淺談高職繪景課程改革

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摘要：考學(xué)是絕大多數(shù)學(xué)生的必經(jīng)之路，它檢測(cè)了學(xué)生在十幾年學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、能力，但它不是靜止的，如果考學(xué)是把墨水裝到瓶子里檢測(cè)它的容量，那高考之后則是要把墨水倒出來(lái)看看每個(gè)人能完成一幅怎樣的畫卷。許多考學(xué)機(jī)構(gòu)把目光聚焦到考學(xué)本身，總結(jié)出了一系列套路、模式以便學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，但是忽視了學(xué)生考學(xué)之后的發(fā)展。該文討論的不是考學(xué)方式的問(wèn)題，而是考學(xué)之后如何通過(guò)繪景課程改革使學(xué)生知其然更知其所以然，讓學(xué)生擺脫套路模式，同時(shí)掌握專業(yè)技能、靈活運(yùn)用技能，提高學(xué)生積極性的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣培養(yǎng)；可能性；探索；延伸；評(píng)價(jià)方式；過(guò)程

現(xiàn)在的很多考試中學(xué)生答著同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這對(duì)于檢測(cè)學(xué)生基本的知識(shí)能力本無(wú)可厚非，但是一些學(xué)生連進(jìn)行繪畫、藝術(shù)考試都遵循套路，知其然而不知其所以然，缺乏自己的判斷和思考，這是一些藝術(shù)類考生存在的問(wèn)題，也直接導(dǎo)致了這些學(xué)生進(jìn)入高職院校之后能畫出一個(gè)對(duì)象卻不知道為什么要這樣畫，不知道這些繪畫技法脫離了套路和模式之后可用于何處，缺乏分析和思考的能力。高職舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的部分學(xué)生有著同樣的問(wèn)題，舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作是戲劇表現(xiàn)的重要組成部分，運(yùn)用套路式的技能難以表現(xiàn)富有感情、飽含激情的戲劇場(chǎng)景。繪景是舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的主干課程，繪景課程改革的目的就是希望通過(guò)教育理念的轉(zhuǎn)變對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生狀態(tài)。

