詩歌朗誦技巧

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇詩歌朗誦技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

詩歌朗誦技巧范文第1篇

>> 中學語文詩歌教學中朗誦的應用探析 朗誦在中學語文詩歌教學中的應用 詩歌朗誦比賽淺談 再論高中語文教學中的詩歌朗誦 淺談詩歌朗誦的鋼琴曲配樂 中學語文詩歌鑒賞教學策略初探 古代詩歌朗誦教學概說 詩歌朗誦的音樂性 成功的國際詩歌朗誦晚會 淺談中學語文的詩歌教學 情感互動下的中學語文詩歌鑒賞教學策略 淺談中學語文學生的朗誦技巧 如何提高初中生的詩歌朗誦能力 “農歷的天空?告別春天”詩歌朗誦 淺談中學語文教學策略 淺談職業中學語文教學策略 淺談中學語文個性化教學策略 淺談中學語文作文教學策略 淺談中學語文互動教學策略 中學語文閱讀教學策略淺談 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談中學語文詩歌朗誦的教學策略 淺談中學語文詩歌朗誦的教學策略 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 詩歌節律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，充分細致的、入情入理的朗誦是詩歌教學的一個重要環節。那么，怎樣上好中學詩歌朗誦的教學呢？通過多年在一線從事語文教學工作，本人總結了以下四種方法，與同行共勉。

一、細致感知課文內容，體味詩歌內涵意境

很多老師只是把朗誦當作初步感知課文的手段，以后學生對課文有所體會和認知，朗誦就不在注意引導了。其實，朗誦應該貫穿現代詩歌教學始終。初次整體感知詩歌內容，就先讓學生粗略地默讀課文，稍作準備，再來朗誦，在分析詩歌思想內涵，表現手法之后，再鞏固朗誦，這樣一來，對學生體味詩歌內涵意境很有幫助。

例如，人教版初中語文九年級上冊第3課《星星變奏曲》，初讀詩歌，讓學生體驗變奏的旋律，在理解了作者時代背景之后，進一步朗誦詩歌，深刻體味詩中諸多意象，體味作者對光明、自由、美好的向往意愿，自我犧牲的精神境界。同時，體驗朦朧詩派的表現手法特點。課后的練習設置也是提示學生在反復朗誦的基礎上完成，教師一定要指導點撥學生不要偷懶，生搬硬套自己對詩歌的理解。

二、積極投入感情朗讀，讀出詩外之意

如果說上述“感知課文內容”屬于客觀認知、理性思考的話，那么投入情感應屬于感興、感性、感覺的體驗，詩歌朗誦教學本來就是感性認識與理性認識相結合的一種綜合性很強的思維活動。

情感是詩人創作的出發點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。如果抽掉了詩歌朗誦中的情感要素，朗誦將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負值，也就沒有一點感染力。

在詩歌朗誦活動中投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，認為這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗誦走近詩人，親聆謦欬，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產生共鳴，消除與詩作的情感隔閡、時代隔閡、空間隔閡。

例如，對戴望書《雨巷》“朦朧愛情”的體味，對徐志摩《再別康橋》的“綿綿別情”的感受，對艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的體驗。朗誦之前，先要入情入境，滿含深情，情致高昂，必引人視聽、奪人心魄。此時，能使朗誦者和聆聽者均能領悟、品味詩外之意，達到只可意會，不可言傳之境地。

有這樣4首詩……可以共用一個“情”字來概括：《沁園春 長沙》中的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河——我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情……情感“風景”可謂豐富多樣。

三、仔細把握朗誦節奏，體驗詩歌的音韻美

每一首詩歌，都有各自的節奏，韻律，朗朗上口，抑揚頓挫的朗讀，不但使人情感共鳴，事理共享。還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。

朗誦的節奏包含哪些內容？大致有語音高低、語調輕重、氣息強弱、節奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然發生，詩歌朗誦的藝術效果也就自然發生。

例如，徐志摩詩《再別康橋》的平仄、音高抑揚頓挫的效果如下：

輕輕地 我 走了，

平平仄 仄

正如 我 輕輕地 來；

仄平 仄 平平 平

第一句先平后仄，后一句先仄后平，中間平仄互襯，細味之，一種濃濃的留戀眷顧之情環繞在輕重高低的平聲仄語中。

再如。郭沫若《天上的街市》的語言節奏，讀來朗朗上口，余音繞梁：你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

其實詩歌語言的節奏說到底是詩歌情感節奏的表現形式，詩人心旌飄蕩，情動于中而言成于詩，詩語節奏映現著情感的節奏；朗誦者激情滿貯、不能自已而吐納珠玉之聲，詩語節奏渾然天成。

四、認真做好各種標記，輔助提高朗誦技巧

培養學生詩歌朗誦的技巧，可以將詩歌朗誦訓練直觀化，將訓練所得的方法、要領等外化于各種符號標記，這種最簡便的訓練方法，對學生來說也是最為有效的方法。

處理詩作文本的符號體系是簡便易行的，只要稍微熟悉一下即運用自如。下面用一些常見的符號舉例說明：

升調（↗）：誰主沉浮？↗ （響亮地提出問題）

降調（）：冷漠，凄清，又惆悵。（情緒極為低落，壓抑著聲調）

節奏（ /）： 那/隔著河的/牛郎/織女，（娓娓道來的語氣）

稍停（ ）：撐著油紙傘，獨自（“獨自”屬跨行，即與本行相隔而與下一行相連）

著重（．）：一個丁香一樣的

感嘆（ ！ ）：浪遏飛舟？!(名為置疑，實為堅決，加一感嘆號表斬釘截鐵之氣勢)

