科學德育總結

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科學德育總結范文第1篇

語文教學發揮德育功能，主要靠挖掘教材及教學活動中的人文精神和民族文化所蘊涵的優秀道德傳統，通過熏陶感染，潛移默化，來達到培養學生具有健康情感，科學態度和正確價值觀的目的，該學期本人就著重依據這樣的原則來進行德育教育。將大致情況總結如下：

在學習以“戰爭”為題材的課文時，引導學生區分正義戰爭和非正義戰爭，品味蘊涵在字里行間的作者的思想感情，進而培養學生愛國主義情感，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。在閱讀中引導學生用心去感受課文中的有特色的語言，感人肺腑的人物，驚心動魄的情景，并談自己的心得和評價，從中讓學生受到感受，適當滲透德育教育就水到渠成了。

在學習以愛為主題的課文時，讓學生首先感受課文表現出來的形形的“愛”，很多課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，從而陶冶自己美的情操，像學習余秋雨的《信客》，讓學生了解兩代信客的命運，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠實守信、寬容善良的品質，認識到無私奉獻的人總是能贏的敬重和愛戴。

學習介紹科學知識的文章，既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學精神，科學態度，科學思維方法的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高，還要引導學生關注身邊生活中的科學現象，培養學生熱愛科學，崇尚科學的習慣，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用心靈去接觸大自然。

學習那些內容都具有典型意義，所反映的思想有夠具有鮮明的時代特征的古今傳誦的名篇文章，要了解古代社會的狀況和作者的思想傾向，同時認識到今天社會的幸福，應感到滿足、自豪，來陶冶自己的情操，也有很好的借鑒意義。

在教學過程中，不但要通過教學內容來育人，而且還要通過教學過程來育人，課堂教學的各個環節都要育人，要建立全過程育人的意識。

科學德育總結范文第2篇

許祿貴

本學期，我主要擔任八、九年級共四個班的思想品德課教育教學工作，在工作中自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

一、以德育人

作為科任教師，能認真制定計劃，注重研究學科教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中思想政治課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

二、認真備課 

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 

  備課,不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課作出反思與總結。  

   三、增強上課技能，提高教育教學質量 

   在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。  

為提高每節課的進行效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。 

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性 

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。  

  五、做好課后輔導工作，注意分層教學 

  在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。  

   六、積極推進素質教育 

科學德育總結范文第3篇

     在這一學期中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。  

     教學中論題鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。 

     教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。  

科學德育總結范文第4篇

關鍵詞：綜合英語實踐教學環節互動小組討論

1.導語

綜合英語課程是高職高專英語專業的必修課程。盡管目前的綜合英語教學力求實現教師為主導、學生為主體的教學模式，但受傳統教學模式的影響，整個教學仍然拘泥于詞匯、語法、課文翻譯的“老三段”模式。學生為主體的教學活動開展得很少或是過多地圍繞語言點展開，忽視了學生的“主體”作用，課堂氣氛沉悶，學生缺乏創造性和主動性，教學效果很不理想。其實，好的課堂氣氛應當是活潑而不松散，嚴肅而不沉悶，緊張而不壓抑，輕松而不懈怠，而良好的課堂氣氛的營造與實踐教學環節的落實有非常密切的關系。下面筆者就綜合英語教學過程中聽說、精讀和翻譯等部分談談怎樣落實實踐教學環節。

2.綜合英語教學中，聽說、精讀、翻譯部分實踐環節的落實

2.1聽說部分

聽說訓練在英語教學中占據重要的地位。傳統的聽說訓練中總是教師滔滔不絕地講，學生默默被動地聽。還有一些教員甚至認為聽說這個環節可以略講，甚至一筆帶過。這是一個很大的誤區。中國自加入WTO以后，與世界經濟進一步接軌，這就決定了英語教學應該更加重視實用能力的培養。就聽說而言，應加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，培養學生良好的實用口語交際能力。在這個教學環節中，我們應該以教師為主導，以學生為主體的教學模式，營造情景模式，激發學生的積極性和創造力。比方說，教師可以先在黑板上寫出一些常用的句型或詞組，讓學生自己尋找搭檔，臨時編成一段對話；或者教師可以給學生設定情境，讓學生運用豐富的想象力，用英語交流完成老師預定的任務。選材應該是同學們感興趣的，而且與現實生活緊密相關的。例如，我在《21世紀大學實用英語綜合教程（第三冊）》第四單元聽說部分就給學生講到了這樣一個話題：Jumping from Job to Job（跳槽）。當今社會，頻繁跳槽已經成為了一個社會現象，作為一個剛剛工作畢業的大學生，你的觀點是怎樣的呢？我叫學生自己先做出判斷，把贊成跳槽的學生編為A組，持反對態度的編為B組，并在黑板上寫下：Arguments for和Arguments against。先分組討論10分鐘，在討論中學生不會表達的單詞我寫在黑板上，然后A、B組進行辯論。同學們討論非常熱烈。辯論開始后，同學們開始了舌戰。沒想到同學們在集體優勢的發揮下，辯論進行得激烈而又有序。同學們不僅找出了許多論據，還靈活運用現實生活中的例子加以論證。雖然同學們的表達存在著一些語言方面的問題，例如語法、句子結構，但絲毫不影響同學們交流的興致。最后，我作為主持人，高度評價了這次辯論會，同時做出了結論，并提醒同學們在語言表達方面所要注意的問題。課后，同學們反映這樣的活動很有吸引力，能激發他們強烈的表達欲望，希望以后多多開展類似的活動。

