第二課堂社會實踐
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第二課堂社會實踐范文第1篇
【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；育人效果
高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對其尚沒有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的課外活動。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動活動等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，靈活整合了社會和高校的空間和資源，推進了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
一、第二課堂的育人功能
第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和共性、大眾通識教育為重點，是學(xué)生接受知識的主要渠道。但隨著社會對人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實踐能力方面的作用越來越突出。第二課堂中第一課堂無法代替的價值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1. 利于促進校園文化的構(gòu)建
校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動呈現(xiàn)，對學(xué)生的成長成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對性和時效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對不同學(xué)生的個性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。
2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高
第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科技應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。具體來說，第二課堂的開展時間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識傳遞給學(xué)生。同時第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實踐與探索、動手與動腦相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.利于提高大學(xué)教育的時效性
第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識實踐、志愿服務(wù)和社會實踐的機會，這既增強了大學(xué)生的時代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時俱進。開展具備時代特色的第二課堂活動可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時代責(zé)任感和自豪感。
4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力
第二課堂活動強調(diào)學(xué)生的親身實踐，學(xué)生通過參加第二課堂活動取得成績后會產(chǎn)生較強的自我肯定意識。學(xué)生可以通過第二課堂這一平臺廣泛的參與社會活動，在獲得鍛煉的同時也會得到人際關(guān)系、社會心理等方面的訓(xùn)練，這些將對學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
二、第二課堂教育面臨的問題和困境
第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時間，現(xiàn)階段各高校對第二課堂的管理主要通過制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂觀。現(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問題與困境。
當(dāng)下部分高校對第二課堂的育人功能認識不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動的境地。就目前來看，高校共青團組織和學(xué)工隊伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動中，也僅限于對學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒有科學(xué)的運行機制也是亟待解決的問題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國高等教育特點相適應(yīng)的、可操性強的第二課堂良性運行機制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。
三、全方位提高第二課堂的育人效果
第二課堂教育具有活動目標(biāo)導(dǎo)向性強、活動內(nèi)容廣泛、組織機制靈活、專業(yè)界限模糊、活動時空開放、活動效益綜合性強等特點。健康有序的第二課堂活動能促進學(xué)生形成良好個性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強化學(xué)生的角色意識，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個方面進行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。
1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機結(jié)合
第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補充和拓展，應(yīng)該加強第一課堂與第二課堂的有機聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強烈的社會責(zé)任感、具備實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。
2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果
一般來說，第二課堂的開展形式主要包括社會實踐、校園文體活動、科技創(chuàng)新競賽、知識競賽、素質(zhì)拓展等。社會實踐除了假期社會實踐、日常社會實踐和青年志愿活動外還可以組織就業(yè)見習(xí)，將社會實踐與專業(yè)實習(xí)有機結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺?？萍紕?chuàng)新競賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3. 整合資源，加大對第二課堂指導(dǎo)與投入
面對第二課堂活動缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實效的現(xiàn)狀，校方必須加大對第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機構(gòu)進行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。
4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動
第二課堂活動的設(shè)計一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計也要滿足學(xué)生個體的不同的需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，改正以往過于強調(diào)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機動，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
