創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素

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創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素范文第1篇

一、理論分析與研究假設(shè)

（一）智力資本和企業(yè)創(chuàng)新績效的理論回顧及維度劃分

本部分主要界定智力資本及企業(yè)創(chuàng)新績效等概念的內(nèi)涵和關(guān)鍵組成維度。

1. 智力資本理論回顧及維度劃分

智力資本是每個人能為公司帶來競爭優(yōu)勢的一切知識及能力的總和，主要由人力資本、組織資本與關(guān)系資本組成。

2. 企業(yè)創(chuàng)新績效理論回顧及維度劃分

雖然已有不少文獻(xiàn)探討了企業(yè)的創(chuàng)新績效，但目前仍未形成一致認(rèn)可的企業(yè)創(chuàng)新績效測量指標(biāo)。本文采用趙林海構(gòu)建的創(chuàng)新績效測度指標(biāo)體系，將企業(yè)創(chuàng)新績效劃分為經(jīng)濟績效維度和戰(zhàn)略績效維度。

（二）對智力資本與企業(yè)創(chuàng)新績效之間關(guān)系的理論分析與研究假設(shè)

企業(yè)擁有智力資本包含人力資本、組織資本和關(guān)系資本，這些資本越多，其創(chuàng)新的能力也就越強。以企業(yè)智力資本各維度為自變量，企業(yè)創(chuàng)新績效為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。通過理論分析與實證檢驗，深入探究智力資本各維度對企業(yè)創(chuàng)新績效的差異化影響，以便更為全面地理解智力資本對企業(yè)創(chuàng)新績效的影響。

綜上所述，本研究提出假設(shè)： Ha：人力資本與企業(yè)創(chuàng)新績效呈顯著的正相關(guān)性；Hb：組織資本與企業(yè)創(chuàng)新績效呈顯著的正相關(guān)性；Hc：關(guān)系資本與企業(yè)創(chuàng)新績效呈顯著的正相關(guān)性。

二、研究設(shè)計

（一）變量設(shè)定

1. 企業(yè)創(chuàng)新績效測度指標(biāo)

企業(yè)創(chuàng)新績效測度指標(biāo)主要改編自趙林海的研究成果。

經(jīng)濟績效的具體指標(biāo)有以下4個：新開發(fā)產(chǎn)品利潤占企業(yè)總利潤的比重；新開發(fā)產(chǎn)品與全部產(chǎn)品銷售額的比重；創(chuàng)新產(chǎn)品專利數(shù)；產(chǎn)品創(chuàng)新項目的綜合投資收益率。

戰(zhàn)略方面的具體指標(biāo)有以下3個：本年度新產(chǎn)品與企業(yè)戰(zhàn)略的契合程度；產(chǎn)品創(chuàng)新項目給企業(yè)帶來的未來機會；本年度產(chǎn)品創(chuàng)新項目對未來產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的貢獻(xiàn)度。

2. 智力資本測度指標(biāo)

企業(yè)智力資本量表主要改編自Hsu &Fang的研究成果。

人力資本采用4個指標(biāo)：工作態(tài)度；專業(yè)技能；企業(yè)培訓(xùn)；創(chuàng)新意識。結(jié)構(gòu)資本采用5個指標(biāo)：組織結(jié)構(gòu)；制度規(guī)范；工作流程；知識庫；企業(yè)文化。關(guān)系資本采用4個指標(biāo)：企業(yè)信譽；顧客聯(lián)系；供應(yīng)商關(guān)系；合作伙伴關(guān)系。

（二）量表設(shè)計

本文通過問卷調(diào)查的研究方法，深入剖析智力資本與企業(yè)創(chuàng)新績效之間的內(nèi)在關(guān)系，在前文維度劃分，變量選擇的基礎(chǔ)上，對企業(yè)創(chuàng)新績效與智力資本各維度下的具體指標(biāo)進(jìn)行問卷量表題項的開發(fā)和設(shè)計，并采用Liket的七標(biāo)度打分法。

（三）數(shù)據(jù)說明

本文通過問卷調(diào)查獲取數(shù)據(jù)以進(jìn)行實證研究。以江蘇省在具有代表性的高新技術(shù)企業(yè)作為研究對象，將其在2005～2015年的智力資本、企業(yè)創(chuàng)新績效相關(guān)測度指標(biāo)進(jìn)行收集整理。樣本包江蘇省大中小各種類型的企業(yè)，涵蓋了各類制造業(yè)樣本，極具代表性。發(fā)放問卷 200份，共回收有效問卷177份。

