問題學生幫扶方案

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問題學生幫扶方案范文第1篇

［論文關鍵詞］“問題學生” 成因 心理問題 培養習慣

在教育實踐中，每個學校都存在著一定數量的學習成績不理想或是滯于較低層次裹足不前、思想品德上存在較大缺陷、行為習慣不佳的學生，這類學生或多或少存在心理問題，我們常常稱其為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，作為教育工作者，我們應該積極探究這類學生的成因和心理問題，以塑造他們的心靈、轉變他們的思想，正視他們身上存在的主觀的、客觀的、內在的、外在的諸多問題，并以此為突破口，挖掘問題，對癥下藥，以達到良好的教育效果。

一、“問題學生”的成因

1.“單親家庭”因素。“單親家庭”造成“家庭教育的殘缺”。這一因素在當今社會，尤為凸顯。由于家庭自然結構的破壞，形成單親家庭或離異家庭，孩子成為父母的累贅，在經濟或教育問題上相互推諉。

2.“過失家庭”因素。指家長或家庭成員道德品質惡劣，生活作風不良，因犯罪而被判刑。這些家庭由于一方的服刑，會帶來另一方的離異或離家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤兒，往往成為“問題學生”，沉默寡言，敵視社會，是非觀混亂，遠離同學。

3.“留守孩子”因素。指因父母外出務工、經商或學習，將孩子寄留家鄉，由親戚托管、監護、教育。留守孩子沒有良好的引導，也可能成為“問題學生”。這些學生的性格表現出任性、恃強、自我為中心、自私的特點；或有孤獨、封閉、畏懼等性格弱點。加之代養人文化程度普遍較低，造成了“留守孩子”存在學習困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。

4.“不當家庭教育”因素。首先，家庭父母雙方，在各自的工作崗位上勤懇踏實，且有一番成績，也看重孩子的成長。但長期以來，總是把孩子擺在不平等的位置，按大人的理想去設計孩子、強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次過失，不能容忍一場考試不及格。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”在所難免，甚者還造成了少數孩子的心理障礙。其次，父母“不當行為”暗示，如偷稅漏稅、行賄受賄、公車私用、蔑視老師等，使學生造成價值觀錯位。

二、“問題學生”存在的心理問題

1.自卑心理。“問題學生”因學習成績在班級中處于落后位置或曾犯過錯誤受到教師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，他們在班里、家里總感到抬不起頭，總愛把自己的弱點與其他同學的優點對比，心理失去平衡，情緒低落，心態消極。在學習、處事方面不能放開，造成學習效率低，行為、學習成績得不到認可和重視，興趣挫傷，產生惡性循環。這樣的學生為了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法在另一方面表現自己。我們常常看到，有自卑心理的學生，在課堂上精神萎靡，神情僵滯，聽課精力不集中，不能入境，學習效率低。他們將精力轉移到關注和談論歌星、球星、網絡游戲，與同學的交往或發型服飾等方面，來體現自我的存在。

2.戒備心理。“問題學生”由于長期受到歧視和冷遇，他們的一些優點也不被他人欣賞和重視，加之由于多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得到應有的肯定和表揚，他們就感到老師看不起自己，自己在班里是多余的人。而且一旦他們出現誤差，極容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自己的份，只有挨批、受罰才屬于自己，不管自己怎樣努力和上進也是枉然。因此，對老師經常處于猜疑、怨恨的緊張狀態，久而久之，與老師之間形成了一道鴻溝，他們從心眼里聽不進，也不想聽老師正確的教育，整天是躲躲藏藏，有意回避躲閃老師。

3.逆反心理。教育者對“問題學生”靠權威壓服或靠出了問題不教育，而拿處分壓制，即使教育也是大道理或訓斥，這造成學生形成畏懼、恐慌等不正常心態，導致學生反權威、反說教的逆反心理。他們對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即使強迫做了也做不好，而老師要求不做的事，他們反而積極去做。

4.厭學心理。“問題學生”最普遍的特點就是厭學，主要表現為討厭教師枯燥乏味的講課拖堂，不滿教師長期超負荷的作業、考試，懷恨老師不分青紅皂白的指責、罰作業等。由于這種因素的存在，使學生形成心理壓力，厭惡學習，有的甚至因無法擺脫而悲觀絕望，走上棄學、出走乃至輕生的道路。記得有位學生寫道：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來。”后進生的厭學心理從中可略見一斑。

