教育信息化建設方案

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教育信息化建設方案范文第1篇

--“十五”期間，全國殘聯系統的信息化建設呈快速發展趨勢。技術應用環境覆蓋全國，技術應用水平不斷提高，信息技術隊伍擴大。

--80%的省級殘聯完成了局域網和互聯網網站建設；85%的省級殘聯積極推廣使用業務應用系統和數據庫；全國已有200余個不同形式的殘疾人網站，形成一定規模的網絡宣傳平臺和信息資源集合地；80%的省級殘聯實現統計數據到縣，初步實現了電子化管理。為進一步做好信息化建設工作，依據《中國殘疾人事業"十一五"發展綱要》,制定本方案。

二、任務目標

--逐步健全和完善殘疾人事業信息化工作基層服務體系。

--連接現有省級殘聯局域網，建立覆蓋全國省級殘聯的廣域網。

--建立和完善統一的殘疾人工作業務數據管理系統。

--建立中國殘聯綜合信息管理系統，實現殘疾人事業信息資源共享。

--制定網站建設指標體系，進一步推動殘聯系統互聯網網站建設。

--優化完善殘疾人事業統計指標體系，加強統計制度管理和統計臺帳建設。

--組織和推廣信息無障礙技術與應用。

三、主要措施

--加強信息化專業人才隊伍建設,省級殘聯至少配備3-5名專職技術人員，地市級殘聯至少配備1-2名專職技術人員；加強各級殘聯信息技術應用技能的普及培訓，制定培訓計劃和考核標準,切實有效地提高殘聯系統計算機應用整體水平，保障各級殘聯在信息化建設方面的應用需求。

--中國殘聯制定全國殘聯系統電子政務網絡平臺的技術規范與標準，負責整個網絡平臺的組織實施、協調管理；省級殘聯要充分利用現有資源,逐步完善適應殘聯業務需求的骨干網，積極推進地(市)以下殘聯的信息化建設；已經完成局域網建設的省級殘聯應盡快實現與中國殘聯網絡平臺的互聯互通，信息共享；未完成的省級殘聯，應加快局域網建設,盡早實現與中國殘聯的網絡互聯。

--整合殘聯系統現有業務數據庫，建立統一的全國殘聯綜合業務數據管理平臺；繼續做好"十五"期間業務數據庫的推廣應用與維護；制定殘聯系統數據和信息分類編碼標準,保證各級殘聯與中國殘聯之間的數據正常交換。

--配合重點業務領域做好信息化技術保障工作，完成2010年殘奧會殘疾人體育綜合數據庫建設。

--繼續推進殘疾人就業信息網絡建設，經濟發達地區基本形成覆蓋市、區、街的信息網絡；欠發達地區要建立起城市中心網絡，并努力向基層延伸。定點城市要建立殘疾人求職、招聘信息網絡數據庫，并負責向上級網絡提供數據。

--積極推進政務信息公開與信息資源共享,充分開發利用殘聯信息資源。中國殘聯規劃制定綜合信息管理系統整體框架、管理目錄和管理辦法，承建全國殘聯綜合信息管理系統；各省殘聯負責本省的綜合信息管理工作，落實相關信息的收集、整理與。

--建立殘聯系統互聯網網站建設指標體系，規范各級殘聯互聯網網站建設，豐富網站信息內容，增強網站服務功能；加強各級殘聯互聯網網站的自身宣傳與推廣，增強網站與媒體的合作與聯系。

--省級殘聯要建立一支熟悉殘聯業務、具備統計上崗資格、熟練掌握計算機操作技能的專業統計隊伍；地市和縣級殘聯要在綜合部門至少配備一名專(兼)職統計人員從事基層統計工作，統計人員要加強統計分析能力的培養，提高統計工作水平，配合殘聯重點業務開展專項課題研究，做好統計輔助決策服務工作。

--中國殘聯負責制定基層統計臺帳指標和基層統計臺帳制度，開發統計臺帳管理軟件,逐步實現省、地(市)和有條件的縣級殘聯統計臺帳電子化管理，條件不成熟的縣級殘聯首先實現紙介質統計臺帳并逐步過渡；各省殘聯要加強統計部門的管理職能, 健全基層統計管理制度,按照統一部署，組織實施本省基層統計臺帳的建設，定期做好培訓、檢查、監督、管理工作，提高統計數據的準確性和真實性。