（四）信度與效度檢驗

本研究采用了內(nèi)部一致性指標(biāo)Cronbach’s a系數(shù)進(jìn)行量表信度檢驗。經(jīng)檢驗得出結(jié)論：Cronbach’s a系數(shù)全部都超過了最低的可接受水平0.7，因而證明了問卷具有較好的信度。

三、實證結(jié)果分析

本文對智力資本各維度與企業(yè)創(chuàng)新績效的相關(guān)性進(jìn)行了分析。研究了這兩個變量之間的相關(guān)聯(lián)程度，通過分析其相關(guān)性明確了這兩個變量之間的關(guān)系，使用了皮爾遜（Pearson）相關(guān)系數(shù)表示。分析智力資本三個維度、與企業(yè)創(chuàng)新績效之間是否存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

由表1可以看出，a=0.01的顯著性水平下，人力資本的各構(gòu)成要素與企業(yè)創(chuàng)新績效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。因而，人力資本與企業(yè)創(chuàng)新績效在不同程度上呈顯著的正相關(guān)系。企業(yè)加大對人力資本的投資，有利于增加企業(yè)創(chuàng)新績效。從而假設(shè)Ha：人力資本與企業(yè)創(chuàng)新績效存在顯著的正相關(guān)性，得到證明。同樣，可以看出，a=0.01的顯著性水平下，組織資本的各構(gòu)成要素與企業(yè)創(chuàng)新績效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。因而，組織資本與企業(yè)創(chuàng)新績效在不同程度上呈顯著的正相關(guān)系。企業(yè)加大對組織資本的投資，有利于增加企業(yè)創(chuàng)新績效。從而假設(shè)Hb：組織資本與企業(yè)創(chuàng)新績效存在顯著的正相關(guān)性，得到證明。同樣， a=0.01的顯著性水平下，關(guān)系資本的各構(gòu)成要素與企業(yè)創(chuàng)新績效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。因而，關(guān)系資本與企業(yè)創(chuàng)新績效在不同程度上呈顯著的正相關(guān)系。企業(yè)加大對關(guān)系資本的投資，有利于增加企業(yè)創(chuàng)新績效。從而假設(shè)Hc：關(guān)系資本與企業(yè)創(chuàng)新績效存在顯著的正相關(guān)性，得到證明。

四、結(jié)論與建議

智力資本不同于傳統(tǒng)投入資本，是企業(yè)擁有的特殊資源，雖然重要但往往容易被忽視。然而，對智力資本的不重視又極大可能的促使企業(yè)創(chuàng)新績效不佳。要想增強企業(yè)創(chuàng)新績效，不僅要融入和培育其智力資本，更要兼顧其中各個要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。這不僅需要有效的利用人力資本、組織資本和關(guān)系資本，勁兒使其對企業(yè)創(chuàng)新績效產(chǎn)生的積極影響，更需要加強對智力資本下各個維度的投入力度，加強員工技能培訓(xùn)并吸收引進(jìn)高素質(zhì)人才，建立健全優(yōu)質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)體系，加強與各相關(guān)方的聯(lián)系，以獲得更高的創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)高的企業(yè)創(chuàng)新績效。另外，在實際的操作過程中，要兼顧三大構(gòu)成要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且有側(cè)重的進(jìn)行開發(fā)，提高資源的利用率。

首先，企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新往往是不斷改進(jìn)的螺旋式上升，這很大程度上依賴員工的技術(shù)水平和精益求精的工作態(tài)度。要想時刻把握最前沿的科技，必須不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強員工的創(chuàng)新意識，確保企業(yè)人力資本的充足供應(yīng)。通過加強員工培訓(xùn)，不斷提高員工的創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識，必要時刻引進(jìn)高新技術(shù)人才擴充隊伍。提高研發(fā)水平、操作技能及服務(wù)能力，最終會增加企業(yè)創(chuàng)新績效。

創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素范文第2篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有創(chuàng)新的興趣

