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關(guān)鍵詞:問題式學(xué)習(xí)法 公司金融 運用
中圖分類號:G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2013)06(a)-0179-02
問題式學(xué)習(xí)法(Problem-based Learning,簡稱PBL)是西方學(xué)校教育改革浪潮中越來越受到重視的一種新興教學(xué)方式。該方法強調(diào)問題驅(qū)動學(xué)習(xí),問題貫穿學(xué)習(xí)過程的始終,建設(shè)問題型學(xué)習(xí)環(huán)境,主張在解決問題中獲得知識并發(fā)展能力,開發(fā)和使用各種適宜的學(xué)習(xí)策略以達(dá)成有效的教學(xué)效果[1]。實踐證明,這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性,有利于培養(yǎng)他們解決實際問題的能力以及交流合作的能力等。
1 《公司金融》課程特色
1.1 《公司金融》在金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的定位
現(xiàn)代金融學(xué)分為宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)兩大部分[2]。宏觀金融學(xué)特別關(guān)注理論問題或宏觀問題,將貨幣金融學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)等作為重要的課程來開設(shè),這便是“經(jīng)濟學(xué)院模式”。其實,宏觀金融學(xué)在很大程度上可看做宏觀經(jīng)濟學(xué)的貨幣演繹。微觀金融學(xué)特別關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題或微觀問題,尤其是金融市場上各類的金融活動,因此將金融市場、投資學(xué)、公司金融、金融工程、期貨期權(quán)等作為重要課程來開設(shè),這便是國外著名大學(xué)的“商學(xué)院模式”。我國目前金融學(xué)科定位的思路是多種模式并存和多元化發(fā)展。但是人們普遍對金融學(xué)科的認(rèn)識都以宏觀金融為主,這主要是和我國長期以來高校金融專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān),把教學(xué)重點放在了貨幣金融、國際金融等課程上,而微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置相對薄弱。
近年來,隨著微觀金融在金融學(xué)中的日益得到重視,國內(nèi)各大高校金融專業(yè)紛紛將《公司金融》設(shè)置為主干課程。但是,與傳統(tǒng)的貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)相比,公司金融學(xué)在教學(xué)方面的發(fā)展相對滯后,主要表現(xiàn)在:優(yōu)秀教材數(shù)量少,教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一,教學(xué)方法相對落后。從這個意義上講,公司金融課程雖然在國內(nèi)高校金融教學(xué)中處于核心地位,但同時也是金融核心課程體系中較為薄弱的環(huán)節(jié)[3]。
1.2 《公司金融》與《財務(wù)管理》的區(qū)別
早在20世紀(jì)80年代(1988),我國學(xué)者從西方國家的商學(xué)院引入“Corporate Finance”。對其既可譯為“財務(wù)管理或公司理財”,也可譯為“公司金融”,這就導(dǎo)致了不少學(xué)生甚至部分老師的疑惑,感覺這兩門課是一回事,其實不然。
(1)學(xué)科屬性和研究內(nèi)容的不同。《公司金融》屬于經(jīng)濟學(xué)科,《財務(wù)管理》屬于管理學(xué)科,《公司金融》在內(nèi)容上注重經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)理論與實踐的結(jié)合,研究范疇不再局限于公司內(nèi)部,因為現(xiàn)代公司的生存和發(fā)展都離不開金融系統(tǒng),所以必須注重公司與金融系統(tǒng)之間的關(guān)系,綜合運用各種形式的金融工具與方法,進(jìn)行風(fēng)險管理和價值創(chuàng)造,這是現(xiàn)代公司金融學(xué)的一個突出特點;同時它還涉及與公司融資、投資以及收益分配有關(guān)的公司治理結(jié)構(gòu)方面的非財務(wù)性內(nèi)容。當(dāng)然兩者也有共通的,如投資、籌資、資本結(jié)構(gòu)、股利政策等。
