淺談高質量的學前教育

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淺談高質量的學前教育范文第1篇

1.學生學習缺乏主動性和積極性。語文的學習和一般的語言一樣，非常注重平時的積累，只有持之以恒，厚積薄發才能有所成就。我國語言文化源遠流長，博大精深，遠比世界上其他國家的語言復雜，想要學好語文，就必須經過長期的學習積累。高中學生正處于青春期，他們的心理很躁動，難以堅持長期的語文學習，想要他們認真咀嚼語文文言文和詩詞中的文化底蘊并化為己用更是難上加難。他們從不懷疑語言的魅力，但是仍然缺乏長期學習語文的興趣。我國當前的語文教學以死記硬背為主，這種教學模式很難調動學生學習的積極性，學習時自然也就不夠主動、投入。

2.課堂教學效率較低。在教學的過程中，大部分的教師都習慣以課本為主，按照課本的進度來進行教學。教授文言文時，一般都是提前查好資料，上課時為學生進行簡單地介紹，要求學生記下來作者大概的朝代信息和代表作品，之后就會解釋每一個字句的意思，讓學生能夠對古文的意思有所理解;在講授現代文閱讀時，教師一般都會介紹文章的背景，對文章進行分層，歸納每一層的意思，尋找文章的線索和中心點。這樣的教學方法已經成為了一種固定的模式，在這種模式中，教師主導，學生被動地學習，教學效率非常低。

3.教學評價方式陳舊。我國當前高中語文的考核方式一般都是筆試，在一張考卷中包含詩詞填空、文言文閱讀、現代文閱讀以及寫作等方面。語文作為語言的學習課程，它的學習和考察應當包括聽、說、讀、寫多個方面，只有這樣才能夠真正看出學生的語文能力。但是，由于應試教育的壓力，我們在語文教學評估中只注重背誦和寫作的考核，忽略了對語言口語的檢驗。

二、提高中學語文教學質量的解決方法和具體途徑

1.培養學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分地體現了學習興趣在學習中的重要性，有了對知識的興趣，才會成為學習的主導者，提高自己的學習效率。為了提高學生的學習興趣，在教學中可以運用情景教學法。情景教學法是一種比較簡單而又有效的教學方法，以《沁園春?長沙》為例，在進行正式的教學之前，教師可以為學生播放革命時期的語篇，讓學生通過視頻來理解當時作詩的背景，理解偉人的情懷，還可以推薦學生觀看《恰同學少年》，并要求學生寫讀后感。在學生對詩作的背景有了一定的了解之后，再配上激昂的音樂讓學生朗誦，充分地展現出的意氣風發。教師也可以學生的興趣入手，如和學生一起鑒賞流行歌曲的歌詞，時間長了，學生自然就會對語文的學習產生興趣。

2.創新教學方式，提高課堂效率。教學方式對教學質量的提高是非常巨大的，為了提高教學質量，保證課堂效率，創新教學方式非常必要。高中語文課堂不過是四十分鐘到四十五分鐘，想要在這短短的時間里教給學生更多的知識就必須在教學方式上努力。首先，教師必須重視學生在教學中的主體地位，大膽的以學生為主導，自己進行學習的引導，讓學生主動學習。例如，教師可以讓學生通過輔導書、互聯網來了解文章的背景，在上課前期發言。也可以鼓勵學生總結自己對文章的感受，鼓勵學生進行互相評價和自我評價，并在之后的文章講解中有針對性地講解出文章的意義。比如，在講《再別康橋》時，教師在前五分鐘安排學生自己講詩歌的背景，之后再講授詩歌的內容和含義，中間還要加強和學生的互動，讓學生能夠掌握詩歌真正的精髓，到了快下課時，教師可以和學生一起朗讀詩句，帶領學生體會詩句的具體意境。

3.促進教學評估方式的多元化。想要培養出真正的素質人才，就要保證教學評估方式的多元化，從多個方面考察學生的語文能力，讓學生的聽、說、讀、寫能力水平都體現出來。在考試時，語文考試應當和英語考試一樣豐富，不僅包括筆試，還要有口語朗誦、現場答辯等考試，提高學生的語言能力、朗誦能力，讓學生的語文水平得到全面的提高。

