項(xiàng)目階段匯報(bào)

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項(xiàng)目階段匯報(bào)范文第1篇

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得最基本的室內(nèi)外設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識(shí)等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生能夠更多地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出更多的可供項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的用武之地，這樣，才能使學(xué)生更好地夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)能力和水平。通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式是非常有效的。項(xiàng)目化教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加了解和熟悉具體的設(shè)計(jì)流程，并且讓學(xué)生參與到具體的空間設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生完成在不同環(huán)節(jié)中的任務(wù)，可以使學(xué)生更好地完成所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且在項(xiàng)目化教學(xué)中得到鞏固與應(yīng)用，從而有助于學(xué)生在大學(xué)階段得到全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的思路

（一）項(xiàng)目考察

在項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展階段，教師要對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際考察技巧，提高后續(xù)的設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，前期的調(diào)研與考察，結(jié)合良好的空間想象能力，是保證設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在前期項(xiàng)目的考察階段，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目考察，并且對(duì)每個(gè)小組都要指派相關(guān)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)工作。在考察時(shí)，要對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的一些具體請(qǐng)進(jìn)行記錄。前期考察階段，是引入項(xiàng)目化教學(xué)的第一階段，也是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高自身想象力和空間感受力的關(guān)鍵階段。項(xiàng)目考察的過(guò)程，是讓學(xué)生真正地走出理論的教學(xué)范圍，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，這從另一方面也提高了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

（二）項(xiàng)目構(gòu)思

在完成前期考察之后，學(xué)生要對(duì)于原有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和分析，并且將相關(guān)的測(cè)量結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一分析。教師要組織學(xué)生與項(xiàng)目化教學(xué)中的甲方進(jìn)行溝通，并且結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行構(gòu)思和初步匯報(bào)。在項(xiàng)目構(gòu)思的環(huán)節(jié)中，小組要對(duì)于設(shè)計(jì)的風(fēng)格、理念與創(chuàng)意進(jìn)行制定，并且通過(guò)PPT的形式和班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流匯報(bào)。在初步匯報(bào)的階段，教師可以對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行考察，并且了解學(xué)生設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目的構(gòu)思階段，也是設(shè)計(jì)理念的確定階段，這也是學(xué)生創(chuàng)意和自身能力發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。在匯報(bào)的過(guò)程中，臺(tái)下的其他同學(xué)也可以提出自己的看法和意見(jiàn)。構(gòu)思與匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了有效的發(fā)揮，并且課堂教學(xué)過(guò)程也更加趣味化。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在完成前期的相關(guān)工作之后，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并且讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷的細(xì)化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理安排不同的課堂時(shí)間，并且掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的疑惑，教師要進(jìn)行解答和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)習(xí)慣。設(shè)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程，并且具有較大的工作量，在這個(gè)過(guò)程匯中學(xué)生可能會(huì)遇到各個(gè)方面的問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題需要師生共同努力，同時(shí)大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復(fù)交流和溝通，讓設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，并在此過(guò)程中通過(guò)結(jié)合前期所學(xué)的基礎(chǔ)課程，例如設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、電腦效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，從而使這些基礎(chǔ)課程的得到很好的應(yīng)用和發(fā)揮。

（四）項(xiàng)目匯報(bào)

在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，教師可以采取匯報(bào)的形式，讓學(xué)生對(duì)于自身的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生了解自身設(shè)計(jì)中的不足，并且總結(jié)他人設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成自身設(shè)計(jì)水平的成長(zhǎng)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)PPT、三維動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)對(duì)于自身的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行闡述。在闡述介紹的過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)和小組設(shè)計(jì)的不同，采取不同的匯報(bào)形式。教師在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，要做好相關(guān)的記錄，總結(jié)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足和優(yōu)勢(shì)。在課后，教師要結(jié)合記錄內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系的設(shè)計(jì)重點(diǎn)

（一）合作能力培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)控制體系設(shè)計(jì)上，要關(guān)注對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生處于快速成長(zhǎng)的階段，并且每個(gè)人的思想意識(shí)具有較強(qiáng)的自我性，在合作的過(guò)程中難免會(huì)存在對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)有著不同的看法，從而產(chǎn)生一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在相互溝通交流過(guò)程中，互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同合作的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作理念和合作能力都會(huì)得到有效的提高，這也是學(xué)生日后走入社會(huì)崗位上所必須具備的重要能力之一。