(2)與金融市場、投資學(xué)相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別。兩門課雖然有共通的內(nèi)容,但《公司金融》在講解這些主體內(nèi)容時要把與金融市場和投資學(xué)相關(guān)的理論貫穿其中,如投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、有效市場假說等。而《財務(wù)管理》與金融市場、投資學(xué)等內(nèi)容結(jié)合不緊密,甚至可以完全忽略。
(3)實務(wù)內(nèi)容的區(qū)別。在《公司金融》課程中,公司面臨的宏觀環(huán)境是不斷變化的,作為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生,需要具備面對不確定性環(huán)境的果斷判斷能力,而不是對各種信息記錄和處理,即使要處理數(shù)據(jù),也是需要大樣本數(shù)據(jù),通過計量回歸的方法,分析公司治理結(jié)構(gòu)對財務(wù)決策及績效的影響,從而總結(jié)出一般性的規(guī)律。而《財務(wù)管理》課程強調(diào)每個企業(yè)自身的特殊性因素,其實務(wù)部分更多通過案例分析來完成[4]。
2 當(dāng)前《公司金融》教學(xué)方法現(xiàn)狀
高校金融學(xué)專業(yè)《公司金融》教學(xué)法主要包括:傳統(tǒng)填鴨式、案例教學(xué)[5]和雙語教學(xué)[6]等方法。傳統(tǒng)填鴨式過分注重教學(xué)內(nèi)容的講解和呈現(xiàn),整個教學(xué)過程以教師為中心,教師在課堂講授教材內(nèi)容,輔以適當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)生被動接受問題,被動思考,因此容易造成學(xué)生主動性思考問題的意識淡薄,不愿意動腦筋,容易使學(xué)生遇到現(xiàn)實問題往往束手無策,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
案例教學(xué)法是將典型案例應(yīng)用于課堂教學(xué),通過教師講授,組織學(xué)生討論,撰寫案例分析報告,最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)講評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的方法。該方法可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深對理論的理解,同時促使教師提高自身專業(yè)水平。國外優(yōu)秀案例撰寫具有嚴(yán)格的規(guī)范,在設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)上,有思考性、概念方法和信息表達(dá)等多種考察指標(biāo)。但國內(nèi)案例普遍規(guī)范性不夠,導(dǎo)致課堂講授隨意性較大。而且《公司金融》強調(diào)一般性的財務(wù)決策依據(jù),若完全采用案例教學(xué)法不利于總結(jié)一般性的規(guī)律。案例教學(xué)法更適合《財務(wù)管理》。
雙語教學(xué)法指用一門外語(主要是英語)作為授課語言的教學(xué)模式,一般實行的辦法是教師根據(jù)學(xué)生外語水平的狀況,采用全英文或中英文結(jié)合的方式講授,而課件和教材使用英文版的。這樣的授課模式主要安排在完成了基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)之后的專業(yè)課部分,這是建立在學(xué)生已經(jīng)同時擁有了外語基礎(chǔ)和專業(yè)課基礎(chǔ)的前提下展開的。不過我國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)在聽、說兩方面是弱項,實施雙語教學(xué)的效果往往會打折扣。
3 問題式學(xué)習(xí)法基本特征和基本策略
問題式學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)的問題式教學(xué)和問題解決學(xué)習(xí)。問題式學(xué)習(xí)的主要特征是,問題的非良構(gòu)性和知識發(fā)生性,即學(xué)生接受的是條件不充分的非良構(gòu)性問題,而不是現(xiàn)有的知識。這樣,在問題的啟動下,又會不斷地產(chǎn)生新問題,迫使學(xué)生不斷地去探索新知識,以嘗試解決不斷涌出的新問題,從而通過主動學(xué)習(xí)而使系列知識得以不斷發(fā)生而被掌握,這就是知識發(fā)生性的特征。而傳統(tǒng)的問題式教學(xué),問題是良構(gòu)性的,即學(xué)生在限定的條件中尋找預(yù)先設(shè)定好的答案,提供一個合適的標(biāo)桿以便學(xué)習(xí)者把所學(xué)知識附著在上面;而問題解決學(xué)習(xí)開發(fā)使用的則是知識延伸性的問題,即學(xué)生鞏固所學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為實際生活本領(lǐng)的工具,是知識延伸性的。