一、青年人的幻想與自我認(rèn)知

首先，高職院校偏重培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，掌握技能容易，如何運(yùn)用技能則因人而異，從人無(wú)我有到人有我精，再到人精我化，看的就是運(yùn)用技術(shù)的人是否能夠活學(xué)活用，是否能夠在已知的技術(shù)上繼續(xù)探索它的可能性，是否擁有獨(dú)特的思考能力和想象力，所以職業(yè)教育不能工具化，育人是基礎(chǔ)。南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：“我們中國(guó)幾千年教育的目的，不是為了謀生，是教我們做一個(gè)人，職業(yè)技術(shù)則是另外學(xué)的。而且教育從胎教開始，家教最重要，然后才是跟先生學(xué)習(xí)。人格教育、學(xué)問(wèn)修養(yǎng)是貫穿一生的。所以社會(huì)除了政治、財(cái)富力量以外，還有獨(dú)立不倚、卓爾不群的人格品格修養(yǎng)，作為社會(huì)人心的中流砥柱。”以人為本，育人才是主體，每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和人格，從而延伸出多彩的視角和豐富的表達(dá)，這是藝術(shù)學(xué)習(xí)美好且重要的部分，也是表達(dá)舞臺(tái)豐富的情感氛圍和獨(dú)特張力的基礎(chǔ)。繪景在舞臺(tái)上不但要能豐富戲劇舞臺(tái)的環(huán)境氛圍，而且要能體現(xiàn)戲劇表演的內(nèi)涵，契合整個(gè)演出的風(fēng)格。這就要求學(xué)生從模式和套路中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)思考，有強(qiáng)烈的感知能力和想象力，不拘泥于單一的表現(xiàn)風(fēng)格。重拾熱情是高職學(xué)生入學(xué)后迫切需要達(dá)到的狀態(tài)，而教學(xué)的改革也要從教授某種技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極探索技能的可能性。如，張慶山老師在《〈托斯卡〉在我們手中》一書中詳細(xì)描寫了布景制作與繪景的過(guò)程：“大面積的顏色處理可采用噴涂的方法……營(yíng)造舞臺(tái)空間中的環(huán)境氛圍來(lái)源于對(duì)實(shí)地景物的考察感受，表面效果的繪制則需要主觀的處理。”由此可以看出，再優(yōu)秀的師傅都需要經(jīng)過(guò)考察和分析獲得真切的感受，然后通過(guò)某種技法或方法進(jìn)行創(chuàng)作，至于這技法怎么靈活運(yùn)用，則要看用的人的造型功底和想法，認(rèn)真考察、分析是態(tài)度，技法是經(jīng)驗(yàn)，可以傳授，而功底和想法的形成則是一個(gè)探索和累積的過(guò)程。這需要教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。培養(yǎng)習(xí)慣與培養(yǎng)技能平行，良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生打開一扇充滿幻想的可能性的大門。教師應(yīng)當(dāng)尊重青年人的幻想和自我認(rèn)知，尊重每名學(xué)生的體驗(yàn)和感知，加以理解和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，同時(shí)鍛煉學(xué)生的技能。所謂磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是能力拓展的基石，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。良好的習(xí)慣要求學(xué)生淡化功利心，不以有用作為學(xué)習(xí)的目的，不以對(duì)錯(cuò)作為知識(shí)獲得的評(píng)判；能細(xì)心觀察生活點(diǎn)滴；認(rèn)識(shí)自我，了解心中所思，勇于表達(dá)內(nèi)心的思想情感；不斷嘗試新的技能和方法，積極探索多樣的表現(xiàn)形式；學(xué)會(huì)欣賞和分析失敗的原因，并嘗試從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。初級(jí)階段的繪景課程要教授學(xué)生基本的技術(shù)手段，如打格子放樣、材質(zhì)的體現(xiàn)、平涂、噴色等基本技術(shù)和技巧，從而提高學(xué)生的造型能力，使其靈活運(yùn)用不同的工具，還要培養(yǎng)學(xué)生的感受、思考、分析和表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅要知道怎么畫，還要知道自己要畫什么。教師要以命題創(chuàng)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)命題的理解和分析和對(duì)主題的選擇和思考，打破考學(xué)時(shí)的臨摹、默寫的刻板練習(xí)，打開想象和幻想空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。如，教師給予命題：自然界、工業(yè)、日常，要求將某個(gè)局部放大。學(xué)生仔細(xì)觀察生活，探討自身對(duì)物體所在環(huán)境、物體表面肌理、物體氣質(zhì)語(yǔ)境的感受，從而主動(dòng)感受生活。由于每名學(xué)生的生活環(huán)境、狀態(tài)和經(jīng)驗(yàn)都是不同的，看事物的觀點(diǎn)和角度自然迥異，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)識(shí)自我的習(xí)慣。學(xué)生自選素材作為參考資料，進(jìn)行合理的整合和創(chuàng)作，創(chuàng)作手法與材料不限，教師鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)自我的過(guò)程中不斷嘗試多種可能性，不畏失敗、善于總結(jié)。作業(yè)尺寸為全開或更大，尺寸的改變，既便于學(xué)生適應(yīng)舞臺(tái)上的布景繪制尺寸和常用內(nèi)容，又可以改變學(xué)生考前繪畫的慣用尺寸，促使他們改變?cè)鹊囊恍┝?xí)慣，思考如何靈活運(yùn)用以獲得基本的造型知識(shí)。