漸無（……）：不帶走一片云彩。……（一是體現徐詩輕柔風格，二是與“悄悄地”相應）

詩歌朗誦技巧范文第2篇

關鍵詞：中職語文教學；學生職業素養；養成

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）09-0039-02

一、始終貫穿道德品質教育

隨著社會分工的愈加精細，協作的愈加增強，機械化程度的愈加提高，學生的技能素養也應不斷提升，但是在技能素養都十分過硬的情況下，那些非專業方面的素質和能力――軟實力就顯得尤為重要，而其中個人道德品質的養成則又是重中之重。

“文道結合”是中國傳統教育的精髓，而語文教學更具有其得天獨厚的優勢。為此，道德品質的養成，應該貫穿于整個中職語文教學的過程之中，應該成為一種常態的教學行為。如在教學《獲得教養的途徑》一文時，筆者讓學生拿起手中的筆，把頭腦中想到的自己有教養的行為和沒有教養的行為羅列出來，這些行為可以是對父母、老師、親戚、朋友的，也可以是對國家、集體、社會、自然的，更可以是對自己的。有教養的行為寫在左邊，沒有教養的行為寫在右邊，標上序號，注意簡明扼要。（這次活動策劃是課堂上的即時生成。）“教養”是一個抽象的概念，意為“精神和心靈的完善”，通過閱讀《獲得教養的途徑》文本，學生基本上了解了“教養”的內涵，但這種理解還只是粗淺的。如何真正吃透其精髓并規范自己的行為，就需要從反思開始。對自己過去行為的反思，就是對將來行為的規范。反思的過程，就是心靈得以凈化的過程，就是獲得教養的過程。學生發言時能勇敢地坦陳自己以往的行為，談到有教養的行為，眉飛色舞，面露自豪之色并堅信自己能夠做得更好；談到沒有教養的行為時，不遮不掩，充滿愧疚之情，但堅信自己能夠改正。在這樣的反思中，學生的內心經過了一次激烈的思想斗爭，竭力地檢討反省自己，發現自己的“小”，讓自己的心靈得到洗禮，從而提高了自己的道德修養。

每一次課堂，每一個教學細節，都是道德品質養成的一個平臺。作為語文教師，一定要抓住語文教學的細小環節，挖掘出語文教學中的道德成長點，讓學生時刻反省檢點自己，做一個精神和心靈完美的人。

二、有效培養學生綜合能力

現代社會的勞動者不再只是混口飯吃的普通人才，而是德才兼備的智慧型人才。現代企業關注的是人才的綜合能力，而不是他們身上具備的單純的技術技能。中職學校應幫助學生掌握基本的社會技能，以便于他們以后走向社會。中職語文教學，要注重培養學生適應復雜社會所需要的認知能力、表達能力、社交能力、協作能力、創新能力等。在語文教學中，應當引導學生積極拓展思維，尋求技能與素養的契合點，努力為學生今后的發展提供便利。

在詩歌教學過程中，筆者發現學生學習詩歌的熱情很高，但缺乏朗誦技巧。于是，筆者組織學生舉辦了一次詩歌朗誦會，讓他們在朗誦的過程中發現自己的問題，筆者再進行點撥。筆者部署后，提出了幾點要求：（1）自由組隊，自由選擇詩歌，自行設計方案；（2）擬定自己的組合名稱，并寫下自己的宣言；（3）挑選主持人，擬好臺詞；（4）自主布置現場，營造會場氣氛；（5）大膽創新，力主突破。很多學生都認真記下了筆者的意見，幾個活躍分子尤為專注。詩歌朗誦會如期舉行。每個組合都有自己的名稱，都有自己的宣言，名稱很有詩意，宣言也很有個性，諸如“聽雪樓”“陽關三疊”“九月常春藤”等。有的組合選擇了道具，用以營造氛圍，比如“非常6+1”組合的7位男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想象，很好地再現了詩中的情境。有的組合運用了回聲法或者反復法，很好地表現了詩歌的韻味，比如“”組合的4位女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，盡顯纏綿悱惻的情懷。有的組合自創詩歌，展露才華，比如“聽雪樓”組合的4位女生自行創作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發了年輕人的情懷。后排的一位男生自告奮勇地拍攝了照片，記下了一個個優美的瞬間，有臺上激昂的表演，有臺下專注的聆聽，有百回千囀的柔情，也有直沖云霄的壯志……

此次詩歌朗誦實踐活動，注重讓學生更直觀地接觸語文教學資源，鼓勵學生邁出傳統課堂，通過活動實踐去感受語文美和生活美，進而最大限度地提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力以及組織能力。

三、設置職業情境提高學生職業素養

如今，學生就業實行在國家方針政策指導下通過人才勞務市場自主擇業的方式，在“供需見面，雙向選擇”過程中，學生遞交的就業材料及面試時的表現就顯得尤為重要。因此，語文教學不可忽視學生口語與寫作能力的培養。要進行口語及寫作訓練，設置職業情景，讓學生在模擬情景中進入角色，對提高學生的職業素養至關重要。

