駱駝祥子讀書筆記
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駱駝祥子讀書筆記范文第1篇
次數(shù)出自于生活在北京的老舍所著，他原名舒慶春，為滿族人！
內(nèi)容：本書的內(nèi)容主要是箱子在買車及丟車的三起三落，他，祥子，是在當(dāng)時平庫生活在地下層的勞動者的代表！
感想：祥子最后變得懶惰麻木潦倒的行尸走肉，為此，我滲死了很多！
如此一個堅強且老實能干的勞動者，怎能淪落為如此如此下場！因此，我想過，如果曹先生能及時回城，虎妞不死 ，小福子不自殺，那么祥子是否還是那個憨厚勤勞善良的人呢？最后我的答案是：不是！
因為祥子之所以淪落如此，最重要的原因是社會的黑暗面，生活如此黑暗無人性，哪怕祥子再怎么堅強，他仍舊是不行的，仍舊是無法拜托貧苦的命運，因此，沒了是我們現(xiàn)實生活的中社會可以不要像祥子生活的那個社會意義，我認(rèn)為，社會上的每個人都應(yīng)該富有同情心，對于求助者，我們要出于愛心，與他人的交往中，務(wù)必要真誠善良，每個人都會為社會做出一份力量，讓這個社會變得更好！那么就不會再次出現(xiàn)像祥子那樣堅強的人呢淪落為行尸走肉了！
駱駝祥子讀書筆記范文第2篇
一、精讀教材，熟悉文本
語文課本中的課文，都是通過專家細(xì)致篩選，選取的古今中外的名家名篇，不論是文學(xué)價值還是德育功能，專家都做了慎重選擇。所以我認(rèn)為，利用晨讀，要求學(xué)生高聲誦讀經(jīng)典名著，勢在必行。在語文課堂上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典著作，深刻理解作者的精神品質(zhì)，很有必要。
如學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》，引導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系，教會學(xué)生學(xué)會寬容，“宰相肚里能撐船”，說的就是這個道理。學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，要積極引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹強烈的愛國主義精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”意味深長，值得品味。學(xué)習(xí)《散步》，要讓學(xué)生懂得中年人身兼重任，責(zé)任重大，引導(dǎo)學(xué)生體會父母親的艱辛，學(xué)會感恩。
二、借助圖書館、閱覽室拓展學(xué)生的閱讀視野
近幾年來，神木縣委縣政府高度重視書香神木建設(shè)，花費大量的人力財力興建了圖書館，免費面向社會開放。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間和節(jié)假日到圖書館閱讀，開闊自己的眼界。學(xué)校近幾年也高度重視書香校園建設(shè)，開設(shè)了閱讀課，教師可以利用閱讀課或課余時間，到學(xué)校閱覽室閱讀，這樣不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，收獲頗豐。除此之外，教室里也安排了閱讀角，號召學(xué)生每人捐獻一本有價值的課外名著，完善圖書借閱制度，規(guī)范借出回收程序，這樣一學(xué)期下來，班內(nèi)圖書輪流閱讀，得到了效益最大化，值得推廣。
三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣
1.學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生參加課外知識競賽，極大地激發(fā)了學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書，只有廣泛閱讀才能在競賽中獲勝。
2.學(xué)校每學(xué)期組織的演講比賽，極大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和演講能力。演講材料的選擇，語氣聲調(diào)的把握，都離不開學(xué)生的閱讀品味能力，也是對平時閱讀教學(xué)的大檢驗。
3.經(jīng)典詩文誦讀。學(xué)校開設(shè)了校本教材閱讀課，如《經(jīng)典詩文章句當(dāng)代魅力》《三字經(jīng)》《百家姓》，語文教師每天早上利用晨讀課，要求學(xué)生高聲誦讀，并積累一些內(nèi)容，長此以往，學(xué)生的知識積淀越來越深厚，道德品質(zhì)也逐步提高，可謂一箭雙雕。
四、做好讀書筆記
好記性不如爛筆頭，學(xué)生讀過的經(jīng)典篇目，要及時做好記錄。學(xué)校要求每一個學(xué)生寫好讀書筆記，并且定期檢查，還將這項工作作為考核語文教師的重要依據(jù)，我認(rèn)為很有必要。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記：
1.選擇精致筆記本。物美價廉，便于保存，便于攜帶，引導(dǎo)學(xué)生裝飾一下自己的筆記本，設(shè)置目錄，畫上簡筆畫，留上自己的格言，展示自己的個性品質(zhì)。
2.分類匯總。將自己摘抄的內(nèi)容分類匯總，如描寫人物的好句好段、描寫景物的妙語佳句、名人名言等，這樣便于學(xué)生梳理，也便于學(xué)生寫作時及時運用。
3.定期評比。教師組織評委會，每一月舉行一次讀書筆記評選活動，檢查數(shù)量，考核質(zhì)量，獎勵一部分優(yōu)秀讀書筆記，評選一部分先進讀書個人，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
五、借助媒體，選擇學(xué)生喜聞樂見的閱讀形式
當(dāng)今社會科技日新月異，知識更新速度明顯加快，閱讀內(nèi)容愈加豐富，閱讀形式也不拘一格。
1.借助電視。如閱讀名著《水滸》，教師不要拘泥于書面閱讀，完全可以引導(dǎo)學(xué)生觀看電視劇，這樣學(xué)生對名著的了解就更加透徹了。閱讀《駱駝祥子》，學(xué)生要精讀這部名著，至少要花費三天時間，如果看電影，一個多小時就可以了，既節(jié)省了時間，又增強了立體感和記憶力。
2.借助網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)知識豐富全面，教師、家長要管理好學(xué)生上網(wǎng)，引導(dǎo)他們廣泛涉獵一些中外名著、時政新聞等，及時了解相關(guān)知識，這樣更有助于學(xué)生閱讀。
駱駝祥子讀書筆記范文第3篇
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養(yǎng)
