項目管理課程

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項目管理課程范文第1篇

 

隨著軟件產業的不斷發展，社會對軟件項目管理人員的需求數量以及能力的要求也再不斷提高。一個軟件企業的發展離不開高能力的項目管理人員，成為一名成功的軟件項目管理人員學習理論知識是基礎，而實踐經驗是重點。軟件項目管理課程是一門項目管理的原理和方法在軟件工程領域中應用的課程。教育的目的是滿足社會的需求，通過軟件項目管理課程的學習能提高學生軟件開發水平，培養學生的項目溝通能力，對社會培養軟件項目管理人員具有重要意義。在該課程的教學中將理論教學作為基礎，理論知識融入虛擬環境中，以開發模擬項目為重點，達到最終的教學目的。

 

軟件項目管理作為一門理論聯系實踐比較強的課程，分為理論教學和實踐教學兩部分，課程總課時數為52學時，其中理論教學40學時，實踐教學12學時。下面將理論教學和實踐教學中涉及的內容以及應用的教學方法分別進行探討。

 

1 理論教學

 

教學內容 軟件項目管理重點內容是項目管理的九大知識體系，課程內容龐大、復雜、抽象、概念多。為了考慮課程的適用性，在課程內容的安排上以軟件項目管理過程為主線，引出項目管理的知識點，主要介紹軟件項目需求管理、成本管理、進度管理、風險管理、配置管理、資源管理、質量管理等七個方面，其中需求管理、進度管理、成本管理、風險管理、質量管理作為重點內容詳細講解。考慮課程內容的連貫性及教學時間的局限性，課程的教學內容和課時分配如表1所示。

 

教學方法 在教學中使用案例驅動式和分組討論的教學方法。軟件項目管理是項目管理的原理和方法在軟件工程領域中應用的課程，屬于管理類課，其中抽象概念較多，而任課學生都是缺乏實際項目開發經驗的本科三年級學生。因此，為了讓學生易于理解與掌握教學內容，筆者在理論教學中使用案例驅動式教學方法。考慮到課程內容的前后連貫性，在備課的時候就先選擇好能貫穿該課程所有教學內容且能夠體現軟件項目管理全過程的大案例，教學中師生共同分析案例，分析時力求能全面，從案例中找出隱含的教學知識點，將抽象的概念通過案例具體化，使學生生動地理解教學重點，掌握教學難點。通過課堂作業與歷年計算機等級考試中軟件項目管理題作為訓練內容，讓學生更進一步理解和掌握教學重點、難點，必要時布置課堂作業，甚至讓學生上講臺，在黑板上演算作業，師生共同探討演算過程中的問題，并對其進行點評加深和鞏固對知識點的理解，同時也督促學生集中精力聽課。

 

2 實踐教學

 

教學內容 軟件項目管理理論教學使學生了解軟件項目管理的概念、原理與方法，通過實驗教學使學生將在理論教學中學到的知識應用到實踐中。Microsoft Project是項目管理軟件。軟件設計目的在于協助項目經理發展計劃、為任務分配資源、跟蹤進度、管理預算和分析工作量。在實踐教學中讓學生熟練掌握 Project軟件的各項操作，并且通過上機實驗練習，使學生將軟件項目管理與Project軟件有機地結合起來，最后達到通過Project軟件實際進行項目管理的目的。實踐教學中的教學內容及課時分配如表2所示。

 

教學方法 為了貫穿軟件項目管理的理論教學內容以及完成實驗項目，課程一開始將班級學生六人為一組進行分組，每一組分配項目經理，小組中每名成員都有自己的職位(如需求分析師、數據庫設計師、軟件工程師、測試經理等)，小組所有成員討論并確定項目題目，以小組為單位將所選的題目進行分析討論，小組內部通過討論形成統一觀點和見解。

 

