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      教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育

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      教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文第1篇

      關(guān)鍵詞:云計算;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;架構(gòu)設(shè)計

      中圖分類號:TP302

      隨著云計算作為一種超級計算模式的快速發(fā)展,亞馬遜、微軟、谷歌、VMware和IBM等IT公司構(gòu)建的計算機存儲、運算中心得到了廣泛推廣,學(xué)校、教育機構(gòu)和個人的信息處理均可封裝成學(xué)校云、教育云和個人云,并遷移到“云”端。各種終端設(shè)備如計算機、移動設(shè)備等也實現(xiàn)了遷移到網(wǎng)絡(luò)上的服務(wù)器集中,使在云計算模式下的個人計算機或移動終端的性能得到最小化,功能得到最大化,將一切的信息和資源均可封裝成“云服務(wù)”,用戶可以使用“云服務(wù)”在任何時間、地點,通過計算機、移動設(shè)備等進行訪問。云存儲和云計算的應(yīng)用也不斷發(fā)展,這對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。基于云計算模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有成本低、能實現(xiàn)真正意義上的移動式學(xué)習(xí)服務(wù)等優(yōu)勢,相對于傳統(tǒng)方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺受到了一定的沖擊。因此,本文就基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)設(shè)計與實現(xiàn)進行探討。

      1 云計算與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

      1.1 云計算

      作為一種基于因特網(wǎng)的超級計算模式的云計算,融合了傳統(tǒng)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。廣義的云計算是服務(wù)的交付及使用模式,而狹義的云計算是通過網(wǎng)絡(luò)按需、易擴展的方式得到硬軟件、平臺等資源。云計算提供了三個層次服務(wù):軟件即服務(wù)(SaaS),是基于云計算平臺開發(fā)的各類應(yīng)用服務(wù),提供一種應(yīng)用框架;平臺即服務(wù)(PaaS)將中間件平臺給用戶提供研發(fā),它是提供了一個集成環(huán)境;基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)(IaaS),它的構(gòu)成由底層的硬件及虛擬資源池兩部分,將虛擬化服務(wù)器及用戶需要的存儲資源等服務(wù)提供給用戶,它提供一個軟件應(yīng)用環(huán)境。

      云計算工作構(gòu)建系統(tǒng)如圖1所示。

      1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種自主性、互動性、個性化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,是用戶通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與教學(xué)活動,用戶操作簡單、界面簡捷和使用方便,其主要功能是實現(xiàn)選課、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、課程論壇、課程練習(xí)、課程考試和課程評價等,支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的互動以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。同時,提供對各種信息的管理,如:課件的上傳和開發(fā)、用戶個人信息等。

      2 云計算在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的優(yōu)勢

      2.1 移動優(yōu)勢

      由于云計算模式采取集中存儲的方式,可以構(gòu)造不同的應(yīng)用,支持不同應(yīng)用的運行,實現(xiàn)跨平臺的在各種終端之間同步的向有需求的用戶提供服務(wù)。學(xué)生可以通過電腦連接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí),也可以使用智能手機、IPDA、上網(wǎng)本等移動設(shè)備通過應(yīng)用程序隨時、隨地的在線學(xué)習(xí),不受時間和地點的限制,真正實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

      2.2 成本優(yōu)勢

      隨著云計算技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用推廣,基礎(chǔ)設(shè)施層(如:網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫平臺、交換機、路由器以及服務(wù)器等)可以利用IaaS技術(shù)實現(xiàn)云上托管,也可以利用云計算的虛擬化技術(shù)實現(xiàn)機房集中式管理,大大降低了系統(tǒng)硬件和軟件的投資,同時,采取公司托管后可以降低系統(tǒng)的維護成本。

      2.3 資源優(yōu)勢

      云計算可以實現(xiàn)協(xié)同工作和共享資源,通過協(xié)作虛擬組織對某一問題進行解決和使用資源從而符合用戶的新需求。云計算通過整合計算機環(huán)境,用戶只要接入“云”就可以使用相同的工作環(huán)境,可以隨時隨地隨性進行訪問。云計算這些特點對不同的計算機、程序資源等得到調(diào)度,使用戶可以自主性、合作研究性學(xué)習(xí)。

      2.4 效率優(yōu)勢

      云平臺實現(xiàn)各種差異物理資源的統(tǒng)一管理調(diào)配。網(wǎng)絡(luò)管理員只要通過一個界面可以監(jiān)視管理控制每一臺電腦的性能及使用狀態(tài)等方面。對于的信息、升級軟件系統(tǒng)等操作可以實現(xiàn)批處理運行,可以瞬間完成,而不必單獨在每臺機器運行。

      2.5 安全優(yōu)勢

      云計算盡管可以使業(yè)務(wù)靈活性、可擴展性和效率得到提高,但也會帶來新的安全風(fēng)險。云端用戶面臨巨大的挑戰(zhàn),既要關(guān)注技術(shù)方面的問題也要更改流程。但是云計算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在排除傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育常見的安全問題外,也不需要對當(dāng)前云計算方面的安全進行考慮。一方面單一的云計算教育平臺使用群體容易監(jiān)管控制用戶;另一方面,設(shè)計云平臺架構(gòu)時也充分考慮了安全策略等問題。對比傳統(tǒng)殺毒方式,云查殺從殺毒速度、病毒庫特征等方面都比較優(yōu)越。

      3 基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)設(shè)計與實現(xiàn)

      3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計思路和主要內(nèi)容

      云計算的核心理論就是“服務(wù)”,在云計算環(huán)境下實現(xiàn)的各種服務(wù)統(tǒng)稱為“云服務(wù)”,其主要特點主是在云端存儲數(shù)據(jù)和提供軟件服務(wù),用戶在能接入互聯(lián)網(wǎng)的地方可以隨時隨地的使用“云服務(wù)”。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時,要使平臺具有強大的教學(xué)功能、簡捷實用的學(xué)習(xí)功能、全面的管理功能和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源功能,主要設(shè)計學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)模塊、資源模塊和管理模塊等,真正實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)互動,為學(xué)生、教師和管理人員提供教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理服務(wù)。

