淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

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淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

“親其師才能信其道”。創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，反之，如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，做學(xué)生的朋友，從而營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問(wèn)題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生往往樂(lè)此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)造意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能引導(dǎo)他產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。波利亞指出“學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問(wèn)題解決的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自己去做，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問(wèn)題的現(xiàn)象。而且正確和錯(cuò)誤都有可能出現(xiàn)，正確時(shí)，說(shuō)明學(xué)生能夠理解基本的原理；出錯(cuò)時(shí)，也未必不是一種好的現(xiàn)象，這正說(shuō)明學(xué)生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說(shuō)明學(xué)生具有創(chuàng)新精神。而我們教師，往往只注意了前者，忽略后者。如在計(jì)算教學(xué)課中，我們?nèi)绻鍪具@樣一道題：7.5×28＋17×2.5。在研究計(jì)算方法時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該先做乘法再做加法。但是可能會(huì)有學(xué)生提出能不能用（7.5＋2.5）×（28＋17）進(jìn)行計(jì)算？很顯然這個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的使用了提取公因數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。在這種情況下，如果我們教師告訴學(xué)生“你仔細(xì)想一想法則”，隨著我們教師委婉地的否定，這時(shí)候在羞澀中學(xué)生剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被扼殺掉了。如果我們教師不急于否定學(xué)生，首先表?yè)P(yáng)學(xué)生這種大膽的設(shè)想具有創(chuàng)意性，再提出是否存在問(wèn)題？有無(wú)解決的方法？隨著問(wèn)題的提出，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)，從而通過(guò)研究會(huì)出現(xiàn)多種較新穎獨(dú)特的計(jì)算方法：

（1）原式=7.5×17＋17×2.5＋7.5×11=（7.5＋2.5）×17＋7.5×11

（2）原式=（7.5＋2.5）×28－2.5×11

……

這樣不僅能鼓勵(lì)學(xué)生最初萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，而且能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們創(chuàng)新的欲望。兩種不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同結(jié)果。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和設(shè)想，因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥胁粩嗟墓膭?lì)學(xué)生的好奇心，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該切記永不滿足的懷疑精神是創(chuàng)造之母。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是直接激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生去從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們教師要善于使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。如在長(zhǎng)、正方體表面積的練習(xí)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)磁帶盒的包裝設(shè)計(jì)課，課上要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利即環(huán)保等多個(gè)方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的學(xué)具把自己的設(shè)計(jì)制作出來(lái)，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，在學(xué)生的演示過(guò)程中，我則不時(shí)用及時(shí)的鼓勵(lì)，贊許的眼光，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計(jì)出了閱覽式、書架式、禮品式……等多種包裝設(shè)計(jì)。同時(shí)加深了對(duì)長(zhǎng)、正方體的理解。即掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身的能力。因此，教師應(yīng)利用外在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用，促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)更有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展和提高創(chuàng)造能力。

四、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

尋求新穎、獨(dú)特，與眾不同解題方法，可使學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分發(fā)揮。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。教學(xué)實(shí)踐告訴我們重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是十分必要的。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，達(dá)到相互溝通，深化知識(shí)，靈活和變通地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的目的，并且在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、鉆研、探索、精神，找到解決某一類問(wèn)題的簡(jiǎn)捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意志

解法一：300÷（300×5÷3）?t=S÷v

解法二：3×[300+（300×5 ）]倍數(shù)關(guān)系

解法三：300×2= 3S比=t比

解法四：300×5= X正比例關(guān)系

解法五：1+（ 5 ÷3）設(shè)全程為整體“1”

解法六：（3÷2）×5，把全程平均分成5份……

通過(guò)以上多種不同解法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一題目，由于思維角度不同，列出的算式各不相同。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路，讓其進(jìn)行比較，尋求最佳解法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的擴(kuò)縮、順逆、對(duì)比或敘述形式的變化，讓學(xué)生在各種變化了解的情境中，去剖析數(shù)量關(guān)系，從各種不同角度去認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系，這樣做能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力，就會(huì)逐漸提高創(chuàng)新思維水平。

五、善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，我們教師要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你講得真好！”“這個(gè)見解很獨(dú)特！”“你的回答很精彩！”“老師相信你的能力！”等。對(duì)出的簡(jiǎn)捷的算式，寫上“優(yōu)”或激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

如在一次復(fù)習(xí)課上，我出示了一道多解的應(yīng)用題：某廠去年生產(chǎn)電視機(jī)24000臺(tái)，今年頭4個(gè)月的產(chǎn)量就等于去年全年的產(chǎn)量。照這樣計(jì)算，這個(gè)廠將比去年增產(chǎn)百分之幾？