問題式學(xué)習(xí)法的基本策略包括“組織小組”“創(chuàng)設(shè)問題情景”“師生合作互動”和“學(xué)習(xí)反思與結(jié)果評價”等四大要素[1]。在具體實施過程中,有三種策略在問題式學(xué)習(xí)法中影響比較大。
(1)小組合作—活動學(xué)習(xí)策略。這一策略注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、過程性以及小組合作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在輕松和諧、互動互助的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動,特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往動機。過程大致包括:組織小組、開始問題、跟進(jìn)行動、活動匯報、反思總結(jié)等環(huán)節(jié)。
(2)自主—合作循環(huán)學(xué)習(xí)策略。這一策略側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅持到底的精神,對比較困難的問題可以通過再次分析,重新確定學(xué)習(xí)要點,再學(xué)習(xí),然后再與小組交流合作,直到找出解決問題的最佳途徑。其實施過程可概括為以下環(huán)節(jié):提供新問題、小組交流、初步解決問題、進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)、小組再交流、重復(fù)以上環(huán)節(jié)直到問題解決。
(3)合作—探究學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷向前發(fā)展的過程,總有新的問題需要學(xué)生和老師去探究。這一策略讓學(xué)生親身體會到“學(xué)無止境”的意味,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。其實施可概括為:呈現(xiàn)一個問題、確定學(xué)習(xí)要點、分類把握、分享和應(yīng)用新知識、進(jìn)一步探究新問題等環(huán)節(jié)。
兼顧到課程的學(xué)時分配和時限,擬采用第一種策略。
4 問題式學(xué)習(xí)法在《公司金融》課程中實施的示例
《公司金融》的許多領(lǐng)域充滿著“謎”(Puzzle)[7]。事實上,對于公司金融的諸多決策甚至所有決策,無法給出應(yīng)該這樣做或不應(yīng)該那樣做的建議,充其量只能給出可能的實現(xiàn)路徑以及可能的理論解釋。為此,課程以投資決策、融資決策和分配決策等為基本架構(gòu),嵌入現(xiàn)值理論、資本結(jié)構(gòu)理論、公司治理等主要的公司金融理論。試圖在討論投資決策、融資決策和分配決策的基本原則、方法的同時,強調(diào)這些做法的可能的理論解釋。因此,鑒于《公司金融》課程特點,筆者認(rèn)為采用問題式學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生在“謎”的啟動下,不斷產(chǎn)生新問題,不斷去探索新知識,從而訓(xùn)練學(xué)生面對不確定性環(huán)境的果斷判斷能力。
問題式學(xué)習(xí)基本策略的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。由問題引出相關(guān)概念和原理,并通過問題的解決達(dá)到學(xué)習(xí)目的。本科階段的《公司金融》定位于公司金融最基本的框架、概念及原理,即實現(xiàn)公司金融目標(biāo)的投資決策、融資決策和分配決策。本文擬以投資決策為例,在介紹完導(dǎo)論后即進(jìn)入問題式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
第一步,分組。可以采取自由組合,也可以指導(dǎo)學(xué)生分組,人數(shù)一般10人一組,要求小組成員分好工,討論時效率就更高些。并且每一組老師都必須參與其中,履行學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色。
第二步,開始問題。問題要能夠吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中提出的問題是:如果你是公司CEO,在投資時,要決策什么、理論依據(jù)是啥?決策過程中可能遇到什么情況、如何解決?這些問題在講導(dǎo)論課時就下發(fā)給學(xué)生。