      教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文第2篇

      【關(guān) 鍵 詞】網(wǎng)絡(luò);遠程教學(xué);學(xué)與教;自主學(xué)習(xí);互動

      學(xué)與教互動是滿足和支持學(xué)生學(xué)習(xí)差異的一個重要手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)與教的互動,是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)上,從課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境――自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)――自主課堂協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果在線評價――自主評價復(fù)習(xí)等三個階段,對教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)與教過程的分析,構(gòu)建一個完整的、全程互動的遠程學(xué)習(xí)模式,從而達到最優(yōu)的遠程教學(xué)效果。

      網(wǎng)絡(luò);遠程教學(xué);學(xué)與教;自主學(xué)習(xí);互動

      隨著信息技術(shù)、教育技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展,公共電信網(wǎng)絡(luò)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)及計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了教育各個領(lǐng)域,帶來了現(xiàn)代遠程學(xué)與教的蓬勃發(fā)展,構(gòu)成了現(xiàn)代遠程學(xué)與教的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

      當(dāng)今,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)與教在學(xué)校教育和企業(yè)員工培訓(xùn)得到了廣泛的運用,但在整個學(xué)與教過程中,教師主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資源的開發(fā),強調(diào)的是傳統(tǒng)的認(rèn)知,而學(xué)生主要是以自主學(xué)習(xí)為主,孤獨地學(xué)習(xí),教師與學(xué)生只是簡單的交互,造就了學(xué)生情感教育的缺失,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨無助和焦慮感。如何通過學(xué)與教互動解決這些問題,是一個值得探索的課題。

      一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教互動的基本特征要求

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,是一種新的教學(xué)信息傳播和交互環(huán)境。雖然網(wǎng)絡(luò)打破時空限制,提供了新的交互環(huán)境,衍生出許多不同的交互方式,拓展了交互的廣度和深度,但因網(wǎng)絡(luò)的“虛擬性”,在營造傳統(tǒng)的交互氛圍存在不足,造成了情感教育的缺失。[1]基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教互動,就是要建立在現(xiàn)代遠程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和克服其存在的不足,形成一系列教師與學(xué)生實時與非實時的學(xué)與教互動的活動,打破時空的限制,滿足和支持學(xué)生學(xué)習(xí)差異,及時解決學(xué)生在遠程學(xué)習(xí)中碰到的困難和問題,解決學(xué)生情感教育和學(xué)習(xí)歸屬感等問題,以達到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

      (一)學(xué)與教互動的全程性

      學(xué)與教的互動要貫穿著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不論是在自主探究學(xué)習(xí)過程中,還是在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,都需要學(xué)與教的互動,通過互動解決學(xué)習(xí)中的問題。自主探究學(xué)習(xí)過程,可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、BBS論壇、Wiki(維基)等交互環(huán)境和工具進行互動。學(xué)生在自主課堂協(xié)作課堂中,更是互動,是一種異地實時的“面對面”的互動。在學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中,通過網(wǎng)上在線作業(yè)和在線測試系統(tǒng)進行的教學(xué)效果評價,這是學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)與否進行的檢驗和互動。因此,學(xué)與教互動貫穿了整個學(xué)習(xí)過程,無時無刻不存在著。

      (二)學(xué)與教互動的完整性

      教師創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)和提出反饋意見,教師根據(jù)這反饋意見對課程學(xué)習(xí)環(huán)境進行修改完善,并根據(jù)反饋意見進行自主課堂協(xié)作設(shè)計。學(xué)生在自主課堂協(xié)作中,進行異地“面對面”的教學(xué)互動。學(xué)生在自主課堂協(xié)作的教學(xué)協(xié)作互動后,進一步進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),完成在線作業(yè)提交和在線測試,得出學(xué)習(xí)效果評價。這就有機地構(gòu)成的學(xué)與教互動的整個過程,體現(xiàn)了課程學(xué)與教互動的完整性。

      (三)學(xué)與教互動的自我完善性

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的互動的最終目的是促進學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),達到學(xué)習(xí)的自我完善。學(xué)生利用課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、自主課堂協(xié)作進行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程提出的學(xué)習(xí)問題,可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生、老師互動解決,或通過網(wǎng)上通訊工具反饋給教師進行解決。教師整理歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所反饋的問題,除了給予學(xué)生及時反饋外,并對課程學(xué)習(xí)環(huán)境、自主課堂協(xié)作、教學(xué)效果評價環(huán)節(jié)進行修改完善,構(gòu)建一個更適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果達到最優(yōu)化。正是這種學(xué)生和教師學(xué)與教的互動,不斷完善學(xué)與教的過程,達到學(xué)習(xí)效果自我完善的目的。

      二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教互動的理論依據(jù)

      (一)混合學(xué)習(xí)理論

      Singh & Reed對混合式學(xué)習(xí)(Blending Learning)的解釋是:在“適當(dāng)?shù)摹睍r間,通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合,對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)與教互動不應(yīng)是某種單獨的學(xué)習(xí)理論支撐,應(yīng)是多種學(xué)習(xí)理論的有機結(jié)合,用適合的學(xué)習(xí)理論選擇適合的學(xué)習(xí)方式去改善學(xué)與教互動,實現(xiàn)學(xué)習(xí)最優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了多種媒體學(xué)習(xí)環(huán)境,為混合學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)環(huán)境保證。針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,選擇適合的學(xué)習(xí)理論進行指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和設(shè)計學(xué)習(xí)活動,在感性和理性內(nèi)容共同作用下,在共同經(jīng)驗范圍內(nèi)進一步耦合新知識內(nèi)容,以達到自己的學(xué)習(xí)期望,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      (二)教育傳播理論

      傳播活動是由傳播者、信息、媒體、接受者、效果和反饋等基本要素構(gòu)成,在一個有干擾的環(huán)境下進行。教育作為一種人類知識的傳播活動,與信息的傳播是密不可分的。傳播過程研究的要素,也就構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。[2]