--積極推動信息無障礙技術規范和技術標準的制定，協調國內外相關單位和技術部門開展信息無障礙技術交流、業務研討、產品及其它計算機輔助設備的考察、研發、推廣等，為政府部門制定相關政策和標準提供參考依據。

四、經費

1.中央經費：用于殘疾人事業信息化建設規范的制定；全國殘聯系統廣域網、信息平臺的基礎性建設與維護；省級以上殘聯信息、統計人員的培訓；中國殘聯互聯網網站的建設與宣傳；信息化建設相關課題的研究；信息、統計資料的編輯及應用軟件的開發等。

2.地方經費：各級殘聯要將信息化建設納入當地政府發展規劃，設立專項經費，用于本地網絡平臺和網站的基礎性建設，以及數據庫的維護、基層統計工作和信息、統計人員的培訓等。

五、檢查及總結

1.各地須根據殘疾人事業信息化建設"十一五"實施方案，結合本地實際制定具體發展規劃。

教育信息化建設方案范文第2篇

選題背景、意義以及研究價值

我國基礎教育信息化通過五年多的建設已取得了一定的成果，尤其是在發達地區硬件設施建設與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實際應用層面卻遇到了一些問題，主要表現為：重硬輕軟(重硬件建設，輕實際應用)；表面轟轟烈烈，實際效果(效益)不知如何；地區發展極不平衡；優質資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復開發嚴重等。對這些問題的思考引發了“區域推進”的動因。“區域推進”的目標聚焦在信息技術在教學全過程的廣泛應用，并在應用上有所創新，善于發現和培育一批有效應用的典型，充分發揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達到整個地區教育信息化的廣泛應用和均衡發展。

教育信息化區域推進是一個發展的過程，是一個創新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態的過程。如何結合地方實際，加快區域教育信息化建設，迎接信息化時代的挑戰，是迫切需要思考和研究的問題。當前，國內一些學者和機構已經開始關注并進行了本領域的初步研究。如，華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站推出的“教育技術應用實驗區”行動計劃中，以“區域推進”為核心內容，對實驗區進行區域推進的計劃與實施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學“十五”規劃教　育部重點課題《網絡教育與傳統教育的優勢互補研究》在研究過程中，也采用了以點帶面、區域推進的策略，通過課題研究實驗區，全面推動了整個地區的教育信息化建設。但是，從理論和實踐上對教育信息化區域推進策略的全面系統研究，從區域發展模式與實踐密切結合的角度進行深層次的探索研究，目前在國內外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現在：

教育信息化區域推進內驅力來源于一個地區對經濟社會現代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰的回應，它是一個經濟社會發展與教育的互動過程。

教育信息化區域推進既是信息時代社會經濟發展對教育提出的要求，又是教育事業生存和發展的必然選擇。推進區域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據區域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協調地發展。

教育信息化區域推進是實現區域教育跨越式發展的需要，從而達到以信息化帶動教育現代化，全面推進素質教育，實現教育的跨越式發展的目標。

本課題的研究，有助于增強教育發展戰略研究轉化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學化和民主化，促進與教育政策、區域教育發展戰略相關的學科建設和研究隊伍建設，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現在：

從關注技術教育應用的表面轉向關注各學科的滲透，使不同學科的教學質量和學生學習得以實際提高，從而克服信息技術應用的表面現象，通過以點帶面，實現真正的應用普及與提高。

實現資源的有效開發與優質教育資源的最大共享。

從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規模效益。

從關注短期行為轉向關注基礎教育信息化的可持續發展，從而避免教育信息化的短期行為，實現可持續發展。

從關注個別學校的實驗轉向關注成片的聯動，產生區域的規模和質量效益。

研究目標、研究內容，主要觀點和創新之處

1．研究目標

(1)剖析教育信息化區域推進的實質與內涵。

(2)分析教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響。

(3)建立適合國情的科學的教育信息化區域推進實施方案。

(4)構建教育信息化區域推進模式。

(5)建立教育信息化區域推進的質量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區域推進的保障機制。

2．研究內容

(1)教育信息化區域推進的實質與內涵研究。

(2)教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響研究。

(3)教育信息化區域推進實施方案研究。

(4)教育信息化區域推進的模式構建研究。

(5)教育信息化區域推進的質量和效益研究。

(6)教育信息化區域推進的保障機制研究。

3．主要觀點和創新之處

本研究的主要觀點是：教育信息化的區域推進以實際廣泛應用作為區域推進的前提，以優質教育資源共享為基石，以規模效益為抓手，以提高教與學的質量為核心，以可持續發展為目標。

