金融學職業探索

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金融學職業探索范文第1篇

【關鍵詞】高職 金融類專業 商業銀行會計 實訓教學 商業銀行綜合業務模擬系統

《商業銀行會計》是金融類專業重要的核心專業課程，是根據會計學的基本原理和基本方法，結合銀行業務特點而制定的，具有特定核算形式和核算方法的專業會計。

一、實訓教學的必要性

（一）實訓教學是高職教育職業性特點的要求

實訓是職業技能實際訓練的簡稱，實訓教學通過模擬真實工作環境，采用模擬真實工作的案例，在教學過程中理論結合實踐，強調學生的參與，重視培養學生在職業技能、職業能力、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面的綜合素質。實訓教學的最終目的是使學生就業后能更快、更好地適應工作崗位。

高等職業教育是高等院校中的職業院校，職業性是它區別于普通高等教育的本質特征。高職院校注重的不是單純的知識獲得，而是職業技能的訓練和職業能力的培養等綜合素質。因此，學生在校學習的內容和學生畢業后工作的內容應高度匹配。高職教育的職業性特點體現在培養目標的設置，教學計劃的制定，教學活動的實施等各個環節，其中，實訓教學是保障高職教育的職業性特點的有效途徑之一。

（二）實訓教學是《商業銀行會計》實務性特點的要求

銀行會計分為業務會計部門和財務會計部門。金融類專業的高職畢業生一般從事的都是業務會計工作，即所謂的柜員崗位，直接為客戶辦理各種業務。

隨著電子計算機和網絡技術在商業銀行的普遍運用，賬務處理基本由系統自動完成，即柜員工作的重點其實是業務處理程序，包括業務的受理、在系統中正確錄入業務要素以及正確處理憑證。

因此，《商業銀行會計》的實務性很強，它不僅要求學生掌握基本理論和基本核算方法，更要求學生熟練掌握各項業務的處理方法，并能應用相關財務指標分析銀行的財務狀況和經營成果，這是傳統講授教學方式很難實現的，也恰恰是實訓教學的優勢所在。

（三）實訓教學是高職學生實踐性需求的要求

商業銀行的業務處理程序僅憑教師講解如何操作，十分抽象。傳統的課堂講授，學生聽得一知半解，印象不深刻，即使老師在課堂上演示操作，也很難記清楚那么多的業務處理程序，更沒法用傳統的筆試考試來考核學生的程序掌握情況。由此導致——能用筆試考核的賬務處理在今后的工作中其實幾乎用不到；但今后的工作十分需要、又很重要的業務處理程序卻很難用筆試考核，這嚴重違背了學以致用的教育目的。

親手操作是讓學生掌握各項業務處理程序，并留下深刻印象最好的方式。學生之所以選擇高職院校而非普通的專科院校，看中的就是高職院校的實踐性教學的特色，我們在教學中就要用實訓教學來滿足學生的這種實踐性需求的要求。

二、實訓教學的內容

（一）基于商業銀行會計綜合業務模擬系統

隨著現代計算機信息處理技術的發展，商業銀行業務的電子網絡化程度越來越高。為了適應這種變化，各高校金融類專業，必須在教學中加入實踐環節，讓學生學習銀行業務上機操作。但基于金融行業的特殊性和保密性，學生一般不可能直接進入金融機構實習，因此十分有必要應用計算機軟件系統來營造模擬的商業銀行環境，建立銀行業務的操作平臺，供學生模擬實驗與實習。

我院采用的智盛商業銀行綜合業務模擬系統是一套采用最新的銀行業務規范，完全按商業銀行會計核算方法開發而成的教學軟件系統。它通過在金融實驗室建立一套完整的、仿真的、可以模擬國內商業銀行核心業務操作流程及規范的系統，為學生走向崗位提供一個理論結合實際的實驗環境，有利于高職院校培養商業銀行真正需要的、既懂理論又能臨柜操作的技能型人才，增強學生的就業競爭力。

（二）能力設置與學時安排

本課程總學時68課時，理論教學40課時，實訓教學28課時，穿行。

①：在商業銀行綜合業務模擬軟件中，個人消費貸款屬于對公業務模塊。

（三）將實訓成績計入考核

《商業銀行會計》的考核采用實訓、閉卷考試和考勤三者相結合的方式，三者占比分別為40%、50%和10%。教師在系統中設定案例及相應分值后，實訓成績由系統根據學生操作情況自動生成。

將實訓成績計入考核，要求學生既懂理論知識，又會上機操作，既考核了學生的理論知識掌握情況，又考核了學生的職業技能和職業能力，全面地反映了教學效果。

三、實訓教學的效果與問題

（一）實訓教學取得的效果

通過2011年9月-2013年1月，三個學期五個班次的實訓教學探索，高職金融類專業《商業銀行會計》的教學取得了良好的效果。

學生的學習興趣明顯提高了，實訓課學生積極參與，發現問題能主動提問，改變了過去老師滿堂灌，學生被動聽的消極學習方式。帶著實訓課發現的問題，理論課聽起來也更有針對性，真正實現了用理論知識指導實訓操作，用實訓操作鞏固理論知識，兩者相輔相成的良性循環。

教師的教學能力也有了很大的提升。傳統的講授教學方式，教師都是按照自己的思路講，學生被動的聽，很少有反饋和互動。現在教師不斷地根據學生的操作情況修正教學設計和教學實施，有的放矢，因材施教，取得了良好的教學效果。