大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式如下：（24000÷12×8+24000―24000）÷24000，這種方法不僅步驟多，而且計(jì)算容易出錯(cuò)，因此，我啟發(fā)、點(diǎn)撥是否有更簡(jiǎn)捷的算法，經(jīng)過(guò)思考，有一小部分學(xué)生又列出如下算式：24000÷12×8÷24000，還有三、四位同學(xué)列出了以下算式：1/4×12―1，其中一生口述解題思路：把去年全年的產(chǎn)量看作單位“1”，那么今年每月完成的產(chǎn)量為1/4。全年完成的產(chǎn)量就是12個(gè)1/4，因而比去年多的百分?jǐn)?shù)為：1/4×12―1。我當(dāng)場(chǎng)給予該生肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的眼中呈現(xiàn)出探究的光芒，解題的興趣得到了充分的提高。

六、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論

心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第2篇

一、 營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在教學(xué)思想認(rèn)為:“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要,才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),把教學(xué)活動(dòng)視為他們自己樂(lè)意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的情況下,才會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有壓力,學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來(lái),也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生,才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,只有教師放下架子,不顧面子,融入學(xué)生之中,成為學(xué)生中的一員,做學(xué)生的知心朋友,在這種融洽的氛圍中,學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松,才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,才會(huì)有創(chuàng)新。

二、 激發(fā)好奇心,點(diǎn)燃創(chuàng)造火花

“好奇心”和求和欲是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。如果善于引導(dǎo),有意識(shí)的加以培養(yǎng),就能引起學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng),只有這樣,學(xué)生才能主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)的奧秘。因此,教學(xué)中,教師要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生好奇心,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

三、 引導(dǎo)參與,放手探索

大量研究表明:每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力,普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝,問(wèn)題在于缺少一把打開神秘宮殿的鑰匙。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我人要充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生多些思考的機(jī)會(huì),多一些活動(dòng)的空間,多一此表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,多一些成功的體驗(yàn)。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的,就讓他們自己動(dòng)手、支腦獨(dú)立完成;能獨(dú)立完成一部分的就獨(dú)立完成一部分;能完成一點(diǎn)點(diǎn)就讓他們完成一點(diǎn)點(diǎn)。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐、探索中,不斷地發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,從而學(xué)會(huì)新知,體驗(yàn)成功,提高探索、創(chuàng)造的能力。

顯然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),并不都是要讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造,只要是學(xué)生通過(guò)自己不斷的思考,探索而發(fā)現(xiàn)的,那就是創(chuàng)新,就是創(chuàng)造,上述的教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正當(dāng)了一次“發(fā)明創(chuàng)造者”品嘗到了成功的喜悅。學(xué)生不僅輕松的學(xué)到了知識(shí),而且活躍了思維,加深了對(duì)公式的理解,不僅使學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了把未知轉(zhuǎn)化的思想方法,更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)明創(chuàng)造后的成功感,樹立了敢于探索的勇氣和信心,發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,再創(chuàng)造

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,有了這樣的動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)大膽的去想,認(rèn)真的思考,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)為創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了更好的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)掘教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。心理學(xué)的研究表明:給在腦某一部位足夠強(qiáng)的刺激則產(chǎn)生興奮,而處于興奮狀態(tài)下的人有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。通過(guò)游戲或電教設(shè)備的演示能有效的刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造,調(diào)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題,創(chuàng)造解決問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,只有教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)落到實(shí)處。

五、 鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)求異

淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第3篇

興趣是學(xué)習(xí)的前提。沒有興趣的學(xué)習(xí)是不會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不會(huì)收到最好的學(xué)習(xí)效果。好奇是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生正處于對(duì)世界的未知充滿好奇的時(shí)期，一旦學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，就一定要問(wèn)個(gè)明白。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生去成為問(wèn)題的探索者。教師的提問(wèn)對(duì)于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很關(guān)鍵的。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中多提一些開放性的問(wèn)題，從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去思考。學(xué)生對(duì)問(wèn)題保持一定的質(zhì)疑和探索的熱情，就能喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于去表達(dá)。好孩子是夸出來(lái)的。教師能夠更多地鼓勵(lì)孩子會(huì)使孩子更多地想去表現(xiàn)自己，而能夠表現(xiàn)的前提就是他們有更多的想法，小學(xué)生也是一個(gè)處于總希望被認(rèn)同、被夸獎(jiǎng)的時(shí)期。所以，不要忽視任何一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)會(huì)。