“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”是中小學(xué)生課外閱讀的出發(fā)點，“培養(yǎng)良好的品行，樹立正確的價值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點和立足點。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生不能做到堅持每日閱讀，保證不了閱讀時間和閱讀量；不少學(xué)生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應(yīng)付的心理來對待……面窄、不得法，更是學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)、督促和指導(dǎo)工作，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。
一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行
“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已……”課外閱讀興趣的激發(fā)是學(xué)生走近閱讀的首要，只有使學(xué)生對課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學(xué)生自主去閱讀。
1.教師插柳，學(xué)生成蔭
記得我引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《小橘燈》時，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩。我想對于中高年級的小學(xué)生來說，讀懂這些小詩是有些困難的，所以并沒有發(fā)動學(xué)生去背誦。直到一個月之后在班級舉辦的“好書分享會”上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有六個學(xué)生分享的是這本書，而且這六位學(xué)生不約而同地進行了背誦PK，有一個學(xué)生竟然背誦下了這本書中一半的內(nèi)容。之后，在這幾個學(xué)生的帶動下班上竟然掀起了背詩熱潮。
“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識到，感染的力量是巨大的。我們學(xué)校在中高年級推行了名段、名篇推薦活動。教師利用文本信息，有針對性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風(fēng)、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現(xiàn)當(dāng)代大家的作品。或引導(dǎo)學(xué)生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學(xué)生講述書中某一個人物的事跡，點燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學(xué)生猜想結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的好奇心；或簡介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當(dāng)學(xué)生以“我想讀”的態(tài)度面對書籍時，閱讀會更加專注、更加用心。
除了教師的榜樣作用外，我們有計劃地在班中樹立典型來激勵學(xué)生。課堂上某位愛讀書的學(xué)生完美地回答完某問題，教師有意表揚：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對讀書者的肯定和激勵，也能夠向其他學(xué)生傳遞積極信號，不知不覺中便營造了群體讀書氛圍。
2.活動激趣，分享快樂
我們充分利用學(xué)校的圖書室，進行讀書比賽獎勵。提前對本學(xué)期必讀名著和選讀名著篇目進行公示，規(guī)定每個班級讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈閱的一本圖書。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生特別是小組同學(xué)的讀書興趣，也營造了一種競相閱讀的積極氛圍。
我們還推行了閱讀時間拓展制度。除每周一節(jié)閱讀課外，在布置某些基礎(chǔ)性的家庭作業(yè)時，讓學(xué)生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時間用來讀書，這樣使一部分學(xué)有余力的學(xué)生有更多的時間來閱讀。
3.鏈接當(dāng)下，同頻共振
枯燥之物誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點，推薦一些會引起他們共鳴的書籍。低年級我會推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對于初涉閱讀的孩子來說會非常感興趣；到了中年級我會推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵學(xué)生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級學(xué)生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個快樂的讀書人》，三毛的散文，學(xué)生中有閱讀基礎(chǔ)的還會喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。
4.聯(lián)系寫作，學(xué)以致用
閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習(xí)描寫一種動物的寫作前，我推薦給學(xué)生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動物的文章和書籍，讓學(xué)生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細(xì)節(jié)來描寫動物。而這樣的鏈接，讓學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)系起來，既開闊了視野，又滿足了學(xué)生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。
二、有“法”會讀，讓讀書避免盲目
1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結(jié)合