如講解第二章內容“軟件項目需求管理”，師生共同學習需求管理中的理論知識，下一步教師布置任務，將應用所學理論知識編寫小組項目的《需求規格說明書》;接著每一組項目經理分派需求分析師與用戶溝通了解用戶需求，確定用戶需求，小組討論并編寫該組項目的《需求規格說明書》。利用這種分組討論的方式提高學生的積極性和參與度，鍛煉和培養學生運用知識點進行實踐的能力。

 

為了學生能夠對于實際項目的體驗更加深刻，教師利用一學時簡單介紹Microsoft Project工具的作用及主要功能。完成實驗內容時按照項目管理的思想，項目經理再具體明確小組成員的角色和任務，小組成員針對不同的角色完成實驗內容。按照軟件項目管理的流程，第一步為計劃階段，該階段每一組需要對項目進行可行性分析，編寫需求規格說明書(完成實驗一)，利用項目進度管理的理論知識和項目WBS(Work Breakdown Structure，工作分解結構)，畫出項目的網絡圖，做項目進度計劃，最后將項目進度、成本、人力資源計劃錄入Microsoft Project工具中(完成實驗二、三、四)，以便后續管理和計算。第二步實施控制階段，將涉及的相關表格做好以便管理和控制。第三步是收尾階段，填寫設備驗收及產品驗收單、項目的經驗總結報告，填寫完了演示匯報項目的整個管理過程。

 

通過這樣的實踐，學生掌握了軟件項目管理過程中所用的工具、方法，也掌握了軟件項目管理從啟動到收尾所涉及的流程。加深學生有關軟件項目開發與管理的知識，同時通過實際項目案例分析獲得實踐經驗，最后提高學生的學習熱情，調動學習興趣。

 

3 課程考核

 

有效的課程考核能促進學生的學習興趣，也是對學生辛苦一學期所付出勞動的肯定。根據課程的培養目標，課程考核主要由平時考核、階段考核和結課考核三部分組成，分別占總成績的20%、40%和40%。平時成績主要考核出勤和課堂作業等;階段考核取決于期中測試成績和實踐教學中完成的實驗報告成績;結課考核是在網絡教學平臺中進行，通過閉卷考試考核學生對軟件項目管理基本思想、理論和方法的掌握。

 

4 結束語

 

軟件項目管理課程對提高學生的職業技能非常重要，它是從理論知識到實踐過度的課程之一。本文對其教學方法和內容進行探討，期望在今后的教學中注重該課程的實踐教學，不斷增強教學效果。

項目管理課程范文第2篇

關鍵詞：建筑信息化;建設工程項目管理;課程改革;探索與實踐

一、建筑信息化模型

建筑工程領域的虛擬現實技術主要依托于建筑信息化模型，也就是BIM模型。BIM是一個完備的信息模型，能夠將工程項目在全壽命周期中各個不同階段的工程信息、過程和資源集成在一個模型中，方便工程各參與方使用。通過三維數字技術模擬建筑物所具有的真實信息，為工程設計和施工提供相互協調、內部一致的信息模型，使該模型達到設計施工的一體化，各專業協同工作，從而降低了工程生產成本，保障工程按時按質完成。BIM虛擬建造技術不僅帶來了現有技術的進步和更新換代，也影響了生產組織模式和管理方式的變革，更推動了思維模式的轉變。BIM最突出的優點是可視化、協調性、模擬性、優化性和可出圖性。工程項目管理是一個極為復雜的過程，因為在項目管理過程中包含和要處理的信息種類眾多，同時施工中又會產生大量的新數據，不管是施工單位還是建設單位，項目管理所面臨的主要挑戰就是如何準確有效地處理和利用這些信息。作為建筑業目前最核心的大數據技術，BIM在技術方法、數據處理和協同工作三大層面提供了革命性的管理手段，形成了一個全新的工作流程模式。它能夠真正實現復雜工程的大數據創造、共享、管理和應用，解決過去信息技術沒有做到的事情。