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣就會(huì)有動(dòng)力主動(dòng)去汲取知識(shí)，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這種學(xué)科。學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)覺得越來(lái)越枯燥，就不提創(chuàng)新了。學(xué)生感興趣，就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新。

二、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，給予創(chuàng)新機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)一直是家長(zhǎng)、老師和孩子都比較重視的一科，但是數(shù)學(xué)卻總是成為很多人偏弱的一科，漸漸的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，就更不要說(shuō)創(chuàng)新精神了。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，老師的引導(dǎo)式很至關(guān)重要的。僅僅是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是不夠的，還要給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，給予他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生保持創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)新的過(guò)程不僅僅是智力比拼的過(guò)程，也是情感溝通的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的課堂環(huán)境，還要善于用各種各樣的動(dòng)作和表情帶動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如，數(shù)學(xué)中立方體的切角問(wèn)題。教師可以不直接給同學(xué)演示并告訴他們答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手去切，讓學(xué)生盡可能用他們想到的方法去切并得出數(shù)量，越多越好。這就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索得到更多的答案。小學(xué)生對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作是有很高的熱情的，教師給他們更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正的得到鍛煉。

三、引導(dǎo)獨(dú)立探索，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性的人才應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和探索，而不是一味地依賴同學(xué)和老師。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以提倡小組研究式學(xué)習(xí)，但是也要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。僅僅是靠教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維再創(chuàng)新也是局限在一定的范圍內(nèi)，不能打開思路，有自己獨(dú)特的視角。教師可以盡可能的放手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，多給學(xué)生提一些為什么。在人的內(nèi)心里，都希望自己是一個(gè)探索者，能去發(fā)現(xiàn)有趣的、有用的、甚至是神奇的事情。而在小學(xué)生的精神世界里，他們更希望自己是這個(gè)探索者。而這個(gè)獨(dú)立探索的過(guò)程，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的問(wèn)題，從而就會(huì)有更多的想法，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很有幫助的。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一般都是由前人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――猜想――驗(yàn)證得到的真理。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不能獨(dú)立解決問(wèn)題是不會(huì)真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的深?yuàn)W知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)不能一味地給學(xué)生答案和定義、公理，讓學(xué)生死記硬背。要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些真理的得來(lái)或是通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證是否正確，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索心理。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的成果，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、改革教學(xué)方式，提高創(chuàng)新能力

隨著學(xué)生的變化和發(fā)展，改變教學(xué)方式是必然的。過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往是固定的傳授課本上的知識(shí)，并不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生的理論知識(shí)和應(yīng)用不能結(jié)合，既覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，又沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得不到很好的鍛煉。新版小學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生的理論知識(shí)和生活結(jié)合，從實(shí)際生活中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采用一些新穎的教學(xué)方式。例如，應(yīng)用題生活化。教師可以把教師簡(jiǎn)單地布置成一個(gè)商店，分別指派學(xué)生做店員和顧客，指定5支鉛筆10元錢，3個(gè)橡皮9元錢，2個(gè)本子5元錢，規(guī)定每個(gè)小朋友有多少錢，然后讓小朋友去看自己可以買回來(lái)多少東西。怎樣買，買的更多。這個(gè)時(shí)候，會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且通過(guò)實(shí)際操作提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生既能愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，又能得到能力的鍛煉，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松。

淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第4篇

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的作用

（一）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)，通過(guò)字面意思就可以理解為：一種美麗的藝術(shù)。不僅能夠幫助人們陶冶情操、提高審美能力，更能豐富人們的想象力與創(chuàng)造力。隨著我國(guó)當(dāng)前人口增多，就業(yè)壓力加大，教育界也進(jìn)行著空前的改革，各個(gè)階段的學(xué)生都要面臨著升學(xué)的壓力，初級(jí)階段的教育水平也隨著人們生活水平的提高而被更加重視。從這個(gè)層面看來(lái)，小學(xué)生升學(xué)擇校對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也有一定的壓力，進(jìn)而將壓力帶給學(xué)生，導(dǎo)致如今小學(xué)生都?jí)毫^(guò)大，再加上教師教學(xué)方式及水平等原因，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。要想做好教學(xué)，作為教師必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)的美術(shù)課程，則為學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成及拓展提供了良好的空間，讓學(xué)生通過(guò)提高對(duì)美食的熱愛，來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)習(xí)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