5.道德認識不明確。青年學生正處于道德品質的形成期，還沒有建立起較為穩固的理想、道德和信念，缺乏道德評價能力，還不能真正辨別真假善惡美丑，容易受社會上不良思想的侵蝕，形成錯誤的認識，從而導致有意無意間做出違背道德的錯事來，若對這些錯誤行為不及時糾正，可能誘發其做出損人利己的事來。

三、培養“問題學生”良好習慣的策略

1.發揮教師教書育人的作用。烏申斯基說過：“教師個人對學生心靈的影響所產生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”教師要真正發揮教書育人的作用。

第一，轉變觀念。不能正確認識“問題學生”，就不能轉化“問題學生”，培養良好習慣的措施就難以奏效。要消除對“優等生”和“問題學生”在認識上的差距，防止對“優等生”“問題學生”“同案”教育行為上的差距。犯同樣的錯誤，有的教師對“優等生”給面子，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的，要求是懇切的；而對“問題學生”的批語是暴風驟雨式的，態度嚴厲而令人生畏，要求過于苛刻，不切實際。教師對所有學生，特別是對“問題學生”，應嚴與慈、師與友融為一體。

第二，轉變角色。教師要從師道尊嚴角色轉為與學生完全平等的知己式的輔導員和朋友角色。由對“問題學生”的單純說教轉化為“問題學生”工程的設計師，創造環境、條件，精心設計方案，全過程管理，以達到預期目標。

第三，重視任課教師在課堂教學的作用和地位。培養“問題學生”良好行為習慣固然是班主任的主要工作之一，而事實上，“問題學生”良好行為習慣培養真正的主力軍是任課教師，主陣地是課堂。一天6～8節課，學生絕大部分在校時間是與任課教師進行直接的教學活動、思想交流和心理溝通，班主任與學生接觸的時間相對少得多。必須充分認識任課教師在課堂教學中對“問題學生”良好習慣培養作用。課內問題由任課教師負責，誰碰上問題誰負責，管教管導。

第四，處理好兩個關系。一要處理好培養求知品質與求知能力的關系。對“問題學生”進行功課補習時，既要注意知識的傳授，又要注重求知品質培養，注重“志”教，激發“問題學生”的志向。二要處理好傳授知識與學法指導的關系。不但要教知識，更重要的是教給學生一把開啟智慧之門的鑰匙，“授人以魚，不如授人以漁”。

2.重視家長在“問題學生”轉化中的作用。家庭教育是教育鏈條中最初和最基礎的教育形式，具有啟蒙性、導向性和直接性等特點。轉化和矯正“問題學生”，必須重視家庭教育。

第一，達成共識。“問題學生”行為習慣不良在很大程度上受家庭的影響。當今一些家長認為行為習慣的培養是學校的事、老師的事，家長只要不讓孩子凍著、餓著就行了。良好的行為規范是做人最基本的準則。家庭教育以社會為背景，以家長為教師，以孩子為主要對象。家長對孩子的行為規范教育是一種互教、互學、互為影響的過程，但家長始終是主要的方面。家長不僅是孩子的老師，還是長期深刻影響子女成長的重要因素。家長的人格、品德、行為習慣等對培養孩子的人格、品德、行為習慣占主導地位。《中國母親》一書記載了一大批母親把孩子培養成為革命先鋒、國家棟梁的事例，十分感人。同樣，社會生活中不乏家庭縱容、引誘導致孩子走上違法犯罪歧途的反面教材。事實充分說明，身教重于言教。

第二，加強指導。定期召開“問題學生”家長座談會。講道理、擺事實、找原因，尋差距、求方法、促提高，與家長簽訂育人責任書，明確家長職責。要求家長在人格、品德、行為習慣等方面做子女的表率，創造良好家庭環境。對行為規范的養成加強監督。行為習慣的培養不能停留在口頭上，更重要的是表現在實踐上、行動上，要督促子女在校、在家、在社會多做有益于身心健康、有利于培養良好的行為習慣的事，在實踐中提高認識，在認識中再實踐，以養成良好習慣。成立家長學校，讓家長參與“問題學生”的良好行為習慣的培養。

3.做好結對幫扶工作。把“問題學生”的轉化養成教育作為學校德育工作的突破口，作為全校的希望工程來抓，學校成立轉化養成教育領導小組，全校各類人員共同架設起轉化的橋梁，齊抓共管，不留死角。落實校領導、班主任、任課教師、學生干部與“問題學生”結對幫扶，對重點“問題學生”組成幫教小組進行幫教。

