初級中學教育

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初級中學教育范文第1篇

關鍵詞：初中體育；鉛球教學；鉛球的特點；鉛球的持法；推手動作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-063-01

在進入中學前，我們的學生在小學時也學習過投擲的方法，小學這種方法只限于皮球`小沙包及其它如質量小`體積小的物體。他們的學習目的是有一定的投擲能力和動作的協調能力，他們不知道鉛球是什么。而在鉛球的教學中就要防止這種已有的投擲技能的遷移到鉛球的投擲技能中來。是因為鉛球的質量大，體積也較大，如果用已有的方法投擲鉛球，容易因為反作用力造成的肘關節及肩膀部位的損傷，對學生的心理造成不良的影響。對于看起來簡單而實際上復雜的鉛球的投擲技能，那么對于第一次接觸鉛球的學生，第一節課如何上呢？

我認為第一節鉛球課非常重要，在第一節課里，學生對鉛球的認識、鉛球的握持方法及鉛球的推手方法是否正確，將影響到今后我們鉛球技術的教學法，所以我們的教學目標不能過多，也不宜有多的教學內容，內容多了容易引起課堂混亂和因為練習少導致學習技能得不到鞏固，還有可能引發事故發生。一般來說這節課的教學目標有三個：一是讓學生認識鉛球了解鉛球的特點；二是如何持球，鉛球的持法及要點；三是正面推手動作。

一、讓學生認識鉛球了解鉛球的特點

教學過程中，在課的開始時向學生交待本次課的內容是投擲鉛球，讓學生有心理準備，在思想興奮起來，讓學生對鉛球進行聯想，使學生對鉛球產生好奇心。但是不出示鉛球，在第一次課的基本部分的鉛球教學時才出示字球。首先向學生介紹鉛球：我們使用的鉛球是符合我們初中學生的生理特點（力量）使用3kg鉛球，并用三四個鉛球在學生手中傳遞，讓學生對鉛球有感性認識 。每個學生都掂量過鉛球過后，教師的把鉛球收回，放在安全的地方。聽取學生的反饋情況。針對時機，向學生說明鉛球的特點，它的特點是質量較大，體積也大，所以在投擲鉛球時有別已有的方法，只有這樣才能保護自己不受損傷。并且示范說明由于鉛球阻力而導致容易受到損部位肘關節和肩關節。

二、如何持球，鉛球的持法及要點

持球教學時，教師持一個鉛球到學生中間，到有利于示范的位置，就持球進行教學，在講解時，不時地從不同方向作重復示范，強調五指伸直，掌心空出，球在手的位置。要求學生持球的手形正確，了解五手指的作用。在這一環節的教學一定要解決學生持球大手抓。在學生作持球練習時，只能用一球練習，這樣便于教師對學生的持鉛球手形進行指導和糾正動作錯誤，同時又能防止事故的發生；推手教學時，要學生站成體操隊形作持球上肩的動作：手臂抬平于肩掌心向上，頭不能偏面對前方，作空手練習，手朝正前上方推出。出手方向與水平夾角角度大約是在四十到四十五度間，此動作教師反復講解和示范，要求學生進行多次空手不持球出手練習，對于對推手動作有困難的學生一一指導，糾正錯誤的動作，盡可能使每一學生掌握正確的持球上肩推手動作。

三、正面推手動作

實地持球推手練習時，教師把學生帶到投擲場地，并向學生布置和安排安全措施，規定：有球待投學生站在投擲圈旁四到五米，推球學生站在投擲圈內面向投擲區，由教師幫助和指導學生進行正面推球練習，無球學生站在投擲區兩側觀摩練習，等練習的鉛球落地完后方可進入投擲區撿球。這次課每個學生推球練至三次。

上課的教學目標完成后，對課的總結也很重要，第一節鉛球課更是如此， 它是學生這次課動作學習的反饋，指出學生在推鉛字球時出現的問題，教師就出現的問題進行分析，說明錯誤產生的原因，糾正錯誤的動作，并且對錯誤的動作和正確的動作進行示范比較，讓學生形成正確的動作記憶。通過正確的示范提高了學生的學習興趣，而容易達到好的教學效果。