（二）審視能力培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出與研究解決的過(guò)程，讓學(xué)生可以自主的對(duì)自身設(shè)計(jì)作品進(jìn)行審視，并且反復(fù)分析，通過(guò)對(duì)自身觀(guān)點(diǎn)的闡述和交流，讓學(xué)生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平的重要保證之一。

（三）空間感想象力培養(yǎng)

在長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的基本設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生空間感和審美意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。

（四）語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)控制體系的設(shè)計(jì)上，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬匯報(bào)，從而更好地鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名設(shè)計(jì)師，學(xué)生自身需要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于自身的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行表達(dá)，并且更好地得到認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目階段匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 連環(huán)考核 教學(xué)模式 游戲課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0134-02

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是隨著近幾年數(shù)字時(shí)展而誕生的專(zhuān)業(yè)，是藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)展示的結(jié)合，而游戲?qū)I(yè)屬于該專(zhuān)業(yè)，游戲需要有絢麗的畫(huà)面表現(xiàn)，又需要有靈活精悍的技能，是數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要分支，也是當(dāng)今市場(chǎng)的寵兒。無(wú)論從行業(yè)市場(chǎng)、知識(shí)體系，還是從將來(lái)的發(fā)展來(lái)看，游戲?qū)I(yè)方向的教育都十分重要且必要。

1 數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)游戲方向的教育定位

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)下的游戲?qū)I(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主，要求學(xué)生在了解和掌握數(shù)據(jù)媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行應(yīng)用軟件，特別是游戲、虛擬仿真類(lèi)軟件的策劃、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作，畢業(yè)后可以在不同領(lǐng)域從事應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)及媒體管理等工作。

2 游戲?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式

為了提高游戲?qū)I(yè)學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、數(shù)字化迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，游戲?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式也需要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，引入先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，采用項(xiàng)目化案例教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)體系課程連環(huán)階段考核的教學(xué)模式，如圖1所示。[1，2]

3 項(xiàng)目化案例教學(xué)

游戲?qū)I(yè)是注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的技能專(zhuān)業(yè)，包含多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能為目標(biāo)，掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用技能，課程之間存在很大的關(guān)聯(lián)性，知識(shí)點(diǎn)都是連貫的，前期課程為后繼課程做鋪墊；后繼課程是前期課程的延伸，是前期課程的深入應(yīng)用。學(xué)習(xí)各門(mén)課程時(shí)以整套項(xiàng)目為依據(jù)，逐步細(xì)化項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解成多個(gè)小案例融入教學(xué)。讓學(xué)生能從實(shí)際案例的演練中明白各知識(shí)點(diǎn)的原理及使用方法，能很好地聯(lián)系實(shí)際，直接面對(duì)實(shí)際案例解決實(shí)際問(wèn)題，從而輕松掌握應(yīng)用技巧。整套項(xiàng)目案例化分解教學(xué)，能讓學(xué)生清楚知道每門(mén)課程的實(shí)際意義以及課程之間是如何貫徹銜接的，從而完整地掌握整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程組的知識(shí)體系。

以《游戲策劃》《游戲引擎》《游戲開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》和《數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組為例。首先，學(xué)生在《游戲策劃》課程中通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典案例的策劃設(shè)計(jì)流程和方法掌握游戲策劃的方法，在課程中分階段進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，完成游戲作品的階段性策劃方案，并及時(shí)匯報(bào)講演，在講演交流中不斷完善和改進(jìn)，最終完成一份完整的游戲作品策劃方案及Demo；然后在《游戲引擎》課程中項(xiàng)目化分解案例教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每位同學(xué)逐步完成一個(gè)完整的案例游戲，整個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生掌握游戲設(shè)計(jì)制作中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用方法；然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、完善和總結(jié)，進(jìn)一步團(tuán)隊(duì)合作完成游戲策劃課程中策劃出的游戲作品，此時(shí)游戲?qū)I(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全掌握了游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的流程及方法；最后在《數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》課程中引導(dǎo)游戲?qū)I(yè)的學(xué)生和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同合作，從作品的構(gòu)思策劃，到作品的設(shè)計(jì)制作，再到作品的測(cè)試，完成一款完全原創(chuàng)的作品。既鞏固了整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)，又進(jìn)一步掌握了與其他專(zhuān)業(yè)人員的合作方法，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。

以整套項(xiàng)目為主線(xiàn)，細(xì)化項(xiàng)目，形成融合每門(mén)課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，以項(xiàng)目案例為依據(jù)進(jìn)行講演授課，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)明白實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作流程和方法。此種項(xiàng)目化案例教學(xué)讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，帶著濃厚的興趣去學(xué)、去設(shè)計(jì)、去嘗試、去實(shí)踐，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得積極，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)試驗(yàn)，效果顯著。