在語文教學中，筆者經常設計一些情景讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官作自我介紹，有時教師充當考官對學生進行現場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……這樣設計的目的是讓學生進行熱身運動，把注意力吸引到課堂中來，同時還能鍛煉學生的膽量以及口頭表達能力。長此以往，學生的口語表達能力、儀表儀態、應變能力都能得到鍛煉。

詩歌朗誦技巧范文第3篇

朗讀是理解課文的鑰匙。大綱強調：“閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，而學生須借助誦讀，才能深刻地理解作者的真意。朗讀不僅能夠加深對語言文字的理解，而且對寫作也起到潛移默化的促進作用。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是古人讀書的經驗之談。

同時，朗誦還能激起學生的審美情趣。如此種種，朗讀在語文教學中的重要性已無須多加贅述，那怎樣才能讓學生想讀、會讀課文，并讀出感情呢？為此，我在教學實踐中做了如下嘗試：

一、注重提高范讀水平，使教師的范讀具有示范性

教者如果擁有一口流利的普通話，并具備一定的朗誦技巧，就能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。出色的范讀就如同一首詞曲兼美的歌，能營造出一種令學生沉迷的藝術氛圍，讓學生更快地進入相關語文情境，與文中人物“同呼吸共命運”。于漪在《往事依依》中提到“國文老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的愛國情懷油然而生。”由此可見，真情的朗誦必能開啟學生的心扉。

二、靈活變換朗讀形式，激發學生朗讀興趣

傳統朗誦方式單一，其中齊讀就是大部分老師都喜愛采用的方式。這種方式雖然可以調動學生的朗讀情緒，像《海燕》《破陣子》等或悲壯或慷慨激昂的文章，齊讀可以很快進入情境。但齊讀太多，學生會覺得枯燥乏味。教者在實際教學中，應根據不同的文本靈活多變地選擇朗讀方式。如《皇帝的新裝》《變色龍》等文章，文中人物個性十足，對話中人物特征也極其鮮明。遇到這種情況不妨采用角色朗讀的方式，既能激發學生朗讀的表現欲望，又能讓他們更深刻地把握住人物形象的特點。甚至在條件允許的情況下，我們還可以不受拘束，讓學生自己選擇感興趣的內容來讀。充分展現學生個性化的朗讀。讓學生讀出最喜歡、最想讀的句子，相信此刻他們讀書的熱情空前高漲。

三、分層布置朗讀的要求

俗話說：“一口吃不成個大胖子。”要讓學生做到有感情地朗讀，需要循序漸進、有層次地設計朗誦目標。在教學《茅屋為秋風所破歌》時，我安排了這樣幾個環節：初讀全文，要求讀音正確、停頓適當，做到“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”再讀全文，體會文中的情感，注意語氣舒緩、快慢，讀出節奏，尤其注重最后一節，感悟詩人“推己及人、憂國憂民”的情操。三讀課文，進入課文營造的情境，發揮自己的想象，做到身臨其境、設身處地，與作者的情感產生共鳴。這種逐層推進的朗誦教學實現了學生與作者心靈的交流，讀出來的聲音不空洞，不矯揉造作。

四、傳授學生朗讀的技巧。

在朗讀的過程中，我會根據實際情況適時點撥學生朗讀的技巧，如怎樣合理安排停頓，這在文言文中尤為重要。教學文言文時，課前讓學生通讀全文時，把一些最明顯的停頓關系，如主謂之間、發語詞后的停頓標注出來。朗讀時多加注意，不能讀破句子；還有重音、語調的把握都是朗誦時的關鍵。教學時除了教授語法知識外，我還從文章的情感線索入手，“批文入情”，根據情感的不同，歸納了幾點規律：“愛”的感情一般是“氣沉聲緩”；“喜”的感情一般是“氣滿聲高”……學生掌握了這些技巧后，方能“撥開云霧見太陽”，朗讀時做到“怒而如潮、疾而如馳、舒而如云”才成為可能。

五、開展多種活動，提供朗誦平臺

詩歌朗誦技巧范文第4篇

那么，信息技術教師能否在課堂上改變一個人，使其變得更有力量和精神涵養？筆者認為，人本主義的核心指向人，是對人的主體價值的肯定。人文素養的核心是：做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。因此，信息技術教育要回到教育的原點，關心人的發展，關注人文資源的開發，讓人文的陽光灑滿信息技術課堂。

本研究以學生人文素養的培育為立足點，從信息技術教育被遮蔽的精神財富中梳理出人文素養培養的豐富資源，進而提出“四維空間發散法”人文資源開發策略。該策略強調從縱、橫、明、暗四個維度進行人文資源的開發。橫向維度，一是對教材文本內容的改造，二是對非文本的課程資源的開發；縱向維度，一是教學內容要面對生活，二是要體現信息文化的因素。

圖1為人文資源開發模型圖，四個維度即信息文化、生活、教材文本、非文本資源將模型圖劃分為四個區域。Ⅰ區、Ⅱ區、Ⅲ區、Ⅳ區是漸變的過程。從隱性到顯性，從顯性到隱性，進行人文資源的開發。Ⅰ區Ⅱ區Ⅲ區Ⅳ區，資源的開發從明到暗，對教師資源開發意識和資源生成智慧的要求越來越高。

