審計實驗
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇審計實驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
審計實驗范文第1篇
(一)協(xié)調(diào)高效在成立了審計實驗室建設(shè)小組后，小組成員只有在小組負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)一致、密切合作、共同探討才能更好地完成審計實驗室建設(shè)工作。如建設(shè)計劃的討論與確定、調(diào)研實施與總結(jié)、成果的形成與完善等各項工作實現(xiàn)低成本、高效益。
(二)系統(tǒng)調(diào)研審計實驗室的建設(shè)要從實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)調(diào)研。一要確定審計實驗室的建設(shè)目標(biāo)。確定目標(biāo)時，按照學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)發(fā)展的總體規(guī)劃，認(rèn)真貫徹落實《教育部對本科高校實驗室評估》文件精神和要求，制定計劃。二要成立調(diào)研組，收集相關(guān)信息情報，學(xué)習(xí)其它高校審計實驗室建設(shè)方面的經(jīng)驗，完成調(diào)研報告。三要舉行專家論證會。結(jié)合調(diào)研報告，在嚴(yán)格、科學(xué)論證后，最終形成審計實驗室建設(shè)的正式方案，完成實驗室的框架建設(shè)。
(三)規(guī)范建設(shè)在廣泛調(diào)查、比較分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析、規(guī)律探索，發(fā)掘?qū)徲媽嶒炇医ㄔO(shè)的科學(xué)路徑。在建設(shè)過程中，應(yīng)堅持仿真性和互動性原則。仿真性是指在實驗中對實際事物的結(jié)構(gòu)、功能、流程、素材等各方面的模仿和逼真，使實驗者達(dá)到有如身處現(xiàn)實實務(wù)中的感覺。審計實驗室的建設(shè)是為了提高學(xué)生的動手能力，要盡可能地與審計實務(wù)相似，盡可能地仿真。因此，審計實驗室建設(shè)要達(dá)到仿真性的要求：一是審計實驗中使用的素材、資料和工具要仿真；二是審計實驗的程序要仿真；三是審計實驗中的角色分配要仿真。教學(xué)中的互動性一直是教學(xué)形式改革追求的目標(biāo)，它意味著對當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的“單向式”灌輸型教學(xué)模式的顛覆。在審計實驗室建設(shè)中遵循互動性原則，就是指在實驗中教、學(xué)雙方之間在知識傳遞、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)乃至角色的交互。在審計實驗中，讓學(xué)生真正成為實驗室的主角，給學(xué)生更多地展示自己能力和闡述自己觀點的機(jī)會，使其對技能的掌握由“被動式”接受變?yōu)椤爸鲃邮健碧剿鳌Ｅc此同時，教師要通過課前的實驗設(shè)計、課中的指導(dǎo)和問題解答、課后的總結(jié)評價等渠道對學(xué)生在實驗過程中遇到的難題和困惑及時予以解決。
(四)實踐檢驗通過注冊會計師審計實驗教學(xué)活動，驗證審計實驗室建設(shè)的效果和質(zhì)量，根據(jù)實驗及檢驗結(jié)果，修正問題，以完善實驗過程和結(jié)果。明確總體思路后，應(yīng)設(shè)計實驗室建設(shè)與運(yùn)行情況的問卷調(diào)查表，并根據(jù)問卷結(jié)果總結(jié)實驗室建設(shè)與運(yùn)行中成功經(jīng)驗與存在的問題并分析其原因；搜集有關(guān)書籍與資料；實地調(diào)查有關(guān)高校的注冊會計師專門化專業(yè)方向的實驗室建設(shè)與運(yùn)行情況；召開實驗室建設(shè)小組研討會、專家論證會，確定實驗室建設(shè)方案；準(zhǔn)備有關(guān)審計實驗?zāi)M教學(xué)的材料，并在教學(xué)計劃中實施相關(guān)教學(xué)課程；根據(jù)參與實驗的學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋的信息，不斷促進(jìn)審計實驗室建設(shè)的完善。
二、審計實驗內(nèi)容與組織實施
(一)教學(xué)活動中的實驗教學(xué)如何將審計實驗室的建設(shè)與發(fā)展融入教學(xué)活動，體現(xiàn)審計實驗教學(xué)是審計教學(xué)體系的重要組成部分，是審計理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，這是教學(xué)課程設(shè)置上應(yīng)該關(guān)注的問題。加強(qiáng)審計實驗室建設(shè)，離不開相關(guān)教學(xué)課程的設(shè)置與實施，為此，可設(shè)置審計實戰(zhàn)模擬課程。審計實戰(zhàn)模擬課程有利于改變過去師生無法模擬和演示審計實務(wù)操作流程、無法體驗和感受審計工作真情實感的課堂理論教學(xué)方式，從根本上提高審計教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。審計實戰(zhàn)模擬課程應(yīng)使學(xué)生應(yīng)重點掌握審計有關(guān)業(yè)務(wù)的操作過程，對在《審計學(xué)》中學(xué)過的有關(guān)審計的基本業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和重點的審計測試項目和方法有一個理論聯(lián)系實際的總體提高，培養(yǎng)其分析能力和判斷能力。
(二)審計實戰(zhàn)模擬課程的實驗內(nèi)容審計業(yè)務(wù)的承接與審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂；審計計劃的內(nèi)容與編制；存貨監(jiān)盤的模擬運(yùn)用；購貨與付款業(yè)務(wù)審計及審計工作底稿的編制；銷貨與收款業(yè)務(wù)審計及審計工作底稿的編制；生產(chǎn)與費(fèi)用業(yè)務(wù)審計及審計工作底稿的編制；籌資與投資業(yè)務(wù)審計及審計工作底稿的編制；審計報告的編制等。實驗教師應(yīng)隨堂進(jìn)行具體指導(dǎo)，實驗按班級、分小組進(jìn)行，根據(jù)實驗的需要，每小組可定5人，實驗結(jié)束，按小組評定課程成績。指導(dǎo)教師根據(jù)每項實驗內(nèi)容掌握進(jìn)度，適時指導(dǎo)。
三、審計實驗室建設(shè)中的問題