首先,問題幾乎涵蓋了本科階段投資決策的全部內(nèi)容。按照本科教學(xué)計劃,投資決策包括:預(yù)測投資規(guī)模、確定投資結(jié)構(gòu)、研究投資環(huán)境、評價投資方案、選擇可行投資方案。具體來說包括金融性資產(chǎn)投資和生產(chǎn)性資產(chǎn)投資兩部分,金融性資產(chǎn)投資內(nèi)容主要涉及證券的估價,介紹估價的原理和方法;生產(chǎn)性資產(chǎn)的投資內(nèi)容包括現(xiàn)金流量和資本預(yù)算,而資本預(yù)算部分的內(nèi)容主要包括:基本的資本預(yù)算方法即凈現(xiàn)值法(NPV法)的介紹、凈現(xiàn)值法的實際運用、資本預(yù)算的風(fēng)險調(diào)整和控制、資本配置條件下的資本預(yù)算、凈現(xiàn)值法面臨的挑戰(zhàn)等。下面來分析以上問題如何涵蓋這些內(nèi)容的。
“在投資時要決策什么”,這是一個總領(lǐng)性的問題,可讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)要點,也可由老師提示要點即投資規(guī)模、投資結(jié)構(gòu)、投資環(huán)境、投資方案、選擇可行方案等。“理論依據(jù)是啥”,因為規(guī)模往往受融資的影響,投資結(jié)構(gòu)比如金融資產(chǎn)和生產(chǎn)性資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)本身就要單獨講解,投資環(huán)境可放在下一步的討論,所以老師可以提示重點討論方案選擇的理論依據(jù),這個問題就把金融性資產(chǎn)估價的基本原理和方法、生產(chǎn)性資產(chǎn)資本預(yù)算基本方法即凈現(xiàn)值法涵蓋進(jìn)去了,兩類資產(chǎn)的估值方法都會包括現(xiàn)值理論和風(fēng)險收益權(quán)衡的理論,凈現(xiàn)值法還把公司金融核心的觀念即現(xiàn)金流量包括進(jìn)去了。
“決策過程中可能遇到什么情況、如何解決”,決策過程中可能會面臨不確定性、資本約束、投資時機以及公司治理等問題,如果是不確定性,就要進(jìn)行資本預(yù)算的風(fēng)險調(diào)整和控制;如果是資本約束,就要討論在資本配置條件下凈現(xiàn)值法的修正應(yīng)用;如果是投資時機和公司治理,就要涉及凈現(xiàn)值法面臨的挑戰(zhàn)的討論。可見,問題把本科階段投資決策所涉及的基本概念和原理都涵蓋進(jìn)去了,可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
其次,問題是非良構(gòu)性的,學(xué)生并沒有事先接受基礎(chǔ)知識,而是條件不充分的問題,依據(jù)問題去不斷探索,是知識發(fā)生性的。
第三步,跟進(jìn)行動。小組成員交流所查閱和所學(xué)到的東西。
第四步,活動匯報。各小組以不同形式匯報形成結(jié)論的過程。
第五步,反思總結(jié)。問題式學(xué)習(xí)方法的落腳點是學(xué)習(xí)反思與結(jié)果評價確認(rèn)。不斷反復(fù)過程,能夠鍛煉學(xué)生面對不確定環(huán)境時迅速決策的能力,并加強了團隊合作與交流的能力。
5 實施效果評價及思考
問題式學(xué)習(xí)法于2012年春季學(xué)期在我校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院0924金融專業(yè)班實踐,秋季學(xué)期在經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院1024金融專業(yè)班實踐,基本上都達(dá)到預(yù)期效果。假定學(xué)生是CEO,一下子就把學(xué)生的興致調(diào)動起來了。學(xué)生們通過分頭查閱資料、小組討論以及和老師的互動,在完整回答以上問題后,他們的頭腦中形成了較為完整的投資決策的思考分析過程,這就是學(xué)習(xí)《公司金融》的目的,不是教會學(xué)生如何做,而是教會學(xué)生的思考分析能力。老師做最后的梳理講解時,學(xué)生不再盲目,明白為什么要講解這部分那部分,明白每個知識點的來龍去脈。同時,學(xué)生們學(xué)會了與人和諧相處,還激發(fā)了學(xué)生對《公司金融》這門課的濃厚興趣。
為保證問題式學(xué)習(xí)法的有效實施,還應(yīng)注意平衡不均等的參與機會,防止個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。在某些情況下,個別能力強而自信的學(xué)生可能會承擔(dān)全部的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)言機會,致使一部分學(xué)生無所事事干脆搭便車。解決的辦法就是讓小組長明確落實每個成員的任務(wù),并檢查各自完成的情況,加強對個體學(xué)習(xí)結(jié)果的考核,教師對小組長的管理成績單獨考核。另一方面,教師的點評很重要,不能只找答案,還要尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。