《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇名著，對于小學(xué)生來說由于受到知識和閱歷的局限，不要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，提倡學(xué)生進行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對該作品的思想性與藝術(shù)性的評價，在此基礎(chǔ)上再了解書籍的大體故事情節(jié)，能夠區(qū)分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學(xué)生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結(jié)合，一本名著中可以讓學(xué)生主要感知一個人物的故事和命運，從中有所感有所悟即可。
2.口動與手動相結(jié)合
“好記性不如爛筆頭。”良好的閱讀記錄習(xí)慣要從低年級抓起，隨著學(xué)生年齡的增長逐步提高要求。低年級采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級采用“摘抄、歸納相結(jié)合”型筆記，摘抄的對象可以是優(yōu)美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)高年級學(xué)生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學(xué)生做讀書筆記的能力，我們每學(xué)期都會舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動，展覽中要求每個同學(xué)選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學(xué)筆記上寫上自己的評價，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動中，可以和“師傅”隨時溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎(chǔ)上自己有所創(chuàng)新。
3.一題多解，鼓勵拓展
駱駝祥子讀書筆記范文第4篇
中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因為教學(xué)實際利益的得失而冷淡，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學(xué)者指出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導(dǎo)，隨意性很大等問題。課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，總體上看我認(rèn)為有三點原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來的應(yīng)試教育，使中學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強，因而對流行文化具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學(xué)生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對文本進行進一步的解讀、感悟。
二、加強中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識，解決中學(xué)生課外閱讀量的缺乏
（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學(xué)著作
1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。
2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長，閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。計劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.選取經(jīng)典文學(xué)著作。配合課文介紹書籍，學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文，如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。
4.補充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇
5.結(jié)合時尚介紹課外讀物，增強學(xué)生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。
（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)
1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點式。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時機地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。
2.循序漸進，細(xì)讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學(xué)生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進行指導(dǎo)，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。
3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力
三、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題
1.課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強制命令式閱讀。開辟閱讀課。
2.信息時代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活
3.課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
4.課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對不同學(xué)生予于指導(dǎo)