5. 加強管理，確保第二課堂良性運行
與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動中，如何針對不同的受眾群體制定不同的活動方案，并使不同的受眾都參與進來并從中獲益是第二課堂活動開展時所要重點解決的難題。要在組織第二課堂活動的同時建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實施、落實、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評定標(biāo)準(zhǔn)，變無形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動制度化、離散活動系列化、傳統(tǒng)活動創(chuàng)新化、大型活動主題化”。
四、結(jié)語
依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點有效地開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機融合，不斷完善其育人功能，進一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個學(xué)生都能獲得適合自己的個體發(fā)展路徑。
參考文獻：
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第二課堂社會實踐范文第2篇
工商管理類專業(yè)以培養(yǎng)具備綜合能力和適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟的基本理論和方法，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)和能力。在目前的實踐教學(xué)中，對工商管理類專業(yè)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)存在一些突出問題，其主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在“有形式、無實質(zhì)”的現(xiàn)象，即雖然有相應(yīng)的課程、課時安排，但流于形式，甚至被等同于實驗課程或者實習(xí)，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區(qū)，如認為實踐教學(xué)從屬于知識理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳；二是存在“雙脫節(jié)”現(xiàn)象，即一些實踐課程與理論課程脫節(jié)、與社會崗位對人才的能力要求脫節(jié)；三是相應(yīng)的實踐教學(xué)未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習(xí)等形式散存，缺少真實的實踐任務(wù)驅(qū)動，未能有力支撐人才培養(yǎng)的需要。
二、第二課堂實踐教學(xué)的作用
第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，理論和實踐緊密結(jié)合，是高校完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
（一）第二課堂實踐教學(xué)的優(yōu)勢
1.第一課堂的補充和延伸。構(gòu)建科學(xué)、合理的第二課堂實踐教學(xué)體系是將專業(yè)深度與廣度有機結(jié)合，拓寬專業(yè)適應(yīng)面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前工商管理類專業(yè)通常是大類招生，入學(xué)后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)時有限，只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識以及核心專業(yè)知識，而專業(yè)知識是與時俱進、動態(tài)變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設(shè)第二課堂，補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，將極大地豐富學(xué)生的專業(yè)知識。
2.教學(xué)組織靈活。傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)方式是“一對多”的教師講授，教授內(nèi)容以理論為主，即便涉及到實踐學(xué)生也較難主動參與。而第二課堂以學(xué)生個體、團隊等多形態(tài)存在，可以根據(jù)需要采取靈活多樣的活動方式，較好地實現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的多重互動與交流，使學(xué)生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。緊貼專業(yè)知識開展第二課堂活動使學(xué)生在課下也能夠接受專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生較快和積極地融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學(xué)不同，第二課堂不分校內(nèi)校外，讓學(xué)生在廣泛的實踐活動中鍛煉能力、領(lǐng)悟人生。利用各種社會資源，讓大學(xué)生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作統(tǒng)一起來，邊學(xué)習(xí)邊實踐，效果要比在“第一課堂”上更為有效，是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。
（二）第二課堂是提高工商管理類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺
通過有目的地開辟第二課堂，對學(xué)生全面發(fā)展起引導(dǎo)作用，有利于落實以學(xué)生為本的教育理念，提高學(xué)生全面素質(zhì)。鑒于應(yīng)用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)來說，應(yīng)用型人才不僅要具有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)，包括個人的責(zé)任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，學(xué)生可以是某個項目的執(zhí)行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創(chuàng)造者，從而使自己的能動性得到充分發(fā)揮，鍛煉了工商管理類學(xué)生團隊合作、組織協(xié)調(diào)能力。通過第二課堂開展的各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動，有助于激發(fā)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的主動性。學(xué)生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動并參與進去，取得的成績既是自我價值的實現(xiàn)，也是同學(xué)和老師對其勞動和能力的一種認可，必將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的激勵作用。另外，在第二課堂中將學(xué)生視為社會人，讓學(xué)生有機會與社會接觸，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到書本以外的知識與經(jīng)驗，提高社會溝通能力和適應(yīng)性，這對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學(xué)科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
三、構(gòu)建第二課堂實踐教學(xué)體系的舉措