(一)營造良好的環(huán)境基礎(chǔ)，整合并有效使用可利用資源整個社會都比較關(guān)注注冊會計師行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)審計工作需要的應(yīng)用型人才是注冊會計師專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求，這為審計實驗室的建設(shè)提供了良好的社會環(huán)境，也促使審計實驗室的建設(shè)具有前瞻性，充分體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向。同時，可以通過考察注冊會計師專門化專業(yè)學(xué)生模擬實驗的收效和質(zhì)量，不斷提高審計實驗室建設(shè)的水平。此外，在審計實驗室建設(shè)過程中，要了解實驗設(shè)備管理的基本情況，對現(xiàn)有實驗資源進(jìn)行重新整合，確保實驗資源得到充分、合理、有效地利用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛能。
(二)重視審計實驗師資隊伍建設(shè)審計實驗室的建設(shè)需要一支有專長、善管理、素質(zhì)高的教師隊伍。要重視審計實驗教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，使其適應(yīng)審計實驗教學(xué)和有關(guān)學(xué)科研究的不斷發(fā)展。具體來講，實驗室?guī)熧Y隊伍應(yīng)具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)人應(yīng)具備較豐富的審計教學(xué)和教學(xué)管理工作經(jīng)驗，其他實驗教師也需是從事審計學(xué)的教學(xué)與研究工作，這樣，審計實驗師資隊伍就具有完成審計實驗指導(dǎo)工作的基本素質(zhì)和能力；從職稱構(gòu)成方面，可由教授、副教授和講師組成；在學(xué)位構(gòu)成上，包含博士和碩士，以便整體隊伍具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。此外，還應(yīng)營造良好的工作氛圍，充分調(diào)動實驗教師的積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)管理、考核和培訓(xùn)工作。
(三)加強(qiáng)審計實驗室的制度化管理要建立和完善審計實驗室的管理制度，使各項工作有章可循，其主要內(nèi)容包括：實驗教學(xué)、相關(guān)科研的審核評估制度，實驗指導(dǎo)教師的任用、管理制度，實驗室在用物資的管理制度，經(jīng)費(fèi)使用制度等。審計實驗室實行主任負(fù)責(zé)制。實驗室主任負(fù)責(zé)實驗室的全面工作，為了做到分工明確，提高工作效率，可以根據(jù)每位指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、特長和研究興趣，對其指導(dǎo)的實驗項目進(jìn)行準(zhǔn)確定位。對于每個實驗項目，可指定一人為項目負(fù)責(zé)人，通過分工合作，使該項目制度化、規(guī)范化，從而保障實驗教學(xué)效果。
(四)拓展審計實驗宣功能審計實驗室的主要功能是審計業(yè)務(wù)全過程的操作實驗。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。除該項功能外，還應(yīng)不斷拓展審計實驗室的功能。如使審計實驗室既可以滿足教學(xué)需要，又兼顧教師科研的需求，從而實現(xiàn)以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研提高教學(xué)的目的。此外，不僅要有模擬手工審計過程，也能模擬計算機(jī)審計過程，即開展電算化模擬，改變目前偏重手工模擬而忽視計算機(jī)模擬的現(xiàn)象。
(五)完善審計實驗教學(xué)方法一方面，根據(jù)審計實驗教學(xué)任務(wù)，實驗教師應(yīng)該制訂實驗教學(xué)大綱，編寫實驗講義或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，按計劃準(zhǔn)備實驗課。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增加教學(xué)的生動性和趣味性；通過審計業(yè)務(wù)的模擬活動，培養(yǎng)學(xué)生的審計思路，提高學(xué)生在審計工作中分析問題、解決問題的能力。另一方面，學(xué)生應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，在實驗中，聽從指導(dǎo)教師的安排，愛護(hù)設(shè)備、節(jié)約材料，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程，認(rèn)真做好實驗。只有師生的共同配合，才能不斷改革實驗教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
(六)科學(xué)準(zhǔn)備審計實驗?zāi)M資料首先，在構(gòu)成上，模擬資料不能過于單一，力求體現(xiàn)代表性，又可兼顧全面性，以滿足實際工作中，會計師事務(wù)所的多層次業(yè)務(wù)需求的演練。其次，在模擬程度上，資料不能過于真實，也不能完全靠實驗指導(dǎo)教師憑空編造，模擬資料的準(zhǔn)備要與實際適當(dāng)結(jié)合，提高審計模擬實驗的可操作性。再次，在形式上，改變目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的現(xiàn)象。可適當(dāng)準(zhǔn)備一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，啟發(fā)學(xué)生自己去思考和發(fā)現(xiàn)。最后，在時限上，模擬資料要隨著國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的調(diào)整，隨著相關(guān)教學(xué)科研的最新研究成果的發(fā)展，適時更新實驗?zāi)M資料。
參考文獻(xiàn)：
審計實驗范文第2篇
[關(guān)鍵詞]審計；實驗教學(xué)；教學(xué)模式
[中圖分類號]G467[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]
2095-3283（2013）09-0150-02
[作者簡介]孫國萍，女，安徽阜陽人，講師，研究方向：會計、審計。
[基金項目]安徽財經(jīng)大學(xué)校級教學(xué)研究項目（項目編號：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校級青年科研項目（項目編號：ACKYQ1230）的階段性成果。
審計工作實務(wù)性比較強(qiáng)，與會計工作相比，審計工作需要審計人員具備職業(yè)判斷能力。在傳統(tǒng)的課堂講授方式中，教師教學(xué) “滿堂灌”，而學(xué)生則被動地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學(xué)生對如何審計產(chǎn)生感性認(rèn)識，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。所以，在審計教學(xué)中需要實施審計實驗教學(xué)。而現(xiàn)在很多高校所開設(shè)的審計實驗課多是在審計學(xué)課程中實施案例教學(xué)，審計案例多是根據(jù)實際發(fā)生的審計失敗案件編寫，主要傾向于啟發(fā)學(xué)生分析審計失敗原因，關(guān)于實際操作整個審計過程、審計程序、審計測試的案例卻相當(dāng)匱乏，知識點分散，很難從總體上把握審計工作的要點。為了提高本科學(xué)生實踐能力，構(gòu)建一個有效的審計實驗教學(xué)體系是審計專業(yè)建設(shè)中亟需解決的問題。