面向信息文化

信息技術課程內容要超越信息技術工具操作的層面，追問技術背后所隱藏的信息文化。信息文化類人文資源可以從信息技術發展史、歷史人物、信息類熱點話題的課堂辯論、信息技術發展趨勢、高新技術等多角度進行開發（如圖2）。

信息技術發展史也是人類文明史，更是一部思想史，是人類精神發展的重要維度。因此，教師要關注信息技術發展歷程、關注歷史人物的介紹、關注信息技術發展的前景、關注與信息文化相關的熱點話題。讓學生了解信息技術的起源和發展，了解重要歷史事件，顯現信息技術富有人性的一面，進而激發學生對信息科學的熱愛。還要積極挖掘“思辨”素材，通過課堂討論學習、辯論的形式進行信息文化內化。比如“隨著電子報刊的出現，紙質的報紙是否會消失”、“網絡與傳統文化”、“龍芯電腦的意義”等。類似的辯論對學生思辨素養的養成，對信息文化的內化起著不可估量的作用。

【課堂實錄】課堂辯論在信息技術課堂的移植

正1：因為網絡開始普及，而且報紙會浪費許多紙張，所以說報紙會消失。

正2：因為在報紙上看到的在網絡上也能看，網絡上看到的東西，報紙上不一定有，而且報紙會被人撕掉。

正3：報紙如果每天買，日積月累，買報紙的錢始終會超過電腦費用；報紙上只有文字和圖片，而網絡有圖像、有聲音，而且讓我們更生動、更具體地了解事件。

……

反1：老年人不會用電腦，不會在電腦上看報紙。

反2：報紙比電腦更便宜、劃算、經濟。

反3：報紙比電腦權威，健康，可再利用。

反4：看報紙對自己身體有好處，電腦輻射有害健康。

反5：報紙可隨身攜帶，方便、快捷，電腦不可隨身攜帶，在特殊的場合使用不合適。

……

教師總結：技術的進步讓電子報刊走進我們的生活，越來越多的人閱讀電子報刊，這是不爭的事實。目前，我們仍然提倡簡約，重精神，少電磁干擾，回歸生態的、綠色的低碳生活，回歸生命本真。所以，我相信在一段時間里，紙質報紙不會消失。其實，這還涉及人的心理問題，靜態閱讀和動態閱讀的質量和體驗也是不同的，因此一定還有一部分喜歡傳統閱讀的讀者，而交互性更強、內容更豐富的電子報刊也會受到越來越多人的歡迎，因此，紙質報紙的生存將面臨新的挑戰。

【討論學習】

主題：分析閱讀材料，闡述“龍芯”CPU誕生的意義。

【閱讀材料】“世界工廠”的困惑

眾所周知，中國目前已經成為名副其實的“世界工廠”，到過“珠三角”、“長三角”的讀者應該有切身感受。眾多外資企業將生產過程的低端部分——主要是加工和組裝環節轉移到中國，這些低端環節耗費勞動力多，勞動強度大，但附加值低。

……

對PC產業來講，包括聯想、方正這樣的大企業利潤也是相當低的，主要原因就是我們買別人的芯片來組裝，只是一個組裝工廠而已。而且，在國際CPU巨頭AMD與英特爾的明爭暗斗中，中國PC廠商無論怎樣都掩蓋不了“看他人臉色”的尷尬處境，既要哄著占有份額優勢的英特爾，又不敢得罪價格占優的AMD，而這一切都緣于我們無“芯”可以挑大梁，緣于中國PC業長期以來沒有占據技術的制高點。

“龍芯”的意義是什么？引導學生討論。

【討論結論】第一，“龍芯”的市場前景。據統計，僅進口芯片這一項，國外大公司每年就能從中國賺走一百多億美元。如果“龍芯”可以成為替代品，市場前景不可限量。

第二，從政治看“龍芯”。“龍芯”最為獨特的優勢，不是性能，也不是價格，而是它的安全性。采用“龍芯”CPU，將有助于消除我國在電子政務、國防等方面的安全隱患，改變在信息安全領域的被動局面。

第三，“龍芯”的未來。

這幾個主題的辯論效果非常好，既對學生進行了愛國主義教育、人文素養培養，也激發了學生學習的動力。類似的人文資源對學生人文素養的培養起到了不可估量的作用。事實上，信息文化蘊涵著豐富的人文教育資源。例如，在漢字輸入部分，介紹民族產業家王選的故事，通過對科學家故事的介紹，激發學生勤奮學習的動力，同時使其更深入地了解技術進步背后人類的智慧和付出。在學習網絡的時候，不忘對網絡發展史的學習。人腦與電腦誰更聰明、網絡語言和傳統語言的關系……這些資源的開發，不僅豐富了課堂教學語言，更從課堂教學的實質讓我們看到教學目標的多元、課堂立意的深遠、教學結構的精巧、課堂進程的豐富對學生綜合素養培養的重要作用。