4 游戲?qū)I(yè)課程的連環(huán)考核模式

游戲?qū)I(yè)課程以教授實(shí)操技能的知識(shí)為主，對(duì)于課程的考核主要是考核學(xué)生是否掌握了專(zhuān)業(yè)技能，能否很好地應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能完成好的作品，所以專(zhuān)業(yè)課程的考核方式要以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主。專(zhuān)業(yè)課程之間存在很大的關(guān)聯(lián)，知識(shí)技能是貫通應(yīng)用的，所以采用多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的連環(huán)考核模式非常合適。[3]

以《游戲策劃》《游戲引擎》《游戲開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》和《數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》4門(mén)專(zhuān)業(yè)課程組為例，分4個(gè)階段進(jìn)行連環(huán)考核。

第一階段，團(tuán)隊(duì)合作完成一份完整的游戲作品策劃方案及Demo，分4部分4次進(jìn)行匯報(bào)講演，逐步完善改進(jìn)，最后整組綜合演講展示，并記錄第一階段的總成績(jī)100%=策劃方案30%+第一次匯報(bào)講演10%+第二次匯報(bào)講演10%第三次匯報(bào)講演10%+第四次匯報(bào)講演10%+綜合演講展示20%+平時(shí)考勤10%。

第二階段，獨(dú)立完成一款完整的案例游戲，并答辯展示作品。

第三階段，團(tuán)隊(duì)完成第一階段中策劃的游戲作品，并展示作品。

第四階段，游戲?qū)I(yè)與動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作完成一款原創(chuàng)作品，并答辯展示。

其中，第一階段的總成績(jī)作為《游戲策劃》課程的成績(jī)；《游戲引擎》課程的成績(jī)100%=第二階段成績(jī)40%和第三階段成績(jī)40%+平時(shí)成績(jī)20%；《游戲開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的成績(jī)100%=第三階段成績(jī)40%+第四階段成績(jī)40%+平時(shí)成績(jī)20%；《數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)》的成績(jī)100%=第四階段作品答辯成績(jī)50%+報(bào)告成績(jī)30%+20%平時(shí)成績(jī)。

每個(gè)階段的考核都由教師和學(xué)生共同參與評(píng)分，學(xué)生也可以去評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，并給出自己認(rèn)為合理的分?jǐn)?shù)，互相交流，多維度地考核，促進(jìn)同學(xué)們的積極性，也更能體現(xiàn)公平公正。

通過(guò)多門(mén)關(guān)聯(lián)課程的連環(huán)考核來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，不僅僅是對(duì)獨(dú)立課程知識(shí)的掌握情況的考核，而且與多門(mén)課程有直接的關(guān)聯(lián)，是對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通的應(yīng)用能力的考核，還是對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的考核。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)中游戲?qū)I(yè)課程的教學(xué)依托數(shù)字媒體的藝術(shù)表現(xiàn)能力，結(jié)合計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用能力，將項(xiàng)目化案例教學(xué)逐步細(xì)化融入各知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行連環(huán)學(xué)習(xí)考核，學(xué)生從實(shí)踐操作技能中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力也有很好的提升，效果顯著。

從學(xué)生角度看，項(xiàng)目化案例和連環(huán)考核的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能起到了積極的作用。從教師角度看，項(xiàng)目化案例教學(xué)和連環(huán)考核模式使教學(xué)更加靈活，能更好地將最新技術(shù)和信息融入課堂。從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求來(lái)看，項(xiàng)目化案例教學(xué)能為行業(yè)培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)、技能更強(qiáng)的人才。[4，5]

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目階段匯報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞:教學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);結(jié)對(duì)編程

中圖分類(lèi)號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)19-5145-02

Practice Teaching Based on Project-Driven

LI Jin-chuan

(Laboratorial Center, Guangzhou University, Guangzhou 510006, China)

Abstract: course is a combination of multiple technologies integrated curriculum. Traditional teaching model is not suitable for the teaching. Combined with Pair Programming and Phase Evaluation, using the Project-Driven approach, can enhance student learning initiative and problem solving skills. Proven, this teaching is effective.

