教育技術(shù)學發(fā)展前景

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教育技術(shù)學發(fā)展前景范文第1篇

一、信息技術(shù)與競技體育

我們簡要看看信息技術(shù)在競技體育領(lǐng)域的大顯身手。信息技術(shù)給競技體育的發(fā)展注入了活力，增加了動力。1912年在第5屆奧運會上首次使用田徑電子計時器和終點攝影裝置發(fā)展至今，當代體育已與信息技術(shù)密切相關(guān)，尤其是當代以大容量、處理速度更快為特征的數(shù)字化信息技術(shù)已在體育界廣泛應(yīng)用，并成為當代體育所依賴和獲得發(fā)展支持的元素。在體育賽事中，信息技術(shù)的運用能讓賽事結(jié)果更具有權(quán)威性，減少因人員疏忽造成的失誤。而在體育訓(xùn)練中的競爭實際上就更是科技的競爭，而科技的競爭首先是信息技術(shù)的競爭。運動員的訓(xùn)練數(shù)據(jù)可以運用計算機自動處理從而生成更合適的訓(xùn)練方案；之前的比賽資料同樣也可以依靠信息技術(shù)進行整理得出有針對性的競爭策略；對于自行車、汽車越野、帆船這類長距離的訓(xùn)練，GPS衛(wèi)星定位通信技術(shù)，多媒體圖像指揮視頻系統(tǒng)中的寬帶數(shù)字化通信技術(shù)和無線電通信技術(shù)為它們提供了無限的便利。通過以上事例可見競技體育的發(fā)展及運動員運動成績的提高，在很大程度上依賴于信息技術(shù)。

信息技術(shù)在競技體育領(lǐng)域發(fā)揮了如此重要的作用，在體育教學中發(fā)揮的作用更是不容小覷，接下來我們著重來探討信息技術(shù)在體育教學領(lǐng)域中應(yīng)用的作用、誤區(qū)。

二、體育教學因信息技術(shù)而多彩

信息技術(shù)與體育學科教學整合的實質(zhì)是將信息技術(shù)作為工具，服務(wù)于體育教學，有利于新的教學方法的實施，它可以引發(fā)體育教學觀念、教學設(shè)計、教學方法、教學互動、教學藝術(shù)等方面一系列的探索與思考，是一種全方位的教學改革，從而使我們的體育教學達到最優(yōu)化境界。

據(jù)研究，人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，約占人類信息總量的95%左右，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。而信息技術(shù)以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，可以很好地將動作具體化成為一個個生動鮮明的場景，把枯燥、單調(diào)的動作內(nèi)容生動形象地展示出來，既彌補了材料不足的缺陷，又調(diào)動了學生的視覺和聽覺等感官。另一方面，作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學時，會講解精練，動作示范規(guī)范，學生對運動技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)專業(yè)知識和教學手段、方法的老化，時間一長勢必會違背“全面發(fā)展”的教學原則。如果運用信息技術(shù)則會使這樣的問題變得較簡單，可以避免了體育知識在單純用語言描述講解時的抽象晦澀、教師演示時的費時費力和演示動作不標準帶來的麻煩，極大地降低了教師教學時的難度，幫助了學生在具體掌握、記憶動作技術(shù)的重點和難點時也提升了對體育運動的興趣。比如在講解接力跑交接棒動作時，教師不必再親身示范，運用信息技術(shù)的中的3D虛擬技術(shù)將動作變?yōu)橐曨l，更可以將交接棒時的動作一步步分解開來進行講解，幫助學生更好的了解，另外，在練習時不要完全以訓(xùn)練的形式，可以將交接棒的動作融入一些小游戲中，再借由信息技術(shù)輔以背景、聲音、燈光，讓學生在游戲中掌握動作的要領(lǐng)。

三、信息技術(shù)為學生與老師搭建交互平臺

信息技術(shù)與體育課程整合也將帶來學生學習方式的變革。信息資源有著豐富多彩和易于分享的特性，使學生學習方式從單一、被動向多樣化實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學過程中從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是由教師主宰。而在信息技術(shù)的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習。信息技術(shù)不受時空的限制，學生可以自主選擇學習時間、程度和方式。比如一些體育教學中的理論知識可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自行學習并考核，更加形象、便捷，方便學生自主學習，教師則可以通過預(yù)先設(shè)置鼓勵模式，在學生完成一個階段的學習和考核時及時給予鼓勵，鼓勵形式借由信息技術(shù)可以很豐富、有趣，從而保持學生學習的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，互聯(lián)網(wǎng)有著浩如煙海的信息資料，學生可以上網(wǎng)快速地獲取所需的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學生開展主動的學習活動，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