（二）實訓教學發現的問題及解決方式

在實訓教學過程中也發現了一些問題，主要有以下三個方面：

其一是實訓操作細節較多，比較花費學時，68個總學時既要完成理論講授又要進行實訓操作，有些不夠。解決的辦法有兩種，或者提高本課程的總學時至80課時；或者本課程改為54學時，同時開設一個36課時的實訓課。

其二是學生的理解和操作能力相差較大，一個老師指導分身乏術，實訓課進度較慢。針對此，實訓課采用了分組、幫帶的解決辦法，將操作能力強的學生和操作能力相對弱的學生搭配起來，互幫互助，提高效率。

其三是目前的金融實驗室缺乏讀卡器，憑證專用打印機等輔助設備，各種憑證和報表都無法打印，學生對憑證的編制和傳遞的練習無法實現，只能參照教材上和系統中的憑證樣式，一定程度上影響了實訓的效果，這一點目前還無法克服。

【參考文獻】

[1]董曉青.高職高專院校實習實訓模式研究[J].教育與職業，2011（20）：154-156.

金融學職業探索范文第2篇

本研究以廣東白云學院為例，對應用技術型大學金融學人才需求展開調研及職業面向分析。研究發現，目前廣東省金融學人才需求呈現出職業分工精細化、學生專業化程度要求更高，職業能力復合化、要求學生具備綜合素質，職業要求市場化、專業課程設置需較大調整等新型需求。有必要從強化產學研合作、陪養訂單式人才，完善課程體系建設、提升學生專業水平，提升學生素質、注重全面發展等方面注重學生培養，才能有效提升學生素質，為企業打造專門性人才，幫助學生實現從學校到工作崗位的無縫對接。

關鍵詞：

應用技術型大學；金融學；人才需求

近年來，隨著廣東經濟的飛速發展，廣東金融業從銀行、證券、保險到基金、期貨、外匯交易等各個方面都得到了全面成長；融資租賃、典當、黃金市場也都全面推出，并展現出國際化、市場化方向的特征。一個由資本市場、貨幣市場、外匯市場、保險市場和商品期貨市場組成的全國性金融市場體系已在廣東形成。目前，廣東已經進入金融時代、金融社會。無處不在的金融活動已形成一個龐大體系，金融產業鏈已經延伸到了廣東實體經濟以及資本運轉的方方面面，并被譽為新時期的實體經濟命脈。以傳統金融產業鏈為核心，廣東省已衍生出了大量以互聯網為依托的網絡金融產業，涉及到與資本市場、衍生證券、投資理財、國際收支、財政管理、貿易金融、風險管理等方方面面的相關領域。未來一個時期，隨著國家金融業制度改革的進一步深化，外資金融機構還將加快速度進入廣東，民營金融機構、保險機構數量也將迅速激增，各種民間投資活動將空前活躍。“全民理財”將成為廣東經濟發展新勢頭、新局面。面對日益增多的各類金融機構、財務公司、投資銀行，社會對于各類金融學專業的人才需求空前增長。金融業在廣東面臨著前所未有的良好發展前景，受過專業金融教育的學生，將會有很多的發展機會。新的條件下，廣東將需要更多復合型且具有實踐能力的金融專業人才。因此，為進一步掌握專業特點，明確人才需求，展開金融學人才需求調研，進行職業面向分析與人才培養方案改革，是廣東省應用性技術大學所面臨的重要研究課題之一。

一、調研的背景與目標

(一)調研的背景

廣東白云學院是國家經教育部批準成立的具有學士學位授予權的廣東省屬民辦全日制普通本科院校，是廣東省教育綜合改革“應用型人才培養模式改革”試點單位。其中，金融學專業是該校的重點建設學科。近年來，學校順應國家經濟社會發展對高等教育職能的新要求，堅持“以學生為中心”的先進理念，積極探索并構建現代職業教育體系，建設高水平應用技術大學，培養經濟社會發展需要的高級技術技能人才，取得了良好進展。為了進一步提升金融學重點學科建設水平，打造高層次金融專業應用技術人才，學校組織開展了大量人才培養方案調研。

(二)調研的目標

本項調研的具體目標是：

1.明確社會對金融人才的需求、人才需求層次，并在多層次的金融人才需求中對本專業培養的人才予以明確的定位，為科學確定本專業的人才培養目標和就業崗位獲得理論支持和實際依據。

2.厘清社會對金融學專業人才的質的要求和學生應具備的發展潛能，以便確定學生應具有的知識、能力和素質，科學地架構課程體系和實踐教學體系。

3.以應用型人才培養或本科職業教育的人才培養目標出發，探索應用型人才培養或職業教育的規律，科學地安排教學內容和科學地運用教學手段、方式與方法。

二、調研的對象與方法

(一)調查對象

本次調查的對象主要包括各類用人機構、學生以及兄弟院校三類群體。近年來，金融專業負責人、系主任及專業教師與用人單位有廣泛的接觸，以各種形式了解用人單位對本專業學生入職后(或企業實踐后)的表現，對學生知識、能力、素質方面的評價，以及人才培養中存在的主要問題。近兩年來接受調查的企業達50余家。被調查的學生主要是已畢業的學生和企業實踐中的三年級學生。近兩年被調查的學生達600余人(包括學校對本專業學生的問卷調查)。此次調研的高校主要有深圳職業技術學院、廣東金融學院，調研的企業主要有廣州白云民泰村鎮銀行、中國農業銀行、萬聯證券、中國平安等金融機構。