Key words: teaching; project-driven; pair programming

課程是一門(mén)結(jié)合html、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)以及后臺(tái)編程語(yǔ)言(如C#)等多種技術(shù)的綜合性課程,課程的理論性強(qiáng),涉及的知識(shí)面寬,對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐兩方面的要求均較高。因此要在有限的環(huán)境和條件下盡可能在教學(xué)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生具備開(kāi)發(fā)一個(gè)中小型應(yīng)用的能力是本課程教學(xué)急需解決的問(wèn)題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般分為課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段,這種模式使學(xué)生學(xué)完課程后,只理解了理論知識(shí)和掌握了部分技術(shù),但還是不具備開(kāi)發(fā)一個(gè)中小型應(yīng)用的能力,所以并不適合課程。

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法是指在教學(xué)中引入若干個(gè)項(xiàng)目案例,按照實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中的方法與步驟展開(kāi)教學(xué)。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,一邊進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),一邊進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用開(kāi)發(fā),使學(xué)生處在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。在這種教學(xué)方式下,教師不再是知識(shí)和理論的簡(jiǎn)單灌輸者,而是發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論,在實(shí)踐中掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程實(shí)踐教學(xué)是行之有效的。

1 實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 建立小組,選擇項(xiàng)目

建立小組的原則是教師引導(dǎo),學(xué)生自愿。每個(gè)小組以五到六人為宜,盡量使各個(gè)小組的總體能力、水平相當(dāng),并且保證每個(gè)小組至少有一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、小組成員之間以及小組之間的關(guān)系等工作。

選擇項(xiàng)目對(duì)于很多課程來(lái)說(shuō),都是在課程到了后半段,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)課程有了一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)之后,以課程設(shè)計(jì)的形式給出大作業(yè)。但是在的實(shí)踐教學(xué)中,可將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)間放在課程的開(kāi)始階段,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些常見(jiàn)的小型項(xiàng)目的分析,選定一個(gè)互不相同的項(xiàng)目,并明確所選項(xiàng)目的總體要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣處理的原因,一是學(xué)生已經(jīng)有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ),二是可以增加學(xué)生完成項(xiàng)目的時(shí)間,避免趕時(shí)間,導(dǎo)致項(xiàng)目的質(zhì)量不高。

另外提供了學(xué)生可以選擇的項(xiàng)目,包括常見(jiàn)的文章管理系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)、博客系統(tǒng)外,還有一些跟學(xué)生有關(guān)的項(xiàng)目,如成績(jī)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放系統(tǒng)、問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)等,和自選項(xiàng)目,使部分優(yōu)秀的學(xué)生作品能夠投入到學(xué)校的實(shí)際使用中。

1.2 根據(jù)項(xiàng)目調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課程以一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問(wèn)題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的設(shè)計(jì)文檔和代碼,項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上,每次均以小組的形式提交作業(yè)。理論教學(xué)內(nèi)容共分為四個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

第一階段主要是環(huán)境的配置,Visual Studio基本使用,架構(gòu)的搭建等,使學(xué)生能夠順利地搭建出項(xiàng)目框架。

第二階段主要是表示層的學(xué)習(xí)。主要是Page類(lèi)、Web控件、母版頁(yè)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第三階段主要是數(shù)據(jù)層的學(xué)習(xí)。主要是和數(shù)據(jù)綁定模型以及跟上一階段學(xué)習(xí)的GridView等數(shù)據(jù)綁定組件進(jìn)行結(jié)合。

第四階段主要是業(yè)務(wù)層的學(xué)習(xí)。主要是狀態(tài)管理,緩存技術(shù)等內(nèi)容學(xué)習(xí)。

在理論教學(xué)結(jié)束后,留一段時(shí)間給學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐,使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和消化,并進(jìn)一步完善小組的項(xiàng)目。

1.3 結(jié)合結(jié)對(duì)編程,開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐中,教師以需求者與技術(shù)顧問(wèn)的雙重角色提出具體要求,學(xué)生針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中不同工作過(guò)程所對(duì)應(yīng)的職責(zé),分為項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、測(cè)試員、文檔員等不同角色,分析系統(tǒng)功能,確定模塊功能及具體實(shí)現(xiàn)方案,撰寫(xiě)項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃,編寫(xiě)代碼,調(diào)試測(cè)試。

為了使小組中每個(gè)成員都能得到鍛煉,避免只由一兩個(gè)成員來(lái)完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)用了結(jié)對(duì)編程和輪換,來(lái)加強(qiáng)小組成員間的相互學(xué)習(xí)和協(xié)作。