其實，在聽說實踐環節中，我們還可以采取很多方式方法。比方說看圖說話、故事接龍等等，選用輕松、活潑的主題，那么就能達到良好的教學效果。

2.2精讀部分

精讀教學過程是綜合英語教學中非常重要的一環。但傳統的教學方法是老師先教單詞、語法，然后逐一翻譯文中的句子，解釋語言點。這是一種典型的“填鴨式”教學。即使教師精心備課，講課很有條理，語言點講得詳細具體，但課堂上學生沒有什么反應，甚至有些學生精力不集中、昏昏欲睡。筆者認為，在講解課文前，先應該介紹必要的背景知識。這可以預先布置學生自己去搜查相關資料。例如我在講《新編實用英語教程》第一冊第一課時，我就布置學生課后先去搜查中西方國家的人見面寒暄時所說的話，分析中西文化差異。學生們其實對文化方面的東西很感興趣，于是紛紛去圖書館，上網尋找相關資料。在正式上課前，我隨意點了幾位學生，讓他們談談中西文化差異，其他學生適當補充，最后我對學生的觀點作了總結，聯系本課當中提到的相關知識，我稍作補充。這樣很快就把學生引入到精讀課的教學中，引起了他們濃厚的興趣。同時也可以用情境導入法。例如，我在講課文《Forgiving my father》一課中時，課前，我先用英語提問：“你的爸爸是一個什么樣的人？”“如果你爸爸曾經對你做過錯事，你會原諒他嗎？”學生結合自己的實踐，紛紛發表觀點。學生們用不同的形容詞形容自己的爸爸，同時還回憶了爸爸和自己曾經的誤會以及自己內心的一些想法。然后我提出了這樣的問題：“今天我們所學的課文中，作者的爸爸是一個怎樣的爸爸呢，為什么作者要原諒他的爸爸呢？”很快就把學生的心拉進了課本中。在我講解的過程中，同學們一直都帶著這樣的疑問在聽，直到最后故事結束才解開心中的疑團。因此，在精讀課教學實踐中，應該在原來側重于教師在課堂上多講、精講詞匯轉到要求學生多思考，多發表看法、觀點以及實際語言點的操練。這樣，通過師生互動，給學生提供信息輸入量和練習機會，同時也在學生中創造一種積極開放、樂于接受所授語言及文化的心態。

2.3翻譯部分

翻譯是綜合英語教學實踐環節中必不可少的一部分。綜合英語課就是要培養學生聽、說、讀、寫、譯的語言基本能力。翻譯能力實際上就是一種綜合能力，翻譯需要的不僅僅是語言基本功，還要求譯者有廣博的知識面。然而，長期以來教師對如何實施綜合英語中的翻譯教學缺乏科學的研究，沒有形成統一的認識，翻譯教學存在著一定的盲目性，故教學效果不理想。“綜合英語”教學中的翻譯能力培養，必須在不占用過多“綜合英語”課課時的基礎上進行。教師只能利用“綜合英語”課本身的優勢，見縫插針，為學生穿插講解基本翻譯理論與技巧，同時在有限的課堂練習中進行有效地實踐。例如，在教學生語言點時，教師可以自己用該詞或詞組先造一個句子，讓學生即席口頭翻譯。這可以培養學生良好的口譯能力。在課堂上中譯英、英譯中的練習中，讓學生按照上課所學的表達方式先自己動手把翻譯做完，然后教師把全班按“成績搭配”分組，讓他們相互討論，相互修改。他們可以討論用詞、時態、句子成分的順序等等，最后每組交上自己滿意的答案，教師再逐一對上交的翻譯練習進行講評。這樣學生在相互討論中不僅掌握了該語言點，而且在詞匯與語法等方面也有了自己的見解和體會。有許多教員總是抱怨翻譯教學枯燥無味，其實如果我們很好地落實實踐教學環節，我們同樣會收到事半功倍的教學效果。

3.結語

落實綜合英語實踐教學環節其實就是營造良好的英語學習氛圍，開展師生互動，提高學生的積極性和創造性。教員應該以一種親切、熱情的人格魅力、感染力吸引學生參與到課堂活動中來，讓學生在自由、輕松的氣氛下更加放松，從而更善于表達自己的思想，促進學生聽、說、讀、寫、譯能力的提高。