第一，做好檢查、督促、指導和總結工作。制訂結對幫扶計劃，計劃要具體實在，包括“問題學生”現狀、培養目標、幫教步驟、幫教措施與建議、幫教效果等，并由教導處存檔。

第二，填寫結對幫扶活動登記表。每周至少幫扶一次并做好記錄，兩周后把登記表交各年級組組長保存，年級組長做好具體督察工作。

第三，設立“問題學生”轉化專項獎。每學期進行考核，考核以結對幫扶活動登記表為依據，結合“問題學生”平時表現做綜合考核。發現典型，及時總結，對轉化培養工作表現突出的結對幫扶給予物質和精神獎勵。

4.講究方法，逐漸養成。讓“問題學生”養成良好的習慣需要培養，培養良好的習慣要有一定的方法。

第一，期望法。就是教師真誠地期望“問題學生”改掉某種習慣，養成某種習慣，并使期望變成現實。教師對“問題學生”的期望實質上就是一種愛，它被學生體驗到，學生自信心就會不斷增強并與老師達到一種默契。對“問題學生”的要求不宜太高，應面對現實，將榜樣和競賽對手區別開來。注重量變，因為只有量變才能有質變。培養良好的習慣千萬不能急于求成，“問題學生”的錯誤思想和不良習慣出現反復時不能失去信心。

第二，激勵法。就是激發“問題學生”的動機，使“問題學生”產生一股內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要用兩只眼睛看問題學生。一只“眼睛”看缺點，另一只“眼睛”看優點；一只眼睛戴著透視鏡，透析學生存在的缺點深層的根源，另一只眼睛要載著“顯微鏡”，細心去發現學生身上的“閃光點”；一只“眼睛”要透著冷靜、公正客觀地看待“問題學生”存在的缺點，不夸大、不縮小，另一只“眼睛”要充滿熱情，用全面發展眼光看待學生。從他們每個微小的“閃光點”中，挖掘他們身上積極向上的因素并積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。多鼓勵，少訓斥。經常運用贊許、表揚、獎勵等形式，及時肯定學生已初步形成的良好習慣。不吝嗇贊美的語言，以促進其鞏固。實踐證明，激勵能滿足“問題學生”積極向上、追求成功和社會贊美的心理需要，在“問題學生”的心目中掀起感情“漣漪”，從而促使“問題學生”自覺地養成良好習慣。

第三，模仿法。就是給“問題學生”指定某種正確的操作程式，讓其按照實施。在教育教學中，要長期堅持給“問題學生”指定每堂課、每天、每周應做的幾件事，養成習慣。經過長期定式培養，就會形成習慣。從心理學的角度講，自覺地做到這一切，包含著長期形成的心理準備狀態，這種心理狀態一旦形成，就不需要他人的指定、督促。行為活動成為一種近乎潛意識的行為，就自然地形成了一種習慣。

問題學生幫扶方案范文第2篇

一、 學校在開展普法教育的做法和內容

（一）廣泛宣傳形成氛圍

1、對教師進行宣傳

召開教師例會，宣傳普法的歷史意義。通過學習了《青少年保護條例》、《環境保護法》、《交通法規》、《教育法》、《教師法》等法規，使教師較深刻地掌握了與小學生相關的、或者關系較密切的法律，有利于教師對學生進行有目的、有效果的法制教育，更使廣大教師認識到對學生的教育，除了要教給學生文化知識，學會一些勞動技能外，也必須掌握一些小學生應掌握的法律常識，讓他們自小樹立法制觀念，養成遵紀守法的好品德。這樣提高了教師對學校法制教育的認識，促使教師產生進行法制教育為已任的共鳴，進而更有效地搞好法制教育。

2、對學生進行宣傳 1 2 3 4 5 6 7（3）學校特別重視學科教學中結合，滲透法制教育。因為在小學的教材中，有許多地方蘊藏著法制教育的哲理和契機，因此在教學中，教師有機地，順其自然地，恰如其分地對學生進行法制教育，特別是思品課更是進行法制教育的最佳教材和最佳時機。

（二）活動扎實有效

1、開展遠離，珍愛生命主題活動

12月7日，四年級各班響應學校“崇尚法制，追求和諧”的號召，開展了以“珍愛生命，遠離”為主題的中隊活動。同學們通過收集資料、問詢家長，了解了很多有關的知識。主題隊會上，大家紛紛上臺發言交流，認識了什么是，有哪些種類，同時也深刻意識到了給個人、社會、家庭帶來的嚴重危害。一個個血淋淋的因吸食而造成家破人亡、妻離子散的小故事，令學生震驚之余，都暗暗下定決心要遠離，珍愛生命。隊會接近尾聲的時候，老師們就深圳市咳嗽水事件，悉心指導了學生許多有關的防范常識，但愿這些常識會確保孩子們永遠不受的侵害