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)與教的教學(xué)傳播是一個非靜止的、有反饋的動態(tài)傳播過程。用傳播理論作為研究工具,認(rèn)真分析教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)媒介等要素在教學(xué)信息傳播過程中的地位和作用,以及這些要素之間的相互聯(lián)系和作用,揭示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)與教互動的規(guī)律,為促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

      (三)活動理論

      活動理論的核心思想,強調(diào)人的心理發(fā)展與外部實踐活動是辯證統(tǒng)一的。研究的主要內(nèi)容是人類的實踐過程,是人與自然社會環(huán)境、以及社會群體與自然環(huán)境之間所從事的雙向交互的過程。活動系統(tǒng)是基本的分析單位,包含著主體、工具、客體、規(guī)則、共同體和分工六個基本要素,活動是以工具為中介,具有層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)活動理論,我們應(yīng)在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向,注重活動的設(shè)計,重視協(xié)作與交流,提供多樣化的學(xué)習(xí)工具和多元化的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn),[3]最終是對學(xué)生能力提高和完成教學(xué)目標(biāo)的過程與結(jié)果。

      三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)與教互動模式的構(gòu)建

      基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)與教互動模式是在混合學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論、活動理論指導(dǎo)下,在網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)概括出:課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境――自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)――自主課堂協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果在線評價――自主評價復(fù)習(xí)等三個階段的學(xué)與教互動模式。如圖所示:

      四、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)與教互動模式的實施

      第一階段:通過課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行自主探究學(xué)習(xí)。

      教師構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)理論的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是實現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境三個主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的,具有教學(xué)性、可操作性等特點,用于優(yōu)化教學(xué)活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)習(xí)工具是借以產(chǎn)生、傳遞和呈現(xiàn)教學(xué)信息的工具性內(nèi)容,如媒體播放器、網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具等。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境是針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)計的,是為實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)團體合作精神服務(wù)的。

      教師在建設(shè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境過程中,應(yīng)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為核心,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),以適合的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),采取多媒體化原則,做到媒體系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、個別化、數(shù)字化,創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,提供幫助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具,構(gòu)筑協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足和支持不同學(xué)生的“最適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)。

      學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,打破學(xué)習(xí)時空限制,充分占有學(xué)習(xí)資源,根據(jù)自己的需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具進行學(xué)習(xí)。

      學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中,可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的交互技術(shù)工具(如BBS論壇等)與同學(xué)和老師進行交流和反饋,教師根據(jù)學(xué)生反饋和互動收集的資料進行分析,對課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進行修改和完善,并及時反饋給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性,也為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程做好準(zhǔn)備。

      第二階段:通過網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)進行自主課堂協(xié)作學(xué)習(xí)。

      基于雙向視頻會議系統(tǒng)技術(shù)的網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建的自主課堂協(xié)作學(xué)習(xí),是解決學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中存在問題的有效途徑。教師對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)反饋的問題進行整理歸納,得出共性的問題,根據(jù)這些共性的問題,進行創(chuàng)設(shè)自主課堂協(xié)作主題。通過基于雙向視頻會議系統(tǒng)技術(shù)的網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)(如VSCHOOL系統(tǒng))開展自主課堂協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生可以在家里等場所通過網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)終端進行課堂提問、討論等互動。在這自主課堂協(xié)作過程中,教師只是組織者,學(xué)生才是課堂的主角,針對自主課堂協(xié)作的主題,通過同學(xué)間的思考和討論,進行經(jīng)驗共享和進行問題解決。

      正是這種異地實時的“面對面”的學(xué)與教互動交流,不僅解決了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中存在問題,還滿足了學(xué)生的情感和動機的需求,有效地彌補學(xué)生情感教育的缺失,可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的歸屬感。

      第三階段:通過學(xué)習(xí)效果在線評價進行自主評價復(fù)習(xí)。

      學(xué)習(xí)效果評價,是檢驗學(xué)生是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和達到學(xué)習(xí)期望的有效途徑。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、自主課堂協(xié)作、自主復(fù)習(xí)后,為檢驗自己的學(xué)習(xí)成果,可以通過學(xué)習(xí)效果在線評價系統(tǒng),完成網(wǎng)上在線作業(yè)和在線測試或提交電子學(xué)檔。老師通過網(wǎng)絡(luò)對這些學(xué)生完成的在線作業(yè)和測試及電子學(xué)檔進行評價和分析,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評判,修改完善課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為再次舉行學(xué)習(xí)自主課堂協(xié)作提出寶貴意見,并把這些信息及時提供給學(xué)生。學(xué)生通過這些反饋信息及時調(diào)整自己的自主探究學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),使自己的學(xué)習(xí)更加有效。

      五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教互動在實踐中應(yīng)注意的問題

      (一)針對學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)特點,應(yīng)構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境

      不同的學(xué)科有不同的學(xué)科特點,具體的學(xué)科知識也有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),針對不同的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)目標(biāo),采用不同的學(xué)習(xí)理論支持進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的構(gòu)建,以保證學(xué)生在“適當(dāng)?shù)摹睍r間,通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合,對“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

      (二)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和反饋積極性

      學(xué)與教互動模式是以學(xué)生自主為核心,改變了“教”的傳統(tǒng),轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。學(xué)生要樹立“自主學(xué)習(xí)觀”,學(xué)會遠程學(xué)習(xí)工具和技術(shù),充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源進行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中遇到問題,通過積極反饋以得到同學(xué)和老師的協(xié)作和互動,使問題得到解決,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (三)發(fā)揮教師服務(wù)支持性,由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化

      教師在這網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)與教過程中,是扮演者支持服務(wù)者的角色,要樹立“服務(wù)支持觀”,積極進行學(xué)習(xí)資源建設(shè),以“導(dǎo)”為主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進者,強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和個性發(fā)展,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和反饋積極性,并及時收集整理學(xué)生的反饋,進一步做好服務(wù)支持工作。

      通過課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境――自主探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實時教學(xué)系統(tǒng)――自主課堂協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果在線評價――自主復(fù)習(xí)等三個階段形成一系列教師與學(xué)生實時與非實時的學(xué)與教互動的活動,是建立在混合學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論和活動理論基礎(chǔ)之上,根據(jù)遠程學(xué)習(xí)者特點,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢,及時解決了學(xué)習(xí)者在遠程學(xué)習(xí)中碰到的困難及情感教育和學(xué)習(xí)歸屬感等問題,滿足和支持學(xué)生學(xué)習(xí)差異,提高了學(xué)與教的效率,從而使遠程教學(xué)效果最優(yōu)化。

      參考文獻:

      [1]田秋華.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)交往有效策略探究[J].電化教育研究,2010,(01):68-73.

