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      教育督導

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      教育督導范文第1篇

      第二條教育督導是指縣級以上人民政府依法對本級人民政府有關職能部門、下級人民政府及其教育行政部門領導管理教育工作、中等及中等以下各級各類學校和其他教育機構的教育工作進行監督、檢查、評估、指導的行政行為。

      第三條省、市、縣人民政府教育督導機構是省、市、縣人民政府行使教育督導職能的專門機構,代表本級人民政府主管本行政區域的教育督導工作,并接受上級教育督導機構的指導。

      第四條省、市、縣人民政府教育督導機構的主要職責:

      (一)對本行政區域貫徹執行教育法律、法規、規章和方針、政策情況進行督導;

      (二)統籌規劃、組織實施本行政區域教育督導工作,研究制定本行政區域教育督導制度及評估指標體系;

      (三)對下級人民政府實施素質教育工作進行督導;

      (四)對本行政區域普及九年義務教育、掃除青壯年文盲工作進行督導;

      (五)參與對下級人民政府主要領導抓教育工作的實績進行考核;

      (六)對本級人民政府有關職能部門和下級人民政府及其教育行政部門履行教育的職責進行督導;

      (七)對下級人民政府教育經費投入、使用、管理及教師工資的發放情況進行監督、檢查;

      (八)統籌管理、組織實施對中等及中等以下各級各類學校和其他教育機構督導評估及其辦學水平等級評估;

      (九)對教育工作中的重大問題進行調研和專項督導,向本級人民政府及教育行政部門報告、反映情況,提出建議;

      (十)組織教育督導科研和教育督導人員培訓工作;

      (十一)參與評審教育先進集體與個人;

      (十二)承辦上級教育督導機構和本級人民政府交辦的其他任務。

      第五條各級人民政府教育督導機構應當配備專職督學,可以根據職責和任務設主任督學、副主任督學、督學和其他工作人員,并可以根據需要,聘請督學顧問和兼職督學。主任督學和副主任督學由本級人民政府任免;其他專職督學的任免按干部管理權限的規定和程序辦理;督學顧問和兼職督學由本級人民政府聘任。

      第六條督學應當具備以下條件:

      (一)堅持黨的基本路線,熱愛社會主義教育事業;

      (二)熟悉教育法律、法規、規章和政策,有較高的政策水平和較強的業務能力;

      (三)具有本科以上學歷或者具有中小學高級教師專業技術職稱,并且從事中等或者中等以下教育、教學管理工作7年以上;

      (四)遵紀守法,堅持原則,作風正珉,辦事公正;

      (五)身體健康;

      (六)受過教育督導業務培訓。

      第七條教育督導形式分為綜合督導、專項督導和經常性督導檢查。

      綜合督導是指有計劃地對一個地區或者一個部門、一所學校的教育工作進行全面、系統的監督、檢查、評估、指導活動。

      專項督導是指有計劃地對一個地區或者一個部門、一所學校的教育工作進行專題監督、檢查、評估、指導活動。

      經常性督導檢查是指不定期地對一個地區或者一個部門、一所學校執行有關教育法律法規工作的情況進行了解、調研、檢查。

      第八條綜合督導和專項督導按下列程序進行:

      (一)教育督導機構根據確立的督導內容向被督導單位下發督導通知書;

      (二)被督導單位進行自查,寫出自查報告;

      (三)教育督導機構組織人員對被督導單位進行督導;

      (四)向被督導單位提出督導意見,必要時可以向社會公布督導結果。

      第九條教育督導必須以教育法律、法規、規章和方針、政策為依據,堅持實事求是、客觀公正的原則。

      第十條開展教育督導工作的主要方式有:

      (一)聽取有關部門和學校領導的情況匯報;

      (二)查閱有關文件、檔案、資料;

      (三)參加有關會議和教育、教學活動;

      (四)召開有關人員座談會,進行調查和個別專訪。

      第十一條督學在督導中依法行使下列職權:

      (一)就被督導單位及其主要領導干部的教育工作向其主管部門反映情況,提出獎懲建議;

      (二)對被督導單位違反有關教育法律、法規、規章、方針、政策的行為責令改正,提出處理建議;

      (三)發現危及師生人身安全、侵犯師生合法權益、擾亂正常教學秩序等行為立即予以制止;