二、知識(shí)的累積、運(yùn)用和延伸

藝術(shù)職業(yè)與技術(shù)職業(yè)有著較大的差別，藝術(shù)職業(yè)要求我們?cè)谟芯康募夹g(shù)技巧的同時(shí)要有卓越的創(chuàng)造能力、豐富的想象力和獨(dú)特的記憶力，以及敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的感受力。高職舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)習(xí)不過(guò)三年，其中兩年半為專業(yè)學(xué)習(xí)，半年為實(shí)習(xí)，在有限的時(shí)間里盡可能地提高學(xué)生的綜合能力、拓寬其知識(shí)技術(shù)運(yùn)用范圍很重要。崗位與行業(yè)是點(diǎn)與面的關(guān)系，高職院校的職業(yè)教育應(yīng)該由點(diǎn)及面，以點(diǎn)的方式培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專才，以面的方式傳授學(xué)習(xí)的方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)有用的專業(yè)技能，在畢業(yè)以后能夠以面的寬度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化自己的專業(yè)技能，拓寬自身的發(fā)展領(lǐng)域，最終將有深度的點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有深度的面，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地把它壓縮為短短幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)。舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的繪景學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅具備繪畫的技巧，還要能夠分析劇本、創(chuàng)作畫面、了解材料。首先，舞臺(tái)繪景不僅要運(yùn)用到繪畫技法，還需要某些特殊技法繪制布景，如噴色、刷色、剪貼、模具印色和浮雕等，這需要學(xué)生在具有良好造型基礎(chǔ)的同時(shí)了解不同的材料和肌理的處理方法。其次，現(xiàn)當(dāng)代舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)更多元化，對(duì)劇本的解讀也更為寬泛，這需要舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)者對(duì)劇本有全面的了解、深入的理解、獨(dú)到的見(jiàn)解。繪景是舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，這要求學(xué)生在具備造型能力的同時(shí)具備良好的文本理解能力和將文本轉(zhuǎn)換為視覺(jué)形象的能力，具備想象力和創(chuàng)造力。對(duì)繪景課程內(nèi)容向文本和空間的延伸與拓展是針對(duì)戲劇影視美術(shù)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)方向的課程內(nèi)容改革，在繪景課程中加入文本與空間的內(nèi)容，結(jié)合寫生課程，要求學(xué)生收集生活素材，促進(jìn)學(xué)生多觀察生活、感受生活。從命題繪景到文本介入再到立體繪景，通過(guò)遞進(jìn)的方式逐步打開學(xué)生的思維、完善學(xué)生的能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)二維造型轉(zhuǎn)向文字與圖像的轉(zhuǎn)換能力，最后完成三維空間塑造能力的提升，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，提升學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和對(duì)物體表面肌理的處理能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生塑造能力、創(chuàng)新能力、思考能力、想象力的目的。以文本和空間作為切入點(diǎn)豐富繪景課程的內(nèi)容，可以有效地連接舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、模型制作、布景的設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)與實(shí)踐課程的內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性入手，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，最終達(dá)到全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。這就拓寬了學(xué)生對(duì)繪景的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)繪景技法的熟練程度，提高了學(xué)生從文本轉(zhuǎn)化為圖像、從二維平面到三維空間的綜合造型能力。繪景崗位要求學(xué)生的能力更為全面，舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)崗位要求學(xué)生具有良好的造型能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。這樣的課程改革有利于學(xué)生發(fā)展成為能力全面的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)工作者。

