學習綱要發言材料

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學習綱要發言材料范文第1篇

時間：20XX年XX月XX日下午

地點：總后六一幼兒園禮堂

參加人數：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區教研所教研員)

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業務干部3人

全國各地專家同仁近70人

主持人：范茜(總后六一幼兒園業務副園長)

活動主題：在大班區域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

活動過程：

一、提出教研專題

主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區域，在活動中我們發現，幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，如在跳躍區活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區域材料的投放，基于這個基礎，我們今天研的主題是：如何在區域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請跳躍區、投擲區的指導老師進行一下情況介紹。

二、跳躍區、投擲區的指導老師反思與討論前的質疑

1、跳躍區指導教師情況介紹

馮斌：跳躍區是以發展下肢為主要活動區域，在本區孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們需要解決的問題，根據研究重點我們試著調整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

主持人：各位老師對馮老師的發言還有哪些不清楚的地方可以提問。

一名教師質疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的?

馮教師解答。

2、跳躍區指導教師情況介紹

懷向群：我們發現本區存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。

一名教師質疑：在區域中提供寬而大的墊子有什么意圖?

懷教師解答

范惠靜：我想提出一個問題，今天你的問題是什么?你想通過今天的教研活動解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽了兩位老師的介紹，一個是上技區域指導老師，一個是下肢區域指導老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

三、參與式討論

主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發言，請大家發表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字;二是發言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領導參與討論。

四、分組發言(請各組發言人陳述自己的觀點與共識)

以下是各組發言提綱

l 小開拓者組：

1、玩具材料的運用：1、玩具本身的功能運用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發揮了它的作用

2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發展，上下肢活動設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發展上下肢。

l 福娃組：

材料的投放運用

1. 在層次上高低不同、寬窄不同。

2. 數量上運用

3. 運用環境提供合理場地。

4. 如何了解和把握投擲材料的運用

5. 針對個別兒童的差異，合理投放材料。

l 亮眼睛組：

1. 設置綜合區來彌補上下肢不協調的問題。

2. 教師多角度的觀察孩子。教師應做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況

3. 場地、玩具的使用是否合適孩子的發展?

注意活動材料的安全使用。

l 提問者組：

1. 通過交換區域就能解決這個問題。

2. 有些游戲可以增加輔助材料。

3. 輔助材料應該符合大班幼兒的發展。

主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認識這正是開展教研工作老師應具備的素質。

以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發展的玩具應繼續投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動探索，引發孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是老師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節，將運動鍛煉融入游戲中，老師在今天活動中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創設游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發展。請劉園長為我們的活動進行點評。

劉園長：為什么叫亮眼睛?

教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發，老師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長：我特別喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什么?

教師趙萍：是促進孩子的發展，反饋行為。

劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀察還不到位。活動指導的方法，我們有預成的指導，有生成指導，要根據孩子實際情況針對性地指導，我們今天是否根據游戲情境和孩子生成活動的情況進行指導的呢?如在投擲區孩子玩的水平，質量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀察到，希望我們在實際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據實際情況有針對性地指導孩子活動，這才是促進孩子發展。

活動指導的方法上，大班老師都很投入地參與到活動中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時還要關注孩子的發展，要眼里有孩子，指導要有點、有面，要關注每一個孩子的發展，每個孩子的活動，質和量不是玩了就夠了，要玩得有質量，就要引導他。

我們關注充分活動，充分的定義是什么?我認為老師要把握這個度，剛才質和量不是說玩了高興了，質和量就達到了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導我們的活動，使我們玩得有質量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導，現讓孩子快樂發展，快樂是基本，但同時還要發展，還要進步，還要提高，老師要運用玩具材料來促進游戲，讓孩子充分運動，充分發展。

主持人：謝謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導活動時教師作為觀察者的身份應高于孩子，要能發現孩子的問題，并給予支持。

范蕙靜：談談自己的感受，思考。上午和下午都是圍繞著“區域體育游戲”這種組織形式展開的，根據“綱要”中健康領域目標展開的，《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿足興趣有促進孩子的發展，老師提出這個困惑，怎樣權衡兩者關系?我認為值得肯定的是：

1、選題方面是認真領會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發展聯系起來，選題符合《綱要》精神，符合孩子發展需要的，有很高的研究價值。

2、研究過程不論質疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在老師的引領談話中體現了尊重孩子，了解發展，關注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、愿意說、搶著說，并能夠謙虛的接受意見，達到同伴互助的作用。

質疑：(選題上)