一、審計實驗教學(xué)模式
審計實驗教學(xué)模式主要包括案例教學(xué)、畢業(yè)實踐、手工審計模擬實驗、計算機(jī)輔助審計實驗、手工審計模擬實驗和計算機(jī)輔助審計實驗相結(jié)合的“雙平臺”模式。在審計實務(wù)中，審計人員需要根據(jù)具體的環(huán)境設(shè)計審計計劃，選擇審計程序等，這種職業(yè)判斷能力對審計人員來說是至關(guān)重要的。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力應(yīng)該成為審計課程教學(xué)的重中之重。與上述審計模式相比較，審計案例教學(xué)效果并不好，大部分是單個的審計案件，畢業(yè)實踐實際效果也不是很理想。而審計實踐并不是單個的審計案件，對審計環(huán)境的模擬應(yīng)來源于實際審計工作，應(yīng)營造仿真的審計環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識。所以在審計實驗教學(xué)中應(yīng)采用后面三種模式。
（一）手工審計模擬實驗教學(xué)模式
手工審計模擬實驗可以在大三開設(shè)。在實施實驗教學(xué)時，需要選擇一個完整的審計模擬對象，包括：被審計單位某年全年的財務(wù)資料；進(jìn)行現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬎匦璧母鞣N相關(guān)資料，如模擬審計對象的基本情況、營業(yè)執(zhí)照、公司章程、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置與崗位分工、主要的管理制度、驗資報告及上一年度的審計報告等。高校在設(shè)計手工模擬實驗資料時可考慮利用手工會計實驗的資料，但需要注意“審計陷阱”的設(shè)計。指導(dǎo)教師在審計模擬實驗中扮演多重角色，如組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)各審計小組進(jìn)行分工，做好審計工作中的協(xié)調(diào)工作，引導(dǎo)學(xué)生按計劃完成審計工作。審計實驗課一般是4-5個學(xué)生成立一個審計小組，選擇協(xié)調(diào)、溝通和組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為項目負(fù)責(zé)人，與被審計單位、客戶進(jìn)行有效的良好溝通，負(fù)責(zé)組織、分配、協(xié)調(diào)小組成員的工作。而手工審計模擬實驗結(jié)果的評價更注重學(xué)生在審計過程中的表現(xiàn)，如何編制審計計劃，如何選取審計證據(jù)，如何實施審計程序，小組之間分工合作如何等。
（二）計算機(jī)輔助審計實驗教學(xué)模式
計算機(jī)輔助審計實驗可以使學(xué)生利用審計軟件、EXCEL幫助整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理的效率，利用計算機(jī)技術(shù)輔助審計，培養(yǎng)審計信息化人才。有條件的高校應(yīng)單獨(dú)開設(shè)《計算機(jī)審計》課程，作為高等學(xué)校會計學(xué)本科的一門專業(yè)必修課或指定選修課。實驗教學(xué)組織方式采用團(tuán)隊小組PK方式，以項目組為單位進(jìn)行“實戰(zhàn)”模擬。實驗成績評價以小組總體表現(xiàn)為主。審計實驗可以按照審計過程分為三階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和終結(jié)階段，其中由指導(dǎo)教師指定或由學(xué)生抽簽決定要做的循環(huán)審計，通過選擇不同的循環(huán)審計來實現(xiàn)項目組實驗內(nèi)容的差別化。
（三）“雙平臺”審計實驗教學(xué)模式
“雙平臺”審計實驗教學(xué)的實施可以參照手工審計模擬實驗和計算機(jī)輔助審計實驗的實施，注意手工審計模擬實驗在前，而計算機(jī)輔助審計實驗在后。手工審計模擬實驗應(yīng)提供一到兩年的整套典型手工財務(wù)數(shù)據(jù)，還應(yīng)提供一套電子財務(wù)數(shù)據(jù)，以便把手工模擬實驗與計算機(jī)審計實驗緊密地結(jié)合在一起，使其成為一個有機(jī)整體。對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行“審計陷阱”設(shè)計時，可以通過改變發(fā)生時間、改變金額單位、改變利潤操縱方式后重新編制出幾套不同的賬簿和會計報表，以供不同的實驗小組使用。
二、審計實驗教學(xué)內(nèi)容
很多高校所開設(shè)的審計實驗課程在教學(xué)內(nèi)容上存在忽視審計風(fēng)險、職業(yè)道德和審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制等問題。因此，高校在設(shè)計審計實驗教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟睿肼殬I(yè)道德和審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制等內(nèi)容。
（一）體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟?/p>
現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷闹攸c是審計風(fēng)險的評估與應(yīng)對。識別和評估重大錯報風(fēng)險需要了解被審計單位及其所處環(huán)境。但現(xiàn)有的審計實驗教材或?qū)徲嫿虒W(xué)軟件中對背景資料這部分較為欠缺，很難滿足重大錯報風(fēng)險識別和評估的需求，審計實驗教學(xué)中更多的是通過審計程序進(jìn)行相關(guān)審計工作底稿的編制。所以，審計實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬂砟睿鋵嵄粚徲媶挝槐尘百Y料，尤其是關(guān)于內(nèi)部控制方面的資料。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，需要考慮到如何結(jié)合背景資料進(jìn)行審計風(fēng)險的評估與應(yīng)對，分別從行業(yè)背景、公司治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制、監(jiān)管環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)計完善。
（二）考量職業(yè)道德
審計主體在實施審計行為時，必須符合審計人員職業(yè)道德。而在審計實驗中，對于審計人員的獨(dú)立性、專業(yè)勝任能力和保密等實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容涉及很少，缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。所以，在審計實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)引入職業(yè)道德判斷，可以在業(yè)務(wù)承接時，通過賦予學(xué)生不同角色，判斷是否承接該項業(yè)務(wù)，并且通過勝任能力進(jìn)行相應(yīng)分工，以提高其專業(yè)判斷力。