本研究的創新之處在于，通過對教育信息化區域推進的全面研究，提出適合中國國情的科學的教育信息化區域推進實施方案，構建教育信息化區域推進模式，建設教育信息化區域推進的質量保證體系，進行教育信息化區域推進成本效益和保障機制研究。

研究思路，研究方法、技術路線和實施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現代教育理論、區域科學和經濟社會發展理論為指導，以第一線教師為主體，以智能數字化平臺為研究工具，以專家指導為紐帶，強化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領路，注重實踐，即理論研究――實證分析――方法研究――區域實驗――模式構建――總結實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運用戰略規劃、區域經濟學、社會學、未來學、比較教育學等多種學科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區域實驗相結合，定性分析與定量分析相結合，綜合研究與專題研究相結合。綜合運用文獻調研、統計數據分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創新。

(1)有關理論依據的研討及國內外相關經驗的研討主要采用文獻研究法。

(2)外出調研及研討等主要采用行動研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調查法。

3．技術路線

以現有研究成果為基礎，以應用為依據，緊密跟蹤國內外本領域的最新研究成果，進行創新性研究，發展新的理論與技術，持續不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區域推進的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術路線的具體實施方案為：

(1)制定科學完善的課題實施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區域推進已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。

教育信息化建設方案范文第3篇

廣州聯奕信息科技有限公司（簡稱聯奕）成立于2004年7月，致力于教育信息化事業，總部位于廣州，內設戰略研究中心、產品開發中心、工程技術中心、運營管理中心、銷售部、市場部等部門，并在全國多個省市設立分公司及銷售、服務網點，現有員工近300人。

作為國內領先的教育信息化綜合解決方案提供商，聯奕致力于為中國高校打造數字化教學、科研、管理、生活一體化環境，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化的綜合服務型數字校園。聯奕一直以“開放·共享”為研發思路，穩健快速地發展著包括數字校園系列產品、系統集成綜合解決方案等核心業務，項目建設實力水平在國內名列前茅。

聯奕屬“高新技術企業”及“雙軟企業”，具有“計算機信息系統集成二級資質”、連年獲得“重合同守信用企業”、“誠信示范單位”稱號，并通過了ISO質量管理體系、CMMI3軟件成熟度認證。

產品及科研成果

聯奕始終堅持自主創新，不斷加大研發投入，立志為用戶提供更優質的應用軟件和更專業的解決方案。目前產品業務已覆蓋數字校園、數字監控、實訓室、動漫、網絡技術、多媒體技術、信息安全等多個領域，擁有軟件著作權及自主知識產權的產品逾40項，并有多項科研成果獲得政府扶持和獎勵，其中包括國家科技部科技型中小企業創新基金項目、廣東省粵港關鍵領域重點突破項目、廣東省質量技術監督局服務業標準制修訂計劃項目、廣州市科技計劃重大專項項目、廣州市科技計劃技術創新基金項目、廣州市越秀區科技計劃戰略性新興產業發展專項項目、廣州市越秀區省市科技計劃項目配套資金項目等。

作為公司核心業務的聯奕數字校園，是利用計算機技術、網絡技術、通信技術以及科學規范的管理對校園內的教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和統一的權限控制；通過組織和業務流程再造，推動學校進行制度創新、管理創新，最終實現教育信息化、決策科學化和管理規范化。它以教師、學生、管理人員及社會大眾為服務對象，通過校園數字化實現資源高度共享、信息高速流動，建設數字化教學、科研與管理環境。聯奕數字校園整體解決方案，涵蓋了信息化標準建設解決方案、應用整合解決方案、電子校務解決方案、學生服務解決方案、數據分析解決方案、移動校園解決方案、云計算數字校園解決方案等，使學校在開展教學、科研、管理及對外服務全過程中實現辦學數字化、信息化和智能化，為學校提供全方位、專業化的綜合信息服務。

企業文化

激情、專業、誠信、友好是聯奕的個性化標簽。聯奕堅持“激情演繹人生，專業鑄就未來”的企業文化理念，注重團隊建設和人性化管理，締造學習型組織，為員工營造一個真誠、友愛、和諧、快樂的工作環境。平時定期舉辦培訓班和專題講座，以“傳幫帶”形式建設骨干梯隊，培養員工終生學習的觀念，形成員工個人不斷進步，帶動企業不斷發展的良性循環和共贏模式。