四、體育教學中信息技術(shù)使用誤區(qū)

雖說信息技術(shù)運用在體育教學中作用巨大，但目前的現(xiàn)狀是許多體育教師在信息技術(shù)的運用上存在誤區(qū)。比如將信息技術(shù)狹隘的視為用計算機輔助教學，為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機，以求能體現(xiàn)現(xiàn)代化與教學的結(jié)合，博得評委和同行的好評。還有這樣一種狹隘的認知：計算機輔助教學就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統(tǒng)教學方式中無法做或做不好的講解和演示。這樣的認知也體現(xiàn)了一種運用誤區(qū)，就是教師講課時只是將講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，實質(zhì)上還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學思想和教學理念，并沒有對傳統(tǒng)教學方式有所突破。最后就是本末倒置，為了增強計算機輔助教學的精彩性，許多體育教師將大部分的精力用于制作課件而不是如何使自己的體育學科跟信息技術(shù)更好的結(jié)合，同樣也是因為這樣的原因，信息技術(shù)并不是能得到所有體育教師的青睞。

教育技術(shù)學發(fā)展前景范文第2篇

1.使教學內(nèi)容直觀化，縮短教學時間，提高效率

在一般的教學中，使用教育技術(shù)手段就可以使內(nèi)容具體化、直觀化。比如說：我校是建設(shè)類學校，有施工建設(shè)，園林栽培等等，以具體到如何挖一個基坑為例，如果直接由老師講解的話感覺非常抽象，即使老師講解后再實地挖坑也沒有那么順利，總會有很多問題。那么為了提高教學效率，可以先組織學生觀看教學錄像，老師再用課件講解，然后再在實訓(xùn)基地實地自己動手挖掘，效果會好很多，這樣學生就不會忘記這個學習內(nèi)容了，教學內(nèi)容就變得直觀了。

2.改變了傳統(tǒng)的教學模式，課堂更加開放

傳統(tǒng)的教學內(nèi)容包括很多章節(jié)，每個章節(jié)都有理論學習、練習、測驗、實驗等等內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了這種教學模式，課堂學習更加開放，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進了網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學習資源越來越多，豐富的網(wǎng)絡(luò)課程可以使學生根據(jù)自己的進度自主學習，反復(fù)觀看，鞏固所學知識。隨著信息技術(shù)的進步也開發(fā)了很多仿真軟件，一些基礎(chǔ)的實驗完全可以讓學生在軟件上先練習，比如電路接線實驗等等，這樣等學生熟悉了過程再用真實材料練習，可以節(jié)約開支，節(jié)約時間，也可以反復(fù)練習，不受實驗材料和場地的限制了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也是日新月異的，從目前情況來看，本人認為現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展主要有以下三個方向：

1.高速網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

目前世界各國對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用都極為重視，不僅深入到社會生活的各個領(lǐng)域，而且早就進入各級各類學校。現(xiàn)在幾乎每個學校都建立了教學資源庫，集中各種學習資源。現(xiàn)在正在進行的各級精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程項目，就是集中各校優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)秀老師進行課程講解，可以在線教學，在線批閱作業(yè)，在線答疑，遠程學習，讓學生可以反復(fù)學習，認真總結(jié)，學到更多，實現(xiàn)資源共享。也可以不局限于普通電腦終端，可以拓展到各種移動設(shè)備比如最普遍的手機上，這樣完全可以隨時隨地學習了，可以達到全面學習的水平。

2.虛擬現(xiàn)實技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(VirtualReality)，簡稱VR，它綜合利用了計算機圖形學、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在職業(yè)教育中很有應(yīng)用前景，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造實驗仿真平臺讓學習者“親身體驗”實驗操作或動手訓(xùn)練，學習者不必真正面對危險的、昂貴的或不可能實地操作的實驗項目或環(huán)境，這種虛擬現(xiàn)實環(huán)境既可滿足大部分教學和訓(xùn)練的要求，又可大大減少經(jīng)費的投入。以我校為例，我校是建設(shè)類學校，如果有多專業(yè)的仿真設(shè)備而不僅僅是仿真軟件的話，就可以用這樣的設(shè)備讓學生先體會實際工程的建設(shè)過程，安全而且節(jié)約成本，等自己真正踏上工作崗位就很快可以投入具體工作了。