（三）加強(qiáng)審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制
在審計實驗中項目的質(zhì)量控制只是對審計工作底稿的復(fù)核簽字，現(xiàn)有的審計實驗設(shè)計更多注重審計過程，而輕視審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制內(nèi)容的設(shè)計。所以，審計實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)審計業(yè)務(wù)質(zhì)量控制，增加指導(dǎo)教師或項目經(jīng)理對業(yè)務(wù)執(zhí)行時的指導(dǎo)、監(jiān)督與復(fù)核，把項目質(zhì)量控制復(fù)核落實到實處。
三、審計實驗課程設(shè)置
在審計實驗課程設(shè)置方面，有的高校是在審計學(xué)課程中引入審計案例；有的是進(jìn)行單項實驗，如函證等；有的是進(jìn)行綜合審計實驗，如手工審計實驗或利用審計軟件實施計算機(jī)輔助審計實驗。為了提高學(xué)生的審計實踐能力，在審計實驗課程設(shè)置方面需要逐步地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在單項審計實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合審計實驗，有條件地可以再進(jìn)行跨專業(yè)綜合實驗。
（一）單項審計實驗課程
審計實驗課程體系的基礎(chǔ)是單項審計實驗課程。單項審計實驗課程無需單獨(dú)開設(shè)，可以在審計學(xué)課程中結(jié)合審計知識點來進(jìn)行單項審計實驗，為跨專業(yè)綜合實驗打基礎(chǔ)。單項審計實驗既可以采用案例的方式，也可利用審計學(xué)實訓(xùn)平臺。另外，對綜合審計實驗中進(jìn)行審計風(fēng)險評估、職業(yè)道德培養(yǎng)等有難度的內(nèi)容，可以通過單項審計實驗開展，通過設(shè)計不同的審計案例，以小組討論的方式，便于取得良好的實驗效果。
（二）綜合審計實驗課程
通過單項審計實驗，學(xué)生在審計理論和實務(wù)方面已經(jīng)有了一個良好的基礎(chǔ)，但這些畢竟是孤立的知識點，學(xué)生需通過綜合審計實驗課程所提供的仿真模擬環(huán)境，來了解如何針對一家企業(yè)完整地進(jìn)行審計，掌握完整的審計流程。綜合審計實驗課程在設(shè)置時可采用手工模擬審計實驗或計算機(jī)輔助審計實驗，或“雙平臺”審計實驗。
（三）跨專業(yè)綜合實驗
跨專業(yè)綜合實驗可以把審計實驗嵌入整個ERP流程（企業(yè)資源計劃系統(tǒng)）或進(jìn)行校外實習(xí)。ERP強(qiáng)調(diào)各管理職能環(huán)節(jié)之間的集成化、協(xié)調(diào)化和系統(tǒng)化。在已經(jīng)進(jìn)行了ERP實驗的前提下，審計實驗教學(xué)可基于ERP環(huán)境，圍繞ERP系統(tǒng)的模式規(guī)劃審計實驗的流程和內(nèi)容，讓學(xué)生充分認(rèn)識審計在整個經(jīng)濟(jì)管理鏈條中的地位和作用，及時了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)管理思想和管理模式。未開設(shè)ERP實驗的學(xué)校，可以與企業(yè)或會計師事務(wù)所聯(lián)系，推薦學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)。
高校在進(jìn)行審計實驗教學(xué)時，需要根據(jù)自身的條件來設(shè)置審計實驗內(nèi)容、課程和教學(xué)模式等。審計實驗教學(xué)體系的完善是個循序漸進(jìn)的過程，選擇合適的教學(xué)模式，從最初的單項審計實驗到綜合審計實驗，條件成熟時，可以將審計實驗嵌入到ERP沙盤實驗中，或者建設(shè)云計算實驗室，根據(jù)不同階段設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒瀮?nèi)容。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳波高校計算機(jī)輔助審計本科教學(xué)探討[J]財會通訊·綜合（下），2009（10）：137-139
[2]鄭秀杰，董麗英基于ERP環(huán)境的計算機(jī)審計實驗教學(xué)模式調(diào)查研究[J]時代教育，2010（12）：5-6
[3]梁素萍審計專業(yè)人才培養(yǎng)新思路——基于審計實驗教學(xué)模式設(shè)想[J]會計之友， 2009（1）：53-54
審計實驗范文第3篇
【關(guān)鍵詞】會計審計 實驗教學(xué) 評價標(biāo)準(zhǔn) 環(huán)節(jié)設(shè)計 有效途徑
1 引言
會計審計實驗教學(xué)是職業(yè)院校教育中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以推動職業(yè)院校的教學(xué)改革，同時在優(yōu)秀專業(yè)人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要陣地，如何培養(yǎng)出充分滿足市場需求的專業(yè)人才，樹立起辦學(xué)品牌特色，已經(jīng)成為我國各大職業(yè)院校當(dāng)前尋求教學(xué)改革創(chuàng)新的重要課題。因此，不斷分析會計審計實驗教學(xué)的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，尋找到一整套科學(xué)的設(shè)計方案具有非常重要的意義。
2 會計審計實驗教學(xué)的基本評價標(biāo)準(zhǔn)
2.1教師的會計審計實驗教學(xué)能力。在很大程度上，教師教學(xué)會計審計實驗課程的能力高低直接對實驗教學(xué)的最終效果帶來影響。具體而言，對教師的會計審計實驗教學(xué)能力進(jìn)行評價主要包括以下基本標(biāo)準(zhǔn)，第一，對會計審計實驗教學(xué)的基本流程進(jìn)行完整地設(shè)計;第二，開發(fā)出更多的會計審計實驗教學(xué)案例;第三，對會計審計實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)予以規(guī)范;第四，對會計審計實驗教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保創(chuàng)新模式的系統(tǒng)性;第五，采取多元化的會計審計實驗教學(xué)方法;第六，對會計審計實驗課程進(jìn)行合理設(shè)置，并予以不斷創(chuàng)新。