社會效益

教育是提高民族素質的偉大事業，也是聯奕為之奮斗的核心事業。近年來，聯奕在全國范圍內多次發起“教育信息化技術及發展趨勢”高峰論壇，組織眾多優秀同行和專家成功舉辦“中國信息化建設技術交流會”、“廣東省教育行業數字媒體交流峰會”、“四川省高校信息化工作會議”、“云南地區教育信息化年會”、“湖南教育網絡協會年會”、“江西教育教育信息技術年會”、“ORACLE INTEL云計算助力聯奕數字校園技術研討會”、“濟南信息化協會·聯奕數字校園建設研討會”、“西安高校數字校園建設研討會”等大型活動，在交流與碰撞中為中國的教育信息化事業開辟出嶄新的思路和方向。

通過校企合作，建設知識共享與人才培育的平臺。聯奕與華南師范大學等多所杰出高校簽署了產學研合作協議，成為高校教學實踐基地。通過產學研合作，雙方加強優勢互補，可將科研成果快速轉化為社會生產力，提高學校的教學和科研能力，培養學生的實踐和創新精神，同時為企業塑造專業嚴謹的品牌形象，提升品牌價值，促進企業發展，最終實現雙方共贏。

典型案例

時至今日，聯奕的高校用戶遍布全國各地。承擔數字校園建設和系統集成項目逾1000項，始終保持100%的驗收通過率。其中，聯奕與廣州大學深度合作，以開放軟件支撐平臺為基礎，構建了云計算應用型數字校園綜合服務體系，涵蓋了教學、管理、生活三大方面，用40余項信息化應用服務幫助用戶真正實現了“數字廣大”。廣州中醫藥大學，是廣東省211工程重點建設高校，也是國內醫藥類院校中的翹楚。在數字校園建設的合作過程中，聯奕依托其“中醫藥特色資源”優勢來拓展信息化建設思路，從云計算資源平臺構建入手，通過實施數字校園基礎平臺，對學校信息化建設進行統一規劃、統一數據管理，建設統一的應用平臺，消除校園內信息孤島，實現了教學、管理等各種資源的互通共享。項目通過驗收后，廣州中醫藥大學迅速成為數字校園建設的示范院校，多所同類院校慕名前往學習考察。

教育信息化建設方案范文第4篇

李忠：推進教育信息化建設，建立教育信息化應用基地，既是中國電信戰略轉型的目標之一，也是中國電信履行央企責任、推動社會發展的體現。這次成立教育行業信息化應用基地，目的就是通過建立市場化的創新機制，適應移動互聯網時代服務的市場規則，滿足教育行業信息化建設的需求，通過打造中國電信教育行業應用的自有核心能力，促進教育行業信息化應用快速、規模發展，助推國家教育信息化建設。

萬維從2005年開始跟蹤、研究教育行業，我們研發了一些面向不同客戶的信息化產品，例如面向全國各級教育主管部門和各類學校，在“三通兩平臺”政策指引下，開發了教育云和智慧校園解決方案；面向教師、學生和家長，我們提供移動教務、翼校通、教育資源應用及電子書包等服務，研發這些應用及產品其目的就是借助中國電信的網絡、渠道等優勢助推教育資源共享，提供便捷的辦公和有效溝通手段，推進家校共育。另外，我們通過與教育行業專家的合作，共同進行政策研究及整體規劃，開發的產品更貼近教育行業的使用需求；通過與一線教師的合作，讓一線教師參與產品體驗，不斷完善和優化產品功能，使得這些產品真正能夠使用起來，發揮作用；通過與全國6大高校的廣泛合作，共建教育信息化實驗基地等措施，將高校科研成果成功轉化。

《中國教育信息化》：作為一名多年從事教育信息化研究的實踐者，在您看來，目前我國教育信息化建設還存在哪些問題？哪些困難急需解決？

李忠：要實現教育現代化，必須先實現教育信息化。通過這些年的探索，我認為，目前在信息化推進過程中還存在很多困難，面臨很大挑戰。

觀念問題是教育信息化快速發展中需要首先解決的問題。無論是教育主管部門管理人員，還是學校校長、教師，都應在觀念上轉變，廣大的教職工首先要接受信息技術，才能進而將信息技術與教學深度融合。我們要通過宣傳教育、信息技術能力培訓、理論學習講座等多種形式，不斷強化信息技術在推動教育信息化方面的重要性、乃至推動整個教育現代化的重要性。