二、建筑信息化手段在高校教學中的發展

BIM技術在建筑行業得到了廣泛的認可，但建筑市場上BIM技術人才相對匱乏，而高校充當了培養和輸送BIM技術人才的重要角色。BIM作為創新技術引入教學中，最先起源于美國，隨著BIM技術的普及和推廣，我國高校也相繼開設了BIM相關課程。其中:天津大學、同濟大學、四川大學、深圳大學等在本科階段開設BIM概論及技術應用課程;西安建筑科技大學、華中科技大學等在研究生階段培養BIM方向的專業人才。高職類院校以“雙高計劃”為指導，順應時代和市場對人才的需求，也開設了BIM相關課程。鄭州鐵路職業技術學院構建BIM技術全生命周期應用虛擬平臺，開設了土建、安裝、市政等方向的相關課程，打造BIM模型庫、BIM5D管理系統、數字建造及智慧運維虛擬管理系統等教學資源，同時加強與企業合作成立了BIM實訓中心，使學生在校能接觸到真實的項目，培養實踐技能，并且可以承接企業BIM技術服務項目。

三、課程實踐

(一)建筑工程項目管理課程現狀1．只重視理論講解建筑工程項目管理屬于專業課，理論性、專業性較強。傳統授課時，教師授課重點主要在講解理論知識，深奧難懂。由于學生缺乏現場實際經驗，很難理解課程內容，達不到預設的授課效果，學生也會失去學習興趣。如果授課中配合實踐操作或者施工現場的實景教學，能夠極大幫助學生理解和學習。2．授課內容陳舊隨著科學技術的發展，很多新工藝、新技術、新手段都廣泛使用在工程施工中，但課本內容陳舊、落后。由于更新不及時，學生在學習課本知識以后，進入實際工作中會有比較強烈的不適應感，進而會對學校教育產生抵觸情緒。3．學生缺乏興趣建筑工程項目管理傳統授課模式就是教師課堂講解，同時使用PPT展示圖片、視頻等內容，學生主要是被動接受知識，不能很好理解課程內容，影響學習效果。長此以往，聽不懂的知識點越來越多，學生的學習興趣也就越來越低，進而失去學習動力。