應(yīng)當(dāng)激發(fā)好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動機。如《新型玻璃》一課，教師可以讓學(xué)生想象未來還會有什么樣的新型玻璃，介紹自己想象的玻璃名稱、功能、特點。學(xué)生紛紛發(fā)揮想象力，想象出多種多樣的新型玻璃：音樂玻璃、空調(diào)玻璃、芳香玻璃、五彩變色玻璃、天氣預(yù)報玻璃、錄像玻璃……《五彩池》一課，教師可以讓學(xué)生想象五彩池的水還會呈現(xiàn)出什么顏色，學(xué)生的想象更加多姿多彩：有蘋果紅、葡萄紫、乳白色、還有半白半綠、半藍(lán)半紫、半黃半紅……五彩繽紛，美不勝收。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)慣，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，而是推陳出新。它要求在解決問題時，與前人、與眾人不同，獨具卓識，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“不唯書，不唯上，不唯師”的思想，養(yǎng)成獨立思辯的習(xí)慣，具有敢于懷疑的勇氣。一旦學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，那也即預(yù)示著創(chuàng)新的火花就要爆發(fā)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識，總是與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系的。因此在課堂活動中應(yīng)結(jié)合聽說讀寫盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性活動的機會，例如小組討論，作文互改等，都是利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動的有效方式。

三、營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

營造和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛關(guān)鍵在師要有教育機制，即良好的心理素質(zhì)，敏銳的觀察力，靈活敏捷的思維能力以及在課堂上表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力。“合作意識”“團(tuán)隊精神”，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一。在語文教學(xué)中，積極嘗試合作教學(xué)法，有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

a.集體討論，明確任務(wù)――小組互助，解決任務(wù)――交流成果，小組評價（側(cè)重在對小組整體的評價）

b.分解任務(wù)，落實到組――分組活動，各自求解――推選代表，匯報成果――成果整合

創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素范文第3篇

>> 媒介融合時代下的新聞編輯專業(yè)素養(yǎng)的要求及培養(yǎng) 高校學(xué)報編輯綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的融合 融合時代期刊編輯的跨媒體能力 淺談網(wǎng)絡(luò)化時代高校學(xué)報編輯的綜合素質(zhì)與人才培養(yǎng) 高校學(xué)報編輯的素質(zhì)及優(yōu)化途徑探究 論高校學(xué)報編輯的職業(yè)素質(zhì) 媒體融合時代的頭版創(chuàng)新 淺談媒介融合時代的編輯文化素養(yǎng) 新時期報紙編輯素質(zhì)的新要求 網(wǎng)絡(luò)時代對期刊編輯的新要求 淺談媒體融合時代電視新聞記者應(yīng)具備的素質(zhì) 媒體融合時代兩岸媒體的應(yīng)對策略比較 在媒體融合時代積極提升電視新聞傳播的輿論影響力 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校圖書館員能力和素質(zhì)的新要求 對媒介融合時代媒體運營策略的幾點思考 媒體融合時代危機傳播的宗旨、原則和策略 淺析媒體融合時代報紙新聞采寫的轉(zhuǎn)型策略 提高高校學(xué)報青年編輯的業(yè)務(wù)素質(zhì) 融合自覺：新媒體時代的編輯生存語境研究 媒體融合時代下的新聞美術(shù)設(shè)計創(chuàng)新方向研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]李韶馳，程文麗.網(wǎng)絡(luò)廣告公信力問題及其治理研究下載[J].探求，2016（1）

[4]胡虹.高校W報編輯的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（5）

[5]郭憲.編輯應(yīng)加強自我提升意識[J].中國科技期刊研究，2001（2）

創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；構(gòu)成；

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0079-02

近幾年，高職院校迅猛發(fā)展，高職教育占我國高等教育的“半壁江山”。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)學(xué)生的人數(shù)也是逐年不斷增加，就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，迫使高職院校不斷開辟就業(yè)途徑。2010年，教育部《 關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》對“ 高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力” 提出了明確要求和指導(dǎo)意見 。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，職業(yè)教育要“著力培育學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是提高高職學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實踐活動相關(guān)的一切能力的綜合，是一個人智力、心理、經(jīng)驗的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素主要有：創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識、專業(yè)知識和專業(yè)技能、交流和人際交往的能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力、 領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、承受壓力和挫折的能力、實踐能力。

一、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識

創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識是邁向創(chuàng)業(yè)的第一步，創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點和驅(qū)動力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動的前提。創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，它構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，由創(chuàng)業(yè)需要、動機、意志、志愿、抱負(fù)、信念、價值觀、世界觀等組成，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉，正是它激勵著人以某種方式進(jìn)行活動，向自己提出的目標(biāo)前進(jìn)，并力圖達(dá)到和實現(xiàn)它。創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動的必要準(zhǔn)備，因此，每一個希望創(chuàng)業(yè)的人都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識。