2、開展“乘安全之舟 揚生命之帆”主題隊會活動

12月7日下午，利用班會課時間，按照少先隊大隊部的計劃，我校各個年級圍繞“安全”這一主題，開展了形式各異、內容豐富多彩的安全教育活動。

其中，三年級同學在活動中，首先觀看了有關安全的錄像片，隨后各中隊輔導員以一個個真實的案例，從交通安全、人身安全、飲食安全、課間安全及網絡安全等方面對同學們進行了教育，宣傳了加強安全防患意識的重要性，教給了同學們面對侵犯時如何正確防范；最后，同學們還結合自己的所見所聞和親身經歷，暢談身邊的一些不安全的事例，討論怎樣關愛自己，也關愛別人，讓彼此都能在一個“安全之舟”中學習、生活！

1 2 3 4 5 6 73、開展“關愛生命 安全出行”班會活動。

各班利用思品或班會課時間，對學生進行以“關愛生命，安全出行”為主題的安全教育活動。

在活動中，同學們首先觀看了《關愛生命、安全出行》的安全教育錄像片，了解了道路交通事故情況以及為什么會發生這么多的交通事故，學習了行人的交通安全常識，騎自行車的交通安全常識，乘車的交通安全常識，發生交通事故后怎么辦等一些基本的交通安全知識；隨后同學結合自己的生活實際，暢談身邊的一些不遵守交通安全的事例，討論出行時怎樣關愛自己，也關愛別人，真正做到交通安全從我做起！

4、六年級舉行法制宣傳主題隊會

“請聽題：我國未成年人保護法規定，任何組織或個人不得招用未滿多少周歲的未成年人？A、14周歲 B、16周歲 C、18周歲……”這是從五（4）中隊的中隊長在向第一小隊的同學出法制知識競賽的必答題。

12 月14日，按照學校大隊部的統一要求，五年級各中隊舉行法制宣傳主題隊會。各中隊的中隊干部們查閱資料，精心準備，設計了豐富多彩的隊會活動，有的是法制知識競賽，有的是小品、案例分析，有的是法制故事會，五（3）中隊還運用了多媒體，營造了一個很好的活動氛圍。此次隊會的開展，有利于進一步向同學們普及法律常識，提高他們的法律意識。

此外，學校還充分利用班會、紅領巾廣播臺、板報、宣傳欄，開展同學們喜聞樂見的系列宣傳教育活動，如法制講座、法律咨詢、法律知識競賽、法制故事會、趣味普法、法制展覽、法制專題宣傳等活動，以進一步普及法律常識，提高同學們的法律意識，讓同學們從活動中學會做遵紀守法的小公民。

1 2 3 4 5 6 7二、學校在開展普法教育的創新做法和特色內容

（一）建立制度健全組織

學校領導法制意識強，學校法制教育氛圍濃厚。為切實加強依法治校、依法治教工作，有效推動學校的法制教育，學校成立了以校長為組長的法制教育領導小組，定期召開會議，研究法制教育工作，策劃法制教育活動，使學校的法制教育工作真正落到實處。學校依據《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》制定了教師基本工作條例、教師崗位職責、教師師德規范、教職工考核條例、學生行為規范評比條例、建立幫教網絡、學生心理咨詢室、心理疏導個案、行為偏差學生談心等規章制度，使全校師生員工有章可循，有據可查，依法從教。

“ 三不做，八不準”就是在這樣的氛圍下產生的、具有我校特色的教師師德規范，它明確提出了教師“三不做、八不準”的要求，學校教職員工人手一份，老師們生動地稱之為育才二小的“三大紀律八項注意”。“三不做”，即不做違背教育規律的事；不做違反教育法規的事；不做有損育才形象的事。 “八不準”，即不準體罰和變相體罰學生；不準向學生家長索要錢物；不準接受學生家長請吃請玩；不準帶手機進課堂；不準在職教職工從事有償家教；不準開低級趣味的玩笑；不準利用學校的辦公設備進行非工作性的活動；不準在工作日內打牌。“三不做、八不準”成為育才二小向全體學生、家長及社會的公開承諾，接受公眾監督。學校要求教師時時處處全面貫徹黨的教育方針，對每個教師按照示范性學校的標準去要自己。