3.人工智能

教育技術(shù)學發(fā)展前景范文第3篇

摘要：Web技術(shù)是一種分布式的、具有交互的動態(tài)性的、與平臺無關(guān)性的技術(shù)。博客是Web技術(shù)中的一種，它的出現(xiàn)改變了互聯(lián)網(wǎng)中人與人之間的交流方式。隨著這種技術(shù)的發(fā)展與成熟，它在教育技術(shù)學中的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越得到人們的重視。

關(guān)鍵詞：web技術(shù)；博客；教育技術(shù)應(yīng)用

一、博客的內(nèi)涵與發(fā)展

（一）博客的內(nèi)涵。

我們現(xiàn)在對于Web2.0的定義仍然具有很大的爭議性。很多人持有不同的觀點，但Blogger Don從Web2.0組成的角度讓我們首先認識了這樣的Web2.0：“Web2.0是以Flicker、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.省略等網(wǎng)站為代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。”

Web2.0技術(shù)主要包括：博客、RSS、百科全書、網(wǎng)摘、社會網(wǎng)絡(luò)、P2P、即時信息等。其中，博客是現(xiàn)在人們關(guān)注度比較高的一種，是Web log的簡稱，在1997年被Jorn Barger提出，有時也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。它是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)個人出版形式，也可以看成是一個網(wǎng)頁，通常由簡短、經(jīng)常更新的帖子構(gòu)成。但是博客也并不完全等同于網(wǎng)絡(luò)日記，博客具有公開性、互動性、可交流性，它以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，為社會提供有用的信息和數(shù)據(jù)，從而使它具有更高的共享價值和實用意義。

（二）博客的發(fā)展。

博客在90年代中期到90年代末期這個階段主要是一批IT技術(shù)迷、網(wǎng)站設(shè)計者和新聞愛好者，不自覺、無理論體系的個人自發(fā)行為。還沒有形成一定的群體，也沒有具備一種現(xiàn)象的社會影響力。在悄悄的演變過程中，也有一些事件和人物起到了非常關(guān)鍵的啟蒙與帶頭作用。到2000年，博客開始成千上萬涌現(xiàn)，并成為一個熱門概念。隨著博客使用人數(shù)的日益漸增，開始引起主流的媒體的關(guān)注，并明顯感受到博客崛起對傳統(tǒng)媒體的沖擊。同時，各個專業(yè)領(lǐng)域的博客也紛紛浮出水面，越來越成為該專業(yè)關(guān)注的焦點。從2006年到現(xiàn)在，博客的發(fā)展速度已經(jīng)超越了人們本來的預(yù)期，成為了一種新型的社會交往工具，新興的信息傳播工具，有可能超越傳統(tǒng)媒體，打破傳統(tǒng)媒體的桎梏，影響人類未來的生活。中國由于經(jīng)濟、政治等一系列的原因，博客發(fā)展遠低于其他發(fā)達國家的水平，近年來才成為人們關(guān)注的對象。

二、博客在教育技術(shù)中的應(yīng)用

（一）多媒體背景下教育技術(shù)的發(fā)展前景。

教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用，管理適當?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。教育技術(shù)研究的領(lǐng)域很寬泛很復(fù)雜，運用到很多教育學心理學的理論知識，并且還借助計算機等新媒體技術(shù)來改善教育的方方面面。教育技術(shù)雖然現(xiàn)在得到了一些跨越式的發(fā)展，但是到目前來說還是一個比較新興的沒有成熟的學科，還有許多方面需要我們?nèi)ヅμ剿鳌Ｐ旅襟w技術(shù)的應(yīng)用使得教育技術(shù)開始了質(zhì)變的過程，從視聽媒體進入教育學領(lǐng)域中開始，教育技術(shù)便開始升華。從計算機輔助教育到多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教育技術(shù)的又一次質(zhì)變提供了適當?shù)臋C會和機遇，使教育的現(xiàn)代化、全民化、終身化、多樣化、自主化、國際化成為可能。與此同時，隨著教育媒體的發(fā)展，教育技術(shù)的理論也日趨豐富，并朝著綜合化、整合化、科學化發(fā)展。由此我們可以看出，教育技術(shù)的發(fā)展前景是不可限量的。正因為如此，它才越來越受到政府部門的高度重視，各國都開始實施教育信息化，推行素質(zhì)教育，從而改善本國教育的現(xiàn)狀。