1.問題還要再進一步在明確，老師困惑在哪?通過今天的活動，你解決了什么具體問題。老師每個人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進步在哪?我們在選題考慮是一個人的問題還是大家的問題。

2.研究的內容還要從細致、細微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡，有關鍵點，有的組寫得寬泛。

3.區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分區，再者創設適宜環境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區域，有所創新。

孫路：符合“綱要”要求，符合幼兒身心發展。游戲促進了孩子全面的發展。材料投放體現了層次性，年齡特點及趣味性。這個題目只是個話題，是老師發現的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

老師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢?我發現中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協調。

當孩子特別感興趣時一定有他的道理，是發展的需要，因為孩子的運動每一遍的意義都不一樣。

我對運動教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個裁體，是一個運動的教育，全方位的讓幼兒獲得發展。哪個是讓孩子有創意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。

大會討論

黃瓊：根據上午預設的三個問題，看六一的活動，包括區域、環境，發現亮點、特色，有建議、想法提出來。

大連：教研活動有理論認識和實踐高度

戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。

山西太原：兩感謝：1、為提供機會2、服務好。

兩感嘆：1、園長是專業、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩建議：1、困惑如果能當場明確，當場解決。

2、討論要有相關的理論拔高。

兩問題：1、如何定的這個題?

2、園本教研的步驟是怎么進行的?

范副園長：這個課題是上學期教研內容的延伸，上學期我們研究的是戶外區域體育活動中玩具材料的投放，通過研究老師們自制了大量的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應如何更加合理的運用，才能促進幼兒體能的發展是這學期我們要研究的。在組織戶外區域活動中發現，教師們發現有一部分孩子不愿意換區域，在某些區域幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，結合上學期的研究內容及教學中發現的問題，我們確定了研究方向。

河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。

2、劉園長的參與、水平引領著老師的研究。

長沙教育局幼兒園：

1、 活動形式多樣、豐富。

2、園本活動真實，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應放在

a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動的。

b、形式的設計：怎樣來促進上下肢發展?可分為上肢區、下肢區、綜合區來劃分，并在各區域分出難易程度，適合每個兒童的不同需要。

c、指導策略：老師分工，對不同區域，不同孩子來摸索指導策略。

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安徽銅陵：

1、幼兒園體育活動環境的創設好。

2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。

3、體育活動形式多樣。

4、孩子在游戲中快樂，老師注意在活動中的社會性。

5、如何促進孩子與玩具的互動?教師雖然注重了個體差異，但教師的指導策略還有待提高。

6、動作較隨意，對動作的質和量的指導要加強。

7、教師過多的關注動作，怎樣通過活動培養孩子的氣質和品質

8、教研平等、民主，問題來自于孩子，來自于實踐。每位老師都參與討論，范老師的發言體驗了引領作用，注意指導老師的提問，有理論提升。

甘肅蘭州：

三感受：特色鮮明，有內容、有層次。

良好的研討團隊。

范惠靜老師的點評專業、有層次、有實踐。

一建議：運用回轉錄象的方法來研討。

一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實。

杭州學前教育：

1、活動的質和量的問題怎樣進行評價、記錄的，讓孩子知道進步在哪，技能也要有，非智力品質也要有。

2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好符合跳的節奏。

昌平學前教研室：

1、關于提高玩具的利用價值。

2、教研員的專業引領。

上海黃瓊：

l 對幼兒園活動的看法：

優點：

1、材料的自制和創造性的運用。

2、孩子的運動能力、興趣和狀態，可以折射出全園活動的力度。

3、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的內容，加入了舞蹈，兒歌的內容。

問題：

1、教師在現場的作用?

2、關注安全，鼓勵孩子去玩。

3、教師在現場的觀察，支持孩子獲得最大的挑戰和發展。如：運動量差異的關注和支持上，教師的觀察需要提高。

4、 孩子的自我服務。如：在整理玩具材料上應讓孩子自己來。

l 環境：

建議體現課程的價值取向，表達的結果多，質疑、提問的過程較少。在區域活動中課程平衡的問題。

l 對教研活動的看法

優點：

1、有主題，有目的。

2、有表達，有質疑。

3、有引領，有歸納。

建議：

1、開放與梳理的關系，有梳理才能上層次。

2、前期的學習、準備、預設和現場傾聽。

3、及時歸納在教育方面注意的問題，學習方面注意的問題，都要說清楚。

4、留意上面的思考，讓老師帶著問題回去。

l 對教研員的看法

優點：

1、導向正確

2、參與是平等的。

3、引領是專業的

最后建議：

1、教研員在理性上幫助老師提高表達的邏輯性上需要加強。

2、“協調”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些，需好好的總結一下。

學習綱要發言材料范文第2篇

[關鍵詞]基礎英語教學；專業英語教學；學術英語教學研究

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出教育改革發展“二十字”工作方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。”并強調指出：高等教育應著重培養學生能力。優化知識結構，豐富社會實踐。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。激勵學生刻苦學習，奮發有為，增強誠信意識；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。