1 2 3 4 5 6 7（二）家庭社區密切配合

家庭教育有其獨立性，因為家庭氛圍不同于學校環境，孩子監護人的使命不同于孩子教師的職責，親子關系不同于師生關系；因此，家庭教育有著極為豐富的形態，各具個性，各有特色。

學校教育融入家庭、社區形成三位一體的教育聯盟，是我校形成全方位法制教育體系的措施。本學期以來，學校通過家長學校、家長開放日等多種形式向廣大家長宣傳法制教育觀念，使家長和學校有良好的溝通，同心協力的幫助孩子健康安全地成長。學校不僅讓家長成為法制教育的有力同盟，還與社區形成法制教育統一戰線，充分利用社區法制教育資源，組織學生走出校園進行參觀訪問，參觀街道舉辦的《為了明天法制教育圖片展覽》，從交管局借來交通安全專題教育片，并利用午會時間播放，組織學生撰寫觀后感。學校努力挖掘法制教育資源，將法制教育專家請進學校，進行法制宣傳講座活動。不定期邀請公安、交警、消防、街道辦等有關人員來校給學生傳授自我保護、交通法規、防火安全等方面的知識。法制宣傳月期間，根據活動方案的安排，學校還給家長一封溫馨提示，教育孩子慎用止咳水。

（三）加強對特殊學生的心理健康教育

學校為了加強學生的思想品德教育，使思品教育更有針對性、實效性，把問題學生作為品德教育中重點幫扶的對象。對問題學生的幫教工作，我們提出了以下的管理措施：

1、建立起問題學生的檔案。我們對學校匯總起來的每一位問題學生建立了一份個案，在此個案中，分析了該生存在問題的原因，明確了幫教對象（一般為班主任老師），設計了具體的幫扶措施。

1 2 3 4 5 6 72、進行跟蹤調查。我們要求幫教的老師，每月對幫扶的對象開展細致的調查，并根據具體的表現反復抓，抓反復。

3、召開幫教工作研討會。為了讓大家能互相切磋問題學生的教育方法，由學校德育處組織，定期開展幫教研討會，會上大家就自己的實際問題探究教育的新舉措。

4、定期召開家長會。家校合力是教育孩子的有效辦法，學校定期召開問題學生的家長會與他們共同商討教育大計。

（四）開展別具特色的“禮儀教育”

具有五千年文明史的中華民族素有“文明古國，禮儀之邦”的美稱，如今，“禮”依然為當今社會所需要，而且越來越被人們所重視、所提倡。為此，我校在抓好學生思想、學習工作的同時，還進行一系列的文明禮儀教育，通過學校的紅領巾廣播等宣傳工具，引導學生都能使用禮貌用語。“請”、“謝謝”、“早上好”等話語已成為我校學生的普遍口頭語，并使同學們都意識到“禮”在人際交往、社會生活中的重要性和必要性，使他們都能以誠待人，不斷完善自身各方面素質，養成優良品行。

（五）加強學生的愛國主義教育、革命傳統和集體主義教育

學校開展了“勿忘國恥，振興中華”的演講比賽、“祖國在我心中”征文評比、“革命烈士故事會”等活動。利用節假日休息時間走訪、探問老人，為老人做實事。向貧困學生獻愛心、向雷鋒學習、祭掃烈士墓、參觀禁毒圖片展等各種活動形式對學生進行教育，提高了學生的整體素質。

1 2 3 4 5 6 7三、學校普法工作存在的問題和建議

1、雖然學校經常在學生中間開展“綠色上網”的教育活動，學生也能在思想上認識到其危害性，但形形的網絡游戲依然吸引著部分學生。學校只能起到教育作用，而無法監控。

2、由于部分家長法制觀念薄弱，因此產生了學校教育與家庭實際生活中學生行為出現矛盾。

問題學生幫扶方案范文第3篇

【關鍵詞】關愛；農村；留守兒童

引言：兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守兒童是全社會的共同責任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等。這些不良習氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起留守兒童教育這一任務。那么，班主任應如何做好留守兒童的教育呢？

1. 關愛留守兒童要充分做好家校聯系工作 作為班主任要認真調查清楚留守兒童的數目、了解學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人聯系方式。把自己的的電話號碼告訴學生及其監護人，以便及時聯系，要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，培養更多幫扶學生家長成為“家長”。

2. 關愛留守兒童要加強對他們心理方面知識的教育 （1）班主任要建立“留守學生”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人姓名、聯系方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學生監護人聯系。