（二）給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)美術(shù)課堂中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種為做好教學(xué)的手段，目的也是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，達(dá)到熱愛學(xué)習(xí)的目的。美術(shù)課的宗旨是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)好美術(shù)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，跟多數(shù)學(xué)科一樣，教師以講為主，學(xué)生處在麻木的被灌輸?shù)臓顟B(tài)，很少有互動(dòng)，學(xué)生僅僅能夠從一些簡(jiǎn)單的、教學(xué)規(guī)定的繪畫中去感受美術(shù)，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造力，因此難以提起學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教師應(yīng)該盡一切所能改變教學(xué)方式，只有通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，才能夠讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，這樣才能通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍

我國(guó)新課改中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，積極創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生作為主體，由教師起著主導(dǎo)作用，服務(wù)于學(xué)生。每個(gè)人對(duì)于美術(shù)的理解有著不同的概念，小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)決定著其有著特殊的想象力，作為教師不能對(duì)其強(qiáng)加限制，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、正確地引導(dǎo)。充分表達(dá)自己的想法和見解，有利于學(xué)生形成初步的價(jià)值觀。

（二）通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生一般都具有豐富的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。想象力是否豐富，也反映著一個(gè)人的創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為目的。作為教師，不能對(duì)學(xué)生有著過(guò)多的束縛，這樣會(huì)抹殺掉學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生受限制于課本規(guī)則，不利于想象力的開展。而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在合理的范圍內(nèi)異想天開也不為過(guò)，教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。

（三）通過(guò)豐富的活動(dòng)給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件

每個(gè)人都有被關(guān)注的需求，小學(xué)生更是如此。教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些這樣的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，可以開展一些活動(dòng)。比如進(jìn)行某一繪畫教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在特定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理范圍想象的開展，例如，讓學(xué)生畫一只小鴨子，然后通過(guò)想象編成故事，用繪畫的方式予以體現(xiàn)，并在同學(xué)面前講解；或者通過(guò)分組進(jìn)行看圖說(shuō)話等。這樣，既提高了學(xué)生創(chuàng)造力，又活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視開闊學(xué)生的視野

創(chuàng)造，要建立在通過(guò)對(duì)原有事物的觀察之上。如果沒有好的觀察，就不能發(fā)揮好的創(chuàng)造力。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生的觀察力引導(dǎo)，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的元素，進(jìn)行相關(guān)范圍的知識(shí)拓展，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了創(chuàng)造力的同時(shí)，又開闊了視野。

淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-079-01

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心，只強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)的需要，學(xué)目標(biāo)，材內(nèi)容，材進(jìn)度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的體育需要，體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對(duì)權(quán)威，忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼的教，學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重的壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。使學(xué)生缺乏生機(jī)和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，最后導(dǎo)致深受學(xué)生喜愛的體育課變得枯燥無(wú)味。這種“以教為中心”的教學(xué)方法和理念，使學(xué)生主體地位喪失。全面的認(rèn)識(shí)體育課堂教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)的體育課堂教學(xué)模式，那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、提高體育教師的自身素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”素質(zhì)低，較懶散，還能摘什么創(chuàng)新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，自我充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，不僅使自己成為學(xué)科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)勤于實(shí)踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學(xué)研究能力、表達(dá)思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。

二、建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象是有理想、有情感的活動(dòng)的個(gè)體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)，毫無(wú)創(chuàng)新可言。要改變這種現(xiàn)狀，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師要少講，多在學(xué)生中間參與活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰(shuí)想說(shuō)”等。把自己視為學(xué)生中的一員。此外，教師還要處處表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任學(xué)生的情感，與他們交朋友，幫助學(xué)困生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種師生，有利于營(yíng)造一種民主、平等、和譜的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”

1、趣味性即對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四一六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時(shí)，可運(yùn)用游戲、競(jìng)賽形式進(jìn)行全程路，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑，400米全程計(jì)時(shí)跑以及50米X8往返跑等。

2、艱難性教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級(jí)學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在I下和兩膝之問(wèn)夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作。還可在兩條直線中問(wèn)練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

3、教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時(shí)，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號(hào)聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來(lái)，學(xué)生的積極性甚高。

四、創(chuàng)新離不開想象，它是創(chuàng)新的源泉

想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生，想象能力可以采取以下形式：

1、用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察的語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。

2、利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。

原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解Q同題，是引發(fā)創(chuàng)造，發(fā)明的主要思維方法。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深人淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

3、中低年級(jí)的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時(shí)期，.我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜成有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有所成功。

五、在問(wèn)題情最中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)