      教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文第3篇

      關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時代;在線教育機構(gòu);網(wǎng)絡(luò)營銷模式

      一、引言

      在線教育機構(gòu)是一種新型的教育模式和教育平臺,這種教育模式具有十分廣闊的市場發(fā)展空間和市場發(fā)展前途。但是從具體的情況來看,現(xiàn)在還存在著一系列的問題,如果任憑這樣長期的發(fā)展下去,就會對在線教育機構(gòu)的創(chuàng)新和發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)前我國國內(nèi)的在線教育模式還處于起步階段,這種背景之下各個方面的建設(shè)都不完善,甚至存在著一些不科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置情況。怎樣才能夠使在線教育機構(gòu)在特殊的發(fā)展階段發(fā)揮出有效的作用,分析在線教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)營銷模式是十分重要的,本研究主要據(jù)此開展相關(guān)研究,以便于促進在線教育機構(gòu)的科學(xué)盈利和發(fā)展。

      二、大數(shù)據(jù)時代在線教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷模式探索的意義分析

      通過對于在線教育機構(gòu)進行分析,探究盈利模式的相關(guān)情況能夠有效發(fā)現(xiàn)在線教育機構(gòu)在盈利過程當(dāng)中存在著很多問題。對于這些問題進行仔細的剖析,能夠降低這些問題對在線教育機構(gòu)的影響,可有效實現(xiàn)在線教育機構(gòu)的科學(xué)發(fā)展。從另一個角度來說,因為當(dāng)前在線教育機構(gòu)當(dāng)中所出現(xiàn)的問題很多,在分析這些問題之后,相關(guān)研究人員能夠根據(jù)自己所獲得的數(shù)據(jù)進行有效推理,然后對于這些問題所造成的原因進行分析和剖析,可以提出有效的解決性策略,那么這也有利于在線教育機構(gòu)實現(xiàn)盈利的模式的探究。在線教育機構(gòu)的發(fā)展對于學(xué)生來說能夠使學(xué)生從很多方面實現(xiàn)課后時期作業(yè)的完成,再加之課堂時間是十分有限的,那么就會使學(xué)生在課后存在著一些不解的情況。在這種背景之下在線的教育平臺就起到了較好的作用,在線教育老師能夠細致地為學(xué)生進行相關(guān)解答,這樣學(xué)生就可以通過將自己的疑惑和老師進行探究,更好地獲得了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時也可有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷的發(fā)展,大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來,網(wǎng)絡(luò)的信息交流平臺上可以通過利用一切展示情況對于晦澀難懂的數(shù)學(xué)題進行解答,還可以通過形象生動的講解方法對于相關(guān)知識點進行講解,不但能夠有效地解決學(xué)生的疑惑,同時也能夠更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,在線教育類公司可以實現(xiàn)盈利和上市,并且能夠通過不斷的發(fā)展,不斷的創(chuàng)新,有效地提高整個教育平臺的水平,并且實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展。

      三、對當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代在線教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷的模式進行分析

      隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,它使得在線教育機構(gòu)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育當(dāng)中的應(yīng)用也開始越來越加的廣泛,因為當(dāng)前國內(nèi)的在線教育機構(gòu)還處于發(fā)展階段,而且整體性的規(guī)模相對較小,使得其營銷模式主要處于探索階段。最近這些年在線教育機構(gòu)的投資收入主要是來源于一些投資人和相關(guān)的廣告商,也有一些企業(yè)以及其他項目的收入補貼到在線的教育機構(gòu)當(dāng)中。這會使得其整體處于燒錢階段,而且還有一些以營利為主的在線教育機構(gòu)鳳毛麟角,相關(guān)的利潤率也普遍較低,隨著對于一些教育平臺免費的課程的開放,導(dǎo)致在線教育的盈利受到了一定的影響。為此也可以說明,當(dāng)前這種趨于落后的盈利模式已經(jīng)開始不能適應(yīng)于現(xiàn)如今社會的發(fā)展和需求,這樣一來,那么就必須要創(chuàng)立新的盈利模式進行探索,而在探索過程當(dāng)中,就會遇到一系列的問題,所以對于在線教育機構(gòu)的實現(xiàn)盈利模式進行探索,以便尋求有效的網(wǎng)絡(luò)營銷模式。

      四、大數(shù)據(jù)時代在線教育機構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)營銷模式策略探索