（2）班主任要對留守兒童適時開展心理輔導，以這樣的方式知道學生在想什么，這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學生教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學生造成傷害。班主任也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作。

3. 關愛留守兒童要利用活動，多鼓勵他們 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應適時發展他們的想像力，思考力，培養創新精神。因此在課內、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日等，給他們充分展示自我的機會，充分發揮留守學生的特長、優勢，培養他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

4. 關愛留守兒童要用心對待，因材施教 作為留守兒童每個家庭環境、經濟狀況迥然不同，其情況也千差萬別。班主任在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展欠缺的留守兒童，區別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5. 關愛留守兒童要尋找機會，多表揚 缺少親情，缺少關愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學生”。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發現他們的優點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵、表揚他們，培養他們自立自強精神。

6. 關愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈 首先，班主任要關愛學生，更加關愛留守學生。更應該多的關心留守學生的學習、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學生”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。在班集體為留守學生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

總之，關愛留守兒童是當前全社會普遍關注的熱點難點問題。關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。作為班主任要更加關愛留守兒童，讓他們在同一片藍天下快樂生活、健康成長。讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。

參考文獻

[1] 中國教育學刊，劉霞、趙景欣等《農村留守兒童的情緒與行為適應特點》2007，6：7-20.

問題學生幫扶方案范文第4篇

關鍵詞：中職； 經濟；政治；社會教學；現狀；解決

一、導言

經濟政治與社會與學生的生活密切相關，開設這門課程有利于引導中職學生學會為人處事并形成正確的世界觀、價值觀。但現有的課堂教學方式以及對教學資源的利用和評價機制都需要解決好，才能進一步提高教學質量。

二、 中職學生課堂表現分析

我校中職學生多來自云南邊遠山區，大多是初中分流未考起高中那一部分同學，這部分同學的特點是底子薄、基礎差、學習能力偏弱。加之各地的民族風俗及文化差異、有的家庭父母有矛盾沒有處理好家庭關系影響孩子身心發展、有的父母離異，對孩子的關愛太少，愛的教育缺失等等。這些問題傳導到課堂上硌生表現為沒有學習熱情、被動接受、學習效率低、不關心集體、沒有集體榮譽感、同學關系不融洽等現象。中職經濟政治與社會是德育必不可少的一部分，僅靠課堂教育是遠遠不夠的。

三、 中職經濟政治與社會教學現狀

1.教學內容脫離實際

德育工作是一項持久、復雜的系統工程，緊靠有限的課堂教育很難幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，也很難幫助學生養成懂得感恩、愛國、愛家、樂于奉獻的好品質。德育工作是一個慢長的過程，教學內容的設計也應該循序漸進，我認為教材只是一個欒本，教學內容當然不能偏離教材主線，其實在教材框架內完全可以設立一些專題的德育課程。不同專業的學生應該有不同的教學內容，教學內容應盡量切合合學生所學專業，這樣才能提起學生的學習興趣。

2.教學手段的運用待完善

中職學生處于未成年階段，課堂上注意力容易分散，很多同學一堂45分鐘的課，只能集中到上課前的半小時時間，往后的15分鐘大多都會分心，相比之下中職學生擁有更強的動手實踐能力，特別是男生，男生的思維方式多是直線思維，動手實踐從實踐中學的更加直觀、明了。目前的教學多為課堂教學而課外教學、實踐教學、活動教學則是少之又少，學生動手實踐的機會太少了。帶學生到校外實習可能會存在一些安全隱患，現在的家庭又大多是獨生子女，家長會擔心孩子的人身安全，學校也同樣會有顧慮。帶學生到要校外實踐會承擔許多未知的風險，而現有的《職業教育法》對這方面沒有作出詳細的規定，對責任的劃分太過籠統，這無形中增加了學校的風險，安全問題一直以來備受各級政府和學生家長的重視，學校當然會把安全問題放在首位來考慮，這就制約了校外實踐課的開展。

3.考核評價體系不完善

目前，中職經濟政治與社會課程的考核方式仍沿用傳統的試卷考核方式居多，這種考核方式主要考查學生的記憶力，體現不了學生對理論知識的實踐應用能力的掌握程度。從而造成理論與實踐的脫節，不符合德育的發展和評價規律。實際上評判一個學生的品質是優秀還是合格，不能僅靠一張筆試的試卷，而應該是多方位、全面的考查。班主任、輔導員對他的了解、同學對他的看法、學生平時的一些行為表現、還有參與老師安排的德育課程的表現如何。這都應該體現在考評里邊。單一的評價方式難以合理評價學生的德育表現。