      (四)直接向本級人民政府和上級教育行政部門、教育督導機構反映情況,提出意見和建議。督學顧問和兼職督學(含特約教育督導員)享有與專職督學同等的職權。

      第十二條被督導單位應當按照督導要求,配合開展活動,提供真實情況和資料;對教育督導機構提出的督導意見和建議應當采取相應的整改措施,必要時教育督導機構進行復查。

      被督導單位如對督導結果有異議,可以在收到督導結論之日起,15日內向作出督導結論的教育督導機構或者上一級教育督導機構提出書面復查申請。有關教育督導機構在收到書面復查申請之日起30日內作出答復。

      第十三條各級人民政府及其教育行政部門、學校及其主辦單位應當把督導結論作為被督導單位領導班子考核、評先、安排有關經費和招生計劃、調整學校設置的一項重要依據。

      教育督導機構綜合評估中所涵蓋的內容,其他部門不再進行單項重復評估。

      第十四條被督導單位及有關人員有下列情形之一的,由教育督導機構責令改正或者通報批評;情節嚴重的,建議有關部門依法處理:

      (一)在督導過程中,無正當理由拒絕向教育督導機構和督導人員提供有關文件、資料的;阻撓、抗拒或妨礙教育督導人員依法行使職權的;

      (二)弄虛作假的;

      (三)對向教育督導機構或督導人員反映情況的人員進行打擊、報復的;

      (四)對教育督導機構提出的正確意見和建議拒不采納的。

      第十五條教育督導人員有下列情形之一的,由其主管部門給予行政處分;違反法律的,移送司法機關依法處理:

      (一),,利用職權包庇或者打擊報復他人的;

      (二)歪曲事實,影響公正督導的;

      教育督導范文第2篇

      一、統一思想,深化認識,切實增強做好教育督導工作的責任感和使命感

      近年來,市和縣區兩級教育督導機構圍繞政府教育工作目標,堅持督政與督學相結合,認真履行“監督、檢查、評估、指導”等職能,做了大量扎實有效的工作,為推動我市教育改革與發展作出了積極貢獻。在看到成績的同時,我們也要清醒地認識到我市教育督導工作存在的問題與不足。主要是對教育督導工作的認識還不到位、督導工作力量相對較弱、督導方式方法比較單一、督導制度和評價體系不夠完善、功能作用沒有充分發揮、成果運用還有差距。

      加強教育督導工作,加快建立決策、執行和監督反饋相配套的較為完備的現代化教育管理體系,意義重大,勢在必行。

      第一,加強教育督導工作是保障優先發展、推進依法治教的需要。要依靠教育督導依法對政府和教育行政部門貫徹執行教育法律、法規、方針、政策的情況進行監督,以法律的權威性與嚴肅性,督促各級政府全面落實教育優先發展戰略,加大教育經費投入力度,推動教育事業健康發展。

      第二,加強教育督導工作是促進均衡發展、實現教育公平的需要。要充分發揮教育督導的作用,通過對教育行政行為的督查、指導,進一步推動公共教育資源向薄弱地區和薄弱學校傾斜,促進優質教育資源的擴充和共享,縮小區域之間、城鄉之間、學校與學校之間辦學水平和教育質量的差距。

      第三,加強教育督導工作是推動內涵發展、提升教育質量的需要。要依靠教育督導督促政府和教育行政部門把有限的財力、人力、物力和精力更多地投入到事關學校發展的“軟件”上去,投入到推進素質教育、加強師資隊伍建設、提高教師待遇、改善教學設施設備、完善評價考核體系上去,以督導的實效推動教育內涵發展。

      二、突出重點,加大力度,努力提高教育督導工作的針對性和實效性

      當前和今后一個時期,我市教育督導工作總的思路是:堅持教育優先發展的戰略地位不動搖,緊緊圍繞全市教育改革與發展的總體目標,堅持督政與督學相結合、督導與服務相結合,突出重點,狠抓關鍵,努力開創教育督導工作的新局面,加快推進我市教育現代化。

      具體要突出八個方面的重點:

      一要督教育經費保障。教育的財政投入尤其是義務教育的投入,主要還是靠縣區政府。要強化經費保障,就要進一步落實“以縣為主”的基礎教育管理體制,扎實推進義務教育經費保障機制改革。教育督導要重點在以下幾個方面加強監督:一是財政性教育經費的投入。督促縣級財政加大對教育的投入力度,依法做到“三個增長、兩個提高”,特別是要保證財政性教育投入所占比例不縮水。二是生均公用經費的達標。教育督導要根據市政府《關于實施義務教育經費保障機制改革的通知》要求,督促縣區財政按規定的分擔比例足額安排落實應由本級政府承擔的資金,特別要督促縣區從今年開始逐年提高公用經費保障水平,確保到2010年全市義務教育階段中小學公用經費達到并超過中央制定的基準定額。三是義務教育債務的化解。到2009年底全面完成義務教育階段公辦學校債務化解任務,同時建立起制止發生新債的有效機制。今后凡新上項目,必須落實資金來源并列入財政預算。四是校舍維修改造專項資金的落實。五是對民工子女學校辦學的支持。

      二要督教育布局調整。目前,農村中小學校布局調整還沒有完全到位,區域性初中在全市范圍尚未完全形成,部分初中生源不足、規模偏小,全市初中校均規模小于小學。農村還有部分村校完小和教學點需要進一步調整,全市185所小學,6班以下村校和教學點還有71個。省教育廳要求化兩年時間,到2009年全省消除5班以下小學教學點。我市也提出“十一五”期間,全市爭取全面完成300人以下完小的調整,需要保留的完小,必須做到科學實驗、體育、藝術所需器材裝備到位,能保證正常開設所有科目課程,農村只能保留幼兒教學點。初中要實現沒有600人以下學校的目標,高中階段所有學校要達到省二級重點高中的標準,民辦學校全部要達到合格標準。這些目標的實現都需要發揮教育督導的作用。

      三要督辦學條件改善。近年來,盡管我市在改善辦學條件、促進教育均衡發展方面做了大量工作,但縣區之間、城鄉之間、同一地區的校與校之間不平衡的情況依然存在。一些初中、完小,包括幼兒園,辦學條件還比較簡陋,問題還很多。一是鄉鎮教師宿舍問題。有些地方有些學校還沒有根據實際需要建造教師宿舍,外地引進的年輕教師在買房成家之前沒有過渡用房,嚴重影響了教師隊伍的穩定。二是廁所問題。部分中小學校和幼兒園還沒有達到“水沖式”標準。三是食堂問題。部分學校食堂管理不規范,臟亂差現象比較嚴重。四是學生宿舍問題。有的農村學校學生的住宿條件還比較艱苦,有的是新建的宿舍,但還安排16人住一間,明顯不符合要求。五是運動場地問題。很多還是煤渣跑道,塑膠化的比例不高,風雨操場的配備比例更低。六是教學設施設備問題。對這些問題,各縣區要進行全面梳理,能盡快整改的絕不能拖。督導要加強檢查和督促。

      四要督教師待遇提高。近幾年,各縣區采取了一些切實有效的措施,為提高教師待遇發揮了積極的作用。但是,我們也看到,教師的總體收入還不高,和當地公務員的收入差距還比較大。教師從事的是教書育人的職業,教師的穩定關系到民族的未來。所以,教師隊伍必須穩定,必須做到愛崗敬業。現在,全社會對教師的要求很高,教師壓力很大,而收入總體還偏低,各級政府、財政教育等有關部門以及教育督導機構都要高度重視研究教師待遇問題。

      五要督教師隊伍建設。教師隊伍建設一直在抓,但抓的措施有沒有落實、抓的方法是不是科學、抓的成效到底怎么樣,還需要進一步研究。比如,校長的培養。義務教育債務化解任務完成后,很多校長可以從債務中解脫出來。如何抓住這個契機,采取有效措施,引導校長把更多的精力投入到教學研究和學校管理中去,值得研究。比如,教師的培養。與先進地區相比,我市在優秀教師、特別是特級教師的數量上明顯處于劣勢。如何提高教師培訓的針對性和實效性,走出一條符合實際的師資培訓和培養的新路子,也值得研究。再比如,班主任隊伍建設。班主任隊伍是一支非常關鍵的隊伍,不但要教書,更要管理、要育人,從某種意義上說,是學校培養人才的關鍵。所以,作為班主任,一定要具備比較強的教學水平和管理能力。如何培養班主任盡快成長、擔當重任,需要認真研究。另外,要改革和完善教師績效考核評價體系,要有利于激勵教師更加敬業、更好地教書育人。教師隊伍建設是提高教育教學質量的關鍵,沒有一支高素質的教師隊伍,要想提高教育質量是不可能的。政府要研究,教育行政部門要研究,教育督導更要高度重視,深入研究,為政府和教育部門當好參謀、出好點子。