(二)調研方式與方法

本次調研主要采用的調研方式與方法如下：

1.以座談形式展開企業需求調研對用人單位、企業實踐學生的調研，主要采用的是座談會的形式。2015年，我系分別安排教師對廣州白云民泰村鎮銀行、萬聯證券、中國平安等金融機構，就本專業的辦學方向問題、人才培養質量問題、教學內容更新等問題進行走訪座談。并在學校的統一部署下，先后安排專業導師利用暑假走訪實習基地多個，所到之處必招集學生座談。談體會、談問題、談意見與建議。與學生座談后，再與實習基地的財務、人事等有關部門的人員座談。

2.以網絡問卷形式展開學生需求調查這項工作由學校就業中心統一布置實施。就學生的基本專業技能與素質、就業與分布、薪酬與待遇、換崗與發展、問題與建議等問題面向學生與用人單位實施雙向調查。其中，金融學畢業生參與調研189人，收回有效問卷174份，占發出問卷的89.69%。

3.以實地走訪形式展開同類高校調研走訪考察是對高校本專業的教研教改情況進行調研主要采用的方式。2015年，金融系骨干教師在院領導的帶領下，先后走訪了深圳職業技術學院、廣東金融學院。就金融學專業人才培養所關心的課程體系建設、課程模塊設置、實踐教學等問題進行了走訪考查。

三、廣東金融學人才需求的基本現狀

通過上述調研，發現目前廣東省金融學人才需求呈現出如下基本現狀：

(一)職業分工精細化，學生專業化程度要求更高近年來，由于國內外金融環境的改善與理財觀念的普及，廣東金融業人才需求空前旺盛。但職業分工更加細化，對學生專業化程度提出了更高要求。在廣東金融業發展趨向國際化、市場化的今天，金融業分工也從銀行、證券、保險到基金、期貨、外匯交易等各個方面快速細化，這無疑給金融學專業學生帶來的前所未有的就業契機。但新的條件下，因金融行業發展呈現多元化、多層次的局面，也給學生帶了不同程度的挑戰，職業發展對于學生專業素質的要求也在不斷提升。如廣州白云民泰銀行就希望招收的實習生中能有對于銀行信貸業務辦理更為熟練的同學，以便與工作無縫對接；又如中國平安集團，在招收實習生的過程中，也更加青睞于保險業務知識以及保險營銷工作較為熟練的學生；再如與廣東白云學院合作的廣東省貴金屬交易中心會員單位，也希望招收到對于金融衍生產品交易方式更為熟悉的學生等。但目前白云學院培養的學生，對于金融學產業鏈中的具體環節專業化程度還是不夠，理論知識與具體的實踐環節難以及時對接，難以滿足市場的深層次需求。致使大部分學生進入工作崗位后只能從事營銷、經紀等初級崗位工作。

(二)職業能力復合化，要求學生具備綜合素質金融業涉及面廣，對于學生的綜合素質要求進一步提升。因金融業涉及面廣的特點，決定了該行業需要具備多種知識的復合型人才。如既懂金融工具，又熟悉相關法律規范；既了解金融業務操作流程，又掌握計算機編程技能；既懂得銀行柜面業務，又具備良好客戶開拓能力等；既具有清晰的專業知識網絡，又要具備良好溝通與商務禮儀素養等。在采訪中，民泰銀行對于金融專業同學的商務禮儀尤為強調，而白云學院并未開設該方面的課程對學生進行專業訓練。再如中國農業銀行需要英語表達能力較好的金融學專業實習生，但因大部分學生對于金融英語不夠重視導致實用能力不強等，使得學院卻難以推薦出合適人選。隨著混業經營的逐步開展，職業能力要求正在復合化，對于金融學專業人才培養也提出了更高要求，如要求金融人才掌握銀行、證券、保險、信托等多種專業知識和運作技術，能勝任為客戶提供多途徑、多方位理財咨詢和策劃，跨行業進行運作等。

(三)職業要求市場化，專業課程設置需較大調整目前的金融專業設置與企業需求之間依然存在差距。金融學專業近年來一直是考生報考的熱門專業，金融學專業畢業生職業發展前景好、收入高，是吸引眾多考生報考的重要原因。在薪酬最高的專業排名中，金融毫無疑問位居榜首。尤其是2014-2015年，隨著國家對于資本市場的重視和政策轉型，資本的力量逐漸得到釋放，給金融學專業的學生帶來了前所未有的發展契機。但通過與用人單位和已經畢業的同學溝通，依然發現與市場要求相比，學院現有課程設置依然存在課程內容陳舊，難以滿足新時期的金融專業需求的尷尬局面。如目前學院仍在開設的銀行公共關系在同類高校已經不再開設；而廣東金融學院等高校結合行業發展，新興開設的房地產金融、汽車金融；用人單位民泰銀行、平安公司對于信貸知識高度要求的信貸管理等熱門課程等并未在學院得到充分重視。學生面臨進入職場后補充學習相關金融知識的挑戰，給順利展開職場生活造成一定程度制約。

四、職業面向的金融學人才培養方案建議

(一)強化產學研合作，陪養訂單式人才強化產學研合作，加快企業與各學科的對接、發展訂單式人才培養，是打造應用型技術人才的有效途徑。一方面，企業要求加快知識轉化，縮短畢業生與企業崗位磨合的時間。另一方面，金融專業本身也要求人才具有很強的從事金融業務工作的能力。因此，在強調理論基礎的同時，必須注重學生應用能力的培養，提高學生的基本素質，培養學生的可持續發展能力和從事實際工作的適應能力?？赏ㄟ^進一步推動校企合作，邀請企業管理人員和技能型人才來校講座，與學生直接進行交流等形式，加強學生職業教育市場化需求的提升。也可通過在企業設立實訓基地，讓學生走進企業觀摩和實習，幫助學生多走多看。通過工學結合的方式，提升職業教育的基礎能力，為企業打造專門性人才，實現從學校到工作崗位的無縫對接。