項(xiàng)目實(shí)踐的每個(gè)階段都可以分為設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試和文檔等四個(gè)主要工作。在設(shè)計(jì)和文檔過(guò)程可以由整個(gè)小組共同完成。而在編碼和測(cè)試過(guò)程將小組中較熟練的學(xué)生和較生疏的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)。然后把項(xiàng)目實(shí)踐每個(gè)階段的任務(wù)根據(jù)業(yè)務(wù)分為三部分,每對(duì)結(jié)對(duì)的同學(xué)承擔(dān)一部分任務(wù)。在編碼過(guò)程中,由結(jié)對(duì)中的A同學(xué)進(jìn)行編碼工作,B同學(xué)進(jìn)行代碼分析工作;在測(cè)試過(guò)程中,由結(jié)對(duì)中的B同學(xué)進(jìn)行編碼工作,A同學(xué)進(jìn)行代碼分析工作。到了項(xiàng)目實(shí)踐的下個(gè)階段可以讓結(jié)對(duì)的同學(xué)的角色進(jìn)行輪換。這樣能夠保證小組中的每個(gè)同學(xué)都能夠有效地參與到項(xiàng)目實(shí)踐中,并進(jìn)一步保證了項(xiàng)目的質(zhì)量。

1.4 項(xiàng)目實(shí)踐的有效保障

在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中,盡量依靠學(xué)生自身的能力和小組的協(xié)作,以小組為單位獨(dú)立解決遇到的困難,但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限,教師有必要在項(xiàng)目的一些關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)所可能遇到的比較深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo)學(xué)習(xí),保障學(xué)生的小組項(xiàng)目能夠順利開(kāi)展。指導(dǎo)的方式包括當(dāng)面討論、郵件答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等方式。

1.5 階段性匯報(bào)和評(píng)價(jià)

小組的匯報(bào)共分為三次,第一次是小組選擇項(xiàng)目后,根據(jù)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。第二次是在理論教學(xué)結(jié)束后,根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度和完成情況來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。第三階段是項(xiàng)目的最終完成情況匯報(bào)。階段性的匯報(bào)能夠?qū)π〗M的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程性的跟蹤,避免小組在短時(shí)間內(nèi)匆忙完成項(xiàng)目的弊端。

小組的每次匯報(bào)都應(yīng)撰寫(xiě)出相關(guān)的項(xiàng)目文檔,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

課程的考核應(yīng)該和課程項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)。因此,制定了分階段、互評(píng)定的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具體措施為:1)課程考核由三部分組成:理論考核占40%,實(shí)踐考核占60%。2)實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分,各占50%。3)小組成績(jī)由各個(gè)小組階段成績(jī)的平均值與完成的項(xiàng)目的最終驗(yàn)收的情況組成。小組的階段性成績(jī)由教師和該小組之外的其他小組共同評(píng)定。4)個(gè)人成績(jī)根據(jù)小組成員在個(gè)階段的具體工作進(jìn)行打分。

2 總結(jié)與反思

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高,課后的討論明顯增多。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠主動(dòng)的查閱各類(lèi)資料來(lái)完善小組的項(xiàng)目,提高了解決問(wèn)題的能力,對(duì)于中的一些較為深入的內(nèi)容也有所涉及。如Ajax使用,圖表使用等。同時(shí),在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,鍛煉了溝通能力和合作意識(shí)。

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項(xiàng)目階段匯報(bào)范文第4篇

按照《領(lǐng)導(dǎo)干部員工違規(guī)插手干預(yù)工程建設(shè)和礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)整治工作實(shí)施方案》要求，我行認(rèn)真開(kāi)展了階段性工作。現(xiàn)將具體情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、工作開(kāi)展情況

(一)建立完善工程建設(shè)項(xiàng)目決策審批制度。按照省聯(lián)社的要求制定了《XXXX》等一系列制度辦法，堅(jiān)持工程建設(shè)項(xiàng)目集體決策、會(huì)議決定；合理劃分工程建設(shè)事項(xiàng)決策層級(jí)，嚴(yán)格規(guī)范了審批程序；加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)必要性和可行性論證，合理核定建設(shè)內(nèi)容、投資規(guī)模。

（二）建立完善工程建設(shè)項(xiàng)目招、投標(biāo)制度。按照省聯(lián)社的要求制定了《XXXX》，為進(jìn)一步加強(qiáng)工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)管理，確保招標(biāo)流程合規(guī)合法，公開(kāi)透明提供了依據(jù)。