2.2學(xué)校的會計審計實驗教學(xué)環(huán)境。學(xué)校的會計審計實驗教學(xué)環(huán)境在很大程度上影響到會計審計實驗教學(xué)的內(nèi)容，間接決定了會計審計實驗教學(xué)的效果。具體而言，學(xué)校的會計審計實驗教學(xué)環(huán)境主要包括以下幾個方面：第一，會計審計實驗教學(xué)的輔助平臺，通過這一重要平臺，不僅能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，同時，能夠為教師提供良好的備課、課程以及教學(xué)案例的輔助平臺;第二，會計審計實際操練平臺，為了充分滿足會計審計操作的內(nèi)在需求，高等院校應(yīng)該努力構(gòu)建出多樣化的會計實訓(xùn)教學(xué)平臺，如沙盤模擬、財務(wù)分析以及ERP財務(wù)管理會計等;第三，創(chuàng)新平臺，職業(yè)院校應(yīng)該在充分利用實驗室這一平臺不斷強(qiáng)化學(xué)生實踐操作能力的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該將會計審計的相關(guān)理論知識與實踐充分結(jié)合起來，通過這樣的方式，借助實驗室管理平臺對學(xué)校實驗室的資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)資源共享的目的，實行會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。
3 關(guān)于如何進(jìn)行會計審計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的有效途徑
3.1為會計審計實驗教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障
要想進(jìn)行會計審計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尋找到一整套科學(xué)的設(shè)計方案，首先必須為會計審計實驗教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，則必須從以下幾個方面著手。第一，建立并不斷完善實驗教學(xué)管理機(jī)制。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)該建立并不斷完善四級教學(xué)過程管理制度，對分管實驗室院長、實驗室主任、學(xué)生以及督導(dǎo)員進(jìn)行有效管理;建立并不斷完善文件管理制度，對相關(guān)文件的選定與編寫進(jìn)行有效控制;建立并不斷完善四級監(jiān)督管理機(jī)制，實行“教師、教研室主任、實驗室主任以及院長”四級管理與監(jiān)督。第二，建立并不斷完善多維度的考評體系。首先應(yīng)該建立起形式多樣的成績考核辦法，充分結(jié)合會計審計實驗課程的實際特點，積極采取多元化的考核評價方式。其次，還應(yīng)該努力建立起對教師實驗教學(xué)進(jìn)行考核的綜合評價體系。第三，會計審計實驗資料必須與時俱進(jìn)。從很大程度上來說，會計審計實驗教學(xué)的效果會直接受到會計審計實驗資料的影響，必須在保證會計審計實驗資料的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，確保其與時俱進(jìn)。具體而言，實驗材料應(yīng)該注重突顯出會計法規(guī)案例、會計職業(yè)道德以及不確定性業(yè)務(wù)資料等，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);實驗教材必須充分突顯出操作性、綜合性和針對性等特點;實驗教學(xué)大綱必須充分突顯出創(chuàng)新性。
3.2積極采取多元化的會計審計實驗教學(xué)方式
要想進(jìn)行會計審計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尋找到一整套科學(xué)的設(shè)計方案，還必須積極采取多元化的會計審計實驗教學(xué)方式。與會計審計理論教學(xué)相比較，會計審計實驗教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位。因此，在實際教學(xué)中，教師必須充分結(jié)合不同的實驗內(nèi)容和實驗層次采取多元化的實驗教學(xué)方式。具體而言，可以積極采用以下幾種實驗教學(xué)方式。第一，合理運(yùn)用建模式實驗教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是通過建立模型來開展會計信息數(shù)據(jù)分析實驗，需要學(xué)生通過相互協(xié)作積極主動地完成模型的建立并對其進(jìn)行認(rèn)真分析，教師在實驗及時引導(dǎo)學(xué)生思考實驗過程中遇到的問題，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。通常情況下，這種教學(xué)方式適用于會計管理類課程內(nèi)的單項基礎(chǔ)性實驗，如管理會計和財務(wù)管理等。第二，合理運(yùn)用比較式實驗教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是讓不同的實驗小組選擇不同的會計核算方法，然后對各個小組通過不同核算方法所得到的會計信息進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠親身體驗到不同會計核算方法對會計信息所帶來的影響，通常情況下，這種教學(xué)方式適用于會計核算類課程的綜合實驗教學(xué)，如成本會計等。第三，合理運(yùn)用仿真式實驗教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是采用仿真模擬企業(yè)財務(wù)部門崗位設(shè)置對學(xué)生進(jìn)行分組扮演不同角色的一種實驗，各個實驗小組必須嚴(yán)格按照相關(guān)資料所提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)積極完成整個實驗課程所涉及的操作流程。通常情況下，這種實驗教學(xué)方式適用于會計核算類課程的綜合實驗，如初、中級財務(wù)會計等。
3.3建立并完善以能力為導(dǎo)向的實驗課程體系
要想進(jìn)行會計審計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尋找到一整套科學(xué)的設(shè)計方案，建立并完善以能力為導(dǎo)向的實驗課程體系無疑也是有效途徑之一。具體而言，在宏觀層面上，必須嚴(yán)格按照“重素質(zhì)、求創(chuàng)新、強(qiáng)實踐、厚基礎(chǔ)”的基本要求，將實驗客戶課程體系系統(tǒng)地劃分為不同層次，并且應(yīng)該逐漸形成將各種會計主干課程涵蓋在內(nèi)的實驗教學(xué)內(nèi)容，如內(nèi)部控制、審計、管理會計以及財務(wù)管理等等[4]。單項基礎(chǔ)性實驗為第一層次：這一層次主要結(jié)合會計審計專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，有選擇性地將會計審計實驗內(nèi)容穿插于會計理論課程教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，旨在對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行驗證和鞏固，使學(xué)生的實踐操作能力得到不斷培養(yǎng)。課程綜合實驗為第二層次：這一層次通常應(yīng)該開設(shè)于完成會計理論課程的整體學(xué)習(xí)之后，旨在幫助學(xué)生更加深入地掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解能力和實踐能力。專業(yè)綜合實驗為第三層次：這一層次的實驗教學(xué)融合了多門課程知識，屬于一項大型的綜合性實驗，主要將審計、會計信息系統(tǒng)、財務(wù)管理、稅法、管理會計以及成本會計等多門課程的知識內(nèi)容結(jié)合在一起而開設(shè)的綜合模擬實驗教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，將所學(xué)的所有知識靈活運(yùn)用起來，并不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合設(shè)計能力。
