高職院校專業集群建設分析

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一高職校際專業集群建設要系統銜接、智力支撐中原經濟區發展鏈

高等職業教育擔當著培養高等技術應用性專門人才，為生產、技術、管理、服務一線培養高技術勞動者的重要任務，在中原經濟區產業鏈的發展中，大量的高等技術應用型人才發揮著不可替代的作用，探究中原經濟區發展鏈條與高職校際專業集群智力鏈的銜接，是高等職業教育專業人才培養必須重視的一個問題。面對這個宏大的中原經濟區發展鏈的人才需求，建設高職校際專業集群，才能更好地使高等技術應用型人才成為中原經濟區發展鏈的智力支撐。高等職業院校培養的高技術應用人才，其職業能力對應產業群、城市群的發展和提升，是中原經濟區的集聚效應、規模效益、優勢互補、整體效應、綜合競爭力得以形成的人力資源基礎。高職校際專業集群的建設發展，從系統優化、規模整合、資源配置方面，與中原經濟區產業鏈聯接，可以規避高等職業教育專業人才培養對中原經濟區發展中的制約作用。依據高職教產合作協會建設發展平臺，與中原經濟區建設的人才需求銜接。它克服了校內專業集群與中原經濟區對應、銜接的局限，信息的判斷更準確，對人才培養的類型、結構更有量化的定位，對應市場的能力更強。高技術人才培養中資源的集約化、規模化，使校際專業集群得以和中原經濟區系統銜接，作為城市群產業群發展的智力支撐得以和中原經濟區發展相協調、相融合。作為大區域經濟內的校際專業集群，其相互聯系和相互促進形成的合力，是一個高等職業院校內的專業集群無法比擬的。在智力支撐上，人才質量要比一個高職院校內的專業集群培養得更高，能力也會更強。

二、病職校際專業集群建設要使集群效應最大化

產業群的發展，使產業的集聚、融合、產業系統更加優化，也使產業鏈的發展得以提升到新的高度，中原經濟區產生的集群效應也更充分。高職校際專業集群的建設和發展，對應城市群、產業群的建設發展，使高等職業院校專業建設和發展沿著產業鏈、智力鏈集群發展軌跡演進、提升和持續，使高職校際專業集群內的專業培養結構對應中原經濟區產業結構、職業結構、就業結構；課程體系、教材體系對應中原經濟區產業企業的企業崗位、職業技術標準，從而使校際專業集群效應最大化。

三、外部規模經濟

一個高職院校的建設和發展，校內教學資源配置、結構優化、對高職學生的職業能力培養水平，與其學校本身的管理水平，對區域經濟、產業群職業結構狀況、人才市◎文／鄭哲場需求的把握準確度有關。高等職業教育的現狀表明，在學校內部管理上，近幾年在教師資源提升、專業結構優化、專業課程改革方面有很大進展，但在對區域經濟、城市產業群、人才需求結構把握方面需提高。高職校際專業集群的建設和發展，就是要解決高職院校辦學外部不經濟、信息的過濾和判斷不；隹確問題。建設高職校際專業集群，就是要通過高職教產合作協會這個發展平臺，實現與中原經濟區發展信息的對接。一個大區域經濟內的城市群，其高等職業院校地理位置集中，信息溝通快，資源流動便捷。建立校際專業集群建設、改革、發展的平臺，形成集群運行發展機制，使一個城市群區域經濟內的高職院校專業和中原經濟區的產業鏈對接。校企在中原經濟區發展架構內合作，實行教產合作、產學研結合，這樣就能更好地過濾、判斷信息，形成產業鏈和智力鏈結構認同、價值認同、供求均衡，從中原經濟區所需要的人才結構、職業結構、就業結構出發，形成高等職業院校校際專業集群的建設發展架構，達到外部經濟。

四、優勢可補，實現溢出效應

依托高職教產合作協會這個平臺，高職校際專業集群內的各高職院校專業，在系統內流動、開放、交流機制形成的前提下，使教師資源提升、專業建設改革、課程體系改革、校企合作、學生職業能力的培育與中原經濟區對應。高職院校教師可到中原經濟區內另一高職院校從事教學，其產學研是處在融合狀態的，這一高職院校教師把自已學校的職業教育價值觀、高職教育專業教學技術經驗和研究，與所在流動的高職院校的職業教育價值觀融合，共升為一種充滿活力的新的高職教育價值理念。通過這種對接，管理和教學的優勢會得到互補。溢出效應的產生，將使整個校際專業集群成為受益者。這樣，高職院校培養的生產、技術、管理、服務人才和中原經濟區對接得更有效，高職院校對市場的人才需求信息把握得更準確，對高職學生職業技術能力的培養質量會更高。

五、學習機制，擠壓效應

在高職校際專業集群內，由于地理位置接近，在系統開放和流動機制下，教師資源在高等職業教育教學和研究的信息交流是持續的，這有利于各種新思想、新觀念、新技術、新知識的交流和融合，由此，產生這種交流、融合、學習、共升的教學理念和教學技術方法、學生實踐技術能力培養的學習機制，從而也產生了擠壓效應，集群內某一院校的專業、課程、教學、實踐的改革和創新，會帶動集群內其他院校相關專業的改革創新，使校際專業集群具有了發展的可持續性，集群專業達到共升、共榮的多贏局面。

六、職校際專業建設要使資源配置達到高效

高職院校校際專業集群內教師資源的流動配置，可使某一高職院校內的專業學科帶頭人、骨干教師的資源效益發揮到集群內其他多個院校，從而使高職校際專業集群內的同專業教師在教學方法、技術等多方受益，對整個校際專業集群內教師整體水平的提高大有裨益。這種交流機制的形成和演進，也可使整個校際專業集群內教學團隊的教學能力得到提高。對新進教師的培養和帶領，也突破了原來單一院校內一個專業內的教育價值熏陶和技術引導，在校際專業集群內，學科帶頭人、專業骨干教師對新教師在文化傳承、倫理示范、知識拓展上的引領，可使新教師在一個更廣的平臺上發展提高。專業集群內的高職學生，在教師資源流動機制下，職業能力得到更大提升。信息資源共享是持續的高職校際專業集群系統開放和交流機制運行的重要條件，也是提升教師教學和學生職業能力的重要平臺。精品專業、精品課程、精品教材、課程項目、實訓模式、項目化教學等教學信息資源的共享，將在整個集群內全方位實施，從而使高職教育教學改革得以全方位推進。這種改革的推進和經驗的推廣、問題的爭鳴和探究全方位展開，對集群內專業結構、課程結構、專業教師資源結構和學生職業能力結構的優化也會起到很好的作用。這會持續地提升教師教學能力，促使教師對教學改革發展中的問題形成共識，形成校際專業集群中教師資源素質的整體提升，同時也使專業集群內高職學生的職業學習能力、職業技術能力、就業能力得到不斷提升。只有不斷提高高職學生職業能力，才能更好地服務中原經濟區發展。