（三）建立健全嚴(yán)禁領(lǐng)導(dǎo)干部違規(guī)插手干預(yù)制度。制定了《XXXX》，明確規(guī)定中層（含副職）以上領(lǐng)導(dǎo)干部違反紀(jì)律規(guī)定、插手干預(yù)工程建設(shè)的一律進(jìn)行問(wèn)責(zé)；謀取私利的根據(jù)干部管理權(quán)限依照黨紀(jì)政紀(jì)嚴(yán)肅處理；涉嫌犯罪的移送司法機(jī)關(guān)依法處理，劃出了紀(jì)律紅線(xiàn)；為進(jìn)一步規(guī)范工程建設(shè)（礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)）和土地使用秩序，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、下階段工作安排

通過(guò)各項(xiàng)制度的健全和完善，確保全行關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)等風(fēng)險(xiǎn)防范管理進(jìn)入規(guī)范化軌道。下一步，我們將繼續(xù)按照省聯(lián)社的要求全力推進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)治理工作，按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，嚴(yán)格落實(shí)部門(mén)在工程建設(shè)項(xiàng)目、物品采購(gòu)、招投標(biāo)管理等工作中的職能作用，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度規(guī)定，嚴(yán)肅履職，從源頭上遏制工程建設(shè)領(lǐng)域腐敗發(fā)生。

特此匯報(bào)。

項(xiàng)目階段匯報(bào)范文第5篇

科技項(xiàng)目全過(guò)程精細(xì)化管理工作包括立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收到成果的全部過(guò)程．

1．1項(xiàng)目可研立項(xiàng)階段

科技項(xiàng)目可研立項(xiàng)階段的主要工作有:科技項(xiàng)目可行性研究報(bào)告的編制與上報(bào);科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)估算編制與上報(bào);科技項(xiàng)目可研匯報(bào)有聲幻燈片的制作與上報(bào);科技項(xiàng)目計(jì)劃簡(jiǎn)表的填寫(xiě)與上報(bào)等．科技項(xiàng)目立項(xiàng)要求按照相關(guān)科技項(xiàng)目管理規(guī)定進(jìn)行，以供電企業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)為重點(diǎn)，不得與本企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、法規(guī)相違背．重點(diǎn)應(yīng)明確項(xiàng)目的意義、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、成果形式和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等．

1．2項(xiàng)目實(shí)施階段

科技項(xiàng)目實(shí)施階段的主要工作有:科技項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的編制與簽訂;項(xiàng)目實(shí)施方案的編制與審查;項(xiàng)目物資和服務(wù)采購(gòu)材料的制作與審查;項(xiàng)目外委合同簽訂等．實(shí)施階段要求科技管理部門(mén)依照上述形成的文件，根據(jù)有關(guān)科技項(xiàng)目管理規(guī)定，及時(shí)了解項(xiàng)目的組織實(shí)施情況，并進(jìn)行監(jiān)督和檢查，與項(xiàng)目下達(dá)部門(mén)和項(xiàng)目承擔(dān)單位等及時(shí)溝通有關(guān)情況，協(xié)調(diào)、解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施．

1．3項(xiàng)目驗(yàn)收階段

科技項(xiàng)目驗(yàn)收階段的主要工作有:完成全套科技項(xiàng)目驗(yàn)收文檔的編制與審查，包括工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)效益分析報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)使用報(bào)告、經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告、審計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目完成情況匯總表、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(草稿)，以及項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)幻燈片等的制作，在項(xiàng)目驗(yàn)收材料準(zhǔn)備完畢并自查合格后，請(qǐng)示項(xiàng)目管理部門(mén)組織驗(yàn)收．科技項(xiàng)目驗(yàn)收階段要求項(xiàng)目承擔(dān)單位組織有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收事宜，并及時(shí)向科技項(xiàng)目管理部門(mén)請(qǐng)示，根據(jù)科技項(xiàng)目下達(dá)方的有關(guān)規(guī)定和要求，組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作．科技項(xiàng)目驗(yàn)收后還需要為科技項(xiàng)目檔案歸檔，具體內(nèi)容如下．(1)項(xiàng)目實(shí)施階段審批文件、任務(wù)書(shū)、合同書(shū)、重要的會(huì)議記錄和來(lái)往文函，項(xiàng)目(課題)實(shí)施方案．科研實(shí)驗(yàn)的主要原始記錄、源程序、設(shè)計(jì)文件、圖紙和技術(shù)工藝、基礎(chǔ)資料、計(jì)算材料、階段研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告．(2)驗(yàn)收階段項(xiàng)目(課題)工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、論文和專(zhuān)著、測(cè)試報(bào)告、項(xiàng)目(課題)經(jīng)費(fèi)決算、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益證明、專(zhuān)利文件．(3)與各階段有關(guān)的文件專(zhuān)業(yè)會(huì)議文件、樣品目錄、照片、聲像材料等．科技項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)階段要求檔案歸檔材料全面真實(shí)及時(shí)．