（二）博客在教育技術(shù)發(fā)展中的作用。

博客作為一種發(fā)展迅速并趨于成熟的技術(shù)模式，在教育技術(shù)學科中起到了越來越廣泛的作用和深遠的影響。博客的公開性、互動性、相互交流性都能很好的提高教師和學生對待課程的積極性。現(xiàn)代教育在教學設(shè)計中強調(diào)教師不再是簡單的知識傳授者，學生也不是被動的知識接受者，教師和學生是一種平等的教與學的關(guān)系，博客很好的滿足了這種平等關(guān)系。博客日志可以幫助教師和學生整理教學材料，并且對上課學習的時間和地點幾乎沒有限制。你可以在任何一個有網(wǎng)絡(luò)的地方登陸，進行信息的傳遞與知識的交流。博客在教學過程中還可以幫助課堂管理、教師可以自主過濾垃圾信息、提供很好的交流平臺，同時還可以被更多的人看到從而參與進來，縮小了教師和同學之間的距離，還可以很好的對學生的學習過程進行評價，并且能夠完美的記錄每一個學習者每天學習的內(nèi)容，更新的資料信息等。這種新型的教育博客的發(fā)展無疑對傳統(tǒng)的教室教育帶來了巨大的影響。因此，筆者認為：博客等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室教育，但是可以很好的提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教育環(huán)境，從而改善教學績效。

總之，博客應(yīng)用于教學，對于教師而言，博客的過程主要是整理自己知識體系的過程;對于學習者來講，博客的過程主要是學習者個人構(gòu)建自己的知識體系的過程。當然，在教學的過程中，教師也在不斷地重新構(gòu)建自己的知識體系，而學生也在不斷地整理自己獲得的知識。然而，博客對教育技術(shù)的影響，不僅僅是改進教學的資源和教學的過程來獲得更多的信息，更重要的是博客文化的精神本質(zhì)及其對教育技術(shù)理念可能產(chǎn)生的影響，從而推動教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善，使教育技術(shù)專業(yè)更加科學與實用。因此，筆者相信博客在教育中的應(yīng)用也將會延伸到許多領(lǐng)域，一些國外的學者甚至認為，博客將來可以作為一種重要的教學和評價的工具。雖然目前國內(nèi)的博客發(fā)展還沒達到發(fā)達國家的水平，但是隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的不斷深入，博客一定會成為教育技術(shù)突破困境的新型技術(shù)手段。

三、總結(jié)與展望

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的需要，學校的教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法乃至整個教育結(jié)構(gòu)都將產(chǎn)生重大而深刻的變化。博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具，其在教育技術(shù)方面的應(yīng)用才剛剛開始起步，它使教育活動變成一種探索，也使學習變得生動有趣，但這些并不是它的全部功能與作用。我們希望有更多的教育學者在博客應(yīng)用于教育實踐的過程中相互合作，真正發(fā)揮博客在教育技術(shù)中的優(yōu)勢。暢想一下，隨著未來科學技術(shù)的發(fā)展，在博客中使用同步視屏軟件或者3D同步視屏軟件，這樣會使學習活動更加具體化、形象化，繪聲繪色的聲像技術(shù)始終能給人的五感帶來新的刺激，從而使博客的交流活動更加趨于積極熱情。

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[9]博客中國[DB/OL].[DB/OL]

教育技術(shù)學發(fā)展前景范文第4篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 信息技術(shù) 教育信息技術(shù)的發(fā)展

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A

伴隨著社會的進步和科技的發(fā)展，我國教育技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)有了很大的進步。正因為如此，很多人將兩者的概念混淆，認為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。但是，從事實角度來講，這二者之間存在必然的聯(lián)系有一定的交集，兩者之間的領(lǐng)域不同，概念更不同。本論文針對兩者之間的概念進行了分析，并對教育信息技術(shù)的發(fā)展進行了論述。

1 比較信息技術(shù)與教育技術(shù)

1.1 信息技術(shù)的概念和含義

信息處理、手機、存儲的電子技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集合體被稱之為信息技術(shù)。信息技術(shù)它包含了技術(shù)性非常高的內(nèi)容，涉及到技術(shù)層面以及應(yīng)用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發(fā)展、計算機的普及、通訊技術(shù)水平的提升而針對信息收集、儲蓄、整理、傳送而衍生出來的一種全新的信息技術(shù)。它是能夠被開發(fā)和利用信息資源的高科技技術(shù)，并且以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為主導(dǎo)。

1.2 教育技術(shù)的概念和含義

教育中的技術(shù)和教育技術(shù)的統(tǒng)稱為教育技術(shù)。其中教育中的技術(shù)是物化了的技術(shù)，是教育媒體本身反應(yīng)出的技術(shù)，被稱之為軟件和硬件技術(shù)。例如，教育信息的傳播和通訊技術(shù)，加工和處理技術(shù)。它是利用自然科學和工程技術(shù)成果，提升教學效率和教學效果的。教育的技術(shù)是指非物化技術(shù)，如何使用教育和教材，設(shè)計教學活動計劃等問題，是從教育角度研究教育技術(shù)的問題，其中涵蓋了教育心理技術(shù)、計劃技術(shù)等等。現(xiàn)代教育及時就是利用不同的技術(shù)手段優(yōu)化教學的一個過程，其目的在于優(yōu)化教學效果。

