義務勞動實踐心得

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義務勞動實踐心得范文第1篇

大學生社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。2012年暑假，我院團總支根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了可喜的成績。現將總結匯報如下：

一、高度重視、認真組織

暑假前夕，XX院團總支向全院廣大同學了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，同學們積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，以認真的姿態對待此次大學生社會實踐活動。

二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。從組織形式上看，主要分為分散活動和集體組織兩種。共派出淄博幸運風企業幫扶小分隊和青島興田幫扶小分隊兩支小分隊參加此次實踐活動。

從社會實踐的類型看，主要分為：開展便民服務，在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點；開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動；開展社會調查活動，對山東濟南、萊蕪等地的現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整；開展義務勞動，幫助軍烈屬、五保戶收割莊稼；文藝下鄉，學院學生會組成文藝隊伍到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活；開展大學生勤工儉學活動；開展市場調查，了解市場信息，緊抓時尚脈搏，以市場需求帶動專業學習的興趣；企業幫扶，以小分隊的組織形式到實習基地實地考察、學習，使學生走出校園，了解服裝企業的生產流程和工序，學以致用。

三、總結經驗，評比表彰

暑期返校后，全院學生通過寫社會實踐總結，相互交流經驗和教訓，使我院大學生的社會實踐層次得到很大程度的提高。同時，我院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比，上報校團委。

四、經驗和收獲

學院領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。社會實踐活動結束后，通過交流實踐的心得體會，使每位同學能夠總結自己在實踐中的收獲，同時也能從其他同學的實踐中學得經驗。通過同學們的社會實踐報告，看到了他們在實踐中了解社會、鍛煉自己、服務社會的心理，達到了服務勞動人民，增進與人民群眾的感情，提高青年學生自身素質的實踐目的。同學們紛紛表示，這個假期過得比以往更充實，更有意義，并表示，以后的假期會繼續尋找這樣的社會實踐機會，提高自己的能力，使自己的假期生活更豐富。事實證明，社會實踐活動是順應時展需要，符合青年學生成長成才的活動，社會實踐活動的意義重大，影響深遠。在取得進步的同時，我們也深深體會到，在今后的工作中我們應該有更大的突破，拓寬渠道建立社會實踐基地，加強與地方的聯系與合作，使社會實踐工作保證連貫性與持續性。

義務勞動實踐心得范文第2篇

一、重視安全教育，建立健全校園安全防范體系

提高安全管理認識。校園安全管理是學校管理的一項重要內容，通過管理的手段，實現控制事故，消除隱患，減少損失的目的。為師生創造一個安全的學習、生活環境。解決寄宿制初中安全管理工作中存在的問題也應從認識上入手。首先，要認識到加強和改進學校安全管理，可以有效地控制學校安全事故。其次，要認識到良好的安全管理是做好教育工作，提高辦學效益的重要保證。第三，要認識到控制事故安全管理舉足輕重。在有限的資金投入和有限的技術水平條件下，通過管理手段控制事故無疑是最有效經濟的一種方式。管理要周密、細致、到位。

二、消除校園周邊環境干擾，給學生一個潔凈的環境

社會上一些人為了賺錢，不惜采取各種手段在學校周圍開設網吧和游戲廳，有的甚至通宵向學生開放。調查發現，有的學校周圍 200米以內竟然超過了20余家網吧和游戲廳。由于這些寄宿制學校的中學生雙休日無人監管，加上這些中學生又缺乏自控能力，造成部分寄宿制中學生沉溺于網絡和游戲而不能自拔，嚴重影響了他們的學習和身心健康。還有各類商販、攤點充斥校園四周，不僅嚴重干擾了學校正常的教學管理，對于學生衛生、飲食、消費行為也影響極壞。因此，學校要結合實際情況，調動一切力量，解決好校園周邊環境的問題。同時學校也要建章立制，做好制度上的保證以此保障學生的上述不良行為的發生。

三、加大經費投入，完善活動設施

加大安全經費投入，為校園安全提供可靠保證。學校安全管理離不開“人”，但也離不開基本的辦學條件“物”。而這些都要有賴于經費的支撐。學校要增加對校舍及配套設施建設，改善教育教學設施等辦學條件，從而從根本上杜絕因“物”方面不達標而造成的安全事故。良好的環境對于中學生的健康成長起著十分重要的作用。寄宿制學校所在的政府和學校，在學校實施雙休日教育中，應該采取相應的措施，并提供相應的服務，為實施雙休日管理創造良好的周邊環境，為雙休日活動提供必須的場所，并建立學生雙休日活動的組織機構。例如，建立學校書法創作基地，組建文學社團、興趣小組等。