4 結(jié)語
綜上所述，在職業(yè)院校教育中，會計審計實驗教學(xué)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)改革和專業(yè)人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。會計審計實驗教學(xué)的基本評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括教師的會計審計實驗教學(xué)能力和學(xué)校的會計審計實驗教學(xué)環(huán)境。要想進(jìn)行會計審計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，就要尋找到一整套科學(xué)的設(shè)計方案，為會計審計實驗教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障、積極采取多元化的會計審計實驗教學(xué)方式以及建立并完善以能力為導(dǎo)向的實驗課程體系。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許家瑞，周勤，陳步云，等.構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)體系的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011，66（05）：83-85.
[2]鄭家茂，熊宏齊，潘曉卉.構(gòu)建開放創(chuàng)新實驗教學(xué)體系、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中國高等教育，2013，53（05）：79-80.
[3]龍春陽，趙阿勇，周圻.改革實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用型專業(yè)人才[J].教育探索，2011，71（02）：86-88.
審計實驗范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代審計風(fēng)險 審計 模擬實驗 教學(xué)改革
一、引言
審計模擬實驗教學(xué)改革研究已有多年,但從中國期刊網(wǎng)搜索到的文獻(xiàn)看,對審計模擬實驗的研究成果仍較少,而且內(nèi)容多集中在實驗實施方法、步驟方面(彭毅林,1999);模擬實驗效果的調(diào)查分析(劉慶生,2003);另外,更多的是不同程度地分析了實施審計模擬實驗中遇到的問題,開展審計模擬實驗的方法及設(shè)想(付桂琴,2004;肖瑞利,2006;劉蓉,2006,2007;趙彩虹,2007;楊侃,2007;顧正娣,2008;陳建,2008;楊帆,2008)。研究內(nèi)容涉及現(xiàn)代審計風(fēng)險導(dǎo)向的內(nèi)容不多,而且也僅是簡要提及。這樣的審計模擬實驗,雖然對學(xué)生的審計實踐能力提高有一定的作用,但對以現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向為特征的職業(yè)審計來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,現(xiàn)在的審計教學(xué)不僅要加強(qiáng)模擬實驗,而且要在審計模擬實驗中突出現(xiàn)代審計風(fēng)險導(dǎo)向的作用,培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)審計師所具有的風(fēng)險意識和風(fēng)險鑒別能力。
二、現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷暮x及其對審計人員的要求
1.現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷暮x
風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬍侵缸詴嫀熗ㄟ^對被審計單位進(jìn)行風(fēng)險職業(yè)判斷,評價被審計單位風(fēng)險控制,確定剩余風(fēng)險,執(zhí)行追加審計程序,將剩余風(fēng)險降低到可接受水平。現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬍侵缸詴嫀煴仨毩私獗粚徲媶挝患捌洵h(huán)境(包括內(nèi)部控制),以充分識別和評估會計報表重大錯報風(fēng)險,并針對評估的重大錯報風(fēng)險設(shè)計和實施控制測試與實質(zhì)性測試程序。重大錯報、漏報風(fēng)險成為現(xiàn)代審計風(fēng)險重心。
2.現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲媽徲嬋藛T的要求
國際審計與鑒證準(zhǔn)則理事會和美國、英國、加拿大等國的審計準(zhǔn)則制定機(jī)構(gòu)制定的一系列相關(guān)準(zhǔn)則以及我國新的審計準(zhǔn)則在,均體現(xiàn)了現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷男乱?其中,對審計人員的要求是:
首先,審計人員要將對重大錯報風(fēng)險的識別、評估與應(yīng)對作為審計的重心對待;其次,審計人員必須有能力對會計報表重大錯報風(fēng)險進(jìn)行評估,即應(yīng)該具備執(zhí)行風(fēng)險評估程序以及針對重大錯報風(fēng)險實施進(jìn)一步審計程序(包括控制測試和實質(zhì)性測試)的專業(yè)能力,這對審計人員要能夠熟練的、充分運(yùn)用分析性檢查方法的能力提出了高要求;其三,審計人員要能夠在識別和評估的風(fēng)險的基礎(chǔ)上,有針對性地實施審計程序;其四,審計人員必須能夠針對重大的各類交易、賬戶余額、列報與披露實施實質(zhì)性測試;其五,審計人員要有良好的溝通能力,以此優(yōu)化審計環(huán)境。
綜合來看,現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫃?qiáng)調(diào)重視財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險,這對審計人員提出了要重視并能夠從財務(wù)報表之外獲取審計證據(jù)以防范財務(wù)舞弊行為的能力。這對降低財務(wù)舞弊風(fēng)險極為重要。
