創(chuàng)新意識(shí)學(xué)前教育論文

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一、作品缺乏創(chuàng)新的原因

1.“作品=作業(yè)”教學(xué)內(nèi)容緊扣教材

在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有序地完成了教學(xué)任務(wù)，上交一張張漂亮、完整的作業(yè)。在展覽時(shí)，學(xué)生圖省事，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，將作業(yè)直接拿來(lái)就用，使“作品=作業(yè)”，作品質(zhì)量無(wú)法提高。

2.節(jié)約原則

為了完成一件高質(zhì)量的作品，往往需要耗費(fèi)大量的物力、財(cái)力、人力，而一些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)并不寬裕，也不愿意為了其中的一些難找難用的材料去費(fèi)心，而是選用其他類(lèi)似的材料代替，導(dǎo)致作品質(zhì)量不高。

3.教學(xué)陳舊

教材很少更換，教師在經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)之后，有了自己的教案，在下一輪教學(xué)中，不再思考，而將現(xiàn)成的教案、課件拿來(lái)就用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有看到更多、更好、更新的作品形式，缺乏這一方面的審美經(jīng)驗(yàn)，從而使作品缺乏創(chuàng)造性。

二、如何在手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.擴(kuò)充信息

豐富審美經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中，拋棄以往的模式化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)信息，利用多媒體呈現(xiàn)大量的、最新的資料圖片，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，打破學(xué)生的固有思維，讓他們?cè)凇敖邮堋伎肌谱鳌钡倪^(guò)程中擦出創(chuàng)造的火花，使作品呈現(xiàn)出多元化的效果。如泥塑課，以往讓學(xué)生在用基本技法做泥條、泥片、泥塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，做成餅干、花瓶等，如果在課程中增加一些圖片信息，增加學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想，嘗試借助泥塑工具做成異形或鏤空，使作品更加豐富多彩。

2.舉一反三

更新教學(xué)模式教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中真正做到“授之以漁”。在以往的手工課教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂教學(xué)效果，使作業(yè)具有觀賞性，教師往往采用“師傅帶徒弟”的方式，手把手教，一步步示范，在這樣精細(xì)的教學(xué)中，學(xué)生迅速掌握了制作的技能技巧，順利完成了作業(yè)任務(wù)，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有真正地吸收、化為己用，不敢嘗試創(chuàng)新作品。因此，教師要舉一反三，更新教學(xué)模式，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。

3.提供多種材料學(xué)生

在手工課中的創(chuàng)新意識(shí)受到了材料的限制，有些材料沒(méi)見(jiàn)過(guò)，可以進(jìn)行哪些改造，適合用在哪些地方等，學(xué)生不去想，也不去嘗試。有些手工材料學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、教材及教師所給的信息中見(jiàn)過(guò)，也知道其作用，但不是生活中常見(jiàn)的，取材不易，使得制作進(jìn)一步受阻。有些材料較為常見(jiàn)，學(xué)生卻沒(méi)有養(yǎng)成收集材料的好習(xí)慣，平時(shí)不經(jīng)意間就廢棄了，到了要用的時(shí)候，一時(shí)半會(huì)又找不到，使得手工作品的效果在一定程度上打了折扣。如果教師提前要求收集材料，或者幫助學(xué)生準(zhǔn)備好難找、不易進(jìn)行再加工的材料，學(xué)生就有可能從材料的選擇、運(yùn)用上擦出創(chuàng)造的火花，做出別具一格的作品。如，在制作一個(gè)“農(nóng)家小院”時(shí)，我們將兒童的積木堆在院子里做成玩具，將拼插積木制成的秋千放在院子里增加農(nóng)家小院的氛圍，把廢舊的齒輪、螺絲、螺母焊接好做成過(guò)山車(chē)、圍墻、假山等，使作品具有濃郁的生活氣息，在材料上也別具一格。在材料的運(yùn)用上，我們還可以運(yùn)用“一題多解”的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如，在做“年夜飯”這一主題時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)剪紙的形式表現(xiàn)吃年夜飯的場(chǎng)景，可以用彩泥讓學(xué)生捏一捏豐盛的年夜飯，可以用紙杯做出人物形象，用卡紙或者廢舊材料布置過(guò)年時(shí)的環(huán)境。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在不同材料的刺激下，做出具有新意的作品；在相互的學(xué)習(xí)與交流中，創(chuàng)新意識(shí)再次被激活，使課堂展現(xiàn)出新的面貌。

4.活動(dòng)滲透使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到比賽中

結(jié)合主題展覽進(jìn)行創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，在應(yīng)用中逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)，思考材料、造型、色彩的選擇與運(yùn)用，啟發(fā)發(fā)散性思維，陶冶情操。如，學(xué)校社團(tuán)的英語(yǔ)短劇比賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。

5.本土文化

熏陶常德有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，各種民俗民間文化及其作品對(duì)于手工教學(xué)而言具有很大的啟發(fā)，如本土的特色材料——竹子，特色工藝——木雕、石雕，特色文化——常德絲弦等。創(chuàng)新教學(xué)是教師一生不懈的追求。在今后的教學(xué)中，筆者將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)方法，嘗試新的制作材料，使手工教學(xué)成為學(xué)校的一大特色課程，在手工展上不斷呈現(xiàn)出新穎的、具有創(chuàng)意的作品。

作者：梁英單位：湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校