淺談高質量的學前教育范文第2篇

關鍵詞：中學體育 教學

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.093

一、當前中學體育教學中存在的問題

1.當前中學生體育知識匱乏，對體育的認識不足。當前中學體育理論課受重視程度不高，通常理論課教師都會講授一些國家、國際體育新聞，而忽視講授體育對學生的重要性、體育對身體健康的影響等，導致中學生對體育的認識存在局限性。

2.中學生對體育課的積極性不高。學生對體育的認識不足直接導致缺乏興趣。學生不能認識到體育的重要性，不能感受到體育帶給人們的快樂，所以不會對體育產生興趣。

3.中學生運動負荷量嚴重降低，缺乏體育鍛煉。在應試教育的影響下，學生對體育鍛煉的重視度嚴重不足，導致學生缺乏基本的體育知識和能力。這不僅會影響到體育教育的進程，也將嚴重影響中學生的身體素質。

二、影響中學體育教學質量的因素

1.學校過分追求升學率從而忽略體育學科教育。有些學校片面追求升學率而壓縮體育教學課時數，隨意變更教學計劃，體育長期處于邊緣學科，這對學生形成終身體育觀有很大的影響，甚至影響學生的身體素質。

2.教學方法古板、乏味。許多中學體育教學還停留在傳統的灌輸教育方式，教師是課堂的最高判官，忽視了學生的體能動性，這樣不僅無法調動學生的積極性，還容易使學生產生抵觸、違抗心理。

3.體育場地受限、體育器材匱乏。部分地區由于體育場地受限、器材匱乏而導致很大一部分學生無法正常學習，久而久之，既降低了他們的活動能力，也讓他們喪失了對體育課的興趣。

4.過于注重技能達標，忽視學生的體育態度。部分學校存在考核評價方式不合理的現象，僅僅用技能達標來衡量學生的體育成績，忽略過程性評價。

5.體育教師的業務能力有待提高。有調查表明，約有62.2%的中學教師不注重學習新的專業知識，使得體育教師的知識面窄、專業知識老化、專業能力不高，對待課程也是睜一只眼閉一只眼。這也將直接影響到體育教學質量。

三、提高中學體育教學質量的幾種策略

（一）改變教學內容，轉變教學模式

1.采用多元性教學模式。在體育教學工作中轉變單調乏味的傳統教學模式，注入新的元素，緊跟時代步伐，注重學生個性的發展，激發學生的學習興趣，設計趣味的體育課程，讓學生在體育課中既能強身健體，又能快樂愉悅。

2.科學分配教學場地、教學器材。在教學場地不足、器材匱乏的情況下，要科學分配，盡可能讓每一個學生都有使用器材的機會。組織趣味性、競技性的體育活動，讓學生愿意參與其中并能樂在其中。這樣不僅能夠培養學生的體育興趣，也有助于激發學生的創造力和體育潛能。

3.實施分組教學法，為學生建立自由的學習空間，讓學生在集體中成長。以小組為單位教學，能夠使學生充分感受到集體的力量，使體育課堂充滿生機和活力，同時也能讓學生有集體感，在學習中發揮自主能動性。

（二）課堂中給學生充分的自主性

課堂中給學生充分的自主性可以激起學生的積極參與意識，也能夠促使學生感受體育學習的樂趣。學生一旦愿意學習體育，能夠主動學習體育，才能有效地提升學生的身體素質，使教學成績顯著提高最終實現體育教學的目標。

1.轉變以往的教學模式，讓學生主動、自愿的學習和鍛煉，充分發揮學生的自主性，在中學教育中滲透快樂教育，努力讓學生成為學習的主人。

2.對于不同的學生實施不同的教育方式。針對不喜歡體育的學生，教師應當多與他們溝通，了解他們的想法，分析他們不喜歡體育的原因，從而因材施教，積極地引導學生學習，才能調動他們的積極性，最終提高學生的身體素質。

（三）開展情境教學，培養學生興趣

1.中學體育教學中可將體育教學情境故事化，在現有的教材下，布置一個優秀的教學環境，讓學生樂在其中，將也可以減輕教師的負擔，讓課堂氣氛輕松愉悅，這樣有利于調動學生對體育學習的積極性，也能將樂滲透到體育教學中去。

2.教師應當統一學生的身心活動和思想教學、教材知識。開展情境教學，課堂中為學生建立多種情境，營造輕松、活潑的教學氛圍，引導學生主動融入到教學情境中，進而發揮其主觀能動性，讓學生真正地感受到體育課堂的快樂和自身存在的價值，從而達到創設情境進而激發學生的學習興趣。