四、如何解決以上存在的問題

1.立足學生實際多措并舉

杜威說：“教育必須從學習者已有的經驗開始”，德育工作要循序漸進，不可急躁冒進，應該形成一個多方聯動、相互配合的機制。專職班主任和思政教師應該形成聯動機制合力開展德育工作，一堂課只有45分鐘，德育課教師很難了解每一個學生的家庭背景、學生經歷了些什么以及學生的一些思想動態。真正了解學生需要花很多時間做調查研究，對個別有特殊問題的學生，要特別關注，對問題學生要建檔立案個別幫扶。只有真正了解學生，德育教育才能有針對性，才能收到成效。要做到這一點就要班主任和德育教師聯合行動。再者，班主任和德育教師承擔的管理和教學任務偏重，也很難抽出時間去對每個學生做調查研究。教育部門應當設立專項基金，專款專用，設立獎項，從制度上激勵德育工作者努力做好中職學生德育教育，鼓勵德育工作者對學生進行愛的關懷與教育。問題學生要給予特別關愛，給學生更多的關愛引領學生向善、積極進取。

2.教學內容應因專業不同有所調整

一堂教學設計不可能對所有專業的學生都適用，在把握基本內容的前提下，應根據相關的專業進行適當串聯，學生對自己學的專業方面的內容會很感興趣，德育課程內容同樣可以和不同的專業串聯起來，再者德育課程是一門時事性很強的課程，在教學過程中應大量引進最近發生的時政、熱點問題對學生進行思想上的引導，對一些在學生中間傳播較左的言論進行剖析，引領學生學會辨別，形成獨立的思想，不偏聽偏信，不盲目跟隨，能夠辨別是非曲直。如果能做到實例化教學、案例化教學會避免空洞，會更具有說服力。

3.完善教學手段

除了圖文并茂的多媒體教學外，中職學生更容易從動手、實踐中學到真知，課外實踐教學基地的建設和應用能很好地調動學生積極性，加深對理論知識的理解。因此要加強校外實踐基地的建設，校外實踐基地離校不宜太遠，要綜合考慮學生在校外的生活、交通等成本。也可通過參與社團的方式來完成德育的實踐，比如參加志愿者學會，或者其他社團。讓學生自己參與活動的策劃、組織、協調、執行、總結經驗。要讓學校、老師放心的帶學生到校外實踐，還需要國家政策、法規的調整和支撐。

4.完善考評方式

試卷考核加上校外實踐考核、活動策劃、平時考核相結合的方式，多方面對學生接受德育的效果進行全面客觀的評價。評價方式可分比例，期中試卷考核占10%，實踐考核占50%，期末活動策劃方案考核占30%，平時表現占10%。

五、結語

“百年大計，教育為本”，職業院校在培養祖國需要的技能型人才的同時，更應加強學生的道德品質的培養，為祖國培養德才兼備的人才，搞中職學生的德育工作不能脫離學生實際，要面對問題，分析問題出現的原因并找到對策才能提高德育的工作水平。

問題學生幫扶方案范文第5篇

【關鍵詞】學校教育；留守兒童；特色活動

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著我國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體 ――農村留守兒童。

目前，對留守兒童的教育與管理，成了農村中小學管理工作面臨的重要問題，這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當，將不僅會出現學習成績下降現象，還會產生心理健康問題，甚至可能會走上違法犯罪的道路，作為教育的主渠道，農村中小學如何發揮教育功能，開展好有關特色教育活動，關注留守兒童？

一、實行留守學生普查制度，建立“留守兒童活動室”

筆者認為，有關學校在新生入學時就應將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”信息檔案。在開學時各班主任收集整理“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，以便全面準確地掌握留守兒童的家庭、學習和生活情況，實行動態和跟蹤管理，為今后對其開展有針對性的教育和管理工作奠定基礎。另外，由學校德育處牽頭，整合網絡教室、圖書室、體育器材保管室的優勢資源組建成“留守兒童活動室”，如：室內配有電腦，圖書，體育器材若干，于中午和放學后向“留守學生”開放。輔導教師主要由電腦教師、圖書管理員、體育教師組成，并視情況聘請派出所民警、老黨員、老教師及志愿者擔任臨時志愿輔導員。活動室除了組織“留守學生”閱讀好書，健康上網和快樂運動之外，應不定期地請派出所民警到場舉辦法制講座，對留守學生進行法制教育；請老黨員、老教師和志愿者們到場開展各種教育幫扶活動，力求給留守兒童一個溫暖的“家”。