      1.完善在線教育機構(gòu)的人力資源體系。為了進一步的促進在線教育機構(gòu)的盈利模式的改革和發(fā)展,以便于較好的促進在線教育機構(gòu)的成功上市,必須要進一步的完善在線教育機構(gòu)的人力資源體系。所以在線教育機構(gòu)的初步發(fā)展階段,機構(gòu)當(dāng)中的人力資源管理部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人,需要按照在線教育機構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)的實際需求進一步完善在線教育部門的人力資源體系。還需要結(jié)合每一個教師的自身發(fā)展情況,對這方面的因素進行綜合的人力資源安排。在這一階段當(dāng)中,因為在線教育機構(gòu)的人力資源團隊的建設(shè)還處于起步階段,所以每一個階段當(dāng)中所以每一個老師都需要對自己的職業(yè)素質(zhì)和相關(guān)崗位進行使用,明確相關(guān)的問題,對于相關(guān)問題進行合理的解決。在線教育機構(gòu)的團隊當(dāng)中必不可免會存在一些問題,針對這些問題進行協(xié)商促進各個問題得到合理的解決,能夠為新的發(fā)展提供較好的契機。從總體上來說,需要對在線教育機構(gòu)的每個員工的具體表現(xiàn)和相關(guān)能力進行判斷,并通過開展嚴(yán)格的人力考評測試,使在線教育機構(gòu)的人力資源團隊當(dāng)中的所有人員的具體表現(xiàn)作為一個具體的參考,嚴(yán)格按照考評機制進行考核,避免人為的對于每一個員工的表現(xiàn)好壞進行評價。2.強化在線教育機構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新工作。現(xiàn)如今素質(zhì)文化教育正在不斷的推出,在線教育機構(gòu)是一種新的教育,所以不僅僅這是一種新的教育教學(xué)平臺,在教育過程中也需要做好對于學(xué)生教學(xué)成果的檢驗工作,也不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我思考平臺。在線教育機構(gòu)為了實現(xiàn)盈利就需要緊跟者現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的步伐,不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量,必須最先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段加以利用,只有這樣才能夠更好地更加充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺的作用。因此為有效提高在線教育機構(gòu)平臺的利用率,促進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的進一步更新,促進教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要。除此之外還需要對于一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行系統(tǒng)的更新,通過一些交流軟件的使用,經(jīng)過不斷的更新來實現(xiàn)對軟件漏洞的修復(fù)工作,對于在線教育機構(gòu)平臺的使用也需要如此。要必須不斷地更新網(wǎng)絡(luò)交流的相關(guān)體系,要保證教學(xué)交流能夠正常順利的進行,只有這樣才能更好地促進在線教育機構(gòu)平臺在教學(xué)當(dāng)中的使用和合理應(yīng)用,可以更好的提高課堂的教學(xué)效率。所以對于在線教育機構(gòu)的盈利和上市計劃來說,強化在線教育機構(gòu)的創(chuàng)新能夠有效的促進在線教育的營銷,可以使在線教育獲得更大的利益支持。3.強化在線教育機構(gòu)對市場營銷的重視程度。從在線教育機構(gòu)的角度來說,其對于營銷手段了解并不透徹。其實在線教育機構(gòu)的營銷體制和實體企業(yè)的營銷本質(zhì)應(yīng)該是相同的,他們都需要通過對于產(chǎn)品和相關(guān)特點的優(yōu)勢,將相關(guān)情況介紹給客戶,這樣能夠有效達到銷售產(chǎn)品并且獲得相關(guān)的利潤。在線教育機構(gòu)的課程推銷同樣如此。在線教育機構(gòu)的負(fù)責(zé)人,需要強化市場營銷的重視程度,不斷地培養(yǎng)一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)市場營銷人才,通過這些人才的招聘能夠獲得相關(guān)的人才需求。可以招聘一些曾經(jīng)做過相關(guān)網(wǎng)商的營銷人才,因為這一類人才具有較好的網(wǎng)絡(luò)營銷的經(jīng)驗。這樣就能夠以在線教育機構(gòu)為主,進行相關(guān)的課程銷售,除此之外在線教育機構(gòu)也能夠采用一些創(chuàng)新的銷售模式,比如通過微信模式、微博模式、視頻方式等等來對自己在線課程進行宣傳,也可以通過制作屬于自己的客戶端,比如騰訊課堂等等,通過此方式的綜合使用,可有效促進在線教育機構(gòu)的盈利,也能夠促進在線教育機構(gòu)的上市計劃的實現(xiàn)。

      五、結(jié)語

      本研究主要針對大數(shù)據(jù)時代在線教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)營銷模式的探索進行簡要分析,從現(xiàn)如今的發(fā)展角度來說,在線教育機構(gòu)的未來模式具有較大的前途,為有效地實現(xiàn)在線教育的發(fā)展,必須使教育機構(gòu)不斷的進行自身的變革,并且充分對于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行分析,使其適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展,做好網(wǎng)絡(luò)營銷模式的改善工作,這樣才能促進在線教育機構(gòu)的良性發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]邱柏翔.MOOC對于中國在校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的影響與轉(zhuǎn)變[J].赤子(上中旬),2016,05(18):21-22.

      教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文第4篇

      關(guān)鍵詞:校園網(wǎng);大學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;構(gòu)建

      [中圖分類號]H319.3

      [文獻標(biāo)識碼]A

      [文章編號]1006-2831(2013)08-0072-3 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.019

      1 . 引言

      計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展對于人們的生產(chǎn)和生活的方方面面都產(chǎn)生了巨大的影響,這其中很重要的一個方面就是人們學(xué)習(xí)方式的悄然改變。通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為人們學(xué)習(xí)中的一部分,網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源時刻沖擊著我們學(xué)習(xí)的神經(jīng),而其方便快捷的特點也使得廣大的學(xué)習(xí)者受益匪淺。與此同時,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也深刻地影響了現(xiàn)代大學(xué)英語教育。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,將教師課堂面授和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,搭建大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是必要的。

      2 . 研究對象

      主要調(diào)查了河南省內(nèi)的幾所高校,包括鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院、河南師范大學(xué)、河南大學(xué)等幾所高校及其部分大學(xué)英語教師和學(xué)生。選擇他們的原因是,這些高校作為河南省內(nèi)幾所重要的高校,其調(diào)查結(jié)果必然具有廣泛的代表性和客觀性。

      3 . 研究工具及程序

      研究分為實地調(diào)查和訪談、數(shù)據(jù)分析以及總結(jié)三個部分。首先通過實地調(diào)查,找出河南省內(nèi)幾所高校校園網(wǎng)、大學(xué)英語教學(xué)平臺建設(shè)、完善和使用現(xiàn)狀。其次,通過訪談,調(diào)查大學(xué)英語教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的態(tài)度。最后,通過對于調(diào)查、訪談結(jié)果的分析和總結(jié),提出搭建大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的措施。

      4 . 調(diào)查結(jié)果與分析

      4 . 1 校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)情況調(diào)查

      通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些高校都建立了強大的校園網(wǎng)絡(luò),以促進管理和教學(xué)的開展。同時,也都依托校園網(wǎng)的巨大優(yōu)勢,開展了有利于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)鏈接或模塊。