第二課堂實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要從第二課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、活動內(nèi)容安排、師資及學(xué)校內(nèi)外部資源的整合、評價和激勵制度設(shè)計等方面全面考慮。
（一）重新定位第二課堂
在人才培養(yǎng)上對第二課堂進行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結(jié)合，共同構(gòu)成完整的教育整體；同時應(yīng)密切各部門之間的聯(lián)系，加大配合力度，從而形成合力。第二課堂作為大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，既需要專業(yè)老師的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的積極參與，才能充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。從這個層面講，專業(yè)指導(dǎo)教師（包括社會兼職導(dǎo)師）和學(xué)生都處于主體地位。一方面，老師需要結(jié)合學(xué)生和專業(yè)實際，投入一定的時間和精力到第二課堂建設(shè)中去；另一方面，大學(xué)生作為第二課堂主體，需要重視和積極參與，才能形成一個有利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。
（二）構(gòu)建與課堂教學(xué)包容發(fā)展的機制
改變課堂教學(xué)與第二課堂互不搭界甚至相互爭奪教學(xué)資源的局面，促進課堂教學(xué)和第二課堂的相互促進。學(xué)校需適當(dāng)加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入，確保第二課堂活動的有效進行；同時確定教學(xué)、科研、學(xué)工、團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的職能和關(guān)系，努力構(gòu)建適應(yīng)第二課堂特點的組織體制和工作機制，強化行政部門的服務(wù)意識。團委要加強對學(xué)生第二課堂的規(guī)劃和引導(dǎo)，特別是要充分發(fā)揮團委在學(xué)生社會實踐中的組織和保障職能，為第二課堂的開展提供-個良好的環(huán)境。另外，教務(wù)處在制定教學(xué)計劃時應(yīng)把第二課堂活動融入人才培養(yǎng)方案，并對參與第二課堂的老師給予一定的工作量計算，調(diào)動專業(yè)老師參與第二課堂的積極性。
（三）搭建第二課堂平臺
搭建第二課堂平臺時除利用好本校資源外，特別要充分利用校外社會資源。第二課堂實踐教學(xué)平臺可以通過如下渠道實現(xiàn)：（1）本校師資及實驗室等設(shè)施、設(shè)備和資源。（2）建立實踐與科研基地。利用已有的校外實驗、實訓(xùn)基地以及行業(yè)優(yōu)勢、校友資源等，在有關(guān)部門、有關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位建立基地和尋找合適的校外兼職導(dǎo)師；采用“請進來，送出去”的方式充分利用校外社會資源。（3）參加各種重要賽事和獲得相關(guān)職業(yè)技能證書。參加學(xué)校、省級乃至全國性的重大賽事，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“用友杯”ERP沙盤模擬對抗賽、英語演講大賽、辯論賽、電子商務(wù)大賽等。這些比賽由于競爭性強，促使學(xué)生短時間內(nèi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練大量知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。（4）社團活動和社會實踐活動等。
第二課堂社會實踐范文第3篇
關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學(xué)設(shè)計；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02
第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進行了有益的補充，為學(xué)生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學(xué)中師生的互動，引導(dǎo)師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學(xué)生們也可以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學(xué)生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。
一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究
（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合
第一課堂側(cè)重于學(xué)生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學(xué)生未來走向社會進行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學(xué)生參與性較強，具有學(xué)生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學(xué)校根本沒有把第二課堂納入教學(xué)計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學(xué)，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學(xué)與被教學(xué)間的矛盾，學(xué)生無法合理規(guī)劃學(xué)學(xué)習(xí)時間和參與活動的時間，這是學(xué)校規(guī)劃設(shè)計存在的嚴(yán)重問題，應(yīng)該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點真正落到實處。
（二）第二課堂教學(xué)設(shè)計、師資力量和資金投入不足
部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學(xué)生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費支持不足的現(xiàn)象導(dǎo)致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。
（三）制定第二課堂活動有效的管理機制
多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學(xué)合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學(xué)生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學(xué)性不強，建立健全學(xué)生參與的活動中有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學(xué)生參加，這些很少有人去思考。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機制，即沒有建立大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。
二、高校第二課堂的探究與設(shè)計
本文將整個大學(xué)可以分為三階段，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。
三、結(jié)語
綜上所述，高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動中心和大學(xué)心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。
參考文獻：
[1]魏培徵，等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011.
