就是一艘輕盈和流動的舟船，仿佛一支飄蕩在水上的華麗詠嘆調。每一幢房子都有一種不同的顏色，黃色藍色或者磚紅色，猶如童話世界。

二十九、那時我們有夢， 關于文學， 關于愛情， 關于穿越世界的旅行。如今我們深夜飲酒， 杯子碰到一起， 都是夢破碎的聲音。——北島 《波蘭來客》

三十、想一個人去旅行，想說走就走不用顧及太多

三十一、要準備好行李啟程了，謝謝關心我的家人和朋友，為我祈禱平安就好。我的旅行，會有你們的故事陪伴，所以我不會孤單。放心吧。

旅行讓生活更美好范文第4篇

北京是世界上重要的旅游客源地城市，也是著名的旅游目的地城市，世界旅游城市聯合會總部永久設立在北京有助于推動國際旅游城市之間的合作與交流。成立世界旅游城市聯合會，為的是更好的給各個旅游城市提供一個形象與資源展示、旅游合作與交流的平臺，進而更有效地發揮旅游對城市發展、對游客服務的促進作用。

旅游產業是當今世界第一大產業，城市是旅游的主要目的地。旅游產業是拉動經濟發展方式轉變、促進產業轉型升級的重要引擎，也是建設環境友好型、資源節約型城市的產業支撐，特別是旅游業在拉動內需消費、帶動產業升級、吸納社會就業、提高生活品質、構建和諧社會、拓展國際交流、增添城市魅力等方面發揮著十分顯著的作用。據世界旅游組織統計，旅游業每增加1元收入，可帶動相關產業增加4.3元收入；旅游業每增加1名從業者，可增加相關行業5個就業機會。旅游業影響、帶動和促進的相關行業多達110個。特別在城市中，旅游業發揮著更加突出的作用。

世界旅游城市聯合會將圍繞旅游城市的國際交流與合作、制定全面準確客觀的世界旅游城市評價指標體系、組織策劃旅游宣傳推廣活動和人員培訓等方面開展工作。積極吸納新的成員，不斷創新合作機制，豐富合作內容，提升合作水平，打造具有可持續發展能力的國際旅游組織，實現“資源共享、優勢互補、互利共贏”。據介紹，聯合會的會員分為城市會員和機構會員。目前首批申請加合會的有國外20個城市、國內17個城市和10個旅游機構。包括（以英文首字母排序）阿姆斯特丹（荷蘭）、巴塞羅那（西班牙）、柏林（德國）、布魯塞爾大區（比利時）、布達佩斯（匈牙利）、布宜諾斯艾利斯（阿根廷）、開羅（埃及）、迪拜（阿聯酋）、都柏林（愛爾蘭）、雅加達（印度尼西亞）、里斯本（葡萄牙）、洛杉磯（美國）、莫斯科（俄羅斯）、渥太華（加拿大）、羅馬（意大利）、里加（拉脫維亞）、札幌（日本）、首爾（韓國）、特拉維夫-雅法市（以色列）、維也納（奧地利）。國內城市包括北京、天津、重慶、太原、大連、牡丹江、哈爾濱、南京、杭州、廈門、青島、洛陽、武漢、廣州、成都、昆明、西安等。相關機構包括：日本交通公社（株式會社JTB集團）、美國亞洲旅行社、途易集團（德國）、凱賓斯基酒店管理集團、中國國際航空股份有限公司（國航）、中國國際旅行社總社有限公司（國旅）、中國旅行社總社有限公司（中旅）、中青旅控股股份有限公司（中青旅）、北京首旅集團（首旅）、北京神舟國際旅行社集團有限公司（神舟國旅）等。

旅行讓生活更美好范文第5篇

他接過我的行李放在后備廂，然后坐進駕駛位置，摘下帽子，隨手扔在前面，發動了車子。動作里沒有賓館司機常見的禮貌謙和，透著不耐煩。

車子駛穩，我們開始聊天。經過攀談了解到，他的不耐煩，源于對工作的不喜歡。他說要不是沒辦法，誰這么大歲數還來干這活兒。

我問那您以前是做什么的，他開始滔滔不絕講述當年的故事。嗬，他的職場經歷真豐富：當兵回來后，做過射擊教練。做過卡車試車員，曾經到過大陸某個山區，給東風卡車測試輪胎，開著車跑山路，看多久會爆胎。還玩過水上飛機，設計的小飛機是當時臺灣水平最高的。也和朋友做過多次生意，幾起幾落。