四、充分調動學生自我管理的積極性和主動性

學生是宿舍的主人，宿舍是學生的家，他們對宿舍情況最熟悉。讓學生參與管理，更有針對性，能起到事半功倍的效果。因此，學校要善于充分調動學生為主體的積極性，讓學生學會自己管理自己，變他律為自律。鼓勵學生參與對宿舍日常的檢查、評估、督促、宣傳和教育，使他們切身體會到所制訂的各種制度不是壓抑人的思想，限制他們的自由。而是對學生的關懷，對人格的尊重。充分依靠學生，發揮學生在宿舍管理中的主體作用。

五、開展系列活動，細化雙休日管理

（1）開展各種專題活動，加強學生思想道德教育，培養學生正確的人生觀、價值觀、道德觀。通過開展專題講座、主題演講、歌詠比賽、文藝演出以及圍繞重大紀念活動開展的墻報、黑板報、手抄報評選等多種形式的教育活動，引導學生養成良好的行為習慣、健康文明的生活方式和科學的學習方法，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

（2）培養正確的消費觀。通過舉辦專題講座、開辟相關宣傳櫥窗、開展零花錢開支設計、節約用水用電小發明以及愛心捐助等活動，培養學生正確的消費心理，樹立勤儉節約的良好習慣，培養學生關愛他人、勇于承擔責任的品質。

（3）加強健康教育。有組織、有計劃地安排諸如衛生安全專題講座、心理健康教育講座、衛生專欄、疾病預防等知識講座，開展各種義務勞動以及內務整理評比等多種形式的健康教育活動，使學生在實踐活動中，通過自我體驗、自我發現、自我監督、自我實現，從而自覺養成良好的衛生習慣、健康行為和維護公共衛生秩序的道德觀念，以達到促進身心健康的目的。

（4）開展豐富多彩的雙休日活動。作為寄宿制學校，在搞好雙休日管理的同時，還應該根據學校實際和學生實際，開展豐富多彩的雙休日課外活動，通過活動讓學生雙休日做到“八個有”：有做的（開展義務勞動、科普活動、試驗操作技能培訓、社會實踐活動、青年志愿者、燈籠制作、風箏制作等），有看的（組織學生看好電影、電視、好網站、好錄像、圖片展覽等），有聽的（舉辦專題講座、學法指導專題、校園廣播等），有說的（開展演講賽、辯論賽、座談會、詩歌朗誦等），有唱的（舉行歌手賽、自編校園歌曲、班級合唱等），有寫的（辦各種專欄、板報、寫心得、手抄報、校園文學刊物、社會調查報告等），有讀的（圖書館開放、舉辦讀書活動等），有跳的（舉辦文娛晚會、擺手舞大賽、籃球賽、排球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、足球賽等體育活動），使學生在豐富多彩的雙休日活動中陶冶情操，培養能力，促進學生健康和諧發展。

義務勞動實踐心得范文第3篇

一、認真組織開展學習，對照先進找差距

為更好地有序開展學習，我局制定了學習計劃，把學習焦裕祿同志和龔全珍同志納入學習計劃，并組織開展了“學習龔全珍，我該怎么做”大討論。學習結束后，每一位黨員干部都結合工作和思想實際，撰寫了心得體會，爭做龔全珍式的好干部。5月7日，我局組織召開了學習焦裕祿將神，踐行“三嚴三實”專題學習交流會，全體黨員干部就通過學習《縣委書記的榜樣——焦裕祿》、觀看電影《焦裕祿》和觀看專題紀錄片《永遠的焦裕祿》談了心得體會，深入查擺自己在思想境界、素質能力、作風形象等方面存在的問題和不足，深刻剖析，進一步堅定了理想信念，強化了宗旨意識，努力做焦裕祿式的好黨員好干部。同時，組織黨員干部參觀革命烈士紀念館和革命遺址，接受教育，學習和發揚革命先烈的優秀品質和優良傳統，一心為民，勤政廉政。

二、精心開展大討論活動，正視差距謀轉變

我局制定了“模范”工程工作方案，并嚴格按照方案貫徹執行，利用宣傳欄等形式多樣的手段，加大宣傳力度，為開展“遠學焦裕祿，近學龔全珍，我該怎么做？”的大討論活動營造了濃厚的工作氛圍。通過黨員干部間的大討論，引導黨員干部結合思想和工作實際，激發學習模范的內在動力，自覺做到見賢思齊，打牢爭做模范的思想基礎。每位黨員干部都認真撰寫了討論的發言材料，并按要求切實做到發言言之有物、觸動靈魂、引發深思。我局將把此次大討論活動作為謀求思想轉化、作風轉變、能力轉型的重要載體和主要舉措，不斷鞏固學習成果。