駱駝祥子讀書筆記范文第5篇
初中是學(xué)生閱讀的最佳時段，為此，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求初中學(xué)段：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”各級主管部門也非常重視，將課外閱讀作為教育教學(xué)考查內(nèi)容：各地普遍將名著閱讀作為卷面考查內(nèi)容之一，并對雙語（語文、英語）指定的閱讀篇目進行專項考查，同時每年舉行閱讀大賽。然而盡管老師都作了名著指點，但多數(shù)學(xué)生考試狀況并不理想，即便是各校閱讀的佼佼者比賽成績也很一般。
為落實新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的閱讀效果，近幾年來，我在激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的情況下，教給學(xué)生以下方法，使學(xué)生踏上了閱讀的快車道。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生主動去閱讀名著
由于名著的篇幅都較長，學(xué)生閱讀起來難免不耐煩，隨手翻上幾頁就擱置一邊。因此要學(xué)生主動并認(rèn)真去閱讀名著，興趣是前提。為激起學(xué)生閱讀名著的興趣，我從學(xué)生從小就喜歡的西游記故事說起，并對故事講得好的同學(xué)給予表揚，表揚他們故事敘述清楚，人物栩栩如生，描述有聲有色。而后悄然地切入到教育主管部門規(guī)定的學(xué)生每學(xué)期必讀的名著篇目上。為激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀好書，我多提出每月的起訖頁碼，并將每節(jié)課前五分鐘劃定為名著欣賞環(huán)節(jié)。每次都讓學(xué)生講一個故事，或賞析其中情節(jié)。如閱讀《繁星春水》時，我開辟了“我最喜歡的一首小詩”欄目，要求學(xué)生不僅能背，能評價，而且能感情朗誦，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且他們都被詩中灼熱的愛所感染而喜歡上小詩，喜歡上“繁星春水”，從而使學(xué)生主動地去讀、去賞析，去感情朗誦、背誦，所以期末考該名著時，幾乎無人失分。
二、教給學(xué)生閱讀名著的方法，讓學(xué)生會讀名著
學(xué)生有了閱讀名著的興趣，但面對每篇都有數(shù)萬文字的名著來說，顯然僅靠熱情是不夠的，許多學(xué)生仍會出現(xiàn)心有余而力不足之現(xiàn)象。因此，必須在興趣的基礎(chǔ)上輔以閱讀方法，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)“如虎添翼”。因而我遵循學(xué)生從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)名著三步法，即讀前的“導(dǎo)讀法”，讀中的“坐標(biāo)法”，讀后的“檢測法”。讀前的“導(dǎo)讀法”，就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著前，先去閱讀名著前的導(dǎo)讀部分（凡推薦給中學(xué)生的名著，出版社再版給學(xué)生時，前面都增加了導(dǎo)讀內(nèi)容），這對于學(xué)生從整體上去把握名著的內(nèi)容有很大的幫助。如《朝花夕拾》是魯迅先生1926年所作的回憶散文集。雖僅有十篇，而且對于文章中涉及的許多古代名人典故、文言詞匯等都作了注解，但學(xué)生理解起來還是比較困難的。后來我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對十篇作品的內(nèi)容、主旨都有了整體上的把握，學(xué)生再閱讀散文時就順暢了。讀中的“坐標(biāo)法”，是指以某一點為縱坐標(biāo)，以每一部分相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容為橫坐標(biāo)，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。比如《駱駝祥子》這一部名著，我引導(dǎo)學(xué)生以祥子的人生發(fā)展軌跡為縱坐標(biāo)，以他人生每一個發(fā)展階段為橫坐標(biāo)，即以他的“三起三落”為橫坐標(biāo)來記憶祥子的命運三部曲：“精進向上——不甘失敗——自甘墮落”，從一個勤勞善良的農(nóng)村青年，被封建社會改塑為一個行尸走肉般的無業(yè)游民。再如《水滸傳》有七十多萬字，人物有一百零八將之多，如何才能記住其故事內(nèi)容，把握人物特點呢？我引導(dǎo)學(xué)生以林沖、魯達(dá)、武松等近三十位頭領(lǐng)為縱坐標(biāo)，以他們相關(guān)的故事為橫坐標(biāo)，將他們的綽號、主要故事及人物特點都梳理出來，其他眾將領(lǐng)的人物特點也順這些故事一并“牽理”出來，從而達(dá)到把握全篇之效。讀后的“檢測法”，就是讓學(xué)生通過自測來檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。每篇名著的自測題目我都要求學(xué)生做三套題：一套題為自己到網(wǎng)絡(luò)上做；一套題為班長組織語文科代表等同學(xué)出題；還有一套題為老師出題。這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生自主閱讀的積極性，而且促進了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提高。
三、開展各種閱讀交流活動，讓學(xué)生走上閱讀的快車道
為進一步促進學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的提高，我還注意與學(xué)生閱讀同步，開展各種閱讀交流活動。如在閱讀名著前舉行閱讀指導(dǎo)課；閱讀中做讀書筆記交流，舉行名著讀書會，以教材上安排的名著精彩片斷為支點，舉行相關(guān)人物為專題的讀書沙龍。在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時，組織學(xué)生觀看該電影；在閱讀《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著時，利用活動課，分別組織學(xué)生觀看其拍成的電視劇等；閱讀名著后通過QQ開展網(wǎng)上名著讀后感交流，出名著專題墻報、手抄報，舉行讀書知識競賽等，使學(xué)生在快樂的活動中學(xué)名著，人人愛讀名著，個個爭讀名著，從而一起走上了閱讀的快車道。