（四）更新知識儲備，提高教師的專業素養

教師在中學體育課堂中占主要地位，日常教學活動中的講解和引導都離不開教師。所以，中學體育教師的專業素養很大程度上影響著中學體育課堂的教學質量高低。我國中學體育教育的整體水平在一定程度上決定于中學教師的專業素養。

目前，我國中學教師的專業素養并不是很高。部分地區還存在非體育專業教師兼職體育教學工作的現象，這也使我國中學體育教師隊伍缺少創新理念。

有調查表明，一半以上的體育教師不注重專業知識的提升，一味地吃老本，因此導致教學觀念陳舊，無法跟上時代的步伐。一味地用陳舊的方法處理問題將導致教師無法對學生的體育學習進行科學的指導，很難調動中學生學習體育的積極性。

淺談高質量的學前教育范文第3篇

關鍵詞：漢語言文學；教學質量；提升策略

漢語言文學人才培養對漢語的發展和繼承有著重要意義。但是，由于受傳統教學模式的影響，漢語言文學專業存在著學校缺乏對漢語言文學專業的重視、教師素質有待提升、學生的積極性不高、課程設置不合理等問題。那么如何才能有效克服上述問題，提高漢語言文學教育質量呢？

一、明確教學目標

制定明確的教學目標是提高教學質量的核心，只有在目標的指導之下，才能更好地增強教學的有效性，也就是說，教學目標的制定同教學的開展有著不可分割的聯系。因此，要想提高漢語言文學的教學質量，首先必須要做的工作就是明確教學目標，教學目標的制度一方面要遵循“循序漸進”的基本原則，另一方面還要結合學生的實際情況進行設計，只有這樣，才能提高教學的質量和有效性。

二、強化“對話”觀念的實施和落實

對話”是后現代教學的核心內容。在課程與教學層面，對話的目的是使教師和學生尊重、理解自己的人性差異，從而學會區分所學文本的差異性及文本中所描述的思維方式的差異性，因此我們要鼓勵教師尊重學生的人性差異，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學進行自我提高的同時，也要鼓勵學生對文中的內容進行“對話”。后現代教育重視對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，尊重人性及其個別差異，解釋創新、平等關系的觀點，體現了教育人、民主平等、因材施教的教學思想。

三、更新教學計劃

傳統的教學過程中，注重計劃主義。計劃主義指的是在開始行動之前，需要明確計劃，而且在實施的過程中不能隨意更改。實際上，這屬于一種獨斷，而且缺乏靈活性。它導致課堂教學的過程變成灌輸式教育，具有被動型，教學效果不明顯。漢語言文學中的內容種類很多，藝術性很強。因此，在教學過程中應該充分體現其特色，教師應該堅持后現代教育理念，適當的更新教學計劃。在制定教學計劃的過程中，應該注重靈活，保證教學計劃與具體教學過程相適應。需要注意的是，教學計劃是教師與學生、教科書三者之間形成的一種合作、互動的學習計劃。

四、教學方式創新

漢語言文學專業中包含的內容有很多，其中有小說、詩詞、散文等。如果教師單純的講解相關的知識，學生在理解含義時會比較困難。因此，教學方式的創新是提高漢語言文學教學質量的重要措施，教師必須要結合漢語言文學的特點有效創新教學方式。由于漢語言文學是一門理論課程，因此，教師在授課的過程中，要結合教學的重點、難點采取非灌輸式的教學方式，只有通過這樣的創新才能提高教學效果，具體可以采取以下兩種方式：其一，應用信息技術，由于很多漢語言文學知識是比較枯燥乏味的，而運用信息技術能夠把圖像、聲音集中到一起，通過形象生動的方式來激發學生的興趣，提高教學的有效性；其二，采用雙向互動的教學方法。在課堂教學中，與學生積極的互動，共同合作，為學生創設輕松、愉悅的學習情境，鼓勵學生主動發現問題、思考問題，拓展學生的思維，促進學生更加深入的理解與掌握漢語言文學知識。除此之外，教師與學生面對面的交流，可以增進師生間的感情，能夠互相了解，使學生對教師產生認同感，更好的促進教學工作，達到良好的教學效果。