《國家教育發展綱要》為大學外語教育教學改革提出了新的更高要求，我們團隊申報的黑龍江省高等教育教學改革項目《基于“國家教育發展綱要”框架下的大學外語教學改革創新研究》，就是根據《綱要》的要求研究探討大學外語改革和創新，實現“十二五”期間大學外語教育教學改革的新突破。其要點是：在教育教學理念上，變單一外語知識傳授改為“外語知識傳授+專業外語應用能力培養”；在課程體系上，形成基初教材+四、六級內容+專業英語+公共選修模塊+實踐的立體式、個性化、不斷線的課程體系；在教學方法上，實現課堂教學+自主學習+外語環境的模式；在師資隊伍建設上，逐步形成一支個性化、特色化、專業化師資隊伍；在教材上逐步形成系列配套教材；通過上述改革創新著眼點放在著力培養學生的學習能力、語言實踐能力和專業英語學術能力，以適應未來工作崗位的需要，從而使大學外語教育教學適應并滿足應用型、復合型、技能型人才培養的需求。

二、基礎英語教學與專業英語教學如何銜接

此次的教改遵循外語教育教學規律，以英語語言知識與應用技能、學習策略與跨文化商務交際、學術英語為主要內容，不僅注重對學生的外語學習能力和應用能力培養，還注意在基礎階段滲透學術外語，充分體現商科特色和為地方服務的特色。基礎階段分實驗班、A 班和平行班三個層次教學，為基礎好的學生縮短課堂基礎教學階段的時數，提前進行四、六級考試并將其改為開放式水平測試，提高階段為學生提供外語公共選修模塊。學生外語水平得到提高，尤其提高了四、六級通過率，為專業外語學習打下堅實的基礎，形成了適合商科院校特點、注重實用性四年不斷線的教學模式及課程體系。同時，解決了普通高校大學外語教學普遍存在的問題，即“理論研究薄弱”、“ 師資水平有限”、“應試傾向明顯”、“教學形式和方法缺乏創新”、“學生學習態度不積極和學習方法不得法”、“學生只會考試不會應用”等等。本課題以《綱要》為指導，提出了普通高校大學外語教育教學改革遇到的共性問題，為商科院校大學外語教育教學創新奠定基礎，具有較強的實用價值和推廣價值。

我校給學生開四個學期的英語，總學時約300學時，如何有效充分利用這段時間是我們一直以來考慮的問題。在大一下的時候我們鼓勵期末考試外語成績85分以上的學生參加大學英語四級考試，通過率高達96%；而大二上時期末考試外語成績65分以上的學生即可參加大學英語四級考試，通過率達70%左右。我們對這部分學生進行分流教學，單獨上課。根據商科院校的特點，為他們開設商務英語、學術英語等突出專業性質的英語。

而在平行班，抓基礎教學的同時滲透科技英語語法和專業英語詞匯，讓學生自己找喜歡的與專業相關的外文文獻來閱讀，并推薦給全班看，激發學生對專業學術外語的興趣和熱愛。

為了引導理科動手能力強的學生學習外文文獻，老師經常與學生交流溝通，了解學生在實踐過程中遇到的問題，啟發他們自己去找相關的外文資料，幫其解決讀不懂的實際困難，逐步樹立信心。同時課堂教學還應加強講解學術英語的特點、常用語法結構、閱讀策略、這樣堅持下去基礎差的學生也一樣能像A班的學生閱讀外文文獻。從而達到英語基礎教學與專業英語教學的銜接與融合。老師在授課過程中要經常滲透閱讀策略、學術英語特點、常用語法結構、文章體裁特征、以及其所包含的學術文化內容及在知識建構中的作用。培養學生學習外語的熱情，這樣學生更容易通過各類考試。我們學習商務英語的學生有30%通過BEC商務英語中級考試，并且成績能達到B以上。而實驗班的學生一次大學英語四級通過率為97%，在大二上就開始專業英語和商務英語的學習。