三、適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計模擬實驗改革及其初步設(shè)計
為使審計教學(xué)能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫲l(fā)展所需要的人才,開展審計模擬,審計模擬實驗是必要的手段和途徑;然而,原基于傳統(tǒng)風(fēng)險導(dǎo)向的審計模擬實驗已無法滿足要求,需適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷陌l(fā)展對傳統(tǒng)審計模擬實驗進(jìn)行改革和重新設(shè)計。
1.基于現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計模擬實驗設(shè)計原理
現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫃?qiáng)調(diào)審計人員對財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險的識別與控制,因此,基于現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計模擬實驗應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲媽嵤┴攧?wù)報表重大錯報風(fēng)險識別與控制的業(yè)務(wù)操作內(nèi)容和流程為原理進(jìn)行設(shè)計,以使審計模擬實驗盡可能地接近審計業(yè)務(wù)實踐。現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫎I(yè)務(wù)流程和程序分為三個部分,即一是實施風(fēng)險評估程序,具體包括:(1)了解被審計單位及其環(huán)境;(2)評估重大錯報風(fēng)險;二是實施控制測試;三是實施實質(zhì)性程序,見圖1所示。
2.基于現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向的審計模擬實驗初步設(shè)計
適應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫎I(yè)務(wù)流程和程序的審計模擬實驗教學(xué)改革初步設(shè)計如下:
(1)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組
審計人員從事審計活動通常是以審計小組的形式出現(xiàn)的,現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬕餐瑯尤绱恕ｈb于班級學(xué)生通常在30人左右,可將其按5人分為一組,既可保證每組有足夠的人員相互配合與分工,也便于對全班同學(xué)進(jìn)行組織、適宜教學(xué)需要。
(2)對每組學(xué)生進(jìn)行分工
中國注冊會計師審計準(zhǔn)則第1211號《了解被審計單位及環(huán)境并評估重大錯報風(fēng)險》,強(qiáng)調(diào)對特別風(fēng)險的識別及評估,并指出特別風(fēng)險通常與重大非常規(guī)交易和判斷有關(guān),同時,指出風(fēng)險評估程序不足,為發(fā)表審計意見提供充分適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù),注冊會計師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計實施進(jìn)一步審計程序,包括控制測試和實質(zhì)性測試。依據(jù)此準(zhǔn)則,可對每組學(xué)生進(jìn)行分工,模擬審計人員實踐過程。具體分工為:一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排,并對最后的審計報告負(fù)責(zé);一名學(xué)生搜集審計工作所需的審計依據(jù),并負(fù)責(zé)做出解釋;一名學(xué)生對審計案例中的被審計單位的審計環(huán)境進(jìn)行了解,并對審計環(huán)境作出初步的風(fēng)險評價;一名學(xué)生評估財務(wù)報表重大錯報風(fēng)險,并聽取其他人意見,對風(fēng)險評估進(jìn)行修正;最后一名學(xué)生實施進(jìn)一步的審計程序(包括控制測試和實質(zhì)性測試),并主要負(fù)責(zé)搜集審計證據(jù)。同時,和其他人一起,完成審計工作底稿的任務(wù)。
(3)審計模擬實驗的具體實施過程
第一,實施風(fēng)險評估程序。依據(jù)風(fēng)險評估程序需要了解被審計單位及其環(huán)境,包括內(nèi)部控制,以評估會計報表層次和認(rèn)定層次的重大錯報風(fēng)險,因此審計模擬實驗小組的具體分工人員,需進(jìn)行以下工作:
首先,了解被審計單位及其環(huán)境。要了解被審計單位的行業(yè)狀況、法律環(huán)境與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素;被審計單位的性質(zhì)、會計政策的選擇和運(yùn)用、經(jīng)營目標(biāo)、戰(zhàn)略以及相關(guān)經(jīng)營風(fēng)險、以及財務(wù)業(yè)績的衡量和評價和內(nèi)部控制等。可以通過模擬的方式,采取以下方法:(1)詢問被審計單位管理當(dāng)局和內(nèi)部其他相關(guān)人員;(2)分析程序,是指研究不同財務(wù)數(shù)據(jù)之間以及財務(wù)數(shù)據(jù)與非財務(wù)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,并對發(fā)現(xiàn)的異常情況進(jìn)行調(diào)查和分析,對財務(wù)信息作出評價;(3)觀察和檢查等風(fēng)險評估程序?qū)嵤?主要包括:①觀察被審計單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動;②檢查有關(guān)書面文件和記錄;③閱讀由管理層和治理層編制的報告;④察看設(shè)備及生產(chǎn)經(jīng)營場地等;⑤追蹤交易在財務(wù)報告信息系統(tǒng)中的處理過程等觀察和檢查程序。
其次,評估重大錯報風(fēng)險。作為風(fēng)險評估的一部分,小組成員應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己的知識進(jìn)行職業(yè)判斷,確定識別的風(fēng)險哪些是需要特別考慮的重大風(fēng)險(以下簡稱特別風(fēng)險),主要包括:①風(fēng)險是否是舞弊風(fēng)險;②風(fēng)險是否與近期經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會計核算和其他方面的重大變化有關(guān);③交易的復(fù)雜程度;④風(fēng)險是否涉及重大的關(guān)聯(lián)方交易;⑤財務(wù)信息計量的主觀程度,特別是對不確定事項的計量存在寬廣的區(qū)間;⑥風(fēng)險是否涉及異常或超出正常業(yè)務(wù)范圍的重大交易。特別風(fēng)險通常與重大的非常規(guī)交易和判斷事項有關(guān)。