面向生活

面向生活是現代課程內容的重要價值取向之一。教師要充分利用教材“實踐性”的特點，關注實踐后的個性化體驗。突出實踐一方面是迎合信息技術課程本身的特點，另一方面是為了增加學生的過程性體驗，面向生活，讓學生在實踐過程中產生豐富的個性化體驗，促進其對信息技術與信息文化的理解，提升自身的人文素養。一般的課堂也關注學生的過程性體驗，但對過程中具體操作步驟的處理，一直存在兩種錯誤傾向。一種是將所有的步驟直接呈現，讓學生按圖索驥、亦步亦趨地“操練”，這種缺乏探索性的經歷是沒有思考空間的過程，不僅不能調動學生的積極性，而且會限制學生的思維能力，將學生的注意力引向具體步驟本身，而無暇顧及過程中蘊涵的技術思想和方法，這種做法也常常被信息技術教育研究者斥之為“軟件說明書式的教材”；另一種傾向是將過程步驟完全略去不談，留下過多的操作性空白，讓學生自己去摸索，這種教材雖然不多，但也時而出現。這又可能使學生陷入探索一些基本操作過程的陷阱，由此浪費大量的時間，使本就非常有限的課時捉襟見肘，反而失去高層次能力的鍛煉機會，比如利用信息技術解決問題過程中的規劃、組織、協調、思維、方法，以及對信息社會和信息文化的感悟和體驗，等等，這樣的教材我們稱之為“探究庸俗化的教材”。

教材中計算機硬件、軟件系統的內容，我們通常照本宣科，學生學完便忘。這部分的學習，其實可以引導學生走出校園到市場進行調研，以“配置計算機”為任務來學習。在項目學習的過程中將生成許多新的內容，讓學生親身體驗攢機的過程，了解計算機軟硬件發展的情況，對技術的發展有更切身的體驗（如圖3），結合課堂教學活動，培養學生實踐能力、分析問題能力和規劃能力。

【課堂實錄】

我 們 攢 機 去

——虛擬配機

【項目設計】社會調查

國慶快到了，學校想利用假期為閱覽室配置一批計算機，價位在3000～3500元之間。請你利用國慶假期，和本實踐小組的同學對附近的電腦公司進行實地調研，運用課本中介紹的軟硬件知識，列出一份合理的計算機配件清單，設計一套合理的購置方案。

【課堂小劇場】

劇本內容：甲乙兩名學生分別扮演電腦公司老板、顧客，談電腦配置。教師點評。

【實踐活動】我們攢機去

學生通過http：//.cn等網站進行虛擬配機活動。同時，學習軟件的安裝，感受硬件、軟件之間的關系。

【案例分析】

本課的設計面向生活，關注實踐探究，引導學生從多方面對配置計算機的任務做分析，培養學生分析問題能力、規劃能力。計算機配置需要根據具體的應用需求來選取適當的機型，然后引導學生從功能、技術等層面分析案例任務的需求。在設計中，還提出了性價比的概念，最后還介紹由英特爾公司聯合創始人戈登摩爾于1965年首次提出的摩爾定律。摩爾先生當時預言，芯片上集成電路原件的數量每18個月就要翻一番。這些人文素材的準備，無疑對學生綜合素養、人文素養的培養以及信息文化內化具有重要的價值。

面向教材文本內容的改造

教師要學會利用教材中的資源，更要善于對教材文本進行改造（如圖4）。蘇教版《聲音的加工和處理》一課要求學生掌握常見錄音軟件及GoldWave軟件對聲音的錄制、編輯、加工和合成。在教學過程中，筆者沒有完全照搬信息技術教材的文本內容，而是根據學生知識面廣、思維敏捷、接受能力強等特點，適當地拓展教材內容。筆者最終以《魅力人聲》為主題介紹了聲音的魅力，進而通過“配樂詩歌”朗誦為主題進行聲音的錄制、加工和學習，既豐富了學習內容，激發了學生的學習興趣，又使所有學生體會到了聲音的魅力，了解了詩歌的朗誦技巧及聲音加工、處理的技術。

【課堂實錄】

同學們，你們相信——聲音是有溫度的嗎？聲音是有色彩的嗎？聲音是有磁性的嗎？聲音是有光亮的嗎？親切的撫慰，美好的祝愿，母親溫柔的呼喚，難道不像冬天里的一抹陽光，是溫暖的、黃色的、動感的、光亮的？好，今天，第一項任務就請同學們和老師一起來感受魅力人聲……

懷舊篇——傾聽魅力人聲

1.聽中央廣播電臺《小喇叭》節目錄音

《小喇叭》這樣的廣播節目成了我們那代人童年的公共記憶。每當聽到它，我們這代人便變成了關系緊密、溫情脈脈的群體。因為這些聲音曾經記錄了我們那代人一段相似的經歷，共同的情感，記錄了我們童年相似的生命密碼。就像有一天，當你們長大了，回憶今天的周杰倫……

2.聽電影《簡·愛》

在那個精神極度貧乏的時代，異域文化的譯制經典，一代影人的聲音傳奇，滋潤著無數人們干涸的心靈。如今，社會變遷，各種媒體紛繁復雜，以邱岳峰、畢克、尚華等配音大師為代表的譯制片的黃金時代已經一去不復返；以劉廣寧、喬臻等配音藝術家為代表的譯制片的白銀時代也已遠去。如今，譯制片將成為昨日黃花，他們也大多老了，有的走了。然而，仍然有人堅守“人聲的藝術”。