初級中學教育范文第2篇

關鍵詞：初級中學；美術語言；創新應用

從“中國制造”向“中國創造”的轉變，要求的是創新。青少年的思維創新教育也是當代美術教育的宗旨。美術語言是美術家用來表現和傳達創作者的思想感情的外在媒介和符號。要想讀懂美術作品，與美術家通過作品進行對話，對美術語言的了解和認識是必不可少的。

一、初級中學美術教育中美術語言創新應用的目的

知識的累積是創新的理論基礎，創新則是國家發展的力量源泉。美術教育的目的就是繼承美術知識，創新美術技巧，培養創造性的人才。

1.激發中學生對美術的學習興趣

在科目逐漸增多的初中階段，學生會因為美術學習的不及時和學習難度的突然增大逐漸失去對美術學習的興趣。要想提高學生美術學習的興趣，教師就要講學生聽得懂的知識。美術語言是美術學習的基礎，美術語言的學習將有助于培養學生的體驗和表達能力，并使創造思維能力得以提升。同時，美術語言創新應用的多樣化又會激發學生對美術的學習興趣。

2.培養中學生的視覺思維能力

視覺思維能力是對已有的資料信息和知識分析運用的能力。只有學生的知識把握能力和素材積累達到一定的水平，才能綜合運用，獲得新的創新思維和創新表現。學生在學習階段應該先從美術語言類基礎知識開始積累，循序漸進，學會如何利用這些語言，為創造性思維的形成做鋪墊。

3.開發中學生的創新思維能力

美術語言的學習，為學生與藝術大師作品的溝通建立了橋梁。在學習了高層次、高水平的作品之后，要進行歸納總結，找到它們的共性。創造性思維就是突破共性，用自己的個性去表達、創作。

4.促進中學生的身心發展

通過創作美術作品，學生可以抒發和宣泄情感。作品創作的成功，也會帶給學生很高的成就感，使其對生活產生滿足感，形成健全的人格，促進中學生在各個方面的發展。

二、初級中學美術教育中美術語言創新應用的具體方法

1.具體物體的抽象

拍一些現實存在的物體或場景的照片，運用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術語言元素，幫助學生對美術語言產生概念。

2.啟發聯想法

引導學生由單個的美術語言元素，聯想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會如何使用美術語言。基本的美術語言教學完成后，對于學生如何運用，應該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創新思維的基礎。

3.開展欣賞課，擴展美術視野

在學生基本認識美術語言后，欣賞作品可以擴展其視野，使其學會審美。通過作品欣賞過程中對作者創作作品時的情感、精神進行體會，可以提高學生的創作意識和表達感情的方法，為以后創作有感染力的作品積累素材。在欣賞時，可以按著時間、地域、風格、藝術派別、種類等劃分作品，讓學生更好地理解與把握。

4.戶外寫生，體驗生活

藝術源于生活而高于生活，回歸到生活中去學習，是快速學習美術語言的方法。美術作品的創作就是美術家對生活中的素材進行提取，用美術語言對自己內心情感的適當表現。生活體驗的積累可以使創作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗，引起觀賞者的共鳴。

5.創作比賽

教師選定某一主題，但不限定表現方式，讓學生自己加入作品的背景，進行創作比賽。比賽需要給學生充分的時間，學生之間可以相互探討，互相學習。通過比賽，讓學生自己成為學習的主人，養成獨立思考、善于觀察、取長補短的習慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學生的藝術修養和藝術鑒賞力，更對學生形成活躍的思維方式有重要作用。

三、初級中學在美術教育中創新應用美術語言的作用

1.提高生活質量，塑造五彩人生

美術語言創新應用的學習，突破了學生思維中的條條杠杠，開拓了學生的視野。學生眼界開闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會更加豐富多彩。

2.塑造自信、陽光的健康人格

中學生的自控能力還不夠，美術語言創新的學習，可以提高他們對生活的感悟力，幫助他們養成謙虛好學的品質。在長期的積累中，學生的技能和理論層次將會得到提升，也會提高自信心。

3.培養創造性人才，興我中華

美術語言創新應用的學習，對學生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進入青春期的中學生，人生觀和價值觀都還沒有成熟穩定，這個階段的教育對他們人格的塑造影響最大。因此，美術教師要緊跟時代的需要，培養出合格的、全面發展的、高素質的創新型人才。

參考文獻：

[1]李穎稚.新課改下的新編美術教材的培養理念分析[J].美術教育研究，2012，（03）.