三、積極開展為民服務活動，立足轉變爭優秀

為把向焦裕祿同志和龔全珍同志學習活動轉化為實際行動，我局深入開展了“轉作風、進園區、強服務”主題活動和“強素質轉作風創群眾滿意窗口”活動，下基層，走企業，內強素質，外塑形象，牢固為民服務的宗旨意識和爭先創優的先鋒黨員意識。同時，開展義務勞動大掃除活動、黨員志愿者下社區提供志愿服務和黨員“先鋒創績”公開承諾活動，提升黨員政治素養，對照先進典型，立足本職工作創先進、爭優秀，形成學先進爭先進的濃厚氛圍。

四、及時推選優秀樹典型，學習典型促發展

我局開展了樹典型、學先進活動，學習了吉安市人社局局長曾建同志的先進事跡，同時，通過組織推薦、確定預選、組織考察、審核審定、命名表彰五個環節，最終評選出了“龔全珍式好干部”——同志。我局以評選“龔全珍式好干部”為契機，進一步加強學習教育宣傳，推動黨的群眾路線教育實踐活動取得更大實效，從而推進人社各項工作提質提效。

五、牢牢鞏固活動成果，建立完善長效機制

義務勞動實踐心得范文第4篇

根據美國巴克教育研究所的描述，項目學習是一套系統的教學方法，它是對復雜、真實問題的探究過程，也是精心設計項目作品、規劃和實施項目任務的過程，在這個過程中，學生能夠掌握所需的知識和技能。

實踐性是數學項目學習的一大特征。大多數項目學習是以實際問題為背景展開知識的學習，這樣能夠讓知識更具體形象，也會促進學生掌握所需的知識與技能，是一個先進而有獨創價值的學習方式。在傳統教學的基礎上，開展以學科為基礎的項目學習將有效地改善知識孤立的現狀，數學項目學習是將知識與社會緊密聯系的良好媒介，對數學知識的理解與應用有一定的促進作用。

綜合性是數學項目學習的另一大特征。這種學習集各類知識技能于一體，綜合性較強，是一項相對長期的活動，有時長達幾個星期。這種活動可以是個人獨立完成的任務，也可以是合作完成的任務。其具體形式包括：設定研究計劃和問題，通過收集、分析、口頭或書面資料匯報展開實證研究或文獻研究，從而實施項目計劃。

二、過程性教學要素分析

被廣為倡導的過程性教學原則是指數學教學必須以知識的發生、發展和認知形成的內在聯系為線索，充分展現和經歷其中的思維活動，使學生真正參與到發現的過程中來。分析過程性教學的要素發現，真正實現過程性必須落實的要素包括學生的過程性意識、過程性積累和過程性體驗。

首先，要培養學生具有過程性意識。盧梭告訴我們：“由于所有一切都是通過人的感官而進入人的頭腦的，所以人的最初的理解是一種感性的理解。正是有了這種感性的理解做基礎，理智的理解才得以實現。”因此，在數學教學中要有意識地讓學生充分動手、動腦，主動參與到學習的過程中，體驗數學就成為重要的數學學習方式。

其次，要關注學生的過程性積累。在數學教學中，不僅要重視結果的積累，還要重視過程的積累，尤其是注重數學思維過程的積累。教師對定義、定理、公理等的傳授與解答，應該尊重學生的思維發展，注重教學的過程性，使知識的生成、發展與學生的認知規律有效地結合起來。這樣可以更好地促進學生對數學的認識，也會將數學的價值體現得更加細致與具體，從真正意義上實現學生的全方面發展。

最后，要引領學生獲得過程性體驗。教學是教師的教與學生的學有機結合的過程，而一切教育行為都應該圍繞著使學生全面發展來進行。學生的學習應該是一個積極主動、富有興趣與個性的活動。因此，在教學中，教師應促使學生能積極參與學習活動，自主學習，積極動腦思考，合作探究，最終發展學生探索創新的能力。