由于受傳統(tǒng)思想的影響，高職學(xué)生的存在被動就業(yè)觀念、存在安逸思想，害怕面對創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛困苦，傾向于畢業(yè)后的找一個安穩(wěn)的工作。缺乏創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)的意識，高職院校提高創(chuàng)業(yè)意識教育，加強創(chuàng)業(yè)觀念。引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

二、專業(yè)知識和專業(yè)技能

專業(yè)知識和專業(yè)技能，包括專業(yè)知識、運用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力、專業(yè)技術(shù)能力等。是自主創(chuàng)業(yè)成功的保證，是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)不是一種想象，更不是碰運氣，也不是靠良機，是專業(yè)知識技能的再發(fā)展，創(chuàng)業(yè)就是為這種發(fā)展找出路，找方向。

創(chuàng)業(yè)活動首先確定自己的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)項目時，應(yīng)該選擇相對來說比較熟的行業(yè)，必須了解、懂得所選行業(yè)的專業(yè)知識。掌握和精通了某個行業(yè)的專業(yè)知識，就意味著創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)成功了一半，因為豐富深厚的專業(yè)知識可以使創(chuàng)業(yè)者不受制于人，立于不敗之地。你做自己的熟悉的創(chuàng)業(yè)項目可能很快就能上手，比較容易成功。知識和技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的骨髓，沒有技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是能說是紙上談兵，創(chuàng)業(yè)就不可能實現(xiàn)。同時要具備運用知識的能力。知識是沒有生命的，如何將知識轉(zhuǎn)換為能力運用在創(chuàng)業(yè)這個鮮活的過程中，則是人們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會否成功的決定性因素。

三、交流和人際交往的能力

交流和人際交往的能力是指高職學(xué)生與人交往、溝通及合作的能力，包括溝通能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作能力等。創(chuàng)業(yè)過程中，良好的人際關(guān)系對創(chuàng)業(yè)活動的成敗起著舉足輕重的作用，人際關(guān)系溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必不可少的能力。在創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者必然要與不同的人打交道，不僅在公務(wù)交涉、業(yè)務(wù)往來中要與人打交道，而且在各種各樣的場合中都會與各種人交往和接觸。剛剛走向社會創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，缺乏社會生活閱歷，面對日益激烈的竟?fàn)幒吞魬?zhàn)，更需要獲得諸多信息、知識和技巧，也需要更為廣泛的人際交往。要想實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、使創(chuàng)業(yè)活動正常進(jìn)行，就一定要學(xué)習(xí)人際交往的技巧與知識，提高人際協(xié)調(diào)能力，這不僅是適應(yīng)社會生活的需要，也是創(chuàng)業(yè)活動中必不可少的基本功，更是創(chuàng)業(yè)活動正常進(jìn)行的必要條件。特別是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，越來越強調(diào)組織內(nèi)外的人際協(xié)作和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和鑄造，強調(diào)組織與公眾、社會之間的雙向平衡，因而對創(chuàng)業(yè)者的人際協(xié)調(diào)能力提出了更高更迫切的要求。為此，創(chuàng)業(yè)者要在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中有意識地培養(yǎng)自己的人際交往與溝通能力，會人際交流和溝通的技巧和藝術(shù)，在積極的人際交往中爭取他人的合作與支持，獲得理想的人際關(guān)系效果。

四、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力就是運用一切已有信息，創(chuàng)造出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力，是創(chuàng)新的核心。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心。

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力等。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的主旋律，是創(chuàng)業(yè)活動化解外界風(fēng)險和取得競爭優(yōu)勢的有效途徑。缺乏創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)活動往往競爭力不足，很難有大的發(fā)展空間。創(chuàng)業(yè)活動中的創(chuàng)新不是簡單復(fù)制、模仿已有的商業(yè)項目，提供已有的產(chǎn)品或服務(wù)，而是通過技術(shù)創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會。