初級中學教育范文第3篇

如何在英語教學中體現、滲透素質教育，我認為必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的根本性轉變

“素質教育”是在揚棄“應試教育”的前提下提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、人才觀、價值觀的不同，具體體現在：從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么；從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是“填鴨式”的教育，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向互動活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地接受，作業負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決去掉應試教育存在的不利于學生素質發展因素，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。

二、遵循英語教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學中實施素質教育的前提

學生多數知識的接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果，優化課堂教學內容和目標首當其沖。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分級使之更加層次化、具體化，給新時期英語教學指明了方向，給農村基礎英語教學實施素質教育帶來希望。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學目標為依據，優化課堂教學。建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

三、改進教學方法，培養學生自主學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身學習的能力、發展的能力、創造的能力和實踐的能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變。

首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，培養學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。學習英語除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實的語言交際環境。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。農村大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給英語教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。

五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證

首先，要提高教師的思想政治素質和職業道德素質。新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。

初級中學教育范文第4篇

關鍵詞：地理；教育；現狀；對策

我國教育部分的薄弱環節仍然在農村基礎教育，農村課改也是在全國課改中很難實現落實的一個環節。

一、農村初中地理的教育現狀―以重慶市農村幾所中學為例

此次調查研究采用問卷的調查的形式對于重慶市農村地區的幾所中學做了調查。從調查結果來看，對于問卷中提到“學生是否喜歡地理課程”這一問題上，A中學、X中學喜歡程度的占有比例是70%，其他幾所學校的學生在這一問題上表現出的喜歡程度是稍低的，都不足50%。有20%的學生因為“地理課程能夠豐富自己的知識”而喜歡這門課程，有10%～20%的學生是因為“這門課程與生活之間有一些關聯”，對于其他的選項選擇比例都是10%以下。在學生“是否感覺到地理課程的重要性”這一問題上，X中學問卷中認為“地理課程非常重要”的占有比例是56.4%，而其余的幾所學校對于這個答案的占有比例是不足50%的。而進一步的調查中發現，學生給出答案的相似性是非常高的，其中“之所以將地理課看得重要，是因為‘可以使自己視野拓寬’”這個答案作為選項的比例是20%，其他的選項分別占有10%左右的比例。而部分認為地理課程不重要的學生，在整合調查問卷結果的時候發現，學校與教師不重視地理課程的選項占有比例最高的學校已經達到10%～20%，剩余的學生選擇了“地理課程與升學沒有關系”這個選項，占有比例在38%。此次調查問卷中顯示出了地理課程不受重視的原因是來源于學校、教師、教育制度幾個方面整體影響的。對于現在農村地區的地理現狀來看，學生普遍覺得這是一門本該受用的課程，但是結果看來這種受用的程度并沒有通過學校、教師以及某種教育形式表現出來。

二、農村初中地理教育存在問題及原因

在上述調查問卷中我們可以看到在農村初中教學中地理課程不受重視的程度，但是導致這種現象發生的原因是多向并非單一的。

（1）傳統的應試教育在其中起到了非常重要的杠桿作用，高考這面定向旗幟顯然不受教育改革之風而拂動，甚至掌控了社會教育認識導向。這一導向的偏差就導致了學校以及教師在辦學、教學的過程中被固定思維，認為升學才是受教育的目標，這一框架深深地在各大校園中層層建構而起。所以一些不具備應試能力的課程就會被忽視。