(二)完善課程體系建設，提升學生專業水平作為應用性技術人才培養的主力軍，學校要進一步完善現有的課程體系，為學生建立好建設的知識基礎框架。金融專業畢業生主要從事金融領域的實際工作，而且大都要從最基本的工作做起，因此知識的應用構成了金融教育的最終目的。但是，金融領域知識寬泛，工作崗位繁多，金融畢業生進入社會從事工作所需的知識和技能要求較多。因此，完善學生課程體系，讓學生具有比較扎實的經濟、管理、金融理論知識甚至是英語、計算機能力，是滿足企業對于復合型人才新要求的有效途徑。

(三)提升學生素質，注重全面發展注重學生的全面發展，提升學生專業技能的同時，培養學生的職業素養。如在學生入學教育中，幫助學生進一步明確未來發展目標，制訂科學可行的職業規劃，提升人際溝通、應急應變、綜合分析等非專業技能等，樹立正確的價值觀和人生觀。在就業指導方面，培養學生吃苦耐勞、踏實肯干、求真務實的工作作風。在商務禮儀方面，教給學生交往藝術與溝通技巧、妥善地處理好人際關系等。

參考文獻：

[1]杜慶霞.應用技術大學金融學本科專業人才培養模式的改革探索[J].當代教育實踐與教學研究,2015(8):144.

[2]孫光慧,楊黎瓊.基于應用型人才培養目標的金融學專業綜合改革方案[J].課程教育研究,2015(12):34-35.

[3]周方召,王雷.金融學專業校企協同創新人才培養如何“精耕細作”[J].金融教育研究,2014(4):62-65.

[4]閆懷艷,萬佳.獨立學院金融學專業應用型人才培養教學體系構建[J].經濟研究導刊,2014(18):59-60.

金融學職業探索范文第3篇

關鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學專業；實踐教學

基金項目：江西高校省級教改課：“基于CDIO工程教育理念的高校金融學專業教學模式創新研究――以江西理工大學為例”（項目編號：JXJG-13-7-4）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：CDIO工程教育模式在地方高校金融學專業實踐教學改革研究

收錄日期：2015年7月25日

地方高校金融學本科培養目標多定位為培養適應經濟社會發展的面向業務第一線的應用型金融人才，其側重于學生實踐能力和應用能力的培養，更加注重人才培養的現實意義和實際價值。然而，現實所呈現的地方高校金融教育與金融業之間供需脫節的矛盾不容忽視。如何深化金融教育理論與實踐相結合的教學改革，提高金融實踐教學建設，成為了地方高校金融教育改革的首要任務。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學”的一種模式，它以構思、設計、實施及運作全過程為載體形成了新的人才培養模式。以CDIO模式的先進理念為指導，改革地方高校金融學專業實踐教學，不失為一種有益的探索。

一、當前地方高校金融學專業實踐教學存在的問題

實踐教學是鞏固理論教學、理論聯系實際、提高實踐能力、培養應用型人才的有效途徑。地方高校金融學本科培養目標是培養適應經濟社會發展的面向業務第一線的應用型金融人才。由此，實踐教學是高校金融人才培養的重要環節。然而，當前地方高校金融學專業實踐教學的薄弱，已直接影響金融人才培養的質量。加強實踐教學體系建設是地方高校亟待解決的問題。

（一）實踐教學的專業指向性較弱。隨著經濟發展和產業結構改革，金融創新活動不斷呈現，金融行業的崗位分工也更加精細，使得金融專業的學生畢業后很難準確進行崗位定位。金融專業對于學生的知識面有較高要求，多數地方高校金融學專業都是不分方向的，其金融實踐教學也側重于培養學生的知識寬度，導致學生所學知識多而雜，知識深度不夠，最終培養出的金融專業學生“樣樣通”卻“樣樣松”。這種缺乏專業指向性的實踐教學，顯然不利于學生的就業。

（二）實踐教學與職業實踐脫節。目前，由于地方高校更多是將實踐教學作為理論教學的補充，基本采用“計算機與教學軟件結合”模式，通過在實驗室里開展實訓完成實踐教學。這種上機模擬操作的實訓課程，在實際操作中往往比較簡單、零散、單一，使學生對于金融活動缺乏整體性認識，缺乏綜合運用能力。由于缺乏按照職業工作的真實任務或業務流程開發的實訓項目和相應的實訓手段，往往導致實踐教學與職業實踐相脫節，通過金融教育培養出的金融人才難以適應金融實踐的需求。

（三）實踐教學平臺不夠健全。在校內實踐教學方面，很多地方高校不重視營造校內實踐創新環境，未積極利用校園平臺鼓勵學生參加各項競賽活動或教師科研課題等活動，未使學生實踐能力在校內平臺得到充分培養。在校外實踐教學方面，由于金融機構崗位的特殊性，多數金融機構不愿意接納在校生實習。另外，高校和金融機構分屬不同行業，兩者聯系較少，地方高校在影響力和利用資源等方面存在相對劣勢，導致很多地方高校難以建立穩定而富有成效的校外實踐基地，金融機構實習的機會嚴重不足，校外實踐教學效果較弱。