      4 . 2 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況

      經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),各個高校比較重視校園網(wǎng)的構(gòu)建,也在不斷地完善校園網(wǎng)的各項功能。此外,對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建也給予了很大的關(guān)注。然而,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立和使用情況還不能令人滿意。高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大部分停留在上傳和下載資料的程度,更像是一個資料分享平臺,而其他相關(guān)功能還有待進一步完善。

      4 . 3 大學(xué)英語教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的態(tài)度

      通過訪談發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還沒能深入到教師和學(xué)生中間,發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用,部分教師和學(xué)生對其還不甚了解。而與此同時,絕大部分教師和學(xué)生都支持建立大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,廣大師生對于其建立還是持積極的、支持的態(tài)度的。

      5 . 基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建措施

      5 . 1 提供專業(yè)化的技術(shù)支持

      建立大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,需要網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)技術(shù)方面的支持。首先,要對大學(xué)英語教師和學(xué)生進行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。其次,要對教學(xué)平臺的各項功能進行實時的更新和升級。再次,要保證系統(tǒng)使用的長期性和連續(xù)性。引進和使用一套系統(tǒng),不僅需要校方提供大量的人力和物力,占用大量的資源,而且也需要廣大教師和學(xué)生的了解和學(xué)習(xí),如果平臺系統(tǒng)的使用不能保證連續(xù)性,那么之前投入的時間、精力和財力就會付之東流,除了造成不必要的麻煩外,不能對教學(xué)和科研事業(yè)產(chǎn)生任何積極作用。最后,校園網(wǎng)的容量要擴大,以滿足在線教學(xué)平臺系統(tǒng)的使用。這些系統(tǒng)的使用都需要占用大量的網(wǎng)絡(luò)空間,如果網(wǎng)速太慢,不能保證師生順利登陸和操作一些功能的話,那么建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的成效就會大打折扣。

      5 . 2 創(chuàng)建大學(xué)英語資料庫

      大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立,非常重要的一個組成部分就是資料庫的建立和完善。大學(xué)英語豐富的資料庫能夠為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利,直接促進教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的提升。資料庫的電子資源,可以覆蓋以下這些方面的資料:大學(xué)英語精品課程材料、有聲聽力資料、生動視頻資料、四六級、考研備考資料以及科研材料等。

      首先,把大學(xué)英語課程申報為精品課程,能夠得到校方在資金、技術(shù)和政策等各方面的支持。這樣,就能夠不斷地完善大學(xué)英語課程的相關(guān)數(shù)據(jù)庫,同時提升教師隊伍的質(zhì)量。其二,可以把有聲聽力資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。有聲聽力資料可以涉及多個方面,從單詞糾正到日常對話,從課文錄音到電影對白,從名人演講到比賽辯論等等。這樣,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時隨地聽到各種類型的、地道的美語或英語,滿足不同級別學(xué)生的不同需要,多方面、全方位地提高學(xué)生聽力水平。其三,生動視頻資料也是大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上不可或缺的一部分。視頻資料通過生動的人物形象,跌宕起伏的故事情節(jié),貼近生活的場景以及扣人心弦的對白等對學(xué)生產(chǎn)生了更大的沖擊。其四,四六級、考研英語備考資料對于報考四六級和研究生的學(xué)生來說也是非常重要的。學(xué)生在教學(xué)平臺上可以通過輕點鼠標(biāo),熟悉各項考試的題型,然后調(diào)整復(fù)習(xí)方向,有效開展自己的備考。其五,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的科研材料也是必不可少的。雖然本科生做科研還沒有經(jīng)驗,但是,這些科研材料可以幫助本科生找到自己科研的興趣點,了解什么是科研,科研的價值,以及如何開展科研等。與此同時,也為本科生畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備,為他們研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      5 . 3 建立師生互動交流平臺

      作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的實時交流,使這種交流不受時間和空間的限制。例如,網(wǎng)絡(luò)平臺可以建立討論組、聊天室、BBS等,供學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的無障礙交流。通過這些渠道,學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)中的某個問題進行討論,同時也可以交流學(xué)習(xí)心得,反思各自的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等,以適應(yīng)學(xué)生的不同需求和變化的環(huán)境。此外,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)答疑、個別輔導(dǎo)、微博等,這樣既解決了學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的疑惑,也可以因材施教,避免在課堂教學(xué)中照顧不到的個別學(xué)生的問題。

      另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以設(shè)置學(xué)生自學(xué)系統(tǒng)及自動跟蹤系統(tǒng),要求學(xué)生騰出時間完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時對其學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)效果等進行跟蹤。這樣,學(xué)生就要按時完成自主學(xué)習(xí)的部分,教師還可以對其學(xué)習(xí)進行檢驗。如果沒有達到預(yù)定的效果,教師還可以通過單獨輔導(dǎo)對其進行跟蹤指導(dǎo)。

      5 . 4 安裝輔助作文批改軟件

      很多英語學(xué)習(xí)者反映,寫作是他們學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),耗費了很大的精力卻收效不大。當(dāng)然,提高寫作能力不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要長期的堅持和努力,但是安裝輔助作文批改軟件對于學(xué)生寫作水平的提高還是大有裨益的。

      首先,學(xué)生要提高寫作水平,需要大量的練習(xí),而每次寫完作文之后,只需要把所寫的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,點擊批改按鈕,輔助作文批改軟件就會為學(xué)生的這篇文章打出分?jǐn)?shù),同時給出評語。這樣,學(xué)生能夠知道自己文章大致處在什么水平,存在哪些問題,還有哪些需要改進的地方。雖然作文批改軟件給出的這些評語不可能非常的詳盡,覆蓋作文所有的需要點評的地方,也不能像老師一樣幫助修改不太恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達等,但是,對于學(xué)生寫作過程中的擴大訓(xùn)練量,自我檢測,不斷改進和提高寫作水平的作用還是明顯的。另外,利用輔助作文批改軟件也能夠減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān),為教師把主要精力用于改進教學(xué)保駕護航。

      5 . 5 完善網(wǎng)絡(luò)評估機制

      要建立大學(xué)英語傳統(tǒng)課堂講授和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合的教學(xué)新模式,很重要的一個環(huán)節(jié)就是要完善網(wǎng)絡(luò)評估機制。這就要求建立基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)試題庫和網(wǎng)絡(luò)評卷、登錄成績系統(tǒng)。