還要處理好問題式學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系,并不完全取代傳統(tǒng)的以及其他的講授法,應(yīng)該結(jié)合起來應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴(yán)重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分?jǐn)偟矫總€學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達(dá)15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認(rèn)識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
客觀地看,在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
關(guān)鍵詞:金融學(xué);社會主義市場經(jīng)濟;理論體系
自二十世紀(jì)70年代末以來,我國的社會主義市場經(jīng)濟制度改革一直在理論與實踐中砥礪前行,雖然在摸著石頭過河的過程中走過彎路,遇到過難題,但是憑借著務(wù)實優(yōu)良的制度安排,同樣取得了舉世矚目的傲人成績。我國金融學(xué)的理論研究與實踐應(yīng)用就是在如此的大環(huán)境下形成體系,并且逐漸羽翼豐滿,成長在社會主義市場經(jīng)濟制度中,同時又豐富著社會主義市場經(jīng)濟制度。當(dāng)然,我國的金融學(xué)領(lǐng)域也存在些許問題有待解決。
一、我國金融學(xué)的歷史沿革
(一)計劃經(jīng)濟打天下的時代
眾所周知,在計劃經(jīng)濟時代下,我國在生產(chǎn)、資源供給和產(chǎn)品消費等各方面,都是由政府事先進(jìn)行計劃,然后再將指令性計劃傳遞給相應(yīng)職能部門,職能部門再根據(jù)具體計劃分派給具體生產(chǎn)部門及運行機構(gòu)。如此的經(jīng)濟體制也就決定著服務(wù)于市場經(jīng)濟運行的金融學(xué)必將沒有重大的發(fā)展。具體來說,在金融學(xué)的純理論研究方面,當(dāng)時可以通過借鑒和學(xué)習(xí)他國理論成果,并觀察他國的實際運行和操作經(jīng)驗,形成我們自己的理論體系和學(xué)術(shù)成果。但是至于金融學(xué)的實際應(yīng)用和發(fā)展,就不具備發(fā)芽和茁壯成長的環(huán)境了。這也就造成我國初期在金融學(xué)方面,理論研究較早而實際應(yīng)用較晚的單條腿走路現(xiàn)象。
(二)社會主義市場經(jīng)濟羽翼漸豐,金融學(xué)成長適逢肥沃土壤
我國的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了“計劃經(jīng)濟為主,市場調(diào)節(jié)為輔”、“有計劃商品經(jīng)濟體制應(yīng)該是計劃與市場內(nèi)在統(tǒng)一的體制”以及“全面建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟”三個重要階段,金融學(xué)理論體系也隨之枝繁葉茂,金融學(xué)的實際應(yīng)用也日漸深入。與此同時,金融學(xué)細(xì)分的證券投資學(xué)、公司財務(wù)學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、行為金融學(xué)以及國際金融學(xué)等分支理論學(xué)科也都有了巨大發(fā)展,并且切實地指導(dǎo)著具體經(jīng)濟運行,而且也涌現(xiàn)出了一批學(xué)科帶頭人。自從我國加入世貿(mào)組織之后,國內(nèi)的市場傾向改革由“橫向窄、縱向淺”漸漸的過渡到“輻射廣、深挖掘”,由此金融學(xué)研究和應(yīng)用又繼續(xù)被向“精細(xì)全”推進(jìn),并且十分注重實際應(yīng)用的研究。近年來我國股票市場的創(chuàng)業(yè)板入市、大小非解禁及滬港通、深港通的的開通,乃至于股指期貨市場的上馬,貴金屬完全放開的實時交易都是金融學(xué)實際應(yīng)用的廣闊舞臺。
二、我國金融學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)理論與市場日趨完善,問題與發(fā)展相克相生