其次，近幾年建設的信息系統在實際使用過程當中，往往缺少及時解答用戶使用問題的渠道，使用人員無法及時有效地獲得支持，造成很多系統已經投資建設，但是沒有很好的應用起來，普遍存在著“重建設、輕應用”的現象。另外，基層教職員工的信息技術水平也有待提高，存在“不會用、不能用”的問題。因此，在加強教師信息技術能力培訓的同時，構建完善的售后服務支撐體系迫在眉睫。教職工在使用系統的過程中，通過服務體系隨時獲得使用幫助是關鍵所在，整個服務團隊支撐服務的技能提升是使用好系統的基礎。比如說某教師正在使用某系統，在系統界面上是否有教師隨時能夠和服務中心及時聯系的方式，并能夠快捷地通過服務中心提供的遠程支撐系統接管教師的桌面，提供操作幫助，使得教師能夠順暢地使用系統。

第三，基礎教育信息化的現狀是基礎設施建設不均衡，資源共建共享水平低，區域發展不平衡，發展的關鍵在于均衡、公平；職業教育信息化的現狀是實踐教學資源缺乏，產業對接水平較低，校校通尚未實現，發展的關鍵在于實訓、對接；高等教育信息化的現狀是基礎設施、資源建設初具規模，但質量、應用水平不高，發展的關鍵在于優質、融合；繼續教育信息化的現狀是初步實踐了網絡辦學，資源積累基礎薄弱，開放大學尚未全面形成，發展的關鍵在于個性、靈活。

第四，目前教育行業網絡接入的現狀是天、地網絡初步成形，互聯互通尚未實現，網絡帶寬有待提升，發展的關鍵詞是“解決有無、普及覆蓋、性能提升”；資源與應用的現狀是初具規模，質量、數量均顯不足，共建共享機制尚未形成，發展的關鍵詞是“有無、能用、好用”；管理信息化的現狀是單個業務系統較多，業務環節尚未全部覆蓋，信息孤島問題突出，發展的關鍵詞是“單個應用、數據互通、流程再造”；保障體系的現狀是組織體系未理順，資金投入機制未形成，標準規范執行不到位，發展的關鍵詞是“理順機制、確保投入、規范發展”。

作為中國電信的教育行業信息化應用基地，有義務、有責任為教育信息化提供更加完善的、全方位的服務，我們將積極為各級各類教育主管部門、學校提供智慧校園解決方案，借助領先的云計算與移動互聯網技術，推進信息技術與教育教學的深度融合，打造領先的教育綜合服務平臺，打破目前的困局。

《中國教育信息化》：對于教育信息化未來的發展方向，您有怎樣的思考？其中有哪些挑戰需要去面對？

李忠：未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板等等，教育資源像水、電、空氣一樣方便地廣泛共享。教師是學習過程的參與者、協作者，而不是簡單的“傳道者”；學生不用再在課堂啃書本而是可以通過周圍的社區、網絡資源等載體學習；管理者自主管理；學習方式發生革命性變化，研究性學習、探究式學習成為常態，最終構建起以學生為中心的終身學習體系，形成學習型社會。我認為未來將進入全面融合及創新階段。隨著云計算和互聯網技術的蓬勃發展，將會促進教學模式和管理模式的變革，教育行業信息化產品的發展趨勢為通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務及資源，終端趨于移動化、多樣化，輕松實現資源共享。

在教育信息化過程中，我們必須清醒地認識到，加快推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰。目前的教育類信息產品，從技術角度考慮的多，而從教育角度考慮的少，問題主要在于企業對教育的不了解，產品自然也就難以被教育市場認可了。另外，教育信息化基礎設施覆蓋不足，整體發展失衡，區域、城鄉差距較大；教育信息資源仍顯不足，優質適用的資源嚴重缺乏，資源的有效利用共享水平低；技術與教育的融合亟待深入，應用水平亟待提高；教育管理信息化發展整體水平不高，尚未形成有效的業務系統數據資源整合、交換、共享體系，數據集中程度低等都成為了我國教育信息化發展所面臨的挑戰。