      首先,建立網(wǎng)絡(luò)試題庫、采用形成性評價手段是必要的和緊迫的。課堂講授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的結(jié)合,使得教師對于學(xué)生的評估手段不能再拘泥于傳統(tǒng)的考核方式。建議參考形成性評價的模式,擯棄終結(jié)性評價的手段。形成性評價是一種基于過程的評價模式,要求教師關(guān)注學(xué)生知識、能力等各方面的發(fā)展變化的過程,并以此為依據(jù)不斷調(diào)整自己的教學(xué)。不同于傳統(tǒng)的評價系統(tǒng),形成性評價模式使得教師能夠更加公正、客觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時根據(jù)教學(xué)對象的不斷變化因材施教,這樣學(xué)生自己也能夠?qū)ψ陨碛袀€更好的把握,從而調(diào)整自己的努力方向,改善學(xué)習(xí)效果。此外,建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的試題庫,能夠?qū)崿F(xiàn)多套試卷同時使用,從而避免了考試過程中的抄襲情況的發(fā)生。

      其次,建立網(wǎng)絡(luò)評卷系統(tǒng)和成績自動登錄系統(tǒng)。學(xué)生在測試結(jié)束后,網(wǎng)絡(luò)會根據(jù)預(yù)先輸入到系統(tǒng)的正確答案批改學(xué)生的客觀成績。對于主觀成績,如翻譯、寫作等,還是需要教師來人工批改,這樣能夠保證批改的準(zhǔn)確性。這樣完善的網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng),不僅能夠把教師從繁重的批改試卷任務(wù)中解放出來,也能夠提高學(xué)生備考的積極性,同時保證考試的公平和公正。

      6 . 結(jié)語

      綜上所述,基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程,需要教學(xué)管理部門、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門、大學(xué)英語教師和英語學(xué)習(xí)者的共同重視、協(xié)調(diào)、配合和付出。然而盡管道路充滿艱險,前途卻是一片光明。對于校園網(wǎng)的充分利用,大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立,必然顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改進產(chǎn)生積極的促進作用。同時,對于迅速提高大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果、改善英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效起到催化劑的作用。

      參考文獻

      胡隆(主編).計算機輔助外語教學(xué)――多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

      秦銀國、馬明.基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語視、聽、說教學(xué)平臺創(chuàng)建及效果[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報,2009(3).

      教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育范文第5篇

      【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)溝通;時空限制;便利

      《學(xué)記》有云:“親其師而信其道”。融洽的師生關(guān)系,是促進教學(xué)活動有效開展,保證“傳道、授業(yè)、解惑”等教育基本目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而師生關(guān)系關(guān)系的融洽又必須以有效的溝通為前提。所謂溝通,是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程,以求思想達成一致和感情的通暢。師生之間的溝通,就是要達到專業(yè)知識的有效傳播,以及思想交流的目的。除正確地言語表達方式外,溝通渠道的暢通也是溝通是否能有效開展的前提。這就需要搭建一個完整便捷的師生溝通渠道,先使學(xué)生能親其師、便于親其師、好親其師,然后方能信其道。

      1.構(gòu)建師生之間網(wǎng)絡(luò)溝通渠道的必要性

      1.1傳統(tǒng)師生溝通渠道的弊端與不足

      傳統(tǒng)意義上的師生溝通渠道大致可以劃分為三類:一類是以聲音、體態(tài)為主要信息載體的課堂、課后面談式溝通渠道;第二類是以聲音為主要信息載體并借助通訊工具來實現(xiàn)交流的手機式溝通渠道;第三類是以文字為主要信息載體的作業(yè)式溝通渠道。這三類溝通渠道是在教學(xué)過程中最常見、使用頻率最高和最容易操作的,但也都存在著一定的顯而易見不足之處。一是溝通受到時空限制。一堂課一般是45分鐘,一門專業(yè)課程一星期常規(guī)設(shè)置是4節(jié),除去知識的傳授與講解,剩下師生之間交流的時間有限,且要求師生同時共存與某一空間地點。對于實習(xí)期或一些常曠課的學(xué)生來說是無法操作的。二是溝通信息的即時性,難以存儲。除短信溝通外,傳統(tǒng)意義上的溝通渠道自身并不具有信息儲存的功能,不便于教師事后總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)問題、改進溝通。三是信息量不足,利用率不高。教師能從學(xué)生課堂溝通、作業(yè)上能獲得的信息量有限,常是與課本知識相關(guān)的信息,往往缺乏學(xué)生實際內(nèi)心想法、意愿等信息。電話溝通又常被當(dāng)做通知的渠道,無法深入交流。四是溝通通道狹窄,呈現(xiàn)單向性特征。課堂溝通多數(shù)時候是教師一對多的單向信息傳播,作業(yè)溝通和電話溝通往往只有一次雙向交流。

      1.2網(wǎng)絡(luò)溝通的比較優(yōu)勢

      網(wǎng)絡(luò)溝通是指通過基于信息技術(shù)(IT)的計算機網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)信息溝通活動。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人類社會正在進入一個網(wǎng)絡(luò)信息化的時代。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。騰訊QQ、郵箱、微博、人人網(wǎng)、飛信等網(wǎng)絡(luò)溝通工具的使用人群不斷增加,逐漸改變著人們?nèi)粘=涣鞣绞剑蔀樯虅?wù)信息公開、人際溝通的主要途徑之一。同時也正在引起教育領(lǐng)域的一場深刻變革。這些網(wǎng)絡(luò)溝通渠道相對于傳統(tǒng)的教學(xué)溝通渠道有以下幾點比較優(yōu)勢:(1)及時。及時性是有效溝通的重要特征,網(wǎng)絡(luò)溝通可以通過文字、語音聊天等形式保證交流的及時性。(2)廉價。飛信、騰訊QQ文字、語音聊天可以網(wǎng)絡(luò)流量形式計費,溝通成本大大低于電信通訊費和面談式溝通的費用。(3)信息含量大,網(wǎng)絡(luò)存儲空間大,可以上傳文字、圖像、影像、聲音等各種信息形式。(4)不受時間、地域等自然因素影響。網(wǎng)絡(luò)溝通是一種24小時的虛擬空間交流,信息還可儲存。