三、教改存在的問題及建議

在《國家教育發展綱要》發表之前，大學英語教學共進行了三次改革。2004年教育部正式批準了《大學英語課程教學要求（試行稿）》，利用網絡，出版社開發大學英語教學軟件和平臺系統，推行基于聽力的四、六級網考等措施。此次改革爭論的焦點在于突出聽說能力和應用能力，還是仍然以培養閱讀能力為主。

蔡基剛等學者認為這幾次改革都試圖努力改變外語教學費時低效的問題。這些改革都沒有把外語教學政策、教學管理、師資隊伍、課程設置和教學大綱，到具體的教材編寫、課堂教學和測試綜合統一起來，同時也沒有考慮到普通高校學生生源英語水平不整齊的客觀事實。

本課題就是以普通商科院校學生為主要研究對象，分層次、全方位地進行教學改革，努力達到《國家教育發展綱要》人才培養的要求。但是也存在很多的問題。

1.我校英語教師年齡偏低，教學經驗不足，普遍是學英語語言文學專業的，不懂其它專業，需要知識內容更新和再學習。

2.老師們都生活在象牙塔里，接觸社會的機會少，不了解各用人單位需要什么樣的人才，教授的知識與時代脫節。

3.在實際教學中缺少英語材料，能找到的材料有過于專業化，班級里學生的專業又比較雜，適合所有專業的材料少。

4.班額大。我校每個英語班級平均人數為80，學生在課堂上表現發言的機會很少，討論小組一般5-6人一組，每組一學期下來只有一次發言機會。不利語言能力的培養。

5.學生英語水平參差不齊。我校來自偏遠地區的學生很多，有些學生在來大學前從未聽過英語，不會英語發音，未見過英語原版材料。詞匯量低，高考英語150分只得70分左右，大學英語四級都無法通過，根本不具備學習專業英語的能力。

6.學生專業背景不同。一個班級里學生有學管理的、有學金融、財政的，還有學機械、制冷專業的，等等。人文科學和自然科學學術論文在體裁和寫作等方面有很大差異，老師在制定大綱和教學計劃時產生一定難度。

7.英語課時有限。我校專業學術英語的教學一般在第四學期才開始，也就52學時。如何在有限時間內進行有效的教學對老師是個極大的挑戰。

鑒于以上問題，根據我們此次教改的經驗做如下建議：

1.利用商科院校的便利條件，教師有學習一門或多門專業課的機會，學院要求每位教師制定學科進修計劃，分期分批去外專業學習，進修所教院系學生的專業課，以五年為期限，在十二五期間至少進修一門專業課，完成一輪知識的更新。

2.學院應盡力給交公共外語的老師創造條件與外界聯系，尤其要與所教專業相關的企業或公司聯系，多了解社會需要什么樣的人才。

3.分級教學，尤其在第二學期要做好詳細的分班工作，把自然科學和人文科學的學生分開授課。根據專業、英語水平、個人愛好進行分層次教學。有利于開展專業學術英語的教學組織工作。

4.利用外語網絡平臺信息量大、涵蓋廣、靈活性強的特點，解決課時不足的問題，在開學初，就把整個學期的教學計劃向學生公布，布置應讀的學術論文和課外討論題目，讓學生在課下通過課外小組的形式集體學習，互相幫組，共同提高，起到事半功倍的效果。

四、結語

基礎英語教學與專業英語教學的融合勢在必行，是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對外語人才的要求，作為外語教師更應積極努力，提升課堂教學質量，為社會培養急需人才。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革重點項目“基于‘國家教育發展綱要’框架下的大學外語教學改革創新研究”成果

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]蔡基剛.后大學英語教改依據與對策研究[J].上海：外語電化教學，2010，（3）.

學習綱要發言材料范文第3篇

關鍵詞：激發學習興趣 游戲 個體差異

興趣是學習的第一任老師，有了興趣孩子的學習將會事半功倍，將會達到最佳的效果。然而數學活動又是枯燥乏味的，而在學數學中幼兒接觸到的就是幾個數字而已，對于幼兒來說，就更加沒趣了，數學教育又是幼兒園教育中不可缺少的一部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出，數學活動應以激發幼兒的學習興趣為主，為幼兒日后學習數學創造有利條件，為幼兒終生學習數學奠定良好的基礎。大班的孩子又是在幼兒園學習的最后一年，為他們能更為順利的入小學，數學教育顯得尤為重要。然而我班的孩子對數學的掌握不是很好，對學習數學的興趣不是很濃厚，很多孩子還表現出不喜歡的狀態。一說上計算課孩子們都顯得很乏味，提不起精神，根據我班的這種情況，我們進行了一系列的嘗試，改變了以往的教學方式，采用了各種方法，比如操作嘗試教學，創設寬松的操作環境，讓幼兒在生活中不斷的發現探索，鼓勵幼兒大膽的操作嘗試，激發幼兒學習數學，并不斷的提高幼兒學習數學的興趣，使數學變得有趣，幼兒樂意學。