（四）實踐教學的師資力量較為薄弱。專業的實踐教學隊伍在開展實踐教學中起著舉足輕重的作用，其實踐能力、創新能力和業務水平直接影響著實踐教學的效果。課堂教學中的案例教學、校內實踐中模擬實訓、校外實習基地的實習，對教師在實踐經驗上提出更好的要求。目前，地方高校金融學專業教師大多從學校直接走向教學一線，雖然擅長理論課程講授，但缺乏從事金融相關工作的實際操作經驗，因而難以在實踐教學中有的放矢。此外，多數地方高校沒有建立相關激勵機制，實踐教學業績評價未與高校教師職稱晉升、薪金掛鉤，也直接影響教師開展實踐教學的積極性和主動性，進而影響實踐教學的效果。

二、CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等多所高校針對教育模式改革研究出的工程教育新方法。CDIO是Conceive（構思）、Design（設計）、Implement（實現）和Operate（運作）四個英文單詞的縮寫，它依托產品自研發到運行的完整生命周期為載體，讓學生在實踐與理論課程有機結合的教學中，以主動、實踐的方式學習工程。其核心理念是“基于項目的教育和學習”和“做中學”，強調讓學生在真實的工程情境中，一邊學習工程專業的基礎理論知識，一邊通過構思、設計、實現和運作提高動手實踐能力。CDIO將職業工程師定義為 “取得并不斷提高技術、交流、人際交往的知識、能力和態度的人，他們有效地通過理論化、構思、發展并建造可靠的、具有實際和經濟價值的結構和機器而對社會做出貢獻”。CDIO培養大綱要求以構建一體化課程體系的培養方式，培養學生個人的學術知識、學習能力、人際團隊能力和實踐應用能力。

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構建金融學實踐教學體系，應按照培養學生個人的學術知識、學習能力、團隊能力和實踐應用能力這一培養目標的要求，以金融業務項目為背景，對課程和教學資源進行優化整合。改革后的金融學實踐教學體系應是一個圍繞專業進行組織，將能力培養滲透到課程體系中，通過每門課程和每個教學環節落實關于學術知識、學習能力、團隊能力和實踐應用能力的學習效果的有機體系。通過實踐教學，讓學生真正實現“在做中學，學后用”，將知識學習與能力培養相互統一。

三、CDIO模式下地方高校金融學專業實踐教學改革對策

（一）以就業為導向、崗位為本位，橫向建立實踐教學體系模塊。金融學專業主要有銀行、證券和保險三個就業方向，故金融學專業實踐教學體系的模板設計可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實踐模板、證券實踐模板和保險實踐模板三塊。對于每個模塊的設置可將相關課程進行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學”、“商業銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結算”等；證券方向主要有“證券投資學”、“期貨實務”、“投資銀行學”等；保險方向主要有“保險學”、“人身保險”、“財產保險”等。對于各模塊的實踐教學體系構建，應以崗位為本位，按照“認識崗位――學習崗位技能――整合崗位能力――實踐檢驗”的順序，以崗位業務和崗位技能為出發點，按崗位劃分實踐學習的項目和任務，按照“崗位――任務――流程”來確立崗位能力訓練內容。依此為基礎“以技能為點，崗位為線，企業為面”構建實踐教學體系，要求以某一典型項目設計或工作任務中心，開展具體典型工作任務單一的技能訓練，再將一個個單一技能整合為崗位任務，然后將多個崗位任務和一個個崗位的技能，按金融企業運作過程建立實戰型實踐教學，以模擬與實戰結合的方法整合崗位核心能力，訓練學生人際團隊合作、決策等能力，培養學生職業崗位綜合能力。此外，通過從業資格考試是金融專業學生在金融行業從業的前提，地方高校開展金融實踐教學，還應與相應的從業資格考試結合起來，這樣在培養學生學術知識、學習能力、人際團隊能力和實踐應用能力的同時，又能為學生的職業規劃創造條件。

（二）區分課堂內與課堂外、校內與校外，縱向完善多層次實踐教學平臺。縱向層面上，金融實踐教學可分為課堂內實踐教學、校內課堂外實踐教學、校外實踐教學三個層次，各層次間相互銜接、相互補充。

1、課堂內實踐教學。課堂內實踐教學是實踐性教學的第一層次，具有基礎性和啟發性的作用。其主要包括案例教學和課程實訓教學。案例教學主要包括以下幾個步驟：課前事先布置案例課題、學生自主分析；學生進行小組討論；課堂指定學生發言，組織全班討論；最后，總結歸納，內化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。通過案例教學：一是能培養學生的自學能力（包括快速閱讀、查閱資料、演繹歸納等）；二是能培養學生分析和解決金融問題的能力（包括發現問題、評估風險、分析原因、擬定針對性解決方案、獨立決策等）；三是能培養學生人際團隊能力（包括口頭和書面表達、辯論、組織、合作等）。這些能力的培養都是CDIO模式下金融專業實踐教學的目標，符合金融實踐性人才培養的需求。課程實訓教學即根據金融專業培養要求，針對實用性強的課程設計與職業實踐相符的實訓項目，進行系統的訓練，提高學生實踐應用能力。

2、校內課堂外實踐教學。校園內課堂外實踐教學是實踐性教學的第二層次，它是指以培養學生實踐能力、創新能力、人際能力為目的的科研訓練和課外文體活動。金融學專業校內課堂外實踐教學主要可以采取以下多種方式：（1）開展各類金融實踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學生參加理財規劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰杯”大賽等實踐創新活動，以比賽帶實踐，可促進學生分析能力、實際操作能力和創新能力的培養；（2）舉辦金融熱點問題辯論賽。針對金融熱點問題辯論，既可激發學生對金融熱點問題的關注，提高專業責任感，又可培養其分析能力、表達能力、團隊意識；（3）創辦金融刊物。提供平臺給學生創辦自己的金融類報紙和期刊，可讓學生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業水平和創新、人際能力；（4）開展金融實務界專家講座。定期邀請銀行、證券等金融機構和金融監管部門的金融實務專家開展講座，可讓學生及時了解金融實務動態、掌握最新金融實務知識，為培養學生的實踐應用能力創造條件。