（2）農村教育資源短缺是非常重要的原因。農村的學校中沒有圖書室，現在我們學校面臨的情況就是這樣，沒有供學生閱讀參考資料的圖書室，即使是有圖書室的學校大多也是不針對學生開放的，只提供教師學習借閱。那么校外資源對于農村的學生來說是不敢想象的，城鎮中知識資源對于農村的學生來說相對路途遙遠，所以說這種社會資源在農村學校中只是一種概念形式。

（3）農村中學的師資力量影響因素。相對于城市學校中教師來說，農村中學的教師隊伍是存在一定的非專業性的，針對專業不對口的學科課程教學，教師缺乏專業素質，只能夠將書本中的內容照本宣科。

三、農村初中地理課程教育對策及建議

（1）教學課程做整改革新，將新課程應用到傳統地理教學中，在具體課程實施的過程中逐漸培養學生價值觀，明確自己的國民情感，這樣使地理課程具有自己鮮明的課程特征，使其他課程無法超越替代。

（2）地理課程的學習能夠使學生的人生觀得到革新和改善，對于周圍的環境、全球的自然風景文化特征、人文風俗都會逐步形成認知，能夠良好地培養學生文化意識以及國際化的眼光。

（3）農村基層的教育領導干部要有針對性地為教師、學校開展大力宣傳，使地理課程文化的重要性滲透到現有的教學模式中，將地理學科的重要意義展現出來，結合學生的個人發展以及社會促進作用，將這門課程重新提到教育日程上。

（4）在教育制度上要相應地做出模式創新，給學生的學習環境并非單一應試教育的形式，要將知識性與個人未來較好地結合在一起，地理知識的教學在一定的程度上就是給學生補充社會、自然等各方面知識，這門課程豐富的不僅僅是知識，也是人性的完善。

初級中學教育范文第5篇

中學語文 教學思路 教學設計

語文是一門和生活息息相關的人文社會學科，在語文的學習中遇到的文章也是真實社會生活的表現，然而初中學生漸漸學會開始獨立思考問題，對生活也多加了一些思考和關注，針對一切不理解的事物都感到很好奇，希望那些問題都有一個答案，所以初級中學語文的教學設計是相當有必要的。語文源于生活，本應該是非常豐富和有趣的，但是現在的教學模式形成一個教學的誤區，讓初中學生覺得上語文沒什么必要和枯燥，缺乏趣味性，在進行初級中學語文教學的設計中，就要注意到課堂教學是以學生為主體，老師作為主導地位的方式，在充分利用課堂教學的同時對學生進行各個領域的擴展，將課堂上的知識充分和社會中發生的事情，學生的實際生活聯系起來，不但能夠使學生對語文感興趣，還能讓學生獲得更多的知識，拓展學生的視野，培養學生的綜合學習能力。

一、教學面臨的問題和現象

第一，教學的模式沒能從根本上發生變化。在應試教育的要求下，學校和老師只是注重學校的里面練習，沒有考慮到學生的真實生活感悟，并且家長也是更看重學生的分數，當然中考的分數是衡量學生的學習能力和老師的教學水平的標桿，導致老師和學生都過多的將精力和事件放在中學考試的知識點上，對學生的文學素養和人文教育做的不夠。比如中考將語法的知識摻雜在其它的考題中，導致老師和學生都對語法的學習不系統，和客觀。一些簡單的語法學生卻不明白，短語句子的成分也不明白，這樣長久以往，學生在生活中或者是寫作中很容易犯極其簡單的語病錯誤。

第二，一些學生本身對語文的學習熱情不高，中考的時候，由于其它科目的難度比較大，學科也比小學的時候要多，導致很多學生對語文的興趣降低，在追求各科均衡發展的同時，學生自動地將語文認為是可以少花時間和精力的科目。因為數理化的學習是可以通過突擊性學習拿到高分的，所以更加使得學生對語文沒了興趣。

第三，學生沒有主動參與課堂學習，很多老師授課都是采取一味的講解，對學生到底學習到多少是沒有加以關心，雖然不能全盤否認老師一味地講解的教學方式，但是應該讓學生主動參與進學習中來，讓他們成為學習中的主導者，老師應該是作好引導者的作用，講解經典、難點、重點部分，其它的知識點可以采取讓學生主動提問的方式去獨立思考問題，促進學生從根本上掌握知識點，增加學生的積極性和知識點對他們的啟發性。