一、提供足夠的材料，創設寬松的操作環境。

操作材料是幼兒學習的第一手資料，如果提供足夠的材料，幼兒才能有機會去思考，去操作。雖然大班的幼兒已初步具有抽象思維，但還是以形象思維為主。只有通過各種豐富不同的材料，孩子才會有更大的興趣去操作。讓幼兒通過不同的操作材料學習數學。如在上課前我為幼兒準備了各種各樣的操作材料，創設良好的學習環境。例如數的組成活動，我們安排了能夠供幼兒操作的各種材料。主題活動《大自然的語言》中把幼兒平時在美工區中所畫的花兒剪成花片放到數學區里，讓幼兒通過撒花片用數字記錄結果，發現多次記錄結果的異同，體驗將八個花片分成兩份，會有不同的答案。這有利于培養幼兒思維的靈活性變通性，為幼兒學好數學奠定了良好的基礎，最后根據幼兒得出的結果，制作了分成卡，便于能力差的幼兒在以后的操作中能借鑒。在數學活動中我把幼兒當成合作伙伴，在平等的關系中幼兒的心里感受到安全、放松，加上環境上寬松，幼兒在這樣的環境中充分地“做”和“玩”，顯得興致勃勃，躍躍欲試，學習的積極性調動起來了，起到了事半功倍的效果。

二、以游戲的方式來激發幼兒的學習興趣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出“寓教育于游戲之中”。游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有興趣地學習數學。例如復習9以內的加減的活動中，我利用坐公交車的游戲，請9名幼兒當各路公交車的司機，分別讓他們拿著1—9的數字，然后分別發給其他幼兒9以內的各式計算題，游戲開始，我和幼兒一起念“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我坐公交車去旅行，我的汽車在哪里，看看卡片就知道。”兒歌念完后，幼兒根據算術題算出答案，并找到相應的幾號司機的公交車排在后面，開車去旅行。一遍游戲結束后，我以還想到其他地方去旅行，讓幼兒與同伴交換算式卡，再次玩游戲。讓幼兒根據不同的算式算出不同的答案。游戲進行數次，幼兒的學習興趣明顯高了許多。隨著大班孩子的競爭意識不斷的增強，對帶有競爭的活動有較大的興趣，我抓住了我班幼兒的這一特點，我常常采取的方法是進行分組比賽，比如我把孩子們分成兩組（男孩女孩）或是八組，然后進行比賽，看哪組算得快，就得一朵花，這樣孩子們的興趣就大增，計算的速度也有很大的提高。

三、充分利用生活中的資源，激發幼兒學數學的興趣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出“教育內容應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”這說明生活資源對我們幼兒園教育有多么重要。以往我們想上一節好的數學課，讓幼兒更好的操作和掌握重難點，我們都要花費很多的時間準備教具，既費時又費力。而現在的做法是，我們與幼兒一起收集在日常生活中的事物，比如平時中餐吃出來的蛤殼、肉串棒等收集起來沖洗干凈并曬干涂上顏料既美觀又實用。我們把它放在數學區中讓孩子玩各種數學游戲，孩子們都很喜歡操作，因為這是他們自己收集的，更樂于玩，更樂于操作了，這樣也能激發幼兒的學習興趣。我班還有部分幼兒對數量哪個多哪個少，大的數比小的數多幾個還分不清楚，于是我利用中餐或點心分發勺子和碗，讓這部分幼兒去分，通過聯系他們的確進步了不少，現在能很快說出來哪個多幾，哪個少幾。