五、領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營管理能力

領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營管理能力是指從事創(chuàng)業(yè)活動所需的對企業(yè)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的能力，是指擁有對企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行決策，計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)，并對企業(yè)成員進(jìn)行激勵，以實現(xiàn)其任務(wù)和目標(biāo)一系列工作的綜合能力總稱。創(chuàng)業(yè)者不僅擔(dān)負(fù)著對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行計劃、組織、指揮、控制等管理職能，而且從不同角度和方面負(fù)責(zé)或參與對各類非管理人員的選擇、使用與培訓(xùn)工作。因此，領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)能否取得成功的一個重要因素。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立企業(yè)、開設(shè)公司，而經(jīng)營管理能力涉及創(chuàng)業(yè)活動的每一個環(huán)節(jié)，可以說，從規(guī)劃到?jīng)Q策、實施、評價、調(diào)適的全過程。經(jīng)營管理能力涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動中人的選擇、使用、組合和優(yōu)化等各個方面，涉及創(chuàng)業(yè)實踐活動中資金的來源、分配及培植，因而直接影響創(chuàng)業(yè)實踐活動。經(jīng)營管理能力是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的核心。所以，高職學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，必須掌握一定的企業(yè)管理知識，具有較強的領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營管理能力。它包括計劃能力、組織能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力等。其中計劃能力是組織管理能力的核心。組織管理能力是多種能力的綜合運用。

六、承受壓力和挫折的能力

創(chuàng)業(yè)活動本身受各種環(huán)境的影響，受很多主客觀因素的制約，創(chuàng)業(yè)的過程充滿艱難困苦，創(chuàng)業(yè)者不僅會面臨各種各樣的境遇與困難，而且難免遭遇挫折與失敗，有的一舉成名，有的一無所有，貫穿于整個創(chuàng)業(yè)活動中的風(fēng)險因素就要求創(chuàng)業(yè)者有足夠的承受力。承受能力是指在創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者對逆境引起的心理壓力和負(fù)面情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力。這是一種與心理素質(zhì)相關(guān)的能力，是創(chuàng)業(yè)者必備的心理條件。它包括抵抗壓力的能力、抵抗挫折的能力及風(fēng)險承受能力等心理素質(zhì)構(gòu)成要素。作為創(chuàng)業(yè)者，自我意識特征應(yīng)為自信和自主；性格應(yīng)剛強、堅持、果斷和開朗；情感應(yīng)更富有理性色彩。

承受力，作為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于學(xué)校教育活動的始終，并創(chuàng)設(shè)必要的情境，提高抗挫折能力，以鍛煉學(xué)生較好的承受能力。要樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀、挫折觀，才能正確的對待遇到的各種坎坷和挫折，妥善處理理想與現(xiàn)實的種種矛盾與沖突，產(chǎn)生一種積極主動接受新事物，承認(rèn)并敢于接受挫折的自信心。正確世界觀和正確的人生觀、價值觀對人的整個心理活動和精神面貌起著調(diào)節(jié)和制約作用，是人們產(chǎn)生良好心理和行為的前提，也是正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自身、找準(zhǔn)自己在社會中的位置以及正確處理自己與他人關(guān)系的基礎(chǔ)，從而使行為動機與社會的發(fā)展方向一致，使自己的行為符合社會道德和其他社會規(guī)范的要求，避免或減少挫折，增強心理自控力。

七、實踐能力

實踐能力是影響創(chuàng)業(yè)效率，促使創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的重要因素。實踐能力包括社會實踐能力和專業(yè)實踐能力。通過社會實踐能了解社會，鍛煉自己，感受社會就業(yè)的現(xiàn)狀，親身參與體驗實踐，發(fā)現(xiàn)自身與社會需求的實際差距，了解社會對能力的要求，進(jìn)而有計劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)鍛煉自己，積累走向社會的技能和經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)實踐能力是指高職大學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐、把想法付諸行動的過程。也是知識內(nèi)化的過程，是通過知識學(xué)習(xí)、消化吸收、不斷反思、內(nèi)化成能力的過程。是利用所學(xué)專業(yè)理論知識解決社會和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

創(chuàng)新意識的構(gòu)成要素范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；構(gòu)成要素；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0129-02

創(chuàng)新能力是一個民族持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。十報告提出：“要加快人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，形成激發(fā)人才創(chuàng)造活力、具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。”我國正大力發(fā)展創(chuàng)新型教育，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育事業(yè)推進(jìn)與改革的落腳點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了高等教育“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的目標(biāo)。依據(jù)辦學(xué)水平和服務(wù)層次，我國高等院校可分為研究型、應(yīng)用型和技術(shù)型。目前全國有民辦高校和獨立學(xué)院700多所，這些高校均以培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)。然而。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式不應(yīng)固化于單一的“工具型人才”框架之內(nèi)，而應(yīng)將人才創(chuàng)新精神的培育和專業(yè)技能的培養(yǎng)有效結(jié)合。