第四，老師失去引導性，學生在學習容易造成曲解原意的問題。一些老師為了讓學生有一個寬松的學習環境，學生在學習一些課文的時候，老師會讓他們提出自己的見解和意見，本來這是一個好的現象，讓學生充分發揮自己的想象，和自己的邏輯思維去進行理性的思考。但是由于學生本身知識和見識上的局限性，在課堂上容易沒有針對性，褻瀆了一些經典。即使老師充分體現了課堂是以學生為主體，但是存在的隱患和弊端也是很大的，老師沒有正確地引導學生，學生的知識水平沒有辦法提高。

二、對教學策略進行設計改進

由于語文中涉及的知識點眾多，所以我們應該進行系統的、科學的、發展的、辯證的眼光去處理對語文教學設計方法，科學地對語文教學進行改進。

第一，讓學生對語文的重要性進行認識，語文是一種非常實用的工具，本身具有的人文性，和綜合性，它是伴隨我們從啟蒙到終身，它需要長期的積累和學習。語文學得好，會使得自己的理解能力，感悟能力提高，為我們的生活提供很大的便捷。通過老師的講解，可以提高、優化自己的基礎知識，如聽說讀寫的能力，和社會的交際能力，通過對優秀作品的解讀，感受其中的思想，語言和藝術魅力，吸收其中的精華，來提升自己的審美能力，培養高尚的情趣和道德修養。

第二，語文知識的學習是多種多樣的，所以可以拓寬語文學習的渠道，僅僅靠著幾本課本沒有辦法將語文學好，突破課堂教學的固定模式，和突破教材的局限性來擴大語文學習的范圍和深度是相當有必要的。增加可學習的內容，只有學生的學習閱讀量增大了，知識面開闊了，視野增寬了，學生的語文水平也隨之提高了。

第三，采取學生和老師共同合作的學習模式，將學生設置為主體，老師不僅是裁判的作用，而是作為學生學習的引路人，引導者，一個成功的教學是老師和學生的良好配合的結果，如果課堂上沒有老師的指導和引導，不但容易造成課堂的失控和混亂，還讓學生的語文水平無非真正的提高。老師的作用在于給學生提供一個明朗的學習道路，要善于發揮自己的引導作用，正確處理好和學生之間的關系。

第四，現在科技的進步也能體現在教學設計中，利用多媒體進行教學，可以提高學生的興趣，還能讓學生心理上更容易接受這種創新的教學形式，將原來老師空洞的語言轉化成圖形或者是視頻的模式，增加學生的記憶。多媒體的演示方法可以在很短的時間展示大量的信息和內容，突破了時間和空間上的限制，更加地生動形象，學生理解起來更加地容易，課堂的信息量更大，讓教學過程更加豐富。

第五，加大教學中的實踐，讓學生能夠真正地學以致用，在鍛煉了學生的綜合應用能力的情況下，加大學生對學習的興趣，通過小組學習，競賽型學習，來提高學生的合作能力和創新思維的能力。

三、結束語

總體來說，隨著素質教育的更加普及和深入，作為初級中學語文教學設計就更應該受到重視，教學手段的更新顯得尤為重要。語文的教學本質是對語言的充分應用的技巧的傳授，在中學要讓學生理解這是一種作為今后的進一步學習的工具，提高學習能力的必不可少的工具，提高學習能力和語言的應用能力。初級中學語文教學設計首先要明確是以學生為學習的主體，不斷培養學生對語文的學習興趣，老師不斷地引導學生正確地去學習語文，以不同的課堂教學方式使得學生對語文產生興趣，老師和學生進行互動式的學習模式，找到學生的興趣點，只要有興趣就會在學習欲望下主動積極地進行學習。挖掘自身的學習能力，從而提高自己的人文素養。

參考文獻：

＼[1＼]徐新強.新課標下語文課堂有效教學初探＼[J＼].文學教育，2008，（5）.