第二課堂社會實踐范文第4篇
關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議
中圖分類號：g640 文獻標(biāo)識碼：a
第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學(xué)校層次和學(xué)生特點的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學(xué)分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問題
從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標(biāo)。對照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設(shè)中應(yīng)避免的問題。
1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。
2、第二課堂建設(shè)考評體系避免形式化和簡單的量化?？荚u體系是否科學(xué)、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據(jù)各個學(xué)校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標(biāo)。
3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學(xué)生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。
二、加強第二課堂的指導(dǎo)和支持
“大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學(xué)校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制。
（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。
課外學(xué)術(shù)科研活動作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學(xué)院要大力支持學(xué)生開展科學(xué)研究，大力支持學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動，加大組織開展學(xué)術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動。
（二）加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入。
第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過程。要從實踐教學(xué)的角度加強第二課堂的經(jīng)費投入，絕不能認為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學(xué)院應(yīng)采取學(xué)校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費，保證第二課堂的經(jīng)費投入。使學(xué)生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。
三、加強第二課堂建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本
在設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)始終堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
第二課堂活動組織機制具有靈活性?；顒拥慕M織和開展與社會主流文化、學(xué)生成長成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應(yīng)力爭做到以興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生受動性和能動性的統(tǒng)一。
（一）圍繞學(xué)生成長成才，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動。
進一步加強第二課堂教育教學(xué)工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學(xué)有效地工作規(guī)劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉(zhuǎn)。學(xué)校層面設(shè)計舉辦精品活動、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動；每個系（院）、每個專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實踐教學(xué)的角度，設(shè)計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。
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（二）創(chuàng)設(shè)活動載體，扶植學(xué)生社團，重視學(xué)生社會實踐。
探索學(xué)生社團建設(shè)的新舉措，建立機制，整合資源，規(guī)范社團管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學(xué)生社團成為學(xué)生成長的舞臺。出臺學(xué)生社團指導(dǎo)教師的聘任獎勵辦法，認可社團指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學(xué)術(shù)科技社團的發(fā)展。正視個性發(fā)展，倡導(dǎo)個人成功，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。
（作者：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，助教）
注釋：
李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.
薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問題.專題研討.2012（01）674-678
姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設(shè)計研究.科技傳播，2010（6）.
第二課堂社會實踐范文第5篇
文章認為高職英語第二課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑。高職英語第二課堂可以加強高職院校素質(zhì)教育意識，進一步完善素質(zhì)教育環(huán)境，多角度、多形式促進素質(zhì)教育。為此，高職英語第二課堂應(yīng)著手從教材、教學(xué)模式、教學(xué)活動安排及教學(xué)評估等方面進行設(shè)計安排，積極把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)實踐中。
關(guān)鍵詞:
高職英語第二課堂;素質(zhì)教育;重要途徑
加強實施素質(zhì)教育在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中被教育部重點提出。隨著社會的發(fā)展，社會、學(xué)校、家長們也都紛紛與時俱進，對高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)提出了更高要求。高職學(xué)校必須順應(yīng)時展需要，加強學(xué)生素質(zhì)教育。素質(zhì)教育牽涉到學(xué)生發(fā)展的各個方面，教育者必須極盡所能從各個發(fā)面抓緊落實。英語課程作為高職教育的必修課，在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)面發(fā)揮著無可替代的作用。針對目前高職院校英語課程課時減少的實際情況，英語教育者必須另尋渠道，開辟更加廣闊的教室外的課堂，確保學(xué)生能夠接受到人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、素質(zhì)教育與高職英語第二課堂教學(xué)的關(guān)系
(一)素質(zhì)教育《辭?！穼λ刭|(zhì)一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點。②事物本來的性質(zhì)。③完成某種活動所必需的基本條件。［1］就高職教育領(lǐng)域而言，“素質(zhì)”一詞的定義應(yīng)取第三層含義，即高職學(xué)生為了進入社會，參加社會實踐而應(yīng)該具備的能力。應(yīng)試教育的弊端催化了素質(zhì)教育的出現(xiàn)。兩者在教育目的、對象、內(nèi)容、方法、評價、結(jié)果等方面存在對立。素質(zhì)教育是為學(xué)生進行社會實踐提供全面而系統(tǒng)的教育服務(wù)。通常來說，素質(zhì)教育分為專業(yè)素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育。在高職院校實施素質(zhì)教育，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和社會素質(zhì)的同步培養(yǎng)，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是可以通過在學(xué)校接受專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)而獲得提升，教材是主要的培訓(xùn)工具。然而社會素質(zhì)的培養(yǎng)必須是讓學(xué)生投入到社會實踐活動中，通過理論與實踐的結(jié)合才能逐步獲得。這就要求學(xué)生能夠從有形的課堂教學(xué)中逐漸邁入無形的課堂中來，我們在此且稱之為第二課堂。
(二)英語第二課堂第二課堂是針對第一課堂而提出來的。第一課堂是指圍繞傳統(tǒng)的實體教室課堂，旨在完成一定的教學(xué)目的而展開的一系列的教學(xué)活動的總稱。所謂第二課堂是指第一課堂教學(xué)以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸補充和發(fā)展，是實踐教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。［2］第一課堂具有局限性、單一性。第二課堂具有靈活性、多樣性。英語第二課堂是指英語第一課堂教學(xué)外的一切旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、溝通能力、跨文化交際能力、提高學(xué)生人文修養(yǎng)的教學(xué)活動。
(三)素質(zhì)教育與高職英語第二課堂教學(xué)的關(guān)系素質(zhì)教育的核心是人的綜合能力的提升。高職英語第二課堂教學(xué)的重要目的是通過對學(xué)生語言能力的不斷訓(xùn)練，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及跨文化交際能力，最終實現(xiàn)個人素質(zhì)的提升。英語第二課堂教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)而服務(wù)的。目前，貴州省內(nèi)高職英語教學(xué)的重要問題是課時少，班級人數(shù)多，人文學(xué)科課程的開設(shè)數(shù)量很少，幾乎只剩英語課程。故此，高職英語第二課堂的開設(shè)勢在必行。只有加強高職英語第二課堂建設(shè)，才能保證學(xué)生在接受專業(yè)培訓(xùn)的同時可以接受到人文氣息的熏陶，為今后就業(yè)、擇業(yè)打下一定的人文基礎(chǔ)。就如同工廠里的商品，在成品后如果再加以一定的冠名、包裝、宣傳，那么上市后才會更受顧客青睞。一名優(yōu)秀的高職畢業(yè)生必須同時兼?zhèn)鋵I(yè)素質(zhì)和社會素質(zhì)。在教育者對受教育者進行教育的每一個環(huán)節(jié)，我們都必須做到雙管齊下，共同發(fā)展。
二、高職英語第二課堂是實施素質(zhì)教育的重要途徑
(一)高職院校素質(zhì)教育存在的問題在施曉春(2014)文章中，研究者對高職院校的素質(zhì)教育存在的問題調(diào)查發(fā)現(xiàn):第一，素質(zhì)教育的意識有待進一步加強;第二，素質(zhì)教育的環(huán)境有待進一步完善;第三，素質(zhì)教育的職業(yè)性需進一步突出;第四，素質(zhì)教育的方式和方法需與時俱進。［3］