一、明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成要素

從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實踐來看，其人才的培養(yǎng)體系應(yīng)主要由四大板塊的內(nèi)容要素構(gòu)成。其一，創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍，其二，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其三，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，其四，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺。

在由以上四大板塊構(gòu)成的人才培養(yǎng)體系中，具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)是核心，是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、全局性工作。教師在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系中，作為人才培養(yǎng)的承擔(dān)者和實施者，必須具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，一旦這個根本性基礎(chǔ)缺失，就無法實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，如何改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為其營造良好的教育環(huán)境和成長環(huán)境，是推動應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第一要務(wù)。人才培養(yǎng)體系中的第二板塊是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其特征是復(fù)合型人才的培養(yǎng)；第三、四板塊分別是人才培養(yǎng)手段和校企合作平臺，是對于第二板塊的有力支撐。該應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的四大板塊構(gòu)成了統(tǒng)一的聯(lián)系體，相互支撐、影響和聯(lián)系，任何一個板塊的缺失，都會影響和制約該人才培養(yǎng)體系的實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、明晰應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會的不斷發(fā)展，關(guān)于人才的定義與需求也發(fā)生著變化，實際的培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的局面。文秋芳教授認(rèn)為，創(chuàng)新型人才必須具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。就應(yīng)用型高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而言，學(xué)生首先需要具備較強的實踐動手能力這個基本點、具備較為復(fù)合的知識體系這個中心，并在“基本點”和“中心點”的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是在強化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建其較為復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，培育其基本的創(chuàng)新素質(zhì)，以滿足社會對人才多元化的需求。依據(jù)文秋芳教授的觀點，復(fù)合型人才的創(chuàng)新素質(zhì)如同正三角形，也就是說其應(yīng)具備“三棱”創(chuàng)新素質(zhì)，即創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是支撐，而創(chuàng)新人格是調(diào)節(jié)，以促使人才朝著更完備的方向發(fā)展。

1.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

對事物的求新與求知欲望，是創(chuàng)新精神的內(nèi)在體現(xiàn)。求新，是對事物的敏感捕捉。在好奇心的引導(dǎo)下，促發(fā)學(xué)生強大的求知欲望且能引導(dǎo)學(xué)生在普遍關(guān)系中尋異，能在司空見慣的元素中，探索出新發(fā)現(xiàn)，在求新尋異中，使學(xué)生蓄積創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

穩(wěn)定健康的人格是創(chuàng)新所必須的內(nèi)在因素：尤其是心理素質(zhì)和思想品性；自信、自強、責(zé)任心、毅力等，都是創(chuàng)新人才所必須具備的特質(zhì)。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

能力在很大程度上源于精神與人格的雙重確定，并以此為契機而形成發(fā)展起來的。應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)該具備以創(chuàng)新思維能力和實踐能力為要素的“雙重能力”。在人才培養(yǎng)體系中，作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，其培養(yǎng)平臺的建設(shè)至關(guān)重要。

以此來看，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多元化的，不同于單一的"32具型人才”的培養(yǎng)，它需要在強化學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，幫助其構(gòu)建較為復(fù)合的知識體系，對其創(chuàng)新精神、人格和能力進(jìn)行培育。在這樣的目標(biāo)和機制下，才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這樣的人才即是高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、培育具有創(chuàng)新特質(zhì)的教師隊伍

教師隊伍建設(shè)作為人才培養(yǎng)體系中的核心板塊，承擔(dān)著創(chuàng)新元素的引進(jìn)以及創(chuàng)新內(nèi)容的實施重任。然而，由于以“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為宗旨的民辦高校和獨立學(xué)院的辦學(xué)歷史較短，師資力量普遍比較薄弱。因此，創(chuàng)新型的教師隊伍建設(shè)，應(yīng)遵循“激勵、引進(jìn)、培養(yǎng)”等諸多措施并舉的方針，培育和塑造教師隊伍的創(chuàng)新特質(zhì)，提升師資質(zhì)量。