四、注重幼兒的個體差異，個別對待激發幼兒的興趣。

《浙江省學前教育保教管理指南》中指出“要承認和關注幼兒的個體差異” 我班孩子之間存在很大的個體差異，能力的差異年齡的差異。也就決定了我們的教學困難，在一個活動之后，總是能力好的幼兒很好接受，有部分總是很糊涂不知怎樣完成任務。我就在活動結束之后對個別幼兒進行個別輔導。比如上個學期有一個幼兒連數字都不認識，更不用說進行計算。看到這樣情況著實讓人著急。于是我從最簡單的開始對他進行輔導，活動中也經常照顧到他，過了不久，他的數學真進步了不少。班上還有一些能力弱的孩子我就經常對他們進行個別輔導，讓他們多發言，這一部分幼兒都有不同程度的進步。以前他們一看到要上數學活動，本來是活潑的臉馬上就會沉下來，嘴里還會嘟嘟著怎么又上數學活動，而現在他們都喜歡上數學活動了，以前從不去數學區操作的孩子現在也喜歡上了常常去擺弄一下。而對部分不足齡的孩子我們將放寬要求也讓他們體驗到成功的喜悅。

總之，要讓幼兒學好數學，教師要把促進幼兒的發展放在首位，培養他們對數學的興趣，增強他們的信心。在活動中多運用游戲的方式，多操作，促進幼兒的思維發展，提高幼兒的學習興趣 讓幼兒真正體驗到學數學的樂趣。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》解讀 江蘇教育出版社

學習綱要發言材料范文第4篇

感謝公司、感謝領導、同事，只有不斷超越自我才能得到更多回報，相信我們的生活一定會因自己的努力而精彩!下面是小編帶來的優秀青年員工代表發言材料，希望大家喜歡!

優秀青年員工代表發言1

尊敬的各位領導，同事們：

大家下午好，我是品質部的__。

今天很榮幸能作為優秀青年大學生員工中的一員在此發言。

回想我在公司的成長經歷，不由的使我感慨萬千。自20__年進入公司工作，不知不覺已經過去了兩年。這兩年，我與公司共同成長，并深深融入到這個溫暖的大家庭;這兩年，我與公司共同奮斗，為自己的目標而努力;這兩年，我有幸見證了公司的迅猛發展和他的偉大變革。

進入公司至今，我并沒有做出了不起的大貢獻，也無特別值得炫耀可喜的業績，只是盡力做好屬于自己崗位上的工作。還記得剛進入公司時候的自己，從最初的生澀到對工作的熟練，一路走來，經歷與學習了很多，收獲也頗豐。不管是一線員工還是管理人員，他們都對工作認真負責，主動加班加點把工作完成;當他們面臨困難，身處艱苦環境的時候，他們不是選擇逃避而是勇往直前，勤奮實戰。大家還記得17年年初在南京培訓的場景嗎?面對這么寒冷的天氣，這么苛刻的作息時間，大家仍然咬牙堅持了下來，在刺骨的寒風中訓練到凌晨2—3點，沒有一個人放棄。

許總說過：夢想有多高，腳步就有多遠。與其說我對未來的職業規劃，不如說我有一個夢想。我夢想有一天在公司，我可以成為一個有奉獻和奮斗精神的品質管理者。過去，對于品質體系，我只是簡單的了解，沒有深入鉆研，工作的重點放在了數據統計上，雖然現在每月都有品質數據匯編，但經過上次美的具總的培訓之后，我發現自己離真正的數據統計分析還有很長的一段距離。所以，對于20__年，我將提高自己在數據分析上的能力，認真學習各種品質統計方法。除此之外，我將深入到體系流程中去，希望有一天，當有客戶來對我們公司進行審查的.時候，我不再是簡單的準備和遞送資料，而是可以嘗試獨自面對。

最后，我想說：昨天，我努力了;明天我將更加努力。在此，我謹代表青年員工承諾：過去不管是成功還是失敗，我們都將把他作為新的工作起點，以更高的標準嚴格要求自己，虛心學習他人長處，在工作中不斷提高和完善自己，認真履行崗位職責。最后預祝許董及各位領導，同事們新春快樂;也祝公司早日走進資本市場，謝謝!

優秀青年員工代表發言2

尊敬的各位領導，各位同事：

大家好!

在這辭舊迎新之際，首先祝各位領導，師傅，同事新年快樂。

今天，能做作為先進個人在這里發言，我感到十分激動和榮幸，如果說我在工作中取得了任何成績，那也是__第10監理項目部共同努力的結果，更是公司領導和同事們的大力支持，熱情幫助的結果。所以，請允許我向各位領導和同事們表達最誠摯的感激和最衷心的祝愿。