      六要督辦學行為規范。市場經濟的建立和完善,辦學主體的多元化,辦學自的進一步落實,給教育發展帶來活力,同時也產生了偏離教育方針、違背教育規律辦事的問題。面對這種情況,有必要實施教育督導,通過教育督導,進一步加強對教育工作的宏觀管理和指導,進一步規范辦學主體、規范招生秩序、規范收費行為,促進依法辦校,依法治校。

      七要督素質教育實施。教育督導要把推進實施素質教育作為督學的一項重要內容,切實負起責任,從政府、教育行政部門和學校等各個層面上加強督導評估,督促各級各類學校真正落實推進素質教育的各項措施。當前重點要督好三件事情,一是要督促學校把學生過重的課業負擔降下來;二是要督促學校把每天一小時的陽光體育運動組織開展起來;三是要督促學校把新課程改革扎扎實實地推進下去、組織實施好。

      八要督學校安全管理。學校安全工作涉及面廣、情況復雜、影響因素多,絲毫都不能松懈。教育督導要經常性地進行檢查和指導,督促有關部門和學校增強抓安全工作的意識,落實抓安全工作的責任和措施。當前的重點,一是要堅持不懈地做好農村中小學生上下學集中接送工作,確保學生交通安全;二是繼續做好學校食堂食品衛生量化分級管理工作,防止群體性食物中毒事件的發生;三是要抓好校園周邊環境整治,確保校園治安安全。

      三、加強領導,改革創新,確保教育督導工作取得新成效

      上個月,市政府常務會議專題聽取了全市教育督導工作情況的匯報,會后以“政府令”的形式頒布了《**市教育督導規定》。《規定》明確了教育督導的地位、性質和工作原則,為如何開展教育督導工作指明了方向。

      一要加強領導。各縣區要進一步完善教育督導機構,配強教育督導力量,確保有2—3名專職督學。要健全激勵機制,對工作成效明顯的督導機構和個人要進行表彰和獎勵。要切實加大對教育督導工作的支持力度,保證必要的工作經費,為教育督導工作的健康有序開展創造良好條件。

      二要創新辦法。要總結工作中的好做法,借鑒省內外先進經驗,在督導的過程中加強學習,在學習的基礎上不斷創新。要建立完善督導考核辦法和定期通報、限期整改等督導制度,用制度規范教育督導工作。要科學合理運用督導成果,努力提高督導工作的實效。

      三要提升水平。教育督導工作成效如何,關鍵取決于督導隊伍的素質和水平。各縣區必須高度重視督導隊伍建設,一定要選配有能力、有水平的人來從事督導工作。要有針對性地配備各種類型、各種學科的督學,保證督導工作更加深入,督導水平更加專業。要抓好業務培訓,提高督學的政策水平和工作能力。

      各位督學承擔著崇高而神圣的督導使命,市政府對大家寄予厚望。最后,我向各位督學提幾點希望。總的是希望大家有作為、有地位、有權威。具體是三點:

      一要用心。重點是要用心學習。做好教育督導工作,只靠經驗是不夠的,要不斷學習教育方針政策和法律法規,深入研究教育督導規律,把握改革發展的宏觀政策和教育發展的總體趨勢,提高自身素質,增強督導能力,努力成為教育督導的專家。

      教育督導范文第3篇

      為進一步加強教育督導工作,依法依規開展對轄區內學校素質教育工作督導評估,提高街道教育教學質量,現將20*年*街道教育督導工作要點通知如下:

      一、指導思想

      20*年*街道教育督導工作要以黨的十七大精神為指導,認真貫徹落實科學發展觀,緊緊圍繞*街道教育的中心工作,以推動實施為中心任務,以迎接“縣對街道教育督導”和‘‘雙高普九’’驗收工作為重點,督政和督學并重為主題,落實*縣委、縣政府《關于建立鄉鎮黨政主要領導干部抓教育工作督導考核制度的實施意見》,依法依規開展對轄區內學校素質教育工作督導評估,同時堅持以為基層服務,為提高街道教育教學質量為目的,扎實開展教育專項督導工作,為街道各項教育事業和諧發展而努力。