3.聽詩歌：《四月的紀念》

師：請你說說成功的詩歌朗誦應該注意些什么？

師生總結：語言美、感情美、音樂美。

實踐篇——使用GoldWave軟件進行聲音的錄制、編輯，集體完成詩歌朗誦創作

[師生集體演示詩歌朗誦作品的錄制過程]余光中先生的《鄉愁》

朗誦要求：語言準確；情感表達到位；節奏美感。

[小組自行錄制詩歌朗誦作品]分組選擇詩歌，完成作品錄制、編輯。

欣賞篇——分享成功喜悅

教師總結：配音藝術包含的內容很多，可惜一節課我們僅能窺其一角，不能窮其所有。課后如果有空的話，瀏覽中國配音網、中國播客網。聲音的溫度體現的是感情；聲音的色彩體現的是理解；聲音的磁性體現的是本色；聲音的光亮體現的是精神。聲音是父母給我們印刷的天然名片，讓我們好好使用，學會表達，學會傾聽，它一定會幫助你體現魅力的你！最后送同學們一句話：身體發膚受之父母，我們當愛之、惜之，用眼睛發現美，用耳朵傾聽情，用嘴巴表達愛。

【教學分析】

學生在學習聲音的錄制、編輯的過程中完成了作品的創作。本課人文素材的挖掘還體現在對詩歌的選取上，教師準備了18首詩歌供小組選用，并且為每一首詩歌準備了配音的素材。這些人文素材不是簡單地、隨意地選用，選取合適的素材需要教師本身具有較高的人文素養，包括文學、藝術、哲學方面的素養。信息技術教師不僅僅是技術的，還應該是人文的。當然，信息技術課程的學習應該立足于技術的學習，在技術的學習過程中關照人文素養的培育，這樣，學生才有可能成為完整的人。

面向非文本資源的課程內容的開發

在教學實施過程中，由于課時所限和考試要求，課堂教學偏重基礎性和技術性，較為關注發展性，少有課程整合和社會實踐，與社區服務幾乎沒有關聯，因而難以面向學生的整個生活世界。非文本資源的開發恰好可以補充課標不足的內容。如圖5所示，非文本資源可以分為實物層面、活動層面、信息層面等幾方面。例如，調整與整合漢字字形碼和圖形編碼原理，我們開展TrueType造字及造型設計比賽。再如，將畫圖軟件的綜合運用與美術整合起來，開展海報設計活動。還可以將搜索技巧與語文、歷史、地理等學科整合起來，開展搜索大比拼活動。將文字信息整理加工與語文整合起來，撰寫研究報告，開展電子小報、電子雜志制作等活動。當然，將問題解決與數學學科整合起來，開展程序設計活動也是非常好的選擇。非文本資源的開發使信息技術教學內容更具生成性，是對預設課程文本的補充和調適。這些與學生學習、生活充分融合的資源才能接近理想狀態的課程標準，特別體現課程的“綜合性”。

【案例】活動設計：“TrueType造字造型設計”課堂友誼賽

主題：低碳·創新·成長

軟件：TrueType

要求：在64×64的點陣圖中，可手繪或參照現有漢字，設計制作符合主題的文字或圖形，并在“畫圖”軟件中以300磅的字號輸入并保存下來。作品的存放格式為“.BMP”。作品要美觀有創意，要附作品創意說明文字。

這些非文本資源的開發延伸了課堂，拓展了學生的視野，將信息技術學習放到了一個更為廣闊的大環境中，對學生人文素養的培養起著非常重要的作用。

詩歌朗誦技巧范文第5篇

關鍵詞：學困生；形成背景；調查研究；轉化策略

隨著我國經濟水平的提高，國家在教育上的投入也越來越大，并且相繼提出了新的課程標準與素質教育，旨在提高我國現階段的教育教學水平。初中教育處于我國現行的九年義務教育階段，因此也備受關注。農村初中語文學困生的提出是初中語文老師在平時的語文教學過程中對一部分學習語文吃力的學生而言的，這些學生由于各種不同的因素導致自身在語文學習過程中很吃力，而且成績也達不到預期的效果。在這里，筆者將根據自己的農村初中語文教學經驗對農村初中語文學困生做一定的探討。

一、農村語文學困生形成的背景

1.家庭環境對初中學生學習語文的影響

家庭原因是導致農村初中語文學困生產生的重要原因之一。經過筆者的實際調查，由于農村的經濟水平不高，大多數農民朋友都忙于生計而無暇顧及孩子的學習情況，任其發展，導致孩子難以形成良好的學習行為習慣。或迫于生計不得不長期在外打工，孩子則成為留守兒童，與知識水平較低的祖父母一起生活。于是學生在學習上得不到正確的引導與良好的幫助。這樣的原因可能導致學生學習的效率較低，不僅不能準確地掌握初中語文知識，而且在一次次的學習受挫后也會失去學習語文的興趣，而變成我們通常所說的語文學困生。還有一些來自單親家庭的學生，由于缺失母愛或父愛導致性格上不愿意與人交流和溝通，無心學習，甚至產生厭學的心理。這些都嚴重影響了學生學習語文的熱情與積極性，進一步把學生推向語文學困生的隊伍。