1．4成果管理階段

科技成果是指通過(guò)研究活動(dòng)所產(chǎn)生的，并經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家評(píng)審或鑒定，確認(rèn)具有一定的學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱脙r(jià)值的創(chuàng)造性結(jié)果，它具有新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性、重演性和完整性．科技成果是科研管理工作的重要組成部分，包括科技成果評(píng)價(jià)、成果登記、成果獎(jiǎng)勵(lì)，以及成果推廣和轉(zhuǎn)化等，其中評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)是中心，成果推廣與轉(zhuǎn)化是目的．成果管理主要是對(duì)科技成果評(píng)價(jià)和科技獎(jiǎng)勵(lì)的管理，二者緊密相聯(lián)，科技成果評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)提供支撐，科技獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)成果評(píng)價(jià)工作的進(jìn)一步肯定和認(rèn)可，這兩項(xiàng)工作往往集中在年終年初進(jìn)行，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)工作量大、時(shí)間短、要求高，因此做好該階段的工作非常重要．地縣一級(jí)科技管理部門(mén)根據(jù)本單位科技項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)果，以及基建、大修、技改等方面形成的科技成果，針對(duì)科技含量高、創(chuàng)新性強(qiáng)、推廣意義大的項(xiàng)目，依據(jù)查新報(bào)告等資料確定需要成果評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和推薦科技成果申報(bào)，待明確成果評(píng)價(jià)或報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目后，通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)組按要求準(zhǔn)備資料．科技成果鑒定文檔的匯總和審查工作，包括科技成果評(píng)價(jià)或報(bào)獎(jiǎng)申請(qǐng)書(shū)、工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)使用報(bào)告、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益分析報(bào)告、成果鑒定證書(shū)、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、查新報(bào)告、形式審查匯總表等．

2科技管理全過(guò)程精細(xì)化管理的主要做法

科技項(xiàng)目全過(guò)程精細(xì)化管理工作對(duì)立項(xiàng)、實(shí)施、驗(yàn)收、結(jié)項(xiàng)制定了工作流程，每個(gè)階段設(shè)置了組織架構(gòu)．科技項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程全程包含4個(gè)階段，按照順序依次為立項(xiàng)階段、實(shí)施階段、驗(yàn)收階段、成果管理階段．為確保流程的正常運(yùn)行，規(guī)范科技項(xiàng)目管理，抓好項(xiàng)目關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的控制，保證科技項(xiàng)目順利實(shí)施，每個(gè)階段都需要組織相關(guān)部門(mén)，對(duì)科技項(xiàng)目進(jìn)行審查，對(duì)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃及費(fèi)用概算等進(jìn)行重點(diǎn)審查，以確保各階段專(zhuān)業(yè)工作的順利完成．

2．1立項(xiàng)階段

科技項(xiàng)目立項(xiàng)階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技項(xiàng)目管理人員在收到上級(jí)科技管理部門(mén)做好《20××年科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備的通知》文件后，擬定本單位儲(chǔ)備項(xiàng)目的通知．留給各項(xiàng)目準(zhǔn)備可研資料整理的時(shí)間為1個(gè)月．(2)項(xiàng)目組收到通知后按照可研及簡(jiǎn)表模板填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，經(jīng)本單位審核通過(guò)后，再按要求制作有聲PPT并按時(shí)上報(bào)科技項(xiàng)目管理人員．(3)科技項(xiàng)目管理人員組織項(xiàng)目可研內(nèi)部審查及修改．一是科技項(xiàng)目管理人員匯總各項(xiàng)目可研資料后，組織召開(kāi)局內(nèi)部可研審查會(huì)議，提出修改意見(jiàn)和建議，會(huì)后各項(xiàng)目申報(bào)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，修改好可研資料，并提交科技專(zhuān)職．二是復(fù)審合格后的項(xiàng)目可研材料，各單位科技網(wǎng)絡(luò)成員在“科技項(xiàng)目管理平臺(tái)”上進(jìn)行申報(bào)．同時(shí)電子文檔由市局科技專(zhuān)職人員上報(bào)省公司歸口部門(mén)．