(二)課程改革內容1．明確培養目標目前，國家正在加快推進建筑信息化、新型裝配式建筑、工程總承包和項目管理。建筑業的發展急需BIM人才，因此學校的培養目標需要緊跟國家和行業的發展需要。在“BIM+”時代，建設類專業人才培養要適應新型建筑工業化的發展目標，培養學生具備建設工程管理、技術、經濟等多學科知識，成為在建設工程領域從事項目全生命周期管理的全能型人才。2．建立BIM實訓基地BIM技術涉及的建筑工程類知識非常抽象，如果只是以傳統理論授課模式講解，學生會感覺內容晦澀難懂，很難深入學習，為了方便學生學習和教師授課，建立BIM實訓基地尤為重要。利用多種BIM技術軟件，如廣聯達建模系列軟件、Revit系列軟件、斑馬夢龍軟件等，將課堂理論知識應用到軟件當中，將抽象的知識直觀化，能夠使學生迅速提升對BIM技術的掌握能力。鄭州鐵路職業技術學院作為國家1+X考點，已經建成比較全面并能夠滿足土建、安裝、市政方向學生學習和實訓的BIM實訓基地，包括BIM實訓教室、BIM虛擬實訓系統、建筑模擬實訓室場地等。3．課程體系重構傳統的建設工程項目管理課程主要是理論內容的講授，近幾年引入建設工程項目管理沙盤實訓，但是實訓內容主要是培養學生進度控制、成本控制、質量控制等方面的管理能力，缺乏對施工現場實際作業環境的認識，以及對項目的宏觀認識和把控，所以需要依靠BIM技術幫助學生全面了解項目。在傳統教學基礎上開設BIM技術相關課程，如建筑工程BIM集成技術、建筑工程BIM建模技術、BIM算量軟件應用等課程，將BIM技術系統融入原課程中。通過信息化手段提升學生把控項目全過程的能力，利用BIM技術幫助學生了解項目現場情況，并對項目突況進行提前預判及處理。4．教學改革內容首先，教學方式要進行變革。授課時先將進度控制、質量控制、成本控制等內容理論課程講完，給學生打下一定的理論基礎，然后引入BIM模擬施工教學，進行虛擬施工管理、施工交底、施工碰撞問題檢查，同時利用BIM5D模型讓學生準確提取工程成本、質量、進度、安全等方面的數據信息，模擬真實項目過程，幫助學生更好理解理論知識，掌握管理項目的能力。其次，利用BIM技術可存儲大量數據、快捷提取信息的特性，把項目全過程管理中需要的多種數據輸入BIM應用教學模型中，使建設項目模型的物理屬性、時間屬性、管理屬性等可以一起參與到項目全過程管理中。比如，融合前期課程中的學習內容，導入項目相關數據生成三維立體模型，然后利用虛擬實訓系統使學生感受真實的施工現場，如此將現場實際和課本知識結合在一起，能幫助學生更好掌握課程內容，同時也能提高學習興趣。5．重視師資培養培養高素質的建設工程項目管理人才，必須要具有一支高質量的教學團隊。作為教學改革的發起者，教師首先要掌握BIM技術的相關知識，并且能夠熟練應用。師資水平的提高，可以通過多種渠道進行，如學校可以定期聘請軟件公司專家對老師進行軟件使用的指導和培訓、邀請BIM相關專家進行專題講座、通過掛職鍛煉將教師派駐企業學習、鼓勵教師參與信息化技術比賽提高教學水平。6．加強校企合作與學校相比企業的實踐更具有針對性，在企業中進行實戰培訓，能夠快速培養學生的實戰能力。校企合作還可以開展教師交流培訓等活動，將基于BIM的實踐教學體系落到實處。鄭州鐵路職業技術學院和金山工程管理咨詢有限公司、中鐵七局建設公司等建立有長期穩定的校企合作關系，一方面可以為優秀學生提供實習崗位，另一方面還可以派駐教師掛職鍛煉，企業也可以在實習學生中遴選優秀人才，從而實現校企雙贏。

(三)教學改革難點建設工程項目管理課程改革中也遇到了一些困難，如學生有些理論課程的基礎比較薄弱，或者BIM技術課程安排晚于項目管理課程，導致一些BIM技術學生不會使用;再如還有學生對專業技術的要求和規范不熟，造成授課效果沒有達到預期。因此，在課程教學上教師會弱化BIM建模過程而提供建好的模型，將學生學習的重點放在如何利用模型完成對項目的進度、質量、成本的管理，以及解決項目進行過程中遇到的突發事件。

項目管理課程范文第3篇

Abstract： Curriculum integration and curriculum group construction is an important measure of higher education reform. The existing problems in the teaching of courses on engineering project management were analyzed. Then the curriculum group of engineering project management was constructed under the guidance of ability target. Also， the relationship of the courses and their positions in the curriculum group were revealed.

關鍵詞：高等教育；課程群；能力目標；人才培養

Key words： higher education；curriculum group；ability target；talent training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）03-0224-02

0 引言

工程管理人才已經成為社會和經濟發展的關鍵因素之一，是提升企業競爭力的核心驅動力。截至2013年國內高等學校中有406所開設了工程管理專業，在校學生總人數為15萬人，在高等學校土建本科專業中招生規模僅次于土木工程[1]。課程群是以單門課程為基礎，由多門相互獨立而又緊密相連的相關課程共同組成的一系列課程[2]。工程管理專業的核心課程就是工程項目管理課程群。工程項目管理課程群以《工程項目管理》為中心展開，實踐性和綜合性較強[3]，是培養學生專業綜合素質和專業綜合創新能力的關鍵環節。