三、強(qiáng)調(diào)過(guò)程而不僅僅是結(jié)果

每名學(xué)生都應(yīng)該有一張屬于自己的地圖，不同的個(gè)體自然會(huì)走出不同的路。100分只是一個(gè)符號(hào)，一個(gè)班會(huì)有很多學(xué)生拿85分，但他們拿同樣分?jǐn)?shù)的理由未必相同。學(xué)生是否應(yīng)該看重分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生衡量自我水平有什么作用？要讓學(xué)生正確看待分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)方式很重要。評(píng)價(jià)學(xué)生能力的方式絕不僅僅是看呈現(xiàn)的最終成果，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程便是經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累、探索與運(yùn)用的過(guò)程。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)最終的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕失敗、怯于嘗試，這也是教師不愿意看到的。將過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，了解學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)作思路和制作經(jīng)歷，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助學(xué)生積累知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)的重要保障。這樣的評(píng)價(jià)方式還體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間建立良好溝通的愿望，教師要了解學(xué)生的思考過(guò)程，問(wèn)學(xué)生想怎樣做，告訴學(xué)生可以做什么樣的嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生探索，而不是一味地和學(xué)生說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣做。藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)過(guò)程，資料收集、篩選素材、初稿、實(shí)施、呈現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在不斷地完善作品。繪景課程也是如此，對(duì)于命題繪景而言，從畫面材料的收集到文字或劇本的解讀、分析與理解，整合資料；從簡(jiǎn)單描繪劇中環(huán)境到通過(guò)風(fēng)格、內(nèi)容、形式把握戲劇體現(xiàn)的內(nèi)涵思想、整體氛圍，這是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程。對(duì)于立體繪景而言，學(xué)生在運(yùn)用材料，探索材料在視覺(jué)上、造型上的可能性的過(guò)程中會(huì)遇到很多偶然性的結(jié)果，這些偶然性的結(jié)果并非每次都能恰好運(yùn)用到作品中，但這是寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累，是潛在的財(cái)富，教師只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索、想象和開拓的積極性。正是在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思考的方式，體現(xiàn)了學(xué)生顯性的和隱性的學(xué)習(xí)成果。所以改革后的課程評(píng)價(jià)方式除了原有的考核方式外，還將創(chuàng)作過(guò)程列入考核內(nèi)容，學(xué)生必須完整地呈現(xiàn)從文字分析、資料收集、材料嘗試到具體呈現(xiàn)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)和創(chuàng)作想法，清晰地呈現(xiàn)創(chuàng)作過(guò)程中是如何推進(jìn)和變化的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)這一過(guò)程了解學(xué)生的個(gè)性與差異，更好地做到因材施教，這也有助于學(xué)生更清晰地了解自己的創(chuàng)作脈絡(luò)，通過(guò)自我探索形成自我認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

繪景是舞臺(tái)藝術(shù)呈現(xiàn)的重要組成部分，通過(guò)繪景課內(nèi)容的延伸和拓展，主要的教學(xué)效果表現(xiàn)為通過(guò)遞進(jìn)的方式，從學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。力求在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)文本和空間的介入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的解讀能力和對(duì)空間的把握能力，為舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作打下良好的基礎(chǔ)。要在一個(gè)崗位上做到更好，需要沉穩(wěn)的內(nèi)心和鉆研的精神，要在一個(gè)行業(yè)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅需要技術(shù)上的能力，還需要善于思考、探索、創(chuàng)新和融會(huì)貫通的能力。教育者應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才，但不可忽略學(xué)生人格與修養(yǎng)的形成，不能忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的調(diào)動(dòng)。前期的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，感受到自己在創(chuàng)作中的話語(yǔ)權(quán)，而不是簡(jiǎn)單地、模式化地描摹對(duì)象。也就是說(shuō)，學(xué)生在繪景課程中所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)經(jīng)過(guò)靈活運(yùn)用，完全可以在相關(guān)的崗位或領(lǐng)域發(fā)揮作用。教育者不能只讓學(xué)生看到崗位的需求，還要讓學(xué)生看到知識(shí)、技能在其他崗位運(yùn)用的可能性，有針對(duì)性地根據(jù)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)要讓學(xué)生看到崗位的融通性和發(fā)展的可能性，提高學(xué)生的綜合能力。教師還要尊重每名學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，不僅要幫助學(xué)生在某條道路上走得更好，還要讓每名學(xué)生走出自己更好的道路。

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作者:田旻 單位:浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院