《中國教育信息化》：您對教育部門實施信息化項目的具體建議是什么？憑借您的經驗，教育部門在選擇信息化產品供應商的時候應該從哪些方面去考核？

李忠：隨著我國經濟實力的增強，科技進步帶動各行各業逐步走向信息化。我國教育信息化的建設，還需要各教育主管單位、學校從自身所處的實際現狀認真考慮，貼合實際，找準定位，根據區域、經濟、人文等個性化因素，找準真正需要的信息化落腳點，統一領導、統一規劃、有序布局、穩步推進，避免重復建設、無序建設、過度建設，避免對資源投入的浪費。

教育局等教育主管單位應更多的從所管轄學校綜合實力入手，在國家教育總方針政策的指引下，吸取行業教育信息化成功經驗、實地考察、專家論證，出具切實可行的方案規劃，統一建設有口碑、長效型教育信息化項目。學校首先也需要對自身的各項實力有深刻認識，知道自己在教育信息化中所處的階段，哪些和實際提高教學能力、管理水平、教學質量息息相關，在教育主管單位的統一規劃下落實教育信息化建設。

無論對哪種類型教育單位，信息化建設最終都需要被用起來，只有真正使用后，信息系統才能體現出自身價值，才能不斷改進，才能逐步推進實施單位教育信息化水平和氛圍，進而促進國家教育信息化整體進步。因此除了建立有價值、實用好用的信息化平臺外，做好教職工及教師、家長用戶信息化平臺使用操作水平是推進教育信息化的基礎和前提。

在教育信息化產品供應商的選擇上，首先要考慮供應商的售后服務支撐能力，是否有完善的售后服務體系，能提供長期的服務保障，解決系統使用過程中的后顧之憂；其次是選擇成型早、具有前瞻性的產品，成型早的產品在理念、功能、穩定性等方面都具有優勢，可以避免因產品缺陷導致無法正常使用，投入產出比相對較高；第三是要考查企業行業經驗，主要包括對教育政策及行業環境的理解、在業界的品牌影響力和口碑等。信息化產品供應商的選型，需要綜合考量，同時供應商的綜合實力、項目管理能力、地域成本等都是考量因素。

《中國教育信息化》：在推進教育信息化建設方面，中國電信的核心競爭優勢體現在哪些方面？貴公司會如何利用自己的資源和優勢來推進教育信息化？

李忠：中國電信集團公司擁有覆蓋全國城鄉、通達世界各地的通信信息服務網絡，建成了全球規模大、國內商用早、覆蓋廣的CDMA 3G網絡，為更好地服務于教育行業提供了網絡基礎保障。中國電信集團公司在全國31個省（區、市）和美洲、歐洲、中國香港、中國澳門等地設有分支機構，可配合各省教育系統共同推進教育信息化發展。

基地辦公占地13000多平方米，擁有高新技術人才600多人。基地擁有8年行業研究經驗、51人專職研究團隊，目前已與西北師大等6所高校、36位教師展開全面合作。

基地憑借中國電信無處不在的固網、寬帶、3G移動網絡等基礎優勢，推陳出新，探索結合點，以電話會議、視頻會議、校園監控、移動辦公等切合實際的電信特色服務深度融合，帶動教育信息化的發展；借助中國電信所特有的、可深入縣鄉的維護支撐體系，為教育行業普及全民信息化，減少教育區域差異化營造有力條件；此外通過教育部合作、參與各類教育信息化規范討論及標準制定、各類信息化領先技術及應用在教育行業的嘗試應用，教育基地扎根教育、深入了解，實現同教育行業信息化共同成長，進一步實現鞏固在教育行業的信息化實力和競爭力。

基地作為中國電信內部單位，有效秉承中國電信各項競爭優勢，同時作為多年從事教育行業專業化策劃、研發、運營、支撐團隊，已積累并形成蘭州基地特有的競爭優勢。

首先，基地始終堅持在國家各項教育政策實行的第一時間深入學習領悟，通過持續的政策解讀，積極探索電信同教育行業的融合契機。在8年的教育信息化探索和發展過程中，教育蘭州基地從無到有、嘗試創新，陸續形成覆蓋教育管理信息化、溝通信息化、資源信息化的平臺及產品。長期的創新、研發、積累、合作，使得基地在教育行業和電信行業都頗具影響，成為國內同類企業的領先者，形成了一定的品牌和口碑。