注：本文作者劉曉芳系湖南工業大學外國語學院在讀研究生，主要研究方向是翻譯理論與實踐。

參考文獻：

[1]彭金定．大學英語教學與學習策略的科學研究[M]．北京：氣象出版社，1998．

[2]劉潤清．論大學英語教學[M]．北京：外語教學與研究出版社，2003．

科學德育總結范文第5篇

剛住院時，父母還是不能理解，看到孩子出F怪相就警告甚至打罵孩子不許再這樣。但這不但沒能阻止孩子的怪行為，反而加重了孩子做鬼臉的頻率。后來醫生告訴他們，孩子這些行為是不自主的，而他們的行為方式卻會加劇孩子的病情。經過一個多月的共同努力，10歲的小亮終于停止了不自主的自傷行為，而且眨眼、四肢抽動的頻率也明顯減少。

“抽動―穢語綜合征”的癥狀

“抽動―穢語綜合征”是一種慢性精神障礙性疾病，是以多發性抽動、爆發性發聲和伴隨穢語性語言為特征的抽動障礙，還伴發多種多樣的行為癥狀或精神障礙，不同程度地干擾損害兒童的認知功能和發育、影響適應社會的能力。它的名稱就描述了癥狀特點：患者愛抽動、說臟話，因此它又叫“發聲與多種運動聯合的抽動障礙”。這是一種較常見的障礙，國內外很多相關研究發現，患者中男性高于女性，平均比例約為4：1；于4～12歲期間高發，其中又以7～8歲開始發病占大多數。

與許多精神障礙一樣，人們對“抽動―穢語綜合征”的病因仍在探索中。目前有一些公認的假說，首先是傾向于遺傳因素。很多研究發現，“抽動―穢語綜合征”有一定的遺傳傾向，如果（外）祖父輩、父（母）輩為該障礙患者，后代患上此病的概率會較高；另外在雙胞胎患者中，單卵雙胞胎也比雙卵雙胞胎多出不少。

“抽動―穢語綜合征”的病因

“抽動―穢語綜合征”也與神經生化代謝有關。大腦有一些神經遞質，如去甲腎上腺素、多巴胺、5羥色胺等，它們的功能失調、代謝紊亂、產生量不足等，都可能會影響到這種障礙的產生。通常檢查“抽動―穢語綜合征”患者的腦電圖，會發現有一些異常的改變，但它們的表現并不都是一樣的，如有的出現慢波，有的則是棘波等。另外則是環境因素，也就是與社會心理有關。如受到刺激、生活事件、壓力過大、過于緊張等，可能會導致患病因素的加重。

“抽動―穢語綜合征”這一障礙，就是遺傳、神經生化代謝、環境這三個因素在孩子的發育過程中相互作用的結果。雖然有些藥物如果長期不恰當地使用也會引起抽動，但只要嚴格在專業醫生的指導下用藥，通常并不會出現這種情況。

雖然“抽動―穢語綜合征”的表現比較復雜，但也不難識別。它最重要的特征，就是突然出現，患者會突然出現快速的、不自主的、重復的肌肉抽動。一般開始都比較輕，多數首先從眼睛（眨眼）、面部（抽動）這兩個部位開始；然后逐漸加重、延至全身，到頸部（歪向一側）、肩部（突然聳動）、上肢、軀干、下肢等，出現更復雜的抽動。患兒明明四肢扭動、甚至自己打自己，這種情況已是比較嚴重了，有的嚴重的患兒還踢人、跪下、或者奇特地旋轉著走路。

不僅抽動的方式多樣，因為患兒在抽動的同時伴有發聲，發聲也是各式各樣的，如喊叫、清嗓子、咳嗽或者發出無意義的詞句，甚至是罵人的聲音。

“抽動―穢語綜合征”對個體的影響

“抽動―穢語綜合征”對學習、生活、人際交往有很大的影響。如果不治療，病情會時好時壞，或者出現新癥狀代替舊癥狀，舊癥狀可能繼續存在、也可能消失。少部分患者的癥狀并不會隨著年齡的增長而好轉，病情將伴隨終生；大部分患兒在少年期及以后會有不同程度的緩解。大約1/3左右的患者經過治療后痊愈。抽動癥有很多種，“抽動―穢語綜合征”是其中最嚴重的，因此治療難度也大，但綜合治療一般都會有效果，而且隨著現代醫學的進步，可以選擇多種物理治療法，它們對病情的好轉很有幫助，心理治療及放松訓練也有好處。病情輕的可以在門診治療，重的就要住院，因為孩子可能會傷到自己。

在外人看來，“抽動―穢語綜合征”患者似乎精神異常，因此患者會引起很多的誤解，患兒的眨眼、怪相會被以為是眼睛發炎、做鬼臉、過于調皮等。這類患兒中，約有一半伴隨著多動癥，更可能被認為是故意弄出怪相。其實所有這些，都是患者自己所不能控制的。而且這種障礙與精神分裂癥也完全不同。

“抽動―穢語綜合征”發病有自身的規律。開始時抽動少，一個月或一周出現幾次，嚴重時每天都會出現。有些人在學校里抽動較多，有些人則在家里抽動較多。

家長需要注意的細節