本文以能力培養目標為導向，在分析目前工程項目管理課程中存在問題的基礎上，構建工程項目管理課程群，達到知識整合和轉化的目標，從而提高學生的綜合專業素養和創新能力。

1 工程項目管理課程教學中的問題分析

工程項目管理課程包括《專業導論》、《工程項目管理》專業主干課程以及投資造價、質量管理、安全管理等專業選修課程。在單門課程建設中，教師往往較為重視課程內容的完整性和系統性，但由于不同的專業課程由不同的教師主講，缺乏系統性規劃和建設，忽視了平行課程、上下游課程之間的交叉和銜接，因此出現很多弊端，主要體現在：

①教學內容存在局部交叉或脫節。由于《專業導論》、《工程項目管理》是綱要性課程，是系統性講授專業課程所需掌握的基本知識點，然后通過其他具體課程詳細講授不同領域的知識內容，這種課程體系的架構很容易帶來教學內容劃分不清晰，造成教學內容存在局部交叉或空白的現象。

②知識點被割裂到不同的課程，課程間的互動和系統性不足。工程管理是一個系統性工作，對知識點割裂性的講授實際上違反了工程管理學科自身的特點，影響學生綜合專業素質和創新能力的培養。

③實踐教學環節各自獨立，缺乏整體設計。體現在：課堂案例設計圍繞各自課程，缺乏系統性和延伸性，學生無法接觸到全面的工程管理案例分析實訓；單獨課程的課程設計主要起到鞏固對應的知識點的作用，對學生專業知識的綜合應用能力的提高作用有限。

因此，目前的課程設置方式，無論在教學內容、案例討論還是課程設計環節，都沒有順應工程管理學科綜合性和系統性的特點，造成前后課程間缺乏有機的聯系，迫切需要對相關課程的關聯性和系統性進行整體規劃和融合。

2 工程項目管理課程的能力目標分析

工程管理專業的目標是培養具有土木工程或其他工程領域技術知識，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才[4]。因而，作為工程管理專業的核心課程，工程項目管理課程旨在通過技術、管理、經濟、法規、計算機等專業知識和技能的訓練，培養學生在專業領域的綜合素質和創新能力。

根據工程項目管理課程綜合性和實踐性強的特點，將能力目標分為三階段逐級建設（如圖1所示），從整體認知階段擴展到專業課程的學習階段，最后通過知識和實踐的綜合運用達到對所有理論和實踐知識的整合和轉化。

3 工程項目管理課程群建設

結合工程管理專業的課程體系設置和圖1所示的能力培養目標，構建工程項目管理課程群（詳見表1）。

考慮到《專業導論》是先導性的啟蒙課程，培養學生初步的、整體的專業認知，因此設置在第1學期。《建筑施工》是技術類的基礎性課程，《工程造價與投資管理》、《建設工程進度管理》、《建設工程質量管理》是工程管理的三大核心知識領域，《建設法規》和《BIM技術原理及其應用》分別補充法規和計算機方面的理論和方法。因此，將工程項目管理課程群建設的對象確定為表1所示的八門理論課程，共288學時。此外，根據單門課程的培養要求，設置了《建筑施工課程設計》和《工程造價與投資管理課程設計》的實踐環節。根據能力培養目標，設置了《工程項目管理綜合課程訓練》的實踐環節以促進學生的知識整合和轉化。課程群建設不是對多門課程內容簡單的疊加，而是要在整合總體知識的同時，實現各門課程知識結構的優化和改進[5]。

各門課程在工程項目管理課程群中的能力目標定位如圖2所示。最后通過《工程項目管理綜合實訓》的實踐環節，對所有課程中的知識點以綜合性案例分析的方式進行融合，更有利于促進知識的整合和轉化。可以看出，課程群中各門課程的上下游關系更清晰，這種“整體-局部-整體”的認知方式更符合知識獲取的一般規律。

4 結語

在我國新型工業化和城鎮化迅速發展的新時期，更加迫切需要具備良好的專業素質和實踐能力的復合型工程管理人才。工程項目管理課程群的建設有利于學生對專業知識進行系統梳理和整合，綜合提升學生的實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1]高等學校工程管理和工程造價學科專業指導委員會.高等學校工程管理本科指導性專業規范[S].中國建筑工業出版社， 2015：50.