其次，基地始終以教育信息化一線需求作為創新及研發重心，從教育主管單位、教育專家、一線教職工、家長、學生群體廣泛采集，結合先進科技，解決最迫切、最實際的教育信息化需求，找準定位、夯實基礎，以先進、實用、好用的教育信息化產品及應用進一步擴大自身競爭實力。

最后，基地在多年的教育行業信息化產品、平臺研發運營以及解決方案提供的經驗基礎上形成完整的運營、支撐、維護體系。作為綜合信息服務提供商，進一步增強自身差異化特質，拉大同其他教育信息化企業差距，突顯競爭力。

《中國教育信息化》：中國電信在眾多行業信息化領域都有成功足跡，是國家信息化建設的主要力量。在您看來，中國電信布局教育行業的長遠意義是什么？下一步有什么規劃？

李忠：中國電信布局教育行業，首先是作為國有企業的責任，其次是企業盈利和發展的需要。

作為國有企業，為教育行業提供服務，促進教育信息化的發展是我們應盡的社會責任。國務院近期的《“十二五”自主創新能力建設規劃》中就以很大的篇幅明確的把教育信息化列為一項重要任務，并強調將“三通兩平臺”作為建設重點。作為運營商，中國電信也充分認識到信息技術對教育的革命性影響，將充分發揮中國電信自身優勢，對當前教育信息化改革和發展提供強大而獨特的支撐能力，與國家教育部、各省教育廳、各市教育局及區縣教育局協同配合，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段的全方位創新，打造領先的教育信息化綜合服務平臺，深入教育行業信息化應用的推廣和規模化的發展，努力成為行業的引領者，為國家教育信息化發展貢獻力量。

教育信息化建設方案范文第5篇

關鍵詞：教育信息化 數字化校園 辦公自動化

一、教學信息化建設實施背景

衡水技師學院是市政府投資，于2011年由原市直屬八所中職學校合并而成。學校占地面積650畝，建筑總面積16.8萬平方米，教職工587人。學校特點是建筑面積大，教職工人數多，原各校區的教學理念、教學模式、師資水平等各方面都存在較大差異。

為了促進學校高起點、快速度地發展，學校將加強教育信息化建設，作為實現學校內涵式發展的提速平臺，緊緊抓住合校初期，市政府及教育主管部門對學校的信息化規劃方案，給予指導和專項經費支持的時機，將信息化建設的目標設定為建成本地區一流、全省領先的中職數字化校園。

在教學信息化建設過程中，學校始終貫徹設施是基礎、資源是核心、應用是目的、管理是保障這一指導方針，邊建設、邊應用，建用結合、以用促建。

二、校園信息化建設的創新點

1.校園信息化建設新路徑

學校積極引進企業參與到學校的信息化建設上來，本著“企業投資建平臺，學校按需買服務”理念，先后與中國聯通衡水分公司、中國建設銀行河北衡水分行等4家企業簽訂了校企合作協議。中國聯通衡水分公司投資120多萬元，為學校所有樓宇進行布線，共布設信息點1021個，布設光纖2300米；中國建設銀行河北衡水分行投資30多萬元為學校安裝了一卡通系統。企業的參與，打破了“資金投入大，建設周期長，維護管理難，服務能力弱”這一制約教育信息化發展的瓶頸，從“建設者”向“應用者”轉型，加快了學校數字化建設的進程。

2.以“創新應用”彰顯信息化特色

學校以信息化教學資源為載體，推動教學各方面的深入改革。以項目導向、任務引領的模擬仿真軟件，再現了現場操作過程，優化了教學資源，推動了教學改革。構建了與真實環境互補的虛擬仿真技能教室，形成了前課堂后車間的格局，彰顯了現代職業教育特色。

3.“三通”全通、“三用”常態

“三通”是指寬帶網絡學校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。學校網絡實現全覆蓋，學校網站系統、教學資源庫共享系統、校務管理ERP系統、辦公自動化OA系統全部部署在校內6臺服務器上，實現了寬帶網絡學校通；所有教室都安裝有微機及多媒體投影儀，教師及學生能夠直接即時訪問互聯網及校內教學資源庫中的各類優質教育資源，實現了優質資源班班通；網絡學習空間人人通主要體現在學校教學資源庫共享平臺允許所有教師及學生注冊登錄，每個教師在服務器中有200M的個人空間，可以上傳課件、電子教案、微課視頻、課程素材等資源。這些資源在教師個人空間的同時，也可以推送到資源中心。學生登錄到教學資源庫共享平臺可以選擇網絡學習的課程，實現網上做作業、答疑、考試、課程評價、學習統計等。