三、數學項目學習中的過程性表現

在項目學習的熱潮中，過程性缺失的問題是否得以改善？下面從三個方面展開基于項目學習的過程性教學的分析。

1.創設教學情境，形成過程性意識。過程是指事物發展所經歷的程序、階段，過程性就是指在事物發展的程序與階段中，注重這一發展的起始的整個流程。維果斯基的“最近發展區理論”認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時都能夠達到的解決問題的水平；另一種是學生可能達到的發展水平，也就是通過學習所獲得的解決問題的水平。教學中要著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，讓學生在已有知識基礎上能夠充分向下一個發展區發展。因此，在教學中設置有探究性意義的問題引入新課會增強知識的挑戰性。

項目學習主要以一個問題為主線，圍繞這一主線展開相關的數學探索學習。一般來說設置的問題背景是一個拋錨問題，它能夠帶領教師和學生一起走進這一背景下的學習中。

例如，在秋游中發現數學問題就可以作為項目學習的素材。通過秋游中出現的購票、義務勞動、午餐、采摘等活動進行數學探究，這樣不僅可以算該如何分配義務勞動的人員，還可以看到勞動幫我們換了多少采摘■，逐步感受秋游中大量存在的數學問題，捕捉問題中的數量關系。同時，通過采摘到的蘋果數量，能讓學生體會等式的基本性質，并用它解決方程問題。這一項目在秋游這一大背景下展開，讓學生感知出游需要考慮的一些問題，包括購票、午餐，以及在秋游中設計的公益活動等，很好地將學生帶入到相應的情境中，也給學生一個整體的認識。值得一提的是，秋游并不是一個結果，而是一個逐漸發生的事情。這樣，也會讓知識的呈現更加循序漸進，也能夠很好地引導學生進入到數學學習的過程中，增強學習的過程性意識。

2.設置探究環節，促進過程性積累。數學探究學習不僅具有一般探究學習的自主性、過程性、實踐性、開放性等基本特征，還具有數學學科學習的特殊性。數學探究學習是指學生自己或合作共同體針對要學習的概念、原理、法則，或要解決的數學問題主動地思考、探索的學習活動，強調的是一種主動參與的學習方式。

《義務教育數學課程標準》（2011版）中要求：“數學教學活動，特別是課堂教學，應當激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”教師若能夠在項目學習中合理組織教學活動，就會更加有效地帶領學生進行思維上的鍛煉。

因此，項目學習過程中，教師要精心設計探究性問題，給學生適當的規定與提示，讓學生有一個大致的思考方向，并在此基礎上進行獨立的思考和合作。

例如，在對足球隊進行數據分析的項目中，教師會提出一系列探究性問題：

球隊每周的進球數、丟球數是否存在很明顯的差異？球隊得分的離散程度如何？球隊進球數和丟球數的離散程度如何？如何刻畫球隊在每一個賽季的表現？如何刻畫球隊近年來的表現？

你能嘗試分析每一次球隊表現發生波動的原因嗎？

在這樣的探究性問題的引領下，學生的思維非常活躍，會有大量的想法與結論涌現出來。這時教師也要合理地給出解釋，帶領學生進行更加深入的辨識與思考。數學學習中的思維活動很重要，但更重要的是要有很好的思考方向，那么，在教學中所提出的問題就要經得起推敲。創設適當的問題情境，能夠帶動學生進行有效的思考，這也是促進學生學習知識、鍛煉思維的必要條件。

3.展示項目成果，升華過程性體驗。教育就學生而言往往表現為經驗的獲得，既包括直接經驗，也包括間接經驗，在教學過程中學生往往會有很多體驗與收獲。作為教學內容的知識是否內化到學生體內，是否能夠被學生靈活應用，也是教學需要關注的問題，那么就需要對這一過程性體驗進行檢驗。

例如，在進行“反應時”測試的項目學習中，學生會經歷對測量方法和測量標準的討論，得到較為合理的測量方式，并獲取數據。對于這個項目學習而言，項目研究過程和項目成果同樣重要。學生會通過對問題的研究形成一系列終結性成果。下圖顯示了學生對該問題的匯報，圖中不僅有背景分析，還有男生和女生的具體數據，以及利用箱線圖對數據的直觀呈現。與此同時，學生還會將其在項目研究過程中遇到的問題和心得體會書寫在項目成果中，豐富了成果的過程性體驗價值。

這種項目學習既考查了學生對知識的掌握程度，也充分地體現了過程性學習的優勢與時效性，它能夠促進學生對知識的理解與掌握，并從整體的視角了解知識，給學生充分的時間與空間去感知和認識。這樣的教學才稱得上是真正的教育，一場真正的思維活動也將會在這樣的課堂上彰顯得淋漓盡致。