目前我國金融已步入深層次結(jié)構(gòu)性改革的攻堅階段,其間涉及的問題多樣,突出的如監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、金融風(fēng)險的防范、市場機制的健全、金融工具的完善、銀行壞賬的處理、股票發(fā)行制度的市場化、企業(yè)控制權(quán)市場的建立、上市公司股權(quán)和治理結(jié)構(gòu)的完善等。還有一些現(xiàn)實發(fā)生的現(xiàn)象也不斷給我們敲響警鐘,“股災(zāi)重現(xiàn)”體現(xiàn)了金融監(jiān)管之松;“銀行表外業(yè)務(wù)占比過大”使得經(jīng)濟運行的可控性降低;“民間資本的非合理運營”擾亂正常經(jīng)濟運行等,這些說明我們的金融市場尚不完善,金融理論尚不能滿足指導(dǎo)市場行為的有效需求,金融監(jiān)管制度和金融立法還不能很好的保護市場和參與者。總結(jié)說來,上述問題的出現(xiàn)基本源于以下三點:1.金融學(xué)的學(xué)科理論發(fā)展不足,學(xué)科交叉有待提高。金融學(xué)與實際生活聯(lián)系密切而且學(xué)科的綜合性較強,它不僅涉及到經(jīng)濟學(xué)科的相關(guān)知識,還對數(shù)學(xué)、物理及心理學(xué)有所包含。所以,我們在進(jìn)行金融理論研究時要注重多學(xué)科交叉,盡可能的用多學(xué)科的理論同時對一個金融現(xiàn)象進(jìn)行剖析,例如就可以通過消費心理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)等多角度對當(dāng)下的房地產(chǎn)迷局進(jìn)行分析,并將結(jié)論納入到金融學(xué)中。當(dāng)然,行為金融學(xué)等學(xué)科的發(fā)展與壯大也說明了學(xué)科交叉研究正逐步受到青睞。如此一來,把其它學(xué)科的“枝”嫁接到金融學(xué)的“干”上,金融學(xué)不僅能“開枝散葉”又能結(jié)出符合金融實踐口味的“果”。2.金融理論與金融實踐的結(jié)合度不高。唯物辯證法告訴我們:理論指導(dǎo)實踐,實踐又促進(jìn)理論的形成。這就告訴我們,理論和實踐是相輔相成的,缺少理論的實踐只是漫無目的亂撞,同時缺少實踐的理論只是無用的教條。所以,我們要學(xué)會“兩條腿走路”,不僅要保持金融實踐的大步流星,還要促進(jìn)金融理論的迎頭趕上。這就要求我們的金融學(xué)學(xué)科建設(shè)要豐富,內(nèi)容要充實,同時還要具備相當(dāng)強的實用性和理論指導(dǎo)性,以應(yīng)對復(fù)雜多變的金融運行實例。3.舶來的金融學(xué)理論和實踐較多,水土不服現(xiàn)象時有發(fā)生。受市場經(jīng)濟起步晚、理論基礎(chǔ)差的制約,我國的諸多金融主體和金融學(xué)理論的拿來主義思想盛行。看似在西方經(jīng)濟體大行其道的做法被引入國內(nèi)后就運行不暢,乃至給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負(fù)面效應(yīng)。由此看來,對國際上成熟的金融運行實例和金融理論進(jìn)行本土化改造是很有必要的。一來避免了“閉門造車”所額外付出的成本,二來節(jié)省了從零開始理論研究所浪費的各種資源。
(二)金融學(xué)人才培養(yǎng)體系日趨完善,人才培養(yǎng)方案日益成熟
加入WTO之后,金融國際化迫在眉睫,我國急需大批具有扎實功底且具有較高國際交往能力的金融人才。因此,金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定必須緊扣時代和經(jīng)濟發(fā)展的脈搏,適應(yīng)金融全球化的要求。欣慰的是我們在此方面取得了一定的成就:1.金融人才培養(yǎng)向“大金融”方向發(fā)展,力求培養(yǎng)高層次的市場型國際型人才。2.金融學(xué)專業(yè)課程日趨微觀化實用化。由于我國的金融體系管制色彩較濃厚,金融運行績效很大程度上決定于制度和政策等宏觀因素,因此我們的金融理論研究和諸多金融課程設(shè)置較偏重于宏觀理論和宏觀分析。隨著市場化進(jìn)程的深入,金融運行效率愈來愈取決于微觀主體,因此金融學(xué)研究也慢慢的向微觀化傾斜。
(三)經(jīng)濟實力全球矚目,金融專業(yè)能力成長有目共睹
一直以來,我國作為發(fā)展中國家,總是不斷地學(xué)習(xí)西方金融運營和管理經(jīng)驗和金融學(xué)理論體系。我們?yōu)榱思尤隬TO而去改造我們的市場,以符合WTO對于市場經(jīng)濟的定義。我們也曾為了得到歐美經(jīng)濟強國的認(rèn)可,而照搬照抄國外金融建設(shè)體系。殊不知一方水土養(yǎng)一方人,在別國看來優(yōu)質(zhì)高效的理論體系和運行經(jīng)驗未必符合我國的實際國情,也未必能促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展及綜合國力的增強。當(dāng)發(fā)現(xiàn)雖然身為WTO的一員,而且仍要面對成員間的不平等競爭和惡意反傾銷;當(dāng)發(fā)現(xiàn)總是總結(jié)學(xué)習(xí)西方的金融經(jīng)濟學(xué)理論,而且我國金融理論的研究總是成果寥寥;當(dāng)發(fā)現(xiàn)老牌資本強國的經(jīng)濟體制模式和游戲規(guī)則并不適合我們,而且游戲的參與者總是遭受游戲規(guī)則制定者的不平等對待。我們才發(fā)現(xiàn)建立不依賴別人的金融學(xué)體系,發(fā)展適合自己的金融學(xué)理論,制定公平高效的經(jīng)濟“游戲規(guī)則”才是穩(wěn)健高效發(fā)展之道。于是中央政府審時度勢地提出了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略,積極地籌建并推進(jìn)“亞投行”,并且促進(jìn)人民幣納入“SDR”(特別提款權(quán)),此外還推進(jìn)了“東盟十國”的人民幣跨境結(jié)算業(yè)務(wù)。如此一來,我國在成為越來越重要的國際經(jīng)濟活動的參與者的同時,也在積極地制定著我們自己的世界經(jīng)濟運行規(guī)則。這也就給我國金融學(xué)理論的特色發(fā)展創(chuàng)造了實踐環(huán)境和靈感源泉。