3、校外實踐教學。校外實踐教學是實踐教學的第三層次，包括認識實習、學年實習、社會調查和畢業實習等。校外實踐教學環節以校外實習基地為主要平臺，這一平臺是聯系社會與學校的紐帶，是學生技能訓練的真實環境，是培養學生職業能力的重要基地。校外實踐教學的關鍵在于加強校外實習基地建設。首先，地方高校要充分利用資源，廣泛尋求合作伙伴，建立多元的校外實習基地。一方面地方高?？衫帽就羶瀯荩c更多的本土各類金融機構和企業簽訂合作協議，使之成為長期穩定的實習基地；另一方面地方高校應充分利用校友和校際、國際交流合作等資源，在北京、上海、廣州、深圳等金融業發達的一線城市拓展實習基地，積極爭取海外實習崗位，為學生提供更全面的實習基地。其次，地方高校要基于互惠互利原則推進校企結合，建立校企互動的產學研平臺。學校通過承接金融企業提供的各類項目和課題，讓學生參與金融企業的產品開發與營銷、課題研究等實踐活動，充分發揮學生主動性，將學生學習知識、提高實踐、創新能力與幫助金融企業解決實際問題相統一，實現校企互利。

（三）“走出去”與“引進來”相結合，建設優秀的“雙師型”實踐教學團隊。金融市場瞬息萬變，金融產品、政策法規不斷更新，這就要求金融專業教師在指導學生實踐教學時做到“統攬全局、與時俱進”?！敖y攬全局”強調教師要能從宏觀上把握市場整體格局和發展動向；“與時俱進”強調教師要能主動適應市場變化，不斷更新自己的知識體系，具有市場前瞻性。要使金融學實踐教師達到目標要求，應做到“走出去”與“引進來”相結合，建立優秀的雙師型實踐教學團隊。“走出去”是指地方高校要鼓勵金融學教師走出課堂、走出學校、走出社會，多為其提供交流、培訓、考察的機會，如有計劃選派教師到金融機構掛職鍛煉，使其深入金融實務一線，積累實踐經驗和實務技能；選派教師到金融實踐教學開展得好的學校交流訪問，提高自身實踐教學水平?！耙M來”則指要從銀行、證券等金融機構聘請具有豐富實踐經驗的專業人士到地方高校任教，讓其參與到實踐教學中。這樣，既能使學生及時了解金融動態和實踐操作，提高學生專業能力，又能使其與校內金融教師相互學習，提高金融實踐教師的指導水平。另外，實踐教學團隊建設還要求增強教師實踐教學觀念。地方高校應完善實踐教學激勵機制，在職稱評審、薪金因素考量上加強教師實踐教學的比重，鼓勵和引導教師開展實踐教學，提高教師參與實踐教學的積極性。

主要參考文獻：

[1]景思江，袁毅陽.地方高校金融學專業實踐教學體系構建的基本思路[J].實驗室研究與探索，2011.9.

[2]趙樹恩，李玉玲，張鑄，鐘基.基于CDIO教育理念的工程實踐教學模式研究與探索[J].重慶交通大學學報（社科版），2012.10.

[3]華克強，韓雁.CDIO人才培養一體化培養計劃設計與實現[J].中國民航大學學報，2012.10.

金融學職業探索范文第4篇

【論文摘要】應用型大學金融學精品課程的教材建設，應緊扣專業培養目標，體現教學內容改革的成果;與打造高水平師資隊伍相結合;與提升網絡教學環境相適應;著眼于提升學生綜合實踐能力。

在以培養應用型人才為目標的應用性大學，金融學教材應堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合職業能力特別是創新能力和實踐能力為主線，突出應用性的專業培養目標。

一、 教材建設應緊扣專業培養目標，體現教學內容改革的成果

教學內容的改革始終是教材建設中的中心問題之一，應遵循知識的系統性與知識發展的循序漸進相結合的原則，用整體優化的觀點分析金融學課程知識的整體系統和內在的邏輯聯系，著力處理好新、舊教學內容之間的關系，對教學內容進行適當的整合和精煉。筆者在金融學教材建設過程中廣泛吸收先進教學經驗，積極整合優秀教改成果，結合金融學專業培養目標，堅持以提高學生整體素質為基礎，以培養學生綜合職業能力特別是創新能力和實踐能力為主線，對教學內容進行整合。整合后的課程教材內容中理論知識以應用為目的，以“必需、夠用”為度;應用知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，同時反映本課程領域的最新動態和成果，為學生知識、能力、素質的可持續發展奠定基礎。

二、 教材建設應與打造高水平師資隊伍相結合

師資隊伍教學觀念的更新是教材建設適應現代教育思想、觀念、內容、方法與手段的前提，同時也是精品課程建設的關鍵。教材編寫和精品課程建設要求教師具有較高學識水平和較強工作能力。對此，在教學科研實踐中，可采用走出去、請進來的方式摸索培養應用型人才的教學理念、教學規律和現代教育技術理論。同時，樹立以人為本，一切為了學生全面發展，教學過程中以教師為主導、學生為主體的新觀念，改革傳統教學方法與現代教學不相適應的部分，將現代先進的教育、教學方法引入課堂，達到培養學生終身學習能力、創新能力和實踐能力的目的。通過課程教材建設，從而造就一支具有現代教育思想和方法、適應現代化教學手段的高水平的師資隊伍，確保精品課程建設的可持續發展。