不知不覺，來到公司至今2年多了，2年間，我見證了公司，由弱變強，由艱難成立到跨越發展的過程，而我，當初只是一個20歲的懵懂青年，在這兩年間我與公司共同成長，更是我步入社會最精華的2年，期間，曾有過年輕氣盛的躁動，淺嘗甘霖的欣喜，屢遭挫折的痛楚，還有過不知所措的迷茫和不眠不休的焦慮，是領導關切的話語給了我力量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是業主的贊同給了我動力，讓我勇敢的去戰勝一切困難，嘗到不斷超越喜悅，經此種種，自己早已對監理事業產生了特殊的情感。

因為這份情感，我時刻鞭策自己加強學習，不斷汲取知識，積蓄能量，提高履職質量。

因為這份情感，我時刻鞭策自己深入施工現場，堅持活躍在工程第一線，同施工人員一起看工地，找問題，及時收集信息，排除工程隱患，把維護工程質量和安全，當成自己最重要的責任。

因為這份情感，我時刻自己盡心、盡責，為推進和諧、共贏的公司管理理念。我堅持和同事們一起探研工作，為每一個流程精心思索。為每一個工程難點反復推敲，受到業主們的廣泛認可。

我始終認為，實踐出真知，只有經過枯燥的不斷重復，反復操練，才能真正掌握各項工作水平，做到干一行，愛一行，轉一行才能更好的服務客戶，服務社會。

回收20__年的工作，有成績也有不足，成績只能說明過去，我面前是一張白紙，在此，我承諾，我將懷著一顆感恩的心，投入到今后的工作中，繼續發揚吃苦耐勞，不屈不饒的工作精神，團結同事，服從指揮，認真學習，努力工作，高質高效的完成各項工作任務，同時不斷的克服自己的缺點，絕不辜負領導和同事們對我的支持和信任，為公司快速，高效，穩健發展做出應有的貢獻。

謝謝大家!

優秀青年員工代表發言3

尊敬的董事長、林總、尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好!

大家新年好!首先感謝大家把這份榮譽給了我，借此機會，向所有關心、幫助我成長的領導和老師們，表示誠摯的感謝!現在我代表科技的各位精英在此發言。

新年伊始，萬象更新。在這辭舊迎新的喜慶時刻，我們喜氣洋洋，歡聚一堂，在此，我謹代表科技全體員工并以我個人的名義，向董事長、林總、各位領導及全體同仁致以誠摯的問候、新年的祝福、美好的祝愿!

回想我在成長的經歷，不由得使我感慨萬千，我于年底步入科技，初來乍到，周邊的人和事也很陌生，新的環境，新的挑戰，一時我有點適應不了，有過猶豫和茫然，公司領導看到我這一點，及時找我談話開導我：你剛剛接觸一卡通這一塊，是人生的一個重大轉折點，要想盡快融入社會，不能讓環境去適應你，而是讓自己去適應環境，教我大膽嘗試新的事物，對自己要充滿自信，而且信任我，在生活上關心我，同時其他同事如陶工、王工、嚴工等也在工作中給我很多幫助與支持，經過一段時間磨合，我漸漸融入到了這個溫暖的大家庭，苦練技術，認真工作，保質保量的完成職責工作，取得公司領導對我工作更多的信任。在此期間，成功協助研發完成廣東電信、江蘇移動等重點項目工程及無線多媒體門禁、手機消費機等新產品項目驗收等，并分別獲得7、9月份tib成長之星及《二·三發展規劃綱要》學習優秀獎等榮耀。因為職責工作任務本來就很多，但領導還要一件又一件的新工作增加進來，真的有點吃不消。這期間我也有過抵觸情緒，在公司領導的開導與各位同事特別是陶工的幫助下，更重要的想到三月份以來我們一直在學習的公司《二·三發展規劃綱要》及林總的《致員工一封信》等時，感受到林總對我們每個成員的語重心長，明確了自己要如何在公司二三時期提升自我、自我奉獻，在公司獨特的tib品牌文化的熏陶下，讓我逐漸形成了積極的態度與人生觀，讓我能夠積極主動承擔部門的工作、參加文化活動，深切體會到了‘快樂工作，幸福生活’的真諦，借此，我要感謝林總對我們孜孜不倦的教誨，感謝這個美麗的平臺，感謝公司領導及同事對我的信任和幫助。

在工作中我們相互支持和配合，在生活中我們相互體貼和關心，游子思鄉情，到哪都不停!一句樸實的話深深的敲碎了我們的心靈門檻，說實話，哪一個在外的游子不想家呢?但是在這里，卻讓我感到了如家一樣的溫暖，從吃、住、洗、漱，領導無時無刻不都在掛念著我們;一句叮嚀，一聲問侯，一絲關切，都讓我們感到了無微不至的關懷。所以今天我借此機會向所有的領導道一聲感謝!年已經成為歷史，年已悄然而至，,多么吉祥的數子，希望在這個吉祥年，上下同心讓我們同創未來，共建我們美好和協的大家園。