[2]黃小林，蔣慧.基于能力培養的土木工程管理類課程群建設[J].管理觀察，2015，24（587）：136-137.

[3]袁華.項目管理課程教學改革探析[J].亞太教育，2016（3）：91-92.

項目管理課程范文第4篇

關鍵詞 項目管理 教學實踐 課程改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

0引言

項目管理（Project Management）是經濟管理類研究生及本科生教育中的一門重要的專業基礎課程，課程的內容是最新的現代項目管理知識體系及相關的理論與方法。項目管理課程的內容與現有的面向日常運營的職能管理課程有很大區別，傳統的管理類課程教學中，課程的主要側重點在于企業日常運營的重復性事務管理，這些課程所教授的管理技能和方法，已不能完全適用于現代項目管理的實踐。

1項目管理課程教學過程中存在的問題

1.1教師實踐經驗缺乏

項目管理是一門需要和實踐緊密結合的課程，而從事項目管理教學的大部分教師是畢業后直接從事教學工作的老師，對項目管理缺乏實踐經驗，因此在項目管理教學中缺乏相關實戰經驗，長此以往，課程教學質量會受到很大影響。

1.2課堂教學模式單一

當前，項目管理教學的內容局限于項目管理的理論和方法，模式局限于課堂上的“傳遞―接受”的這種傳統教學模式。然而項目成功的關鍵不在于掌握了多少項目管理的技術和方法，而在于是否具有項目管理的思維模式，再加上項目管理本身就是一門實踐性和靈活性很強的學科，如果高校采用這種傳統的教學模式，就很難培養出滿足社會需求的項目管理人員，其教學模式必須要進行相應的改變。

1.3學生能力有待提高

目前項目管理課程合班授課的情況居多，在教師進行案例討論時課堂秩序較為混亂，教學效果不佳。大多數授課過程中期末考核也對學生平時課程的參與程度沒有涉及，也缺乏實際項目管理能力的考核，以上原因造成大多數學生在平時很少認真上課，都是在考試前進行理論內容的突擊學習。這樣的后果是學生的理論學習不夠扎實，實際的項目管理能力也不具備，難以適應以后的就業。

2課堂教學改進實例

2.1對學生進行分組，模擬實戰教學

在項目管理的課程實踐中，尤其是研究生項目管理這一類小班授課的課程，可以在授課過程中采取小組授課的方法。在課程第一課時就以4―6人為一組對班級上的學生進行分組，每班組成4―5個項目團隊。之后再由項目小組自行選出項目管理各個環節中的負責人以及課程作業的分工方案。

在每一章節開始前，可以輪流選定一兩個學習小組作為匯報人，利用宣傳板或ppt的方式向全班匯報本節學習的重點及對章節案例的思考，匯報結束后還需對其他小組或老師提出的問題進行答辯，匯報和答辯的情況將由老師記入平時成績。

2.2 提升學生實操能力，把Project管理軟件引入教學實踐

Project項目管理軟件中集成了各類實用的項目管理工具，是從事項目管理的人員必須要掌握的軟件工具。但在項目管理的教學實踐中發現學生對于Project軟件的操作較為生疏，對軟件中許多實用的工具不夠了解。因此，為了達到對接市場、從實戰出發的教學理念，必須要求學生掌握Project項目管理軟件的操作和使用。在實際的教學中，一方面用總課時四分之一的課時來學習軟件的使用，對于有些課堂作業，要求學生需要通過操作軟件來實現；另一方面，在期末的考核中，將項目管理軟件的操作使用也納入考核項，以增強學生的動手能力和實操能力。

2.3緊扣實際、改革課程考核方式

項目管理是一門需要和企業管理實際緊密結合的課程，如果還采用傳統的考核方式，一方面無法準確反映出課堂的教學效果和學生對于課程知識的掌握水平；另一方面也無法激發起學生主動學習的興趣。在教學實際中，課程考核的重點在于測試學生利用項目管理的思維解決實際問題的能力。將研究生項目管理的課程考核分為三個部分，分別是：課堂表現和團隊作業占30%；案例展示與答辯成績占40%；項目管理軟件的操作與使用占30%。