      二、具體工作要點

      (一)加強督政健全機制

      1、緊密配合省、市督導室開展“對縣教育督導”、“經費投入專項督導”工作。根據寧德市人民政府督導室的計劃安排,今年省督導室將對我縣開展“對縣教育督導”評估工作。因此,要緊密配合縣政府和教育行政部門抓好20*年市對縣教育工作督導的整改,同時做好20*年的迎檢準備工作。

      2、認真開展對轄區內教育督導評估工作。根據省、市督導室的部署和縣委、縣政府《古委發(20*)12號》文件精神,對街道辦事處主要領導抓教育工作進行自查自評。

      3、啟動“雙高普九’’迎檢準備工作。高水平高質量普及

      九年義務教育是繼“兩基’’達標后義務教育新的工作目標,也是實現教育現代化的必然要求。我縣將在2010年接受省級驗收。為此,街道今年將啟動“雙高普九’’迎檢準備工作,修改并出臺相關文件同時根據驗收新標準對街道各中小學進行全面、如實摸底,并在此基礎上進行核實匯總,為縣委、縣政府決策提供依據。

      (二)認真督校加強自評

      1、繼續開展第二輪中小學實施素質教育督導評估,根據具體規劃*街道將對*六中等學校進行評估,請相關學校抓緊做好自評申報。根據學校評估過程中存在的問題擬在適當時間召開“學校實施素質教育自評工作研討會’’,在自評的內容、方法、程序、要求、重點、注意事項等方面進行研究和探討,強化自評中改進,重在日常過程管理,真正使評估工作達到促進學校素質教育工作的全面開展。同時,積極指導和推進縣級素質教育先進校參加省市級素質教育先進學校的評選。

      2、開展學校實施素質教育督導評估整改意見落實情況專項督查活動。

      3、開展農村中學控輟、遠程教育工程管理和使用、中小學教研和質量等專項督導活動,并形成督導報告進行通報。

      (三)開展培訓提高水平.

      1、召開街道“雙高普九”工作迎檢動員會。

      2、為迎接省“對縣教育督導”,擬分別召開各校分管教務副校長、中小學各塊項目經辦人培訓會議,進行對本街道教育督導考評的具體業務培訓。

      教育督導范文第4篇

      1.建立由政府直接管理的教育督導機構

      衡量一個機構設置是否合理的標準之一,就是考察該機構的層級關系是否清楚,是否符合統一領導與統一指揮的原則,避免多頭領導與多頭指揮。我國的教育督導機構雖然在形式上是由人民政府設立的,實際上卻是由教育行政部門代管,其初衷是在“督政”時由人民政府指揮,在“督學”時服從教育行政部門指揮,兼顧“督政”與“督學”兩方面工作。但在實踐中這種情況常使教育督導機構處于十分尷尬的地位,教育督導機構與教育行政部門、政府及有關職能部門的關系很難處理,導致教育督導機構難以有效地履行自己的職責。鑒于此,應改變教育督導機構由教育行政部門代管的體制,推行教育督導委派制,教育督導部門應直接對同級政府負責,同時接受上級教育行政部門的業務指導和監督,并在政府主管教育的行政首長領導下,與同級教育行政部門協同工作、互通情報。這樣,在行政隸屬關系上,教育督導機構作為人民政府的一級機構,直接受人民政府管轄;在教育督導業務上,教育督導機構受上級教育督導部門的指導,與教育行政部門并列,教育行政部門以實施和執行為主,而教育督導部門以評價和監督為主。

      2.合理劃分教育督導機構與教育行政管理機構的職責

      教育督導機構專門負責監控任務,行使國家督導教育的權力,對下進行監督、檢查、評估、指導,對上進行反饋、參謀,其工作內容是廣泛和綜合的,但不參與日常行政工作的推動和執行。教育行政機構則專門負責決策和執行任務,行使國家管理教育的權力。由于教育督導機構和同級教育行政機構的性質、任務、職責范圍各不相同,工作的角度、內容和方式也不盡相同,因此可以通過劃分彼此職責,做到明確分工,各負其責。教育督導機構在督導檢查前應與教育行政機構溝通信息,交流工作計劃和安排,努力做到在工作內容和時間上不重疊。教育督導機構應主動邀請同級教育行政部門的有關職能處(科)室負責同志參加教育督導檢查工作。包括對于口頭的或書面的回復意見、督導報告、督導通知書等督導檢查的結果,教育督導機構要主動聽取同級教育行政機構主管領導及有關職能處(科)室負責人的意見,力求取得認識上的一致,以形成正確的督導意見。教育督導機構和同級教育行政機構對各自了解和掌握的基層工作信息和動態,對一些重大的或帶有傾向性的問題的評估與分析意見及準備采取的對策,要定期互通情況,交換意見。