五、強化實踐意識

雖然漢語言文學具有很強的理論性，但是實踐也是必不可少的重要內容，所以，教師在授課的時候不能只灌輸理論知識，同時還要強化實踐，使學生通過實踐更好地掌握漢語言文學。教師可以在授課時增加互動，也可以安排學生隨機進行口語訓練，例如在規定場景內進行自由表演等。通過實踐將學生的興趣和主動性充分地激發出來，不僅能夠提高學生的應變能力，同時還能有效地增強學生的表達能力，將理論和實踐妥善地融合到一起。另外，還可以舉辦演講、朗誦等活動，通過活動來提高學生的心理素質，提升學生與人交往的能力，最終提高學生漢語言文學的學習效果。

六、重視教學過程中的人文素質教育

傳統的漢語言文學教學也是遵循應試教育的教學目標，只注重教會學生基本的理論知識，分析文章總體結構，了解作者的寫作意圖及思想內容，有時候教師會相應拔高文章中所體現出的思想觀點，學生被動接受教師所安排的教學內容，不需要費勁思考文章所透露出的思想內容與流露出的作者的思想感情，學生若實在理解不了就選擇“死記硬背”的方式，缺乏教學的人文主義關懷，與時展需求相背離。另外，人文素質教育受社會環境變化的制約，很多年青人對物質的追求多過于對精神文化的追求，是非觀念、功德意識淡薄，個人主義盛行，性格冷漠，道德感缺失，這主要歸結于社會、學校、家庭忽視了對學生人文素質教育的培養與提高，面對目前漢語言文學教學中出現的這些問題，我們需要采取有效的途徑與方法來改善人文教育現狀，提高人文素質。

七、完善教學評價體系

首先，在教學評價的過程中，教師應加強對學生實踐能力、思考能力和創新能力的重視。為此，漢語言文學專業應改變傳統的試卷考試的評價方法，加入實踐能力考查、思維能力考查和創新能力考查的內容，確保漢語言文學專業教學評價的系統性和全面性；其次，應注重改進選修課程的評價方式，采用多樣化的評價方法，確保選修課教學評價的科學性和客觀性。

八、提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

現階段我國已經逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，在漢語言文學的教學過程中，我們應該更新教育觀念，更新教學計劃與教學方式，構建新的教學方法和教育思想，借此來產生出新的教學成果，提高漢語言文學的教學水平和質量，全面促進和提高學生漢語言文學素養和能力。

參考文獻：

[1]岑玲.親近文本加強理解注重實踐提高能力DD師范院校漢語言文學專業古代文學參與性實踐教學探索[J].中國成人教育，2012，（05）：15-16.

淺談高質量的學前教育范文第4篇

英語課堂教學是在教師的精心組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的積極性和主動性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣和主動性。按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答，使課堂教學氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究和了解學生心理，要滿足學生對課程學習的需求。課堂組織教學要立足實際，以人為本，按照英語教學原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造仿真的英語語言交際環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的積極狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，英語課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、細心探索，注重教法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂教學氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教學有法，但教無定法。教師應根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路。廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的學習氣氛中，嘗試成功的喜悅，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。

在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，在溫故而知新的基礎上產生知識的正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識在相互滲透的同時，形成一個有機的網絡整體。

三、愛心激勵，科學評價

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生行為的判斷和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習的成就感也就得到了滿足。隨之而來的便是外語學習積極性的漸漸提高，同時也喚起了更高水平的需求。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，學習的自信心下降，直接或間接地影響了課堂的組織教學。因此，在英語課堂教學中，應當立足于學生實際，以人為本，對具體人提出具體要求，使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以增強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即便是錯了，教師也不應加以指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂教學氣氛。

教師要善于利用科學、合理、有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評、多肯定、少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語語言基礎知識。教師只要用心去教，再運用靈活的教育藝術，就能帶領學生走進純凈的心靈殿堂。

四、誠心相待，和諧教學

淺談高質量的學前教育范文第5篇

對于一位體育教師來說，如何才能提高課堂教學質量呢？下面我就以上這個問題談談我個人的幾點看法：

一、必須做到四勤：勤看、勤問、勤聽、勤讀

1.教師要勤于觀看上課，借鑒他人的教學改革經驗，尤其要學習場地器材較差的學校教師上課，學習他們的教學風格和兢兢業業艱苦奮斗的工作作風。看老教師上課，學習他們的教學經驗和高度的責任感。