1.“培養(yǎng)”與“引進(jìn)”相結(jié)合

目前，教師的培養(yǎng)，多以“走出去”的方式進(jìn)行，并在“走”的過程中，對新元素、尤其是改革創(chuàng)新元索進(jìn)行引進(jìn)。例如創(chuàng)造條件，讓教師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)或工廠開展“頂崗實習(xí)”，培養(yǎng)教師的實踐能力，在實踐中培育教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)。另外，派教師外出學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)理念、模式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也為教學(xué)改革提供了實質(zhì)性的策略。同時，還應(yīng)該加大“雙師型”教師的引進(jìn)力度，這種理論和實踐俱佳的教師，更易進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.“鼓勵”與“創(chuàng)新”相協(xié)調(diào)

鼓勵是創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新是鼓勵下的行動表現(xiàn)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)力，勢必會進(jìn)發(fā)強大的創(chuàng)新突破。所以，年輕的民辦高校和獨立院校要切實做好對教師尤其是青年教師的鼓勵工作，鼓勵其打破常規(guī)，開發(fā)新課，圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)開展教學(xué)改革。為此，教師需要不斷更新知識、更新理念，用新知識和新理念來改革教學(xué)。這是培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措。

3.“教研”與“教學(xué)”相結(jié)合

就高校教師主要的科研面向一是教學(xué)科研，二是與學(xué)科相關(guān)的科研。第一類科研，主要指與其專業(yè)課程內(nèi)容和專業(yè)理論相關(guān)的研究；第二種科研主要指與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的研究。所以，在教師教學(xué)能力提高的同時，可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊和教研團(tuán)隊的方式，對于不同的教師群體，要基于其實際的教學(xué)能力和科研經(jīng)驗，安排其進(jìn)入不同的教學(xué)和教研園隊，組織其進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革和科研工作；要注意盡快地鍛煉青年教師，促使青年教師自身的潛能和才能得到快速的發(fā)揮和培養(yǎng)。

四、課程改革和新課程體系構(gòu)建

1.以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為基點

在對社會人才需求特征和學(xué)生未來發(fā)展需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，細(xì)化各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分解實踐能力的構(gòu)成要素，圍繞能力要素對課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行“削枝強干”。同時，圍繞各專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)置“核心課程”和確定每門課程的“核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)，開展課程設(shè)置改革和教學(xué)內(nèi)容改革。在課程體系的構(gòu)建中，既要關(guān)照學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，也要兼顧學(xué)生復(fù)合型知識體系的構(gòu)建。

2.以構(gòu)建學(xué)生復(fù)合的知識體系為主線

在課程體系的構(gòu)建中，既要以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為基點，也要關(guān)照到與學(xué)生實踐能力拓展相關(guān)的復(fù)合性知識體系，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來多元化的社會需求，為其實踐能力的增強和創(chuàng)新能力的培育奠定基礎(chǔ)。

3.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培育

在課程內(nèi)容改革和課程體系的構(gòu)建中，要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培育，并設(shè)置必要的課程，認(rèn)真實施。

五、搭建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是深化學(xué)生綜合素質(zhì)、強化其實踐能力和培育創(chuàng)新素質(zhì)的重要舉措。基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，搭建人才培養(yǎng)的平臺，是落實學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)、踐行創(chuàng)新理念下教育改革和課程改革的最好體現(xiàn)。

校企合作被視為目前最為實用的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)平臺，它將理論教學(xué)與學(xué)生實踐能力拓展有效結(jié)合，是學(xué)生全方位發(fā)展的舞臺。結(jié)合不同專業(yè)的特點，其校企合作平臺下的教學(xué)形態(tài)可用“分步走、分步教、分步提升”的方式進(jìn)行。學(xué)校基于學(xué)生的專業(yè)方向與個人職業(yè)能力發(fā)展需要，分配學(xué)生深入到企業(yè)一線中實習(xí)，這樣不僅強化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力得到切實的培養(yǎng)，是對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有力推進(jìn)。

首先，要進(jìn)行實踐教學(xué)的預(yù)熱，也就是通過實踐活動對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行檢驗，并強化學(xué)生的積極性；其次，把校企合作的事宜在第六或第七學(xué)期納入教學(xué)范疇之內(nèi)，在實踐教學(xué)中就職業(yè)崗位性質(zhì)、道德、專業(yè)能力進(jìn)行最后的融合教學(xué)；最后，在第七或第八學(xué)期，以頂崗實習(xí)的模式，讓學(xué)生參與到校企合作的實踐平臺中。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入企業(yè)，在頂崗的職位上切實鍛煉自己，檢查自身知識與實踐能力是否適應(yīng)崗位需求，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外、理論和實踐的雙向互動。

六、改革教學(xué)方法和人才評估體系