      二、確立平等合作的教育督導主客體地位

      1.更新思想,確立教育督導新觀念

      長期以來,我國的教育督導表現為一種居高臨下的行政視察,目的在于檢查和考核學校和教師工作的優劣,造成教育督導人員與學校、教師的矛盾與沖突。借鑒國外教育督導的有益經驗,我們應更新教育督導觀念,確立督導主體與督導對象平等合作的教育督導觀。為此,必須改革憑借等級的職位和權力進行督導的舊觀念,以合作意識和集體參與代替強制和命令,以權力平衡代替消極的服從;必須改革單純以檢查監督或獎懲為手段的舊觀念,用熱情的關懷和激勵、內行的指導或輔導,真心實意地與被督導者共同研究探索并鼓勵其自我改進、自我成長的創新精神。

      2.重視教育督導過程中教育督導主客體之間的協調與合作

      教育督導的過程同時也應該是協調與合作的過程。督導主體只有發動督導對象積極參與,鼓勵他們提出自己的意見和建議,才能保證教育督導工作的客觀性和結論的科學性、全面性,最大限度地避免主觀隨意性。現代教育督導不應把督導對象置于被指責、控制的地位,不應用文件、指示、指標等對他們的工作進行簡單的干預和限制,不應把督導對象作為檢查、評價、調節、糾偏的主體,而應以合作意識、內行的指導或輔導對他們進行幫助和導向。這樣,“督”與“被督”之間才會目標一致、情感相通,“督”的導向作用和“被督”的主體作用才能達到最優結合。在教育督導的過程中,督導人員要廣泛聽取督導對象的意見,與他們坦率真誠地交換意見,允許不同觀點的爭鳴,允許不同意見的爭論。只有這樣,才能增強“認同”感,激發自覺“參與”的積極性,使整個督導過程成為共同探討教育思想、教育方針、培養目標、教學方法的過程,才能取得預期的效果。

      三、建設內行專業的教育督導隊伍

      1.建立教育督導資格證書制度,確定教育督導職務系列

      教育督導資格證書制度的建立是教育督導隊伍專業化的必備條件。教育督導資格證書制度在我國幾乎還是空白,因此,必須盡快建立我國教育督導資格證書制度,對教育督導人員的任職條件、獲得資格的程序、在何種情況下取消其資格以及資格獲得者的權利與義務等做出明確具體的規定。在此基礎上,確定教育督導人員的職務系列。教育督導專業職務系列的設立是一項政策性很強的工作,應該在充分征求勞動、人事、編制等部門意見的前提下,在不違背政策與職業分工原則的基礎上設立。在設立教育督導專業職務系列時,應充分考慮教育督導人員兼具行政與專業的性質,適當兼顧兩者的特點,先行試點,待取得經驗后再行推廣。

      2.強化教育督導人員的專業意識,加強教育督導人員的隊伍建設

      教育督導專業化是教育督導人員個體專業社會化的連續過程,教育督導人員的信念、情感、態度和價值觀是其專業化的內在動因。教育督導人員應對自身從事的督導工作有一個清醒的認識,培養專業意識和敬業精神,以主人翁的態度提高自身專業素質,進而促進教育督導隊伍的整體建設。為此,要適當加強對教育督導專業精神的宣傳教育,營造教育督導人員專業發展的氛圍,為教育督導人員的專業發展創設必要的條件。

      3.建立有效的培訓機制,重視教育督導人員的培訓工作

      在培訓方式方面,應以有利于工作、有利于教育督導人員的專業發展為著眼點,既可以與高等學校合作搞培訓,也可以安排教育督導人員在專業的培訓機構接受培訓,還可以實行“當地為主”的培訓方式;在培訓內容方面,應區分不同從業人員的需要,提供相應的教育基本理論、教育督導理論、教育管理理論、教育政策與法規、教育督導技術與方法等方面的幫助;在培訓時間的安排方面,應結合工作實踐舉辦形式多樣的短期培訓和研修班,并為教育督導人員提供適宜的學習條件,創設學習氛圍,鼓勵教育督導人員養成邊工作邊學習、積極自學的習慣,使“工作——學習——研修”一體化,形成良好的學習機制。