2.教師如工作時間不長，對于本校體育工作的開展和本校有何體育傳統，應主動向分管體育工作的領導咨詢，了解體育工作的長遠規劃和近期目標。吸取向組教師在課堂教學組織開展學校的群體活動節學校體育工作的管理經驗，要不懂多問，了解情況，使自己盡快進入角色常肩負起學校體育工作的重任。

3.教師在組織能力、工作方法、科學管理、應變能力等方面，確實需要一段時間的磨練，因此，要傾聽學校領導、班主任、家長和學生多方面的建議和愿望。信息才能及時地不斷得到反饋，教學工作才能更好地結合實際，課堂教學質量才能逐步提高。

4.教師要養成讀書看報，勤集資料的良好習慣，在科學技術飛速發展的今天，體育教師要不斷充實自己，吸收新的知識、技術，才能使自己的專業水平得到提高，改進體育教學質量。

總之，要實干，實干才能出效益，實干才能不斷積累好經驗，實干才能提高課堂教學質量。

二、要注意課堂教學管理方式

在體育教學中，教師與學生的關系稱為管理者和被管理者的關系。教師（管理者）在教學中若能講究管理藝術，就能最大限度地調動和發揮學生（被管理者）的學習積極性、主動性和創造性。在體育教學過程中，對于中學生而言，需要一定的情感，也需求別人的尊重、友愛和情誼。教師在教學中情感的融通會激起學生以較大的熱情投入到教學實踐中來，建立起相互信賴的師生關系。信息融通是加強教學管理的前提。在課前要了解學生的體育基礎、身體狀況、心理活動等，在課中要體察學生各種表現，掌握學生完成教學任務的情況，與此同時，教師也要讓學生了解教學的目的、任務與練習的意義、方法與要求。這種教與學的信息融通在教學管理上具有重要重義，融通是平等的和雙邊的。課余教師與學生交談，征求學主對教學的意見和建議，進行融通。

在教學實踐中，有意識讓學生參與管理、參與決策、一定能收到良好的教育效果。如在課上讓學生輪流負責收還器材與保護幫助等就是讓學生參與管理的一種形式，有利于提高學生的責任心和主人翁意識。指導學生組織游戲、比賽或小組練習等，更是讓學生參與管理，給學生創造發表自己意見和觀點的機會。一旦他們的意見和觀點被采納或得到肯定時，就將極大地激發學生的學習熱情和興趣。

在體育教學過程中，學生往往產生不同的期望心理。因此、教師在一節課結束來講評分析和小結時，教師的態度、表情、語氣和用詞等非常重要。對學生進行表揚和鼓勵，必須實事求是，恰如其分，決不夸大，以利于提高學生向更高目標努力的學習欲望對于未達到預期目標的學生，不貶斥，不挖苦，不歧視，而應給予這些學生熱情的鼓勵使其激起盡快趕上去的期望心理，并針對其不同的情況，采取相應的措施的方法，幫助他們實現目標、才能贏得學生的尊敬，使師生關系更加融洽，學生的身心更加健康。

三、要注意培養學生學習的興趣

興趣是激發學生學習積極性的動力。在體育教學中，培養和激發學生的學習興趣，是非常重要的。古人云：教人未見意趣，必不樂學。因而課的開始要緊扣教材、設計、創新教學手段和教學方法，從而引發學生的興趣，做到“課伊始，趣已生”。

在體育教學過程中，教師在課的開始要挖掘教材中的非知力因素，精心設計一個“開場白”，力求做到“趣味化”。教師應根據教材內容和學生生理，心理特點，設計、創編多種多樣的活動內容以引發學生的興趣。

在體育教學實踐中，教師在教學手段和方法上刻意求新，使學生在心理上產生一種新鮮刺激而產生的興趣，激發求知欲。例如彎道跑教學，在田徑場上設計一個較大的圈，將學生分成若干小組，從接力游戲的形式在圖上練習，同樣能夠學到彎道跑的技術。學生在練習時，經過一定的努力能掌握新的知識技能會很高興，易產生興趣。因此教學要因材施教，對學得好的半生要提高目標要求，對學得差的要加強個別輔導。如在跳高教學中，把學生按起始水平分成1、2、3組，不同的小組跳不同的高度，教師加以分去指導，學生可以根據自己的進步，自由升級，只要學生學有所獲，就容易引起興趣。

在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成某種愛好。因此在教學中要肯定學生的成績，積極鼓勵進步，特別對學得差的一些學生，有一點進步更要及時給予肯定和表揚。