1.3 信息技術(shù)與教育技術(shù)的比較

教育技術(shù)的發(fā)展和新科技對于教育的影響和運用有很大的關(guān)系。例如，在1920年左右我國所興起的視聽教育技術(shù)就是圍繞著那個年代所興起的電影技術(shù)的運用發(fā)展起來的。到了1950年代，我國計算機得到了普及，我國在進行教育的過程中應(yīng)用了計算機輔助教學。這些歷史事實足以證明，時代的發(fā)展和技術(shù)的進步對教育技術(shù)的影響是非常大的。同時，證明了信息技術(shù)的發(fā)展不能夠影響教育，必須將信息技術(shù)和教育結(jié)合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合。

2 教育信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

2.1 教育信息技術(shù)的概念和含義

教育信息技術(shù)是教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合體，是在教育中應(yīng)用信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育的一個過程，其目的在于培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化。它研究的領(lǐng)域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，還包括了如何通過先進的信息技術(shù)推動教育思想、觀念、教育和教學理念、教學評價指標體系的改革和創(chuàng)新，推進教育技術(shù)的發(fā)展。

2.2 教育信息技術(shù)的應(yīng)用

在80年代中期之前強調(diào)了計算機輔助教學，80年代到90年之間強調(diào)了計算機輔助學習，90年代之后，信息技術(shù)在教育中轉(zhuǎn)變成強調(diào)學科和信息技術(shù)的整合。這對于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術(shù)和教育技術(shù)結(jié)合在一起，需要一種新的教學環(huán)境支撐新的教學模式和學習方式，從而改變傳統(tǒng)的教學機構(gòu)，實現(xiàn)教育技術(shù)和信息技術(shù)的整合。例如，中小學信息技術(shù)和課堂整合，高效教育信息技術(shù)和課堂整合。

計算機技術(shù)的輔助教學是以計算機為主要工具，將傳統(tǒng)教學和計算機教學相結(jié)合。在這一過程中，強調(diào)了教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的教學資源進行教學，強調(diào)了教師培訓(xùn)通過對辦公軟件的了解針對教學制作教程，強調(diào)了教師在數(shù)量掌握計算機的我基礎(chǔ)上，通過信息檢索、學生自主學習等手段實施課堂的整合。

信息技術(shù)與課堂的整合，它將計算機為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到輔助教學中，強調(diào)了信息技術(shù)和學科的整合，提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學習環(huán)境和教學方式，實現(xiàn)教師和學生互動，從根本上改變了傳統(tǒng)教學機構(gòu)和教學模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，從整體上提升了學生的綜合素質(zhì)。強調(diào)了將信息技術(shù)作為促進學生主動學習的情感激勵工具和認知工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，從總體上調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.3 教育信息技術(shù)的發(fā)展前景

教育信息技術(shù)不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學設(shè)備自動化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學生學習的過程中能夠身臨其境的感受學習的樂趣，改變了傳統(tǒng)說教的現(xiàn)狀，增強了教學的說服力，從被動性學習轉(zhuǎn)變成了主動性學習。這一系列的改變都歸功于信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，筆者認為信息技術(shù)教育的發(fā)展必然會使我國的教育有質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語

本論文著重針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的概念和含義進行了闡述，并針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合進行了細致性的論述。認為兩者的結(jié)合對人才的培養(yǎng)和教學效果的提升具有一定的意義。同時，教育信息技術(shù)的在培養(yǎng)人才的過程中，必須遵從教育價值觀念、現(xiàn)代化教學理念出發(fā)，在適用于現(xiàn)代化教學設(shè)備的前提下才能夠發(fā)揮其根本作用，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻

教育技術(shù)學發(fā)展前景范文第5篇

一、培養(yǎng)學生的自學能力

目前高中化學課堂教學基本上還是傳統(tǒng)的學生被動接受的方法，這樣的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。

二、加強化學實驗，培養(yǎng)學生動手和動腦能力

因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時間多講習題，減少實驗，葚至不做實驗，其結(jié)果是學生缺乏實踐經(jīng)驗，動手能力差。化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。將某些演示實驗（簡單的試管實驗）改為邊講邊實驗。開放實驗室，鼓動學生在教師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，如學習原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應(yīng)用。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段