二、開展特色教育活動，給留守孩子一片天空

對農村留守兒童，學校要有針對性開展一些形式多樣的特色教育活動，大力加強學生的文明禮儀和養成教育，組織學生廣泛參與社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有德育特色的校園文化氛圍，這樣做，不僅給全體學生一種潛移默化的影響，更給留守孩子一片自我展示的天空。同時，對留守兒童，學校（班級）還可以考慮如下的主題活動方案：

（一）校級活動（分為兩類）

一類是定期舉行的活動，包括：（1）開學典禮，每學期開學時舉行。（2）三月份“學雷鋒，樹新風”和服務敬老院活動，每年舉行。各班開展“好人好事”活動、老人服務月等活動，全員參與。（3）“五四”和“六一”慶祝活動，五月四日前后和六月一日舉行大型慶祝活動，慶祝務求方式多樣，全員參與。（4）六月份進行“珍愛生命，遠離”的宣誓簽名活動，組織留守學生參觀戒毒所，觀看禁煙禁毒影片和圖片展，進行全校全區的禁毒征文和演講比賽。（5）秋季田徑運動會，每年十月舉行，特別注意吸納有體育特長的“留守學生”參與，同時，必須保留集體比賽項目，如接力賽等，以最大可能地調動“留守學生”的參與積極性。（6）定期舉辦元旦藝術節。既要完成參加市區藝術節作品節目的遴選目標，更要完成對“留守學生”的教育目標。（7）每周一升國旗活動，力求升旗、護旗和在國旗下的講話讓更多的“留守學生”參與進來。等等。

另一類為不定期舉行的活動，包括各種主題的文藝、科技和社會實踐活動。結合學校實際，主要有以下內容：（1）廣泛開展形式多樣的社會實踐活動，如“培養文明之苗，展開禮儀之花”活動、“讀書之星”評選、“守法小公民”評選、“愛我家鄉頌我家鄉”系列活動。學校還根據需要，開展各種社會調查，組織各種慰問，開展各種公益活動等，在各種活動中，特別關注“留守學生”，實行“留守學生”活動優先安排的優先教育制度。如：讓留守學生優先到交警大隊參加交通安全知識學習和實訓、優先讓留守學生參觀企業生產等，讓留守學生感受到優待，從而向集體靠攏。（2）團、隊活動，學校團支部，每個學期根據自己的計劃，開展各種活動，同樣以“留守學生”教育優先制度規定，優先關注“留守學生”。如：讓留守兒童優先參加黨史教育基地或愛國主義教育基地等等。

（二）班級活動（分為兩類）

定期性：學校根據“留守學生”實際，規定班級每個學期必須定期舉行以下活動。

（1）“情暖‘留守學生’”主題班會。通過主題班會的形式，傳達非“留守學生”和老師對“留守學生”的關愛，以真情換取他們的感動和溫暖。

（2）“我是家里的小主人”演講比賽。通過演講，培養“留守學生”作為“留守學生”的自豪感，崇高感和責任感。

（3）“母親節，我為母親獻歌”朗誦比賽和賀卡設計比賽。通過比賽，培養“留守學生”孝敬父母，懂得感恩的美德。

（4）“我向爸爸媽媽作匯報”書信寫作，通過書信往來，和父母加強溝通，匯報成長和進步，培養自信。等等。

不定期性：可以參考以下活動：

（1）給“留守學生”過生日活動。對留守學生進行建檔管理，生日檔案是重要的檔案，各班在“留守學生”生日，為該生舉行過生日活動，目的是讓他（她）能夠體味到集體的溫暖，同學的情誼，老師的關愛。

（2）“雛鷹一起飛”手拉手互助活動。非“留守學生”和“留守學生”建立起一對一的結對幫扶關系，把“留守學生”帶回家，讓自己的父母給“留守學生”當臨時家長，讓他（她）感受家的溫暖。

（3）課外興趣小組活動。開展各學科興趣活動，提升學科趣味性，豐富教學內容，吸引“留守學生”的注意力于健康的活動中。

（4）學習互助小組活動。同學間互留電話，學習中遇到什么難題，可以電話解決。等等。

為了讓針對“留守學生”的主題教育活動能落到實處，并使之制度化、常態化，學校要根據實際，制定《“留守學生”主題教育活動優先制度》，用“活動上優先安排”來保障“留守學生”最大化地參與活動。

參考文獻：

[1]鄭雪主編《中小學心理教育課程設計》暨南大學出版社，1997.8