2．2實(shí)施階段

科技項(xiàng)目實(shí)施階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技項(xiàng)目管理人員收到上級(jí)科技項(xiàng)目管理部門(mén)《關(guān)于下達(dá)20××年科技項(xiàng)目計(jì)劃的通知》文件后，擬定本單位的通知，要求項(xiàng)目組上報(bào)項(xiàng)目實(shí)施方案和省公司任務(wù)書(shū)，留給各項(xiàng)目組準(zhǔn)備實(shí)施方案和任務(wù)書(shū)準(zhǔn)備的時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況確定．(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在收到通知后組織項(xiàng)目組按照模板及典型范例填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，按時(shí)上報(bào)科技專(zhuān)職人員．項(xiàng)目組需要上報(bào)的文檔包括項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目服務(wù)采購(gòu)相關(guān)文件．(3)科技項(xiàng)目管理人員在收到項(xiàng)目組上報(bào)材料后，組織項(xiàng)目實(shí)施方案、任務(wù)書(shū)及服務(wù)采購(gòu)資料內(nèi)部審查及修改，主要是匯總各項(xiàng)目實(shí)施方案、任務(wù)書(shū)及服務(wù)采購(gòu)資料后，組織召開(kāi)局內(nèi)部審查會(huì)議，提出修改意見(jiàn)和建議，會(huì)后各項(xiàng)目必須在一個(gè)星期內(nèi)，修改好資料，并提交科技專(zhuān)職人員．然后由市局科技專(zhuān)職人員審核后將實(shí)施方案轉(zhuǎn)化成PDF格式，下發(fā)各縣局及直管部門(mén)．復(fù)審合格后的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)及服務(wù)采購(gòu)材料、電子文檔由市局科技專(zhuān)職人員上報(bào)省公司歸口部門(mén)，并與省公司簽訂任務(wù)書(shū)．由省公司對(duì)限額以上的服務(wù)采購(gòu)統(tǒng)一組織招投標(biāo)．

2．3驗(yàn)收階段

科技項(xiàng)目驗(yàn)收階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技項(xiàng)目管理人員收到上級(jí)科技項(xiàng)目管理部門(mén)《××××年度公司科技項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃的通知》文件后，擬定本局項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃通知，然后下發(fā)《××××年科技項(xiàng)目驗(yàn)收計(jì)劃的通知》．(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在收到通知后，按照通知上的時(shí)間要求進(jìn)行合理安排，并組織項(xiàng)目組按照模板及典型范例填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，按時(shí)上報(bào)科技專(zhuān)職人員．項(xiàng)目組需要上報(bào)的文檔包括項(xiàng)目工作報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)效益分析報(bào)告、測(cè)試報(bào)告、用戶(hù)使用報(bào)告、經(jīng)費(fèi)決算報(bào)告、項(xiàng)目完成情況匯總表、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告(草稿)，以及項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)幻燈片等．(3)科技項(xiàng)目管理人員在收到項(xiàng)目組上報(bào)材料后，一是組織內(nèi)部形式審查，提出修改意見(jiàn)和建議，返回各項(xiàng)目并要求相關(guān)負(fù)責(zé)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修改，修改好后再提交科技管理人員．二是匯總各項(xiàng)目驗(yàn)收資料并經(jīng)審查通過(guò)后，組織召開(kāi)驗(yàn)收會(huì)議，項(xiàng)目如通過(guò)驗(yàn)收，則出具驗(yàn)收證書(shū)．凡是省公司驗(yàn)收項(xiàng)目，應(yīng)將資料上交省公司，由省公司組織驗(yàn)收．

2．4成果申報(bào)階段

科技成果申報(bào)階段組織架構(gòu)包含如下3個(gè)工作流程．(1)科技管理人員依據(jù)查新報(bào)告等資料確定需要成果評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和推薦科技成果申報(bào)，待明確成果評(píng)價(jià)或報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)目后，通知項(xiàng)目負(fù)責(zé)組按要求準(zhǔn)備資料．(2)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收到擬成果評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和推薦科技成果申報(bào)項(xiàng)目的意見(jiàn)后，按照模板填寫(xiě)相應(yīng)的文檔，按時(shí)上報(bào)科技管理部門(mén)．(3)科技管理人員在收到項(xiàng)目組上報(bào)材料后，一是組織內(nèi)部形式審查，提出修改意見(jiàn)和建議，返回各項(xiàng)目組，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將修改好的資料再提交科技管理部門(mén);二是匯總各項(xiàng)目資料并經(jīng)形式審查通過(guò)后報(bào)成果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或?qū)⒊晒Y料報(bào)送評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，由成果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織評(píng)審會(huì)議或由評(píng)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)組織評(píng)獎(jiǎng)．

3結(jié)語(yǔ)