3結語

在高等項目管理教學中還存在著一些短板和不足，主要表現在與管理實際的不相符合，其根本原因是一方面授課教師對學生還采取傳統的考核方式，另一方面學校對授課教師也采取傳統的績效考核辦法造成的。要以實踐為引導，改革項目管理教學方式，一方面就需要授課教師提升自身素質和水平，緊跟市場實際，采用創新的教學手段，培養能與管理實踐相結合的學生，為學生將來從事項目管理工作打好基礎；另一方面學校在對授課教師進行績效評價時，也應當研究相關的績效評價體系，鼓勵創新的授課方式和根植于實際的教學安排。

參考文獻

[1] 劉祖容.工程項目管理課程案例教學探析[J].廣西大學學報（自然科學版），2008（S1）：285-287.

[2] 孟曙艷.高校項目管理課程教學研究[J].成功（教育），2011（02）：36-37.

[3] 董新平，蔡迎春.工程項目管理課程教學內容改革探討[J].高等建筑教育，2011（03）：57-60.

[4] 趙輝，李萬龍，鄭山紅，張麗娟.軟件項目管理課程教學改革與實踐[J].軟件工程師，2011（12）：67-68.

[5] 寧豐榮.工程項目管理課程體系研究[J].高等建筑教育，2011（06）：73-77.

項目管理課程范文第5篇

關鍵詞：沙盤模擬，項目管理，教學實效性

中圖分類號：G42文獻標識碼： A

工程管理專業就業現狀分析

工程管理專業培養具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才[1]。

近幾年，用人單位對工程管理專業的綜合項目管理能力要求逐年提高，根據施工單位對工程管理學生素質要求的調查問卷結果可以看出：首先，施工企業對

學生是否具備成本管理、質量管理、進度管理的能力較為重視；其次，施工企業對學生是否掌握了施工技術、識圖能力等施工過程中最基本的工具較為看重；最后，施工企業對能夠掌握上述重要技能之外，還具備合同的編制與管理能力、又懂造價、又能運用現行法律法規的學生較為青睞。

在以市場需求為導向，為建筑市場輸入有技術基礎、較強的管理能力、高水平高素質的人才為目標下，目前很多高校項目管理教學中都存在以下難點：

如何使沒有任何項目管理經驗的學生充分理解和掌握項目管理基本原理和方法，使理論和實踐教學結合起來；

2、如何讓學生在學校范圍內親身經歷工程建設項目決策和全過程管理實踐；

3、如何培養學生的團隊合作意識和社會競爭意識，使學生能更好適應畢業后的工作；

二、工程項目管理模擬沙盤的基本原理

傳統的理論教學空洞乏味，案例教學又略顯得概括化和單一化，學生沒有親身實踐很難靈活深刻的掌握項目管理的原理與技巧。

為了更好的提高項目管理課程的教學實效性，很多高校引進了廣聯達沙盤項目管理模擬沙盤。通過直觀而逼真的沙盤教具、角色扮演分工協作和配套的分析軟件，讓學生在“體驗式”與“情景式”操作的過程中培養決策能力、溝通能力和管理能力。[2]

三、項目管理課程教學手段的選擇和素質培養

工程項目管理沙盤模擬實訓，是借用直觀的沙盤教具讓項目負責人（項目經理）與項目的主要參與者（生產經理、采購經理、財務經理、經營經理）在項目決策與執行過程當中懂得人才開發、溝通管理、決策能力、更好的創新理解項目管理和經營的全流程的沙盤模擬形式。學生通過對項目經營的盤點與總結，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，暴露自身誤區，并通過多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。[3]