那怎么又做上了司機，我問。他拍著方向盤感慨，唉，年輕時不懂事，興趣廣泛，不定性，這個也好，那個也喜歡，最后哪個也沒干成。他落寞著總結，當年一起當射擊教練的，如今在帶臺灣國家隊；一起玩水上飛機的，成了這個領域的專家；一起做生意的，已經在大陸建了好幾個廠，包了好幾個二奶。自己呢，一事無成，在基隆老家就剩下個倉庫，里面塞著兩架小飛機，時間一長銹成了廢銅爛鐵。這些年一直晃晃悠悠，現在老父親快八十了需要人養，自己也五十來歲。老無所依，只能又出來工作。

作為職業規劃師，我十分理解他的處境。在生涯發展理論里，舒伯將人的生涯劃分為成長期、探索期、建立期、維持期、退出期幾個階段。每個階段都有不同的核心任務和核心角色，上一個階段的任務沒有完成，角色沒有扮演好，必然影響下一階段的生活。這個臺灣司機，在職業生涯角度，探索期太久，始終沒有清晰的職業定位，根本沒有進入建立期。同樣的年齡，別人只要維持自己的工作就好，而他始終沒搞定該干什么，沒有自己的專業。上一階段欠的債，下一階段總要還，剩男剩女的家里比較著急也是這個道理，該結婚的時候不結婚，生涯任務沒完成，必將影響下一段生活。

第二個故事有關一個女孩，二十七八歲，做行政。她喜歡自由自在的生活，工作一段攢點兒錢便辭職，拎起背包去旅行。旅行膩了，再回來找行政類的工作，工作一段再辭職去旅行，自我而瀟灑。一次閑聊，職業規劃師問她一個問題：三十歲之后，你該怎樣生活？她現在還年輕，很容易謀得一份行政的工作。而行政，是一份專業性很弱的工作，剛畢業的孩子都能從事，待她過了三十，恐怕很難跟粉嫩的小孩兒競爭。即使她競爭得過，行政職位的待遇，或許也滿足不了她那時的生活需求。聽到職業規劃師的問題，她受到觸動，開始思考后面的人生。在她的年齡，正是該探索和建立自己專業的階段，這個階段的任務完成的不好，必將影響以后的生活。

人的一生，要有一場轟轟烈烈的愛情和一次說走就走的旅行。很多人被這句瀟灑而不負責任的話害了，首先，絕大多數愛情都不會轟轟烈烈。其次。旅行可以說走就走，但注意這句話里說的是“一次”，而不是多次，不是隨時。背包客，最佳的狀態，是通過旅行，建立自己的職業和謀生能力，比如給雜志寫專欄，給畫報拍照片，組團給其它旅行者作導游。否則，將荒廢建立專業能力的時光，把歲月蹉跎在風景里。人的生涯，是連續的，這段過于瀟灑，下段就得更多付出。出來混，總是要還的。

工作，實質是一種交換關系，我們付出專業能力，為企業創造價值，企業支付相應的薪水和報酬。要想過得比較好，我們就得讓自己更專業。所以，在企業里做行政的，做助理的，轉去HR會更好，因為比較行政和助理，HR是更專業的工作。而打工的，做保安和建筑小工，就不如去做裝修，做廚師，因為后者更專業，隨著經驗的累積，未來前景更美好。

最后一個故事，有關《水滸傳》。梁山好漢的結局，最好的就是神醫安道全、玉臂匠金大堅、紫髯伯皇甫端、圣手書生蕭讓、鐵叫子樂和、轟天雷凌振。這幾個人最后大都被政府征用了，為嘛呢？看病、刻字、養馬、寫字、唱歌、做火藥，他們共同的特點就是都是手藝人，都有一技之長。歷史如何變遷，專業人士，總能混口飯吃。