三、對我國金融學(xué)未來的展望
(一)金融學(xué)的理論分科將會趨于完善,學(xué)科交叉將會更多
按目前的金融學(xué)理論發(fā)展方向,金融學(xué)未來發(fā)展方向可以大致分為三大門類:宏觀金融學(xué)、微觀金融學(xué)及交叉金融學(xué)(即金融學(xué)與數(shù)學(xué)、心理學(xué)等相互滲透所形成的學(xué)科)。1.宏觀金融學(xué)將會更貼地服務(wù)于我國的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè),將會在宏觀經(jīng)濟體制的制定和運行、金融市場的發(fā)展和安排、金融媒介的流通和管理等方面發(fā)揮出相輔相成的作用。2.微觀金融學(xué)主要包含投資學(xué)、證券市場微觀結(jié)構(gòu)和公司金融等三個方面,這都是決定市場主體是否健康發(fā)展、市場是否具有嚴(yán)格的自律性以及市場是否符合“有效市場理論”這一微觀金融學(xué)理論基礎(chǔ)的必要前提。所以微觀金融學(xué)將來發(fā)展應(yīng)該也必須是務(wù)實有效的,且能夠給予微觀市場運行足夠的理論支撐。3.隨著社會分工的日趨精細(xì)化,學(xué)科交叉是不可避免的。數(shù)學(xué)、心理學(xué)在金融學(xué)中被廣泛運用,闡述金融思想的工具從日常語言發(fā)展到數(shù)理語言和心理現(xiàn)象。這將有利于未來管理金融市場更加的理性,所設(shè)計出的金融產(chǎn)品和金融運行方式更加符合市場需求,同時也具有更強的穩(wěn)定性。
(二)更加側(cè)重于資本成本方面的實際研究
金融學(xué)的有效運用離不開資本,而且資本成本被看作中心。其中金融學(xué)假定企業(yè)得到投資者帶來的資金,并且期望能獲得某種形式的投資回報,那么此“某種形式的投資回報”就成了所謂的融資成本,同時資本成本被換算成現(xiàn)金后被表示為現(xiàn)金流,此現(xiàn)金流并不是金融學(xué)目前所能研究的范疇。與此同時,公司的價值在很大程度上受資本成本的影響。因此“哪些具有投資價值”、“通過何種途徑解決融資需要”、“投資回報能有多少”就成了金融學(xué)所要考慮的問題。
(三)繼續(xù)推進(jìn)金融學(xué)的人才梯隊培養(yǎng)
我國在金融學(xué)人才培養(yǎng)形成了獨具一格的特色,但是隨著我國及國際上金融學(xué)的大發(fā)展,金融學(xué)已經(jīng)滲透到生活的諸多方面,且已經(jīng)深受互聯(lián)網(wǎng)金融的影響。這就要求我們在金融學(xué)的教學(xué)實踐方面狠下功夫,在金融學(xué)人才的培養(yǎng)過程中不可單單地趙本宣讀,應(yīng)當(dāng)注重理論連系實際,尤其是當(dāng)下金融學(xué)領(lǐng)域或金融市場上的熱點知識或突出矛盾,做到學(xué)有所用、學(xué)有所得。爭取把金融學(xué)的人才培養(yǎng)成為理論知識過關(guān)、職業(yè)道德過硬、實戰(zhàn)能力突出的專業(yè)人才。
四、結(jié)束語
經(jīng)過一番論述,本文認(rèn)為我國金融學(xué)的發(fā)展趨勢應(yīng)從理想化向現(xiàn)實化、從純理論研究向注重實踐、從只關(guān)注單學(xué)科到多學(xué)科交叉等方面全方位發(fā)展。其結(jié)果是首先我國的金融學(xué)具有社會主義市場經(jīng)濟的特色,其次金融學(xué)的宏觀高度將會進(jìn)一步升高并指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟運行,再次金融學(xué)的微觀研究將會細(xì)致到具體類目且?guī)椭晟企w系建設(shè)和發(fā)展。因此,我們在促進(jìn)金融業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的同時,還要不斷接受金融學(xué)所帶來的新問題,做到積極應(yīng)對、從容不迫,以促進(jìn)金融業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]斯蒂芬•F•勒羅伊,簡•沃納.金融經(jīng)濟學(xué)原理[M].清華大學(xué)出版社.