2.社會環境對初中學生學習語文的影響

雖然國家已經頒布了相關的法律法規，禁止在學校附近的一定范圍內開設不利于學生學習成長的營業性場所。但是由于農村地域的特殊性，一些黑網吧、KTV、酒吧等不適合初中生卻又充滿誘惑力的場所屢禁不止。加之初中生強烈的好奇心及模仿欲，他們喜歡去模仿成年人去做一些不符合自己年紀的事，例如，抽煙、喝酒、賭博和早戀等，想借諸如此類的行為來彰顯自己已經長大了。這些不良的社會因素無疑嚴重影響到初中生的正常學習與生活，他們可能沉溺于其中，樂此不疲，對學習卻拒而遠之，望而生畏，最終使一部分學生徹底淪為初中語文學困生。

3.學生的自身原因對初中語文學習的影響

筆者認為學生個體對自身學習初中語文的影響是造成農村孩子成為語文學困生的一個關鍵原因。來自獨生子女家庭的孩子，由于父母及其家人的溺愛使孩子從小就養成了懶惰不愿思考的惡習。怕吃苦、怕動腦、不思進取的壞習慣，不利于學生本人對初中語文課程的學習。另一部分學生缺乏正確的學習觀念，在小范圍里取得一定的成績就放松了自己對學習語文的要求，隨著時間的推移，就會跟不上老師的思路，找不到語文學習的語感與方法，從而變成初中語文學困生。還有一部分學生，他們在本質上是愛學習語文的孩子，但是由于沒有掌握學習語文的正確方法及技巧，導致學習效率大大降低，所以他們在付出比別人多幾倍的學習時間后仍然不能取得理想的成績。這不僅大大打擊了學生學習語文的積極性，也會使學生因遭受挫敗而產生厭學語文的情緒，致使這部分學生也逐漸邁向初中語文學困生的群體。當然也不能排除有一部分學生，由于的語文學習基礎較差，容易產生自卑的心理，即使有不懂的地方也不敢或者不愿意去請教老師及同學，久而久之，這部分學生所欠缺的語文知識就越來越多，越來越跟不上語文老師上課的節奏，自身心理上的壓力以及來自家長和老師的壓力會讓學生更自卑，情緒更低落，最終失去學習語文的信心而淪為農村初中語文學困生。

二、農村初中語文學困生的實際調查

結合實際的考察，目前農村初中語文學困生的數量是城鎮初中語文學困生的幾倍，這部分學困生的語文成績長期穩定在一個相對較低的水平。雖然這部分學生的個體差異相對較大，但是具體分析每位學困生的具體原因時，我們總是能夠在之前第一部分的三個原因中找到每個人所對應的缺點。綜合分析后，可以將學困生的現狀歸為以下幾點：一部分學生由于長期沒能學好語文，受到老師和父母的壓力后逐漸對初中語文課程不感興趣，對語文學習產生厭煩的心理，更有甚者演變為對語文老師的不喜歡，這些因素會嚴重阻礙農村初中生學習語文的進程。另外一部分學生由于學習語文的基礎較差，語文基礎知識及語法知識還未能掌握，從而導致寫出來的文章和分析出來的句子錯別字與語法錯誤嚴重，這也會大大影響了他們的語文成績。還有一部分學生，由于沒有掌握正確的語文學習方法，也沒有養成課前預習與課后復習的良好學習習慣，導致其在課堂上不能緊跟著語文老師的教學思路去學習，加之對自己的課堂要求過于散漫，從而不能掌握語文老師在課堂上所講解的重點內容，也不能學習到語文老師上課時所傳授的解題方法與步驟，因而不能正確回答問題，所以導致這部分學生的語文成績不符合老師培養的要求，也被劃進初中語文學困生的行列。

三、農村初中語文學困生的轉化策略

1.正確的引導是轉變農村初中語文學困生的必要途徑

由于初中語文科目知識面較為廣泛，內容較為豐富的特點，學生在經歷幾次挫折之后就會放棄原先學習語文的興趣。這時就需要老師給予正確的引導，加強語文學困生的思想教育，讓他們相信自己有能力把語文學好，讓學困生的學習目標更加明確，學習動機更加端正，養成良好的學習態度。在實際教學過程中，語文教師完全可以把較簡單的學習任務交給語文學困生，以便讓他們在圓滿解決問題的過程中領悟學習語文的方法及技巧，并享受成功的喜悅。例如，老師在講解余光中先生的《鄉愁》時，可以鼓勵學困生給大家有感情地朗讀詩歌，然后老師再給大家有感情地朗讀一遍，讓學生自己感悟其中的不同，進而領悟詩歌朗誦的節奏及其技巧。當然老師在適當的時候需要給學困生相應的鼓勵與贊賞，可以讓他們自己主動地站起來或舉手示意老師發言。這種方式不僅可以將學困生的熱情充分地調動起來，還可以讓他們經常得到老師的點評，使語文學困生在老師的關注下和經常性的指導下獲得學習語文知識的方法與技巧，逐漸提升他們的語文素養，從而擺脫學困生的頭銜。這一過程中需要語文老師對這部分學生給予公正、平等的評價，更要讓他們時刻感覺到語文老師一直在努力地幫助自己提高語文成績，一直給予自己無私的關愛。這樣就可以讓他們恢復學習語文的信心，更愿意去接受語文老師的指點，更愿意主動地學習語文，從而提高自己的語文成績，提升自身的語文素養。