      1.3高職學(xué)生群體的網(wǎng)民化

      2011年,中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的《第二十八次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,中國網(wǎng)民規(guī)模達到4.85億,其中網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高,達到29.9%,共將近1.45億學(xué)生網(wǎng)民。除去部分中小學(xué)生,高職學(xué)生幾乎百分百網(wǎng)民化了。他們更熟悉和習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)溝通渠道的使用。

      2.高職學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)溝通工具及普及率

      根據(jù)本人對廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院3個班級的抽樣調(diào)查統(tǒng)計,在高職學(xué)生常用的幾種網(wǎng)絡(luò)溝通工具有:騰訊QQ及其相關(guān)產(chǎn)品、微博、郵箱、人人網(wǎng)。其中,騰訊QQ及其相關(guān)產(chǎn)品(如微信、空間)的使用率達到100%;微博的使用率達90%以上,其中新浪微博使用者最多,騰訊微博其次,再次是網(wǎng)易微博;郵箱的使用率也達到100%,其中QQ郵箱使用率高達95%以上,其次是網(wǎng)易郵箱,也有少數(shù)同學(xué)通過MSN發(fā)送郵件;人人網(wǎng)的使用率在80%上下,并成增長的趨勢。

      3.高職教育教學(xué)中師生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通范式思考

      3.1樹立網(wǎng)絡(luò)溝通的意識,主動適應(yīng)學(xué)生的交流習(xí)慣

      要構(gòu)建一個合理有效的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道,首先就是要樹立網(wǎng)絡(luò)溝通的意識,承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)溝通的相關(guān)優(yōu)點及便利性,并熟練掌握各類網(wǎng)絡(luò)溝通工具的使用方法。此外還應(yīng)該習(xí)得相關(guān)網(wǎng)絡(luò)流行語言(如“親”、“高富帥”等)的使用情境,遵循主流網(wǎng)絡(luò)交流禮儀,在時間上、語言形式上主動適應(yīng)學(xué)生的交流習(xí)慣。

      3.2正確認(rèn)識各類網(wǎng)絡(luò)溝通工具的功用

      網(wǎng)絡(luò)溝通工具類別眾多,形式多樣,但不管哪類工具都有其特性,只有將各種網(wǎng)絡(luò)溝通工具的特性組合起來,打造一個全方位立體式的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。(1)利用騰訊QQ進行一對多溝通、信息。騰訊QQ最大優(yōu)勢在于即時通信,大部分高職學(xué)生將其作為網(wǎng)絡(luò)實時交談的工具。因此,教師在與學(xué)生的溝通過程中可以申請加入所教班級的QQ群,每周選定一在線人數(shù)高峰日,最好是周日20點到22點,與學(xué)生暢通學(xué)習(xí)、生活、人生價值等相關(guān)話題,先做到學(xué)生愿意“親其師”。(2)利用微博傳播教學(xué)理念、人生感悟。微博的優(yōu)勢在于移動網(wǎng)絡(luò)化、簡便性與生活化。微博和騰訊QQ都可以以手機為載體運行,不一定在電腦上運行,現(xiàn)在越來越多的高職學(xué)生使用智能手機,隨時隨地可以登陸微博進行交流,教師利用微博,與學(xué)生互為粉絲,通過發(fā)微博、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、私信等新式與學(xué)生進行深度交流。(3)利用網(wǎng)絡(luò)郵箱收取課后作業(yè)、畢業(yè)論文、實習(xí)報告等電子材料。由于現(xiàn)在高職教育強調(diào)實踐教學(xué),學(xué)生有相當(dāng)?shù)臅r間是在實習(xí)單位工作,每到畢業(yè)論文寫作時期,學(xué)生往返于學(xué)校及實習(xí)單位之間有諸多不便,這是可以通過網(wǎng)絡(luò)郵箱來收取相關(guān)電子材料,指導(dǎo)論文修改,突破時間空間上的限制。(4)利用人人網(wǎng)共享教學(xué)資料、擴大學(xué)生人際關(guān)系范圍。人人網(wǎng)將網(wǎng)民現(xiàn)實生活的社會關(guān)系搬到網(wǎng)絡(luò)上,不僅擺脫了以往網(wǎng)絡(luò)交往匿名、虛無的惡名,并成為了用戶擴大現(xiàn)實人際關(guān)系的希望所在。作為接受網(wǎng)絡(luò)新生事物最快的大學(xué)生,是人人網(wǎng)的唯一用戶群體。人人網(wǎng)用戶專一性決定了其信息交流的內(nèi)容和層次。教師可以將人人網(wǎng)上一些名校的公開課視頻、經(jīng)典電影、經(jīng)典音樂以及經(jīng)典文章共享,形成一個全國化的、從學(xué)生視角出發(fā)來構(gòu)建教學(xué)資源庫,以便學(xué)生查閱共享其他大學(xué)生普遍認(rèn)可的教學(xué)資源及新鮮事物。

      3.3正視網(wǎng)絡(luò)溝通的缺點,將其與傳統(tǒng)溝通方式的結(jié)合

      網(wǎng)絡(luò)溝通雖然有諸多便利,但也存在一些不足,主要表現(xiàn)為以下幾點。(1)溝通信息呈超負(fù)荷。(2)口頭溝通受到極大的限制。(3)縱向溝通弱化,橫向溝通擴張。在構(gòu)建全方位立體式的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道的同時,要正視網(wǎng)絡(luò)溝通普遍存在的上述缺點,借助傳統(tǒng)的溝通渠道的優(yōu)勢來彌補這些缺陷。將網(wǎng)絡(luò)溝通渠道與傳統(tǒng)溝通渠道相結(jié)合,真正實現(xiàn)高職教育教學(xué)過程中師生之間的有效溝通。

      【參考文獻】

      [1]吳娟,余勝泉.信息技術(shù)與課程有效整合的常見問題及其對策[J].電化教育研究,2006.

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