“三用”是指課堂用、經常用、普遍用，是教育信息化應用水平成熟化的重要標志。互聯網接入、軟硬件平臺具備、信息化人才培養到位、信息技術水平達到要求，這些教育信息化應用要件的準備完成讓“三用”在學校成為常態化。這種常態化的形成還得益于各種評比、競賽、獎勵等激勵手段的使用和引導。

三、校園信息化建設內容

根據學校校園信息化建設任務書，學校主要從基礎設施建設、數字校園平臺、數字化教學資源庫和信息化管理制度四個方面進行建設。

學校通過多方考察，專題調研，完成了校園網平臺升級建設方案及教學信息化系統支撐平臺建設方案的制訂和論證，制訂了實施步驟和建設具體細則。完成了數字化校園基礎硬件設施升級建設，校園主干網建設完成，校園達到網絡全覆蓋。此外還對校園網中心機房進行了升級改造，建成了一個現代化、規范化的中心機房，為學校網絡的可靠運行提供一個穩定的環境，使校園網絡設施達到了預期目標。

通過與北京匯眾融成傳媒科技有限公司、北京希爾信息技術有限公司、江蘇金智教育信息技術有限公司等多家公司洽談，最后與江蘇金智教育信息技術有限公司簽訂了數字化校園信息平臺建設協議。采用校企聯合開發的模式，成功開發了數字化校園校務管理ERP系統、辦公自動化OA系統和教學資源庫平臺。

完成了學校網站升級改版，將學校網站遷移到了校內服務器，完成了學校網站中文域名的申請和備案工作，并制定了“學校網站信息管理制度”。

購置了錄播教室，可實現對課程全自動錄制，具有編輯、自動跟蹤定位、場景自動切換、網絡直播點播等功能，很好地承擔了精品課程建設、課程資源建設、教學觀摩課及多媒體教學資源的生成、傳播和管理，現已錄制微課93節。

學校也購置了1054 臺學生用高配置計算機和211套多媒體教學設備，安裝了教學和安保監控系統，建設了205個標準化考場，安裝了校園廣播系統，使學生用上了“一卡通”。

四、校園信息化建設條件保障

為了確保學校信息化工作的穩步開展，達到“建網、建庫、建隊伍、建數字校園”的規劃目標，學校成立了教育信息化建設領導小組，校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，組員由中層領導擔任。小組內成員分工明確，責任到人。工作小組定期召開會議，商討信息化推進工作，制訂發展規劃，落實推進方案。

為保證建設質量，所有建設項目都按照方案的要求組織實施；軟硬件系統建成后要通過測試；各技術文檔和驗收材料要完備，符合方案要求的其他驗收條件。

為配合金智公司高效率、高質量地完成校園網信息平臺的開發，學校成立了工程實施組、測試驗證組、系統維護組。在編碼實現、人員培訓、項目需求分析、平臺程序設計、服務器安裝調試、安裝及運行測試等方面進行有條不紊的工作。

為推動校園網信息平臺及教學資源庫平臺的應用，學校共進行了8次大型的技術培訓，42次以科室、系部為單位的小型培訓，保證每個教職工都能熟練地應用校園網信息平臺。

學校通過制定貫徹《關于進一步加強學校網站建設和管理的意見》《教學資源庫建設管理辦法（試行）》《數字化校園系統運行管理制度》《關于推動校園網信息平臺深入應用的安排意見》等一系列制度，培養教職工“應用習慣”的養成。目前，從學校信息平臺系統、教學資源庫平臺登錄記錄上來看，教職工每天在平臺上備課、下載、學習、上傳資料的人次達到三百多人次，這在一定程度上說明了教職工基本養成了使用信息平臺的習慣。

五、實際成果、成效及推廣情況

1.造就了一批創新型的教師

通過信息化應用和培訓，提高了教師教育技術能力水平，提升了教師信息素養和信息化水平的運用能力，推進了校內辦公和網絡教學平臺的應用能力，促進了網絡教學教研。利用現代化教育技術培養研究型教師，豐富了教師的學習體驗，改變了教師的思維模式，改變了教師的教學方式。

2.培養了一群富有信息素養和新型學習方式的學生