四、過程性視角下的項目學習

要說明的是，學生在項目學習中的收獲必然超越過程性體會，還會有很多階段性的結果式收獲。同時，我們會發現，項目學習的實踐性與綜合性特征使其與過程性教學有很多一致之處，其中蘊含的過程性價值非常豐富。

項目學習和過程性教學均凸顯學生的主體性。學生是教學的主體，而教師是教育的主導，因此教師要盡量將課堂還給學生，給學生充分的時間去思考、探究，進而經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

項目學習和過程性教學均重視探索。布魯納曾說，“探索是教學的生命線”，這條生命線就是一個個思維過程的集合。有了過程，探索才能在真正意義上實現；有了探索，才會有創造。學習數學只有親身經歷思維的過程，才能從真正意義上去理解和感受數學的魅力。

義務勞動實踐心得范文第5篇

在實踐教學中，筆者發現有效教學必須面向全體學生，關注學生的全面發展。有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程，為此，有效教學需要教師掌握有關策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。同時，有效教學還需要教師具備一些反思的意識。筆者結合以上有效教學的一些理念和教學實踐談一些認識和做法。

一、教師要改變傳統教學方式，引導學生進行自主探究性學習

探究性學習是學生在教師的指導下，在探究過程中，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究性學習幫助學生主動探求知識并重視解決實際問題，體現了“以學生發展為本”的人本教育思想和“將學習與社會生活溝通”的實用主義的社會價值觀。學生由間接知識的接受者轉變為自主學習、主動探索、獲取直接經驗的學習主體。在探究問題時，教師要引導學生運用知識去分析有價值的新聞時事、社會熱點，通過學生的思維活動來解答疑問，解決現實中的問題。這樣，不僅使學生對熱點問題有了科學認識，而且使學生學到了認識問題的方法，提高了分析問題的能力；同時，還培養了學生敏銳的觀察力，豐富了學生的頭腦，為其發展奠定了基礎。

《新課程標準》要求適應學生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大中學語文教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮教師的主導、學生的主體作用，把語文教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。在以往的語文教學中，教師過分強調知識的灌輸而忽視學生的個性發展與自我探究，脫離學生實際，讓學生死記硬背。這種教學方法不僅不能促進學生的全面發展，而且使這一學科脫離了課改的軌道。因此，在語文課的學習中我強調學生的“三習”，即課前預習、課后復習與鞏固性練習。課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，教師給以查缺補漏，有時還會寫出預習的課題讓學生自己備課，講課，這樣就充分調動了學生學習的積極性與主動性，讓學生通過自學更好地去體驗，去探究。

二、教師要創設和諧的語文課堂

在當前“以人為本”和諧社會的大環境下，作為學校，應該建立民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、和諧相處的學習課堂。在以學習者積極主動發展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學生的主動性與積極性得到充分的發揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發，在課堂里真正學到東西，真正獲得發展。在這種情況下，學生能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否大膽地發表自己的見解，真正打開思想的閘門，積極主動地參與，就成為至關重要的因素。因此，營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中要充分尊重學生的人格，充分尊重學生的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、同伴的平等交流與討論中，充分展示自己的能力和才華。同時，教師要對學生進行積極性的評價與鼓勵。在教學中首先要致力于營造一種和諧、友好的學習氛圍，支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學相互合作，共同探求知識，良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。民主平等、多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣，創設寬松愉悅的學習環境。

筆者在近幾年的教學中認識到，小組合作學習，既有利于培養學生互助、合作、探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。在教學中，我比較注重發揮小組的作用，比如在課前預習中，無論是學習提綱的構建，還是自學問題的解決都提倡在小組內完成。對于課堂中出現的有爭議的問題，一般也通過小組討論的方式解決。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，更加樂于參與課堂教學，產生主動、積極、愉快的情緒，而這正是有效教學的基本條件之一。

三、回歸生活，教師要合理有效地利用各種資源

面對日益靈活多變的語文考試題目，我們在教學中發現：學生普遍存在知識面狹窄的問題，教師為了應付考試，為學生準備了許多不同類型的資料，這不僅使教師要耗費許多的精力跳入題海，搜索資料，更是將學生帶進了重重的資料中。作為語文教師，雖然需要擴展學生的知識面，但是切不可為資料所累。更多的應該做到有效練習，遵循有效練習的原則；做到目的明確，數量適當，促進學生個性發展，能夠各有所取，重視挖掘學生的潛能；做到激發學生內在的潛能與學習語文課的興趣，更好地促進學生接受知識并進行拓展性學習。

四、教師要引導學生理論聯系實際