第二,實施控制測試。小組成員在下列情形之一時,應(yīng)當(dāng)實施控制測試:(1)在評估認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險時,預(yù)期控制的運(yùn)行是有效的;(2)僅實施實質(zhì)性程序不足以提供認(rèn)定層次充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)。
第三,實施實質(zhì)性程序。小組成員可以實施的實質(zhì)性程序包括對各類交易、賬戶余額、列報的細(xì)節(jié)測試以及實質(zhì)性分析程序,目的是為了發(fā)現(xiàn)認(rèn)定層次的重大錯報。小組成員應(yīng)當(dāng)針對重大的各類交易、賬戶余額、列報實施實質(zhì)性程序,以獲取適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
小組成員可以采用以下方式的實質(zhì)性程序:(1)將財務(wù)報表與其所依據(jù)的會計記錄相核對;(2)檢查財務(wù)報表編制過程中做出的重大會計分錄和其他會計調(diào)整。如果負(fù)責(zé)人認(rèn)為評估的認(rèn)定層次重大錯報風(fēng)險是特別風(fēng)險,則小組成員應(yīng)當(dāng)專門針對該風(fēng)險實施實質(zhì)性程序。
第四,開展項目組內(nèi)部的討論:
(1)全員參加。開展項目組討論需要全小組成員共同參加完成,由負(fù)責(zé)人主持,必要時可有教師參加,適時對審計模擬過程進(jìn)行指導(dǎo)并提供意見,以使其按照正確的方向進(jìn)行發(fā)展,保證實驗的順利進(jìn)行。
(2)要求與目標(biāo)。開展小組討論的目的是小組成員互通信息、共享資源、交流意見,使每個人都了解在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域發(fā)生重大錯報風(fēng)險的可能性,了解各自實施的審計程序?qū)ζ渌斯ぷ鞯挠绊懸约皩Υ_定進(jìn)一步審計程序的影響,明確在整個審計過程中保持審計人員應(yīng)有的職業(yè)懷疑態(tài)度的重要性,對可能發(fā)生重大錯報風(fēng)險的跡象保持足夠的警惕。
(3)小組討論的內(nèi)容。項目組應(yīng)當(dāng)討論被審計單位面臨的經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)報表容易發(fā)生錯報的領(lǐng)域以及發(fā)生錯報的方式,特別是由于舞弊導(dǎo)致重大錯報的可能性。
第五,提出審計意見,并出具審計報告。在所有的工作結(jié)束后,在負(fù)責(zé)人的主持下,總和大家的意見,提出本小組的審計意見,并出具審計報告。
最后,由教師對各組的審計過程和審計報告進(jìn)行點評,總結(jié)經(jīng)驗和不足,使各小組成員通過實驗扎實地掌握審計理論和相關(guān)的技術(shù)與方法,提高學(xué)生對現(xiàn)代審計風(fēng)險導(dǎo)向的認(rèn)識,建立風(fēng)險意識。
現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆M實驗的設(shè)計是一個復(fù)雜的過程,本文對其進(jìn)行了初步的探討,還有更多的內(nèi)容需要進(jìn)一步深入研究,這也是一個長期的工作。
參考文獻(xiàn):
[1]彭毅林.高校實行審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)的探討[J].湖南財經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報,1999,(01).
[2]劉慶生.高校會計類專業(yè)開設(shè)審計模擬實驗課程的探索與實踐[J].中國高教研究,2003,(06).
[3]付桂琴.審計實驗教學(xué)的幾點思考[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2004,(17).
[4]肖瑞利.關(guān)于審計實驗課程建設(shè)的設(shè)想[J].河南財政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報,2006,(04).
[5]劉蓉.高校審計模擬實驗教學(xué)模式面臨的困境與出路[J].會計之友(上旬刊),2006,(11).
[6]劉蓉.高校審計模擬實驗教學(xué)模式的實施與完善[J].財會月刊,2007,(09).
[7]趙彩虹.開展創(chuàng)新型審計實驗教學(xué)的探討[J].實驗室研究與探索,2007,(06).
[8]楊侃.審計實驗課程的設(shè)計探討[J].成功(教育),2007,(08).
[9]顧正娣.審計模擬實驗教學(xué)探討[J].財會月刊,2008,(18).
[10]陳建.審計模擬實驗教學(xué)的地位、難點及對策研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)),2008,(01).
[11]楊帆.高校審計實驗教學(xué)存在的問題及構(gòu)想[J].商業(yè)會計,2008,(18).
[12]秦茂,鐘曉鳴.現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫾捌湓谖覈倪\(yùn)用[J].審計與理財,2007,(4).
[13]柏春華,關(guān)鑫.現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲媽ω攧?wù)舞弊風(fēng)險的預(yù)警[J].中國農(nóng)業(yè)會計,2008,(9).
審計實驗范文第5篇
1、審計是由國家授權(quán)或接受委托的專職機(jī)構(gòu)和人員，依照國家法規(guī)、審計準(zhǔn)則和會計理論，運(yùn)用專門的方法，對被審計單位的財政、財務(wù)收支、經(jīng)營管理活動及其相關(guān)資料的真實性、正確性、合規(guī)性、合法性、效益性進(jìn)行審查和監(jiān)督，評價經(jīng)濟(jì)責(zé)任，鑒證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用以維護(hù)財經(jīng)法紀(jì)、改善經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的一項獨(dú)立性的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動。
2、驗資是指注冊會計師依法接受委托，對被審驗單位注冊資本的實收情況或注冊資本及實收資本的變更情況進(jìn)行審驗，并出具驗資報告。驗資分為設(shè)立驗資和變更驗資。驗資是注冊會計師的法定業(yè)務(wù)。《中華人民共和國注冊會計師法》明確將驗資業(yè)務(wù)列為注冊會計師的法定業(yè)務(wù)之一。因此，企業(yè)在申請開業(yè)或變更注冊資本前，必須委托注冊會計師對其注冊資本的實收或變更情況進(jìn)行審驗。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