1、團隊合作意識：與傳統課堂形式不同，本實訓課程把學生5個人分為一組，這樣就形成了互幫互學的學習氛圍。

2、競爭意識：一個工程結束后，根據各個小組完成的情況，評定出最佳團隊獎和最佳經理獎，并發小禮品以資鼓勵。每個小組之間由此會產生競爭意識，這樣就提高了學生的自主學習和探討的積極性。

3、全局決策意識：拿到一個工程，學生根據工程概況和承包合同首先要進行前期決策，會制定2-3個方案進行比選，經過軟件分析最終選出利潤最大化的方案執行，這就對學生全局意識要求較高。

4、風險意識:沙盤中風險事件觸發以及緊急補救措施等規則，能大大提高學生的風險意識。

提高項目管理教學實效性措施

強調互動式教學、強化團隊討論

讓每一個學員在課程中都有上臺發言的機會，將有超過60%的時間用于討論、練習及沙盤演練。為保證沙盤演練效果，每節課學生人數宜控制在25人以內。

理論與實踐穿插教學

項目管理課程理論教學和實踐教學學時比例1:2-1:4，在實踐教學中根據實際操作情況補充相關理論知識講解，如決策階段橫道圖繪制知識的穿插講解、材料使用方案選擇中對于盈虧平衡原理知識的穿插講解等。

在校內舉行專業職能競賽

每年6月份在全校范圍內舉行校級項目管理沙盤模擬大賽，用一天左右的時間，根據工程概況和市場要求等完成一個陌生的小型工程策劃與執行。通過評委點評頒獎（獲獎證書與獎品或獎金等），使學生的學習積極性得以鼓勵，實現寓教于樂的目的。

參加全國項目管理沙盤比賽

現在，全國項目管理沙盤競賽已經舉辦了三屆，越來越多的院校組織學生參加，這也是檢驗項目管理沙盤教學成果的方式之一。通過競賽的形式，激發了學生們的學習熱情，更深刻的了解項目團隊的組織結構及其各個部門的分工合作，從而了解到從事崗位工作所用到的知識、技能和態度。

增加校企合作或工程實習力度

目前，已經有很多職業院校選用這種方式來提高項目管理實踐教學的實效性，除了學校與公司簽定校企合作協議和學生實訓基地協議外，部分學校已經主動引進公司進駐校園實訓基地，對學生進行現場指導。通過學校和企業的密切合作，能夠促進企業發展，提高學生職業素質和學生就業率。

5、提高教師職業技能水平

技能是職業技術類院校教師必備的基本功，教師職業技能的提升是一個不斷的學習、實踐、反思 循環提升過程。具有項目管理實踐經驗的教師要注重教學方式和學生學習方法的研究，不具備實踐經驗的教師應借用寒暑假時間到企業進行實踐學習，提升個人的職業技能和職業素養。教師的綜合職業技能提高了，學生在項目管理理論與實踐學習中實效性也會相應得以提高。[4]

總結

通過采用這種沙盤模擬教學的方式以及研究企業在項目管理實踐中出現的各種實際問題，我們可以有針對性地對項目管理學習者進行實戰訓練。在課堂中使用具體實戰案例，討論實際項目中遇到的真實問題。通過一個貫穿始終的沙盤演練，進一步強化項目管理各個環節中可能出現的問題，使學生有機會以一種標準化的過程操作一個具體的項目，使之對方法論產生具體的體會，同時鍛煉在項目中靈活處理突發事件的能力，以及溝通與領導的技能。

總之，沙盤模擬實訓這種集理論知識、案例分析和角色扮演于一體的實踐教學模式，充分展示了互動教學的魅力，使學生能夠以施工單位主要參與者的姿態來掌握施工從招投標到竣工驗收全過程的管理與操作流程，從而讓學生在快樂的實踐學習中逐漸培養起崗位分工合作、團隊意識和競爭意識。

參考文獻：

1、曾棟.工程項目管理實踐教學的探討[J] 職業教育 2011（18）

2、吳慧.基于創新型人才培養的綜合性實訓課程教學方法探討[J] 時代經貿 2011（04）202