三、 教材建設需與提升網絡教學環境相適應

精品課程建設需要一套包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規、參考文獻、專業期刊、相關網站等在內的一體化設計、多種媒體有機結合的課程立體化教材。北京聯合大學通過教材的立體化建設推動了網絡教學環境的改善和提高。在課程教材建設過程中，不斷將教材的教學資源充實到精品課程教學網站，為學生自主性和研究性學習提供了有效的學習資源，滿足了學生對網絡教學資源的需求和主動學習的需要。同時，為了使教學資源在教學過程中最大限度地發揮作用，實現教學資源共享，學校根據網絡和多媒體教學需要，加快了網絡教學硬件環境和軟件資源建設的步伐，建有與國際金融數據實時相連的金融網絡實驗室，最大限度地滿足了教師制作多媒體課件、進行網絡教學和學生主動學習的需要。

四、 教材建設應著眼于提升學生的綜合實踐能力

金融學應用型本科教育是培養能在金融第一線解決實際問題的應用型人才，因此，在教學中應注重技術理論與行業實踐的有機結合，注重培養學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。反映在教材建設上，就是不僅應建設好理論教學教材，還應建設好各個實踐教學環節的教材，并且協調好它們之間的相互關系，為教學環節的優化提供支撐。北京聯合大學在總結教學經驗的基礎上，根據社會對人才的需求和人才培養的實踐，著手自編與金融學教材配套的綜合實驗教材。教材以方便教師教和學生學為宗旨，與實踐教學緊密銜接，教材結構“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財等內容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學，使教材更加實用、適用，職業特點更加突出。

【參考文獻】

金融學職業探索范文第5篇

關鍵詞：模擬教學；金融學專業；應用現狀；改革與創新

引言

當前金融學專業培養人才普遍集中于中低檔層次的操作人才的培養，對于高端、專業的復合型人才的輸出較少，其主要原因是目前尚未有一套成熟的金融高端人才培養模式。模擬教學在金融學專業教學中的應用，理論上能有效的提高學生的職業技能，實現高端人才的培養，可由于模擬教學應用中存在的各種問題影響了模擬教學效果的發揮，要培養金融專業的高端人才，還需對模擬教學進行進一步的探討和研究。

一、模擬教學在金融學專業教學中應用的現狀分析

1.開展模擬教學的原因分析

金融專業主要給銀行、證券交易等方面培養人才，對于人才的實踐能力要求較高，在金融專業教學中，理論知識量大，需要通過實踐加以掌握，同時，現實中金融業務還在不斷的發展和變化，只依靠校企合作實現學生知識理論向實踐能力的轉化成效難以保障，因此，需要在教學中廣泛的開展模擬教學以提高學生的金融業務實踐能力。此外，金融專業實踐的主要方向為銀行部門，而銀行不可能容納那么多的“實習生”，且實習生業務的不熟練會影響銀行營業，因此在校內開展以計算機模式為主的模擬實驗不僅能提高學生的專業實踐能力，還能降低實踐教學的難度，使學生有更多的機會接觸金融業務的操作，在實踐中體會專業知識的應用，并結合自身條件選擇難度適宜的課題進行專研，接受老師有針對行的指導，這對提高高校培養人才的質量有積極意義。

2.模擬教學應用的現狀分析

模擬教學在金融專業教學中的應用非常普遍，對當前的教學實踐進行調查、分析和研究，發現模擬教學的應用主要存在以下問題。第一，模擬實踐課時緊，實踐效果不好。金融專業要學習的知識理論本身就多，加之金融行業的不斷發展，金融業與保險、物流等行業的聯系更加緊密，這就需要金融專業與時俱進的增加教學內容，改變教學策略，這些足以說明金融專業需要學習的知識非常豐富，且實踐性特別強。而在金融專業教學中，學生參與教學的積極性不足，學習效果不好，這就導致了學生參與模擬教學時需要老師引導，甚至手把手的教，模擬教學應用的效果自然不好，學生參與模擬實驗難以獨立完成實踐內容，對于知識的應用和掌握能力有限。例如“投資操作模擬實驗”教學中，學生獨立完成實驗的效率差，對投資技巧的掌握、期貨價格預測等難以達到教學要求，在模擬實驗中學生解決問題的能力、正確決策能力都與教學目標有一定的距離。第二，模擬教學的軟、硬設施需要進一步的優化，首先是硬件設備，大多數的模擬教學都以計算機網絡為依托，需要借助計算機進行業務的模擬訓練，例如，應用模擬軟件，發放給學生虛擬資金，讓學生在模擬實踐中掌握業務流程、操作方法等，教師通過服務器端對學生的行為、決策等進行監控，而受硬件設備緊缺、陳舊等因素影響，一些模擬實驗軟件不兼容，實驗室難以容納學生數量等，導致了金融專業模擬教學有效性的大大折扣。其次，軟件設備方面，眾所周知計算機軟件的更新換代非常快，更何況金融行業依托電子商務平臺有了很大的發展，其業務軟件也在不斷的更新和優化，因此金融專業模擬教學軟件的更新速度遠不及實際生活中金融行業業務的變化與發展。第三，模擬教學軟件類型單一，在教學中不能充分考慮金融行業的發展，教學只針對柜臺業務、信貸業務、國際結算等傳統金融行業業務開展實訓，這樣就會導致學生參與模擬實驗的實踐與社會真實的實踐仍然有很大差距，學生的職業素養、專業能力在模擬實驗中得不到全面的發展。第四，金融專業模擬教學對于教師的專業知識能力、實踐經驗等都有很高的要求，在教學實踐中教師的水平往往達不到模擬教學要求。一方面，受傳統教學理念影響，教師普遍重視專業理論知識的學習和教學經驗的積累，對于金融行業的實踐經驗不足，參與金融行業業務的機會也較少。另一方面，教師的主要精力用在對教學的反思和研究上，對于行業的發展即使有關注，但精力有限，因此教師教學經驗與金融專業實踐能力的差距是客觀存在的，并且很難在短期內有所改變，要培養“雙能型”教師還需要一定的時間和學校的支持、鼓勵。