2.愛的教育是開啟農村初中語文學困生心智之門的鑰匙

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的奧秘，就在于如何去愛學生。”作為語文教師對待具有強烈自卑心理的語文學困生，我們應該用愛的教育去感化他們，幫助他們。曉之以理、動之以情、導之以行，用愛的語言和愛的行動去撥動他們的心弦，進而讓學困生產生“親其師，信其道”的心理效應。

曾經帶過一位姓袁的學生，該生其他科目的學習成績都不錯，有些科目還比較優秀，唯獨語文成績極差。但綜合該生各方面的發展，筆者認為，該生學好語文并不是難事。后來經多方了解，經常受到語文老師表揚的袁某同學，在小學三年級時因生性活潑、話多好動時常違紀而被新換來的語文老師多次批評，導致該生對語文老師產生抵觸情緒，主動放棄語文學習，逐漸步入語文學困生的行列。為了轉化該生，作為其語文老師及其班主任，我決定用愛的教育去發掘該生學習語文的潛能：主動與之接觸，關心他的生活，關注他的學習情況，向他傳授學習語文的方法與技巧，課后不忘對他進行必要的輔導。最終，該生消除了對語文老師的抵觸情緒，在語文學習中取得了優異的成績，扔掉了語文學困生的名號。他曾在一次題為《最難忘的人》的作文中寫到：“感謝您，那個用愛叩開我心靈之門的語文老師；感謝您，那個讓我再次感受到文學藝術魅力的語文老師；感謝您，那個我一生中最難忘的語文老師。”

3.激發學習興趣是轉化農村初中語文學困生的內動力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要有了學習興趣，學生就會產生源源不斷的內在動力，就像雞蛋一樣，從外界打破只是雞蛋液，但是從內部打破就是生命。所以說，初中語文老師在實際語文教學過程中不斷地激發學生學習語文的興趣，讓學生擁有自己學習語文的動力。比如說，在教學人教版七年級下冊《童趣》一文時，老師可以換種授課方式，將學生帶到教室外面，讓學生融入大自然的懷抱，觀察自然，認識自然，讓他們進入課文中的情境，從而感受到濃郁的學習氛圍。面對耳目一新的教學方式，學生的學習興趣有增無減，學習的效率自然成倍提高，學習動機也會更加強烈，學生記憶知識的速度也會相應加快，學生的語文素養自然就會得到快速的提升，最終使語文學困生走出語文學習的囹圄。

4.小組合作探究學習是轉化農村初中語文學困生的驅動力

小組合作探究學習重在合作，通過合作能彌補學生個人在思維、精力、時間和學習方式方面的局限性，變“單槍匹馬”為“人多智廣”。小組合作探究學習通過鼓勵學生合作與交流，既能消除同學們對語文學困生的歧視心理，又能幫助語文學困生樹立學習語文的自信心，還能營造良好的班級學習氛圍，一箭雙雕，兩全其美，何樂而不為呢？所以近幾年的語文教學，筆者都是把所帶的班級學生分為若干學習小組，把語文學困生指派到特定的學習小組中，再指定語文素養較高的學生為組長，引領整個學習小組并幫助語文學困生。通過學生之間的合作與探究，各個學習小組都能找到適合本組的學習方法和技巧。例如，在“語病的辨析與修改”的學習過程中，有的小組根據本組合作探究的結果，以數學公式形式“兩面性詞+兩面性詞”“防止（禁止、避免、預防等）+肯定形式”等對某些語法知識及語病現象進行了歸納總結。如此直觀形象的歸納總結，對于語文學困生，特別是那些偏愛理科的語文學困生來講，不能不說是一次頗具誘惑力的語文學習之旅。

5.賞識教育是轉化農村初中語文學困生的催化劑

美國心理學家詹姆斯曾說：“人性中最深切的稟質乃是被賞識的渴望。”賞識教育就是通過贊美、鼓勵、表揚等手段，充分肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。在語文教學過程中，適時的賞識教育可以變學生“要我學”的學習模式為“我要學”的學習模式，從而最大限度地提高語文學困生的學習效率。

最近筆者曾經教過的一位學生與筆者聊到，當年剛進初中的她，語文成績并不及格，但她的聲音較甜美，朗誦技巧也不錯。該生在語文課堂上，經常被筆者點名范讀課文，每次都能得到筆者的表揚及同學們的贊許，后經筆者推薦其成為校園廣播主持人和元旦文藝匯演主持人。該生大受鼓舞，立志學好語文，提高自身的語文修養。經過三年的努力，該生以優異的成績考取了自己理想中的重點高中。所以俗語說：“泥鰍要捧，孩子要哄。”不是沒有道理的。“你的聲音好美哦！”“你的思維很獨特！”“你的知識面很寬！”“你說得很有道理！”作為語文教師，我們為什么不利用語言的無窮魅力，多說幾句鼓勵性的話語去解救更多的語文學困生呢？

農村初中語文學困生的出現受到了各個方面因素的影響，筆者主要從家庭、社會和學生本人三個方面進行了分析，其中學生自身的原因是具有決定性影響的因素。結合農村初中語文學困生的現狀與實際教學的案例，探究了轉化農村初中語文學困生的策略，希望初中語文老師在教育教學過程中不斷地探索、研究，讓更多的孩子擺脫學困生的“頭銜”，能健康、積極地學習與成長。