1優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)課程體系
在本質(zhì)上是一種知識結(jié)構(gòu),這是學(xué)生能力或潛能是否能夠得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。所以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)是一個動態(tài)范疇而非靜態(tài)的,對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等具有重要意義。在金融學(xué)教育和教學(xué)過程中要把調(diào)整課程體系及更新課程內(nèi)容作為金融學(xué)教學(xué)改革的核心,這才能從根本上保證實現(xiàn)培養(yǎng)金融人才的目標(biāo),使其適應(yīng)金融業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2設(shè)置案例課程
在課程設(shè)置中可以考慮建設(shè)一兩門案例教學(xué)課程,進(jìn)行金融案例的分析及點評,以免課程與實際相脫離。這樣不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及實際應(yīng)用的能力,同時可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神,避免不同課程內(nèi)容的無效重復(fù)。強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)一直是西方各國金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的通行做法,我們也經(jīng)過借鑒,注重金融教育實踐性品德的培養(yǎng)。
3設(shè)置一些交叉學(xué)科的課程
各個學(xué)科之間都不是獨立存在的,都是相互聯(lián)系、相互貫通的,所以我們可以設(shè)置一些交叉學(xué)科的課程,比如“法和金融學(xué)”等。金融學(xué)專業(yè)人才更要很好地把握法律相關(guān)問題,結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題,對金融學(xué)涉及到的法律問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),可以更好地理解法律制度對金融主體行為的影響。而且學(xué)習(xí)法律知識對于解決金融改革的結(jié)構(gòu)性難題具有重大意義,比如在轉(zhuǎn)型期的法律體系下如何有效地配置資源,怎樣為一些金融創(chuàng)新來提供法律支持等。我國的金融改革需要金融學(xué)和法學(xué)的雙重理論指導(dǎo),所以“法和金融學(xué)”等交叉學(xué)科的課程有著良好的前景,值得我們大力推廣。
二、結(jié)語
在這個知識經(jīng)濟的時代,高校成人教育是推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會形成的社會依托,在構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮重要作用。隨著金融全球化和金融自由化的發(fā)展,金融教育作為供給金融人力產(chǎn)品的領(lǐng)域,其教育層次結(jié)構(gòu)及教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變革。金融學(xué)教育的變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面:在市場調(diào)節(jié)的作用下,金融教育的主體呈多元化發(fā)展,增加了社會辦學(xué)的比重;金融教育的客體教育對象發(fā)生了改變,從以往的以全日制學(xué)生的學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變成了以金融業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷增高為主。
隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化,我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才,這對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講,工科院校的重點學(xué)科是工科,金融學(xué)專業(yè)起步較晚,教學(xué)設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校,很多還是新建本科專業(yè),人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校,沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低,學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財經(jīng)類院校,這使得工科院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學(xué)越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析,很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域,這也使得工科院校的金融學(xué)專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢,如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取D壳肮た圃盒V械睦吓泼#缜迦A大學(xué)、同濟大學(xué)等,金融學(xué)科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進(jìn)水平,其他的理工科大學(xué),如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等,金融學(xué)也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴大,尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大,為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機。
二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析
(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述
高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出,高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系,理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革,工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢,突出工科特色,強調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合,強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力,增加微觀金融課程開設(shè)的比例,不斷對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化,主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),強調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合,以及強調(diào)金融實踐課程的教學(xué)。
(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀
從遼寧省來看,開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進(jìn)行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué),依靠學(xué)校深厚的理工背景,使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力,同時注重雙語教學(xué),培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進(jìn)的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè),也在不斷地進(jìn)行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求,我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體,能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進(jìn),以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下,我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊:綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊;專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊;實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊,共80學(xué)分,約占總體課程設(shè)置的41%,充分符合了本科階段通識教育的要求,知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺,逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟預(yù)測與決策(雙語)等;計算機模塊課程包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等;數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等;管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等;法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外,學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課,目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分,由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成,約占總體課程設(shè)置的39%,約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等為核心展開,包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)等,注重金融理論的夯實,微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開,包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風(fēng)險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求,在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識,目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識,形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力,為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分,由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成,約占總體課程設(shè)置的19%,占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等,金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分,重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%,約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽,如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等;參加研究性學(xué)習(xí)項目;參加專業(yè)能力競賽;進(jìn)行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文;參與教師科研課題;參加開放性實驗;創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動,培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革,遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化,然而,就目前改革現(xiàn)狀來看,還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué),遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出,外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學(xué)等課程脫節(jié),雙語課程開設(shè)不足。其次,數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色,但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三,專業(yè)選修課程雖在更新,但課程種類不夠豐富。第四,實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況,并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗,提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。
三、進(jìn)一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議
(一)總體思想
工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標(biāo),突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢,努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。
(二)具體建議
1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合,強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下,傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學(xué)、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè),更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時,本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段,僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能,學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合,提高知識綜合化程度,有利于增強學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉,進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程,如金融計量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度,如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué),采用國外原版教材,增強學(xué)生國際化程度。
2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡,突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性,就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ),如宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等,培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力,夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論;以微觀金融類課程為核心,豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風(fēng)險管理等方向的課程,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。
3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整,體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣,發(fā)展迅速,因此金融學(xué)課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性,課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專業(yè)課程相對其他專業(yè)多,進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù),做到少而精,減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù),配合科學(xué)的考核辦法,讓專業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新,以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大,師資有限,可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,與其他院校合作,跨校選修,或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。