祝董事長、林總、各位領導、各位同仁在新的一年里：

學習綱要發言材料范文第5篇

“小朋友們，《洗澡》的故事老師講完了，接下來，大家一起來演一演……”還沒等我說完，孩子們如小猴子一樣不安分起來：有的站到凳子上；有的騎到另一個小朋友的身上；有的抖手抖腳；有的索性坐在桌上；有的上廁所，有的去喝水；有的跑進了午睡室；有的開始翻弄一旁的區域材料……聲音嘈雜不已，眼前仿佛不是在上課，而是在玩耍。頓時，課堂失控。

二、案例分析

（一）教師自己的茫然

我是本著對幼兒天真無邪的喜愛，從小學走進了學前教育的領域，卻在強烈的反差中茫然，迷失了自我。小學的課堂安靜，學生有動筆寫字的時間，而幼兒園的孩子隨意性太強，喜歡大聲說話，不到三分鐘就會坐立不安，卻又不知道自己在做什么。在給幼兒上課時，難以把握用何種心態去教授。幼兒總是喜歡東碰碰、西摸摸，我總是想辦法讓他們安靜，可是效果不佳。進行責罰，當時效果不錯，過后馬上就犯，再犯時再罰，懲罰的手段又不能過激，而舒緩輕柔的方式卻也無用。周而復始中，我更加困惑、茫然。但強烈的責任心使我沒有放棄教學，明知道他們坐不住，還是不停地讓他們坐好，扯著嗓子，大聲上課，那么賣力、那么盡心……但效果不佳。

（二）對幼兒的不了解

幼兒是從籠統、不精確地感知事物的整體，漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。幼兒的想象從片面、模糊逐步向小學生的完整、正確的方向發展。幼兒情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現時常見到。幼兒園的孩子，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。幼兒年齡小，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

（三）對教材的不了解

《綱要》中說：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。而小學是授課，是系統地、規范地來學習課本。

三、案例反思

（一）加強理論學習

針對小學生與幼兒的不同特點，我開始反思在課堂上自己的行為有什么不妥。原來我過于“認真”，總是要求幼兒如小學生一樣坐端正，不允許動來動去；發言必須先舉手，否則就批評；對幼兒不了解，有幾個要哄的總是批評反而適得其反，方法沒有針對性。理理頭緒，靜靜心神，我認識到自己理論知識的缺乏，轉行間的不適。我立刻買了相關調節自我，樹立信心的書和相關的學前教育的書，又從網站上搜索到《綱要》并把它打印成冊。通過學習，我了解到很多。《綱要》中提出：幼兒是在活動中學習，其常規也是在活動中自然形成，而形成需要教師有一定的目標和恒心。而我一味地用單一的方式去制止、限制，當然只會讓孩子反感，讓他們配合更是談不上了。

（二）注重實踐學習

而后的上班時間，只要有空，我會看另外的老師如何上課。我發現，在她們的課堂上幼兒很安靜。老師像有什么魔力似的，學生會一直聚精會神地聽著，這樣的課堂令我羨慕不已。取其秘訣，原來課前教師熟悉教材后，在材料上進行充分的準備。雖然是一堂數學課，她卻用了很多小動物的頭飾來對數進行分成講解，課堂中還從頭至尾穿插了一個故事。整堂課具有趣味性，老師還會不時地對幼兒進行激勵。換位思考，自己是學生會喜歡怎樣的老師呢？毋庸置疑了。從這以后，我也關注主題教學活動的有趣性和豐富性。

除了從課堂上向別的老師取經，我考慮到上課時課堂常規用語的重要性，便向班級老師學習幾句常規的課堂用語。比如：“誰來和我拍拍手”生接：“我來和你拍拍手”；師說：“拍拍小手”，生接：“坐坐好”……這些常規的話作為讓幼兒靜下心來的口訣，果然比敲鈴鐺或一味地扯著嗓子叫有用多了。

經過梳理、學習后，教學與課堂常規方面漸漸有了起色，自己也調整過來。不管上什么課，我在課前做好充分的準備，安排好孩子的活動內容，并關注其活動安全性、趣味性、激勵性、知識性，讓孩子有一定的提高，努力為孩子的終身發展做準備、打基礎，培養全面、協調發展的新時代兒童。

四、實踐后再反思