(二)英語第二課堂能夠積極推動素質(zhì)教育1．加強高職院校素質(zhì)教育意識，進一步完善素質(zhì)教育環(huán)境英語第二課堂的開設(shè)給學(xué)校、教師及學(xué)生提出了更高的要求。在保證第一課堂按時按量完成的基礎(chǔ)上接受第二課堂的充實，需要教育的各個主體的積極組織、安排。以素質(zhì)教育為出發(fā)點，第二課堂的一切活動安排緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而展開，重視受教育者綜合能力的培養(yǎng)，加強素質(zhì)教育意識。環(huán)境是培養(yǎng)人才的重要因素之一。目前，很多高職院校都在積極創(chuàng)建特色專業(yè)，突出辦學(xué)特色，然而在這些特色中，重點還是強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向。在課程設(shè)置中，加大了對專業(yè)課程的設(shè)置，限制或取消了許多人文學(xué)科課程，例如，英語課程課時遭到嚴(yán)重縮減，語文課在部分學(xué)校被取消等。校園文化建設(shè)在高校教育改革中被重點提出來。英語第二課堂可以為學(xué)生提供豐富多彩的活動形式，如英語角、影視欣賞、文學(xué)欣賞、戲劇、舞會等等，讓學(xué)生置身于外語氛圍中，感受不同文化的沖擊，吸收人類文化的精華，豐富知識、開闊視野，在鞏固第一課堂知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。這對于進一步完善素質(zhì)教育環(huán)境將會起到重要作用。2．多角度、多形式促進素質(zhì)教育目前，高職院校針對專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有了許多成熟的方法，例如，校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，項目驅(qū)動等。然而，針對學(xué)生社會素質(zhì)的培養(yǎng)方式卻過于單一，主要是通過教師間接的教授。要培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)，必須讓學(xué)生參加社會實踐，把課堂上所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為某種能力，解決一些實際問題。英語學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出，第一課堂的局限性從某種程度上來說限制了語言的輸出。作為中國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，我們必須積極創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語第二課堂具有靈活性及多樣性，是學(xué)生鍛煉語言輸出的重要平臺。此外，我們可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)與通訊設(shè)備，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時進行評價，與學(xué)生進行良好溝通。這樣的課堂符合社會發(fā)展的總體趨勢，并能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。
三、高職英語第二課堂素質(zhì)教育的開展
(一)教材目前，高職院校第一課堂所使用的教材內(nèi)容偏難，缺乏趣味性，厚厚的一本教材往往只上得幾個單元就結(jié)束了，剩下的就要求學(xué)生自學(xué)。在第二課堂教學(xué)中，可以靈活使用教材，不必拘于一本固定的教材，教師可以通過講義、資料、視頻、音頻等形式給學(xué)生呈現(xiàn)授課內(nèi)容。在教材內(nèi)容選擇上，可以有針對性的準(zhǔn)備一些旨在培養(yǎng)學(xué)生某一素質(zhì)的內(nèi)容，例如，可以選取有關(guān)第一印象的文章和學(xué)生分享討論，為學(xué)生今后就業(yè)面試做好準(zhǔn)備。
(二)教學(xué)模式第一課堂中時間緊、任務(wù)重、教學(xué)方法老套，在有限的課堂中難以實現(xiàn)靈活教學(xué)。第二課堂是對第一課堂的補充與延續(xù)。在第二課堂中，教師可以采用靈活的教學(xué)模式。例如，教師可以嘗試微課、慕課等教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(三)教學(xué)活動安排大學(xué)生們正處于青春活潑階段，激情是他們身上最重要的資本。如果能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，那么無論是對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)還是素質(zhì)的培養(yǎng)都將起到事半功倍的效果。英語第二課堂可以根據(jù)學(xué)生的性格和特點。為他們量身安排一些活動，例如，詩歌朗誦、演講比賽、影視欣賞及討論、化妝舞會等等。
(四)教學(xué)評估機制對學(xué)生第二課堂的評估，同樣可以采用靈活機制。評估的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，借助先進的網(wǎng)絡(luò)與通訊手段，我們可以追蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能夠及時有效地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的意見及建議，幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在第二課堂中可以真正做到因材施教，授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法。綜上所述，高職英語第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中具有重要作用，是素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是英語第二課堂的宗旨所在。在素質(zhì)教育觀念的引導(dǎo)和影響下，在全體教育工作者的共同努力下，高職英語第二課堂一定能夠在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才上發(fā)揮重要作用。
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