二、擬教學在金融學專業教學中應用的改革與創新

1.創新教學策略提高模擬教學效果

模擬教學是金融專業實踐的重要方式，依托計算機網絡形式的模擬教學要提高金融專業教學的有效性，就需要創新教學模式、轉變教學思路。首先，將模擬教學融入情景之中，讓學生在情景之中體會金融知識的應用和發展。例如，教師在設計教學時將教學內容與金融行業中真實的情景融合起來進行教學。例如，模擬柜臺業務的辦理，讓學生分角色扮演柜臺服務人員和客戶，當客戶打來電話，柜臺人員應如何接電話，如何針對客戶的需求介紹、推廣業務，引導客戶辦理業務。將模擬教學與情景融合起來不但能夠拓展學生專業知識的應用，提高學生的專業實踐能力，還能夠緩解硬件設備的壓力，使模擬教學更有秩序，教學的有效性得到提高。其次，模擬教學要與時俱進，要不斷的創新教學思路。例如，當前社會金融行業的業務領域拓展非常的快，金融業與其他行業的聯合也較為普遍，如，金融物流、金融保險等等，在教學中就要敢于創新思路，將教材以外，但專業教學需要的知識內容融入模擬教學當中，拓寬學生的眼界，啟發學生將所學知識與社會需求聯系起來，隨時的掌握知識應用的實際趨向，提高學生應用知識分析實際問題、解決實際問題的能力。再次，提高學生獨立完成模擬實驗的能力，在模擬教學前做好充分的準備工作，針對于知識掌握的難點在教學中進行情景模擬，使學生體會到真實的場景，再結合知識的應用理解模擬教學實踐的過程，以確保學生能獨立完成模擬實驗教學，并能寫出不錯的實驗報告。

2.重視模擬教學軟、硬件設施建設軟、硬件設施建設是模擬教學有效性的保障，針對于模擬教學硬件的建設，第一，學校要有規劃的進行模擬教學硬件投資，以確保硬件設備的數量和性能。第二，建立可行性高的機房管理制度，對模擬教學的硬件設施進行有效的保養和維護，以延長其壽命。第三，充分調動各方的教學資源，增強學校模擬教學硬件環境建設的能力，提高和優化模擬教學環境。針對于模擬教學軟件的建設，一方面，要始終關注金融行業的發展，重視模擬教學軟件的更新和升級，為學生參與教學提供最先進的軟件支持。另一方面，利用網絡資源的優勢進行資源共享，與其他學校、行業企業進行資源交換、資源共享，以拓展模擬教學信息的獲取范圍，使模擬教學更加成功。

3.模擬情景設計的多樣化

模擬教學情景設計的多樣化是為了讓學生更加真實的感受到金融行業的發展和業務流程、操作等，以提高學生的行業專業技能和職業經驗。在模擬教學中，一方面堅持教學軟件業務類型的多元化，除傳統的柜臺業務、信貸業務等模擬實驗以外，應積極的引入金融物流、金融保險等方面的業務實驗，豐富學生對知識的認知和應用體驗，借以提高學生的職業素養和知識應用積累。另一方面，注重學生的職業素養培養，在多樣化的情景設計中培養學生的耐心、用心，提高學生的職業品質和精神修養，使學生體會到職業崗位中的合作精神、團結精神等，促進了學生對專業知識的靈活應用，也使學生在模擬教學參與中能更加主動的發現知識應用的缺陷與不足，主動的思考問題解決的方法與途徑，這一舉措起到了很好的培養學生專業實踐能力的目的。

4.重視師資力量建設

金融專業師資建設可從三個方面進行實踐，第一，現任老師具有豐富的教學經驗，其行業實踐經歷有限，學校可組織教師進行行業實踐學習，參加一些專業的實踐講座、培訓等，同時鼓勵教師自己進修，爭取將教師培養成“雙能型”教師。第二，注重師資資源的儲備，對于有一技之長的專業人才應放寬條件招聘，在結合教學需求加以培養，為金融專業教學提供豐富的師資資源支持。第三，聘請金融行業第一線具有專業實踐經驗的人員參與教學，擴充金融學專業模擬教學的師資隊伍，使學生在模擬教學參與中獲得更多的實踐經驗，積累更豐富的職業技能。

三、結語

模擬教學在金融專業教學中的應用還需要學生與教師的積極配合，只有學生在教學中充分的發揮積極性、主動性，針對于教學改革的策略才能有所收獲，才能使專業知識的學習、應用更加輕松，使模擬教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]王亦明,馮利民,徐祗神,等.在金融學應用性課程中引入模擬教學的探討——以“期貨市場”教學為例[J].河北科技師范學院學報,2012(03):124-128.

[2]吳偉萍.情景模擬法在高職“金融學基礎”課程中的應用[J].機械職業教育,2014(09):45-46.