      四、實施科學合理的教育督導方式

      1.形成性督導與終結性督導相結合

      形成性督導即對中小學校教育過程的督導,其主要特點是注重過程的每一環節、每一崗位、每一階段,而對活動的結果則較少注意。其主要目的是,在中小學校實施教育的過程中,邊施教邊督導,及時發現工作中存在的問題,及時改進工作和調整教育目標;終結性督導即對中小學校教育結果的督導,其主要目的是了解中小學校教育目標和管理目標實現的程度,為教育行政部門實施獎懲提供依據。這種督導不能改進本期工作,只能提供本期工作結果的反饋信息,但它對下一期工作的改進和提高具有借鑒和指導意義。

      鑒于形成性督導與終結性督導各有優缺點,在對中小學校的教育督導中,要把兩種形式結合起來。如果只從結果督導的角度衡量一所學校為社會提供人才的質量,就難以很好的指導學校的發展。因為結果是既成事實,不能改變。因此,教育督導除了考察學校教育活動的結果,還要考察其活動的過程,了解其原有的基礎,從而準確地判定督導評估對象的進展狀況,對活動結果做出更為客觀的判斷。

      2.靜態督導與動態督導相結合

      靜態督導就是對學校的已有條件和已經達到的實際水平的督導,如,對學校的校舍、設備、經費、現有領導結構、教師的素質、學生的質量等的評估;動態督導就是對學校正在發展的運動狀態的督導,如,學校的發展規劃、學校現有條件的運用和管理、各項工作的籌劃和安排、學校教育教學的改革、師生積極性的調動等。

      靜態督導是對學校現有辦學條件的督導,評價學校的已有成績;而動態督導則是評估學校在已有條件下是如何運動發展、如何運用已有條件創造最大價值的。靜態督導和動態督導在現實中都是不可或缺的,應該結合起來進行。如果不進行靜態督導,就難以看出學校的教育活動的實施背景及其客觀價值的大小,就會影響督導的客觀性和準確性;如果不進行動態督導,就難以看出學校的發展和被督導對象的人為努力程度以及積極性的大小。因此,必須將兩者結合起來,以獲得對中小學教育教學工作的全面認識。

      3.定性督導與定量督導相結合

      定性督導是對事物的質的確定,即根據督導者的認識和經驗對被督導者的狀況從性質上進行分析和評價,它能夠有效地處理教育過程中那些難以用客觀方法定量描述的因素,突出事物的特點,使人們認識事物的性質和特點;定量督導是對事物量的描述,即對教育過程及其結果從數量分析的角度進行督導,其特點是資料翔實可靠,分析客觀精確,因而具有較高的客觀性和可靠性,也具有較強的說服力。

      學校教育活動是一種培養人的社會活動,其效用既有許多可測性,又有大量的不確定性。因此,在教育督導中,對于能量化的內容可以做量化處理,而對于一時難以量化的要素,則不必勉強量化,可以只做出定性分析。如果一味追求量化,勢必使督導有失科學,并可能挫傷學校領導和教師的積極性。

      4.定期督導與經常督導相結合

      定期督導是以中小學的教育周期為時限進行的督導,如,學期督導、學年督導等,其特點是系統全面,結果可靠;經常督導則是在學校工作進行中,隨時組織專項的督導,如,課堂教學督導、體育衛生督導等,其特點是簡單明了,易于推行。為使學校教育督導工作正常、持久地開展,并取得相應的成效,在教育督導的過程中,應將兩者有機結合。平時可不定期地進行一些經常性的、小型的單項督導,在此基礎上,定期進行全面綜合督導。定期督導工作結束后,要在一定范圍內公布督導結果,幫助學校總結經驗,汲取教訓,研究改進措施。

      [論文關鍵詞]教育督導教育督導制度教育督導機構教育督導隊伍教育督導方式

      [論文摘要]我國教育督導制度的恢復重建,有效地推進了基礎教育的改革與發展。但總體而言,我國的教育督導工作依然存在一些明顯的弊端。只有組建權威高效的教育督導機構,確立平等合作的教育督導主客體地位,建設內行專業的教育督導隊伍,實施科學合理的教育督導方式,才能有效地發揮教育督導的積極作用,貫徹教育方針、政策與法規,推動我國基礎教育事業健康發展。

      教育督導是在長期的教育管理實踐中逐步形成和發展起來的對教育、教學和管理活動進行檢查、監督、評價和指導的一種基本制度,是現代教育管理體系的重要組成部分。20世紀80年代中期以來,隨著我國教育督導制度的恢復重建,教育督導工作不斷得到加強和改善,有效地推進了基礎教育的改革與發展。但總體而言,我國的教育督導工作依然存在一些明顯的弊端———教育督導機構設置不合理、教育督導隊伍專業化程度不高、教育督導主客體地位不平等、教育督導方式不科學等,這在很大程度上影響了教育督導功能的充分發揮。為加強和改進教育督導工作,有效貫徹教育方針、政策和法規,推動我國基礎教育事業健康發展,必須進一步加強我國教育督導制度建設,使其與我國的教育決策、執行相協調,以適應教育督導實踐的需要。

      [參考文獻]

      [1]黃崴.現代教育督導引論[M].廣州:廣東高等教育出版社,1998.

      教育督導范文第5篇

      加強督政工作,落實教育優先發展戰略

      1.做好教育部縣域義務教育均衡發展督導評估準備工作。根據《教育部關于印發<縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法>的

      通知》要求,組織義務教育階段學校自查自評,做好辦學條件、教師隊伍、教育質量等相關數據的統計、監測,指導督促有關部門落實工作職責,及時解決存在問題,做好準備工作。

      2.迎接省教育工作示范區復查。根據省教育工作示范區評估標準,指導督查有關部門、街道辦事處和中小學、幼兒園落實整改任務,確保順利通過復查。

      3.迎接省教育工作督導評估和市教育目標績效考核。督導落實教育投入法定增長、普通中小學實施素質教育和義務教育均衡發展等指標要求,做好準備工作。

      4.強化各街道辦事處年度教育工作目標考核。根據區委、區政府綜合考核要求,結合全區教育年度工作重點,研究制定街道辦事處教育工作考核辦法,加強過程監督和年終考核,推進街道教育工作再上新水平。

      5.抓好區普通教育、職成教育、學前教育三年行動計劃目標任務完成情況督查。聯合區政府督查室督查各單位責任目標落實情況,并重點督查學前教育目標完成情況,確保各項工作目標順利完成。

      加強督學工作,推動素質教育深入實施

      6.開展學校發展社會化評價。制定實施《關于在全區中小學開展學校發展社會化評價的意見》,利用網絡平臺,建立學生、家長和社會對學校發展社會化評價機制,多方位、多層面了解、指導學校教育教學工作。

      7.抓好省素質教育示范學校創建工作。做好創建工作的宣傳、自評和申報,培養、樹立先進典型,充分發揮省素質教育示范學校的輻射、帶動作用,全面提升中小學教育質量和辦學水平。

      8.做好局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標管理績效考核。研究制定局屬各單位、各街道教委辦教育工作目標管理績效考核意見及考核細則,實行工作目標進展情況過程性檢查督導與年終實地測評考核相結合,及時發現和解決學校發展中存在的問題。

      9.做好辦學(園)水平發展性督導評估工作。繼續做好中小學、幼兒園辦學(園)水平發展性督導評估工作,充分調動學校、幼兒園依法辦學(園)、自主發展的積極性,保障學校、幼兒園三年發展規劃落實和素質教育全面深入實施,推動區域內教育均衡、協調發展。對2013年辦學水平發展性督導評估存在的突出問題整改情況進行跟蹤督導。

      10.加強辦學行為經常性督導。完善督學責任區制度,加強辦學行為經常和隨機性督導,及時通報督查結果,全面規范辦學行為。

      11.做好體育衛生工作專項督導。對學校實施《國家學生體質健康標準》、推行學生體質健康測試和“陽光亮眼”計劃進行專項督導。

      加強體制機制建設,提高教育督導工作能力

      12.完善教育督導體制機制,充分發揮教育督導職能。出臺區政府《關于進一步加強教育督導工作的意見》,成立由區政府主要領導為主任的區教育督導委員會,研究和協調解決教育督導工作的重大問題;制定督導委員會工作制度和《政府部門履行教育職責自評方案》,建立完善政府部門履行教育工作職責自評和報告制度。

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