建筑學應用論文5篇

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第一篇：建筑學專業實習就業的一體化

1開展“實習就業一體化”對于建筑學專業的意

1.1增強建筑學專業學生的就業競爭能力和職業素質

1.1.1產學研合作是高等教育的最大特點。高校畢業生需要提升自身專業技能，技術實踐能力，才能增加就業競爭力。經常開展各種技術技能競爭活動，促進建筑學專業學生動腦動手能力的培養，以提高學生對建筑專業技術技能的興趣，職業資格證書是這些能力的見證，而實習實訓則是培養能力的關鍵環節，通過所學專業的相關職業資格認證考試，促進高校畢業生能順利獲得“雙證”即，學歷證和職業資格證，提高企業對高校畢業生的認可度。

1.1.2拓寬就業渠道，加強就業服務。畢業生就業推薦是整個畢業生就業工作的重點，在企業建立實習基地或訂單式培養人才，加速推薦畢業生就業市場，大量搜集就業信息，開展畢業生供需見面會。發揮校友作用，利用校友資源，在促進就業機遇的時刻搭建起良好的渠道。

1.1.3促進就業。學校把企業請進來，優化課程，是完善自身的需要，這需要通過指導學生專業發展規劃予以實施。在學生的規劃中邀請企業介入，這既是學生發展的需要，也是企業的需要。組織學生進入企業進行工學交替，通過實踐使學生的職業規劃更具體，目標更明確，并且在實踐中檢驗自己的基本能力與素質是否符合企業的需求。

1.2引導建筑學專業學生樹立職業意識，加強就業指導策略。培養正確的就業觀念，提高學生的心理素質和職業道德。引導學生正確評價自己，使學生了解要從事崗位的各項需求，結合自身的特點有針對性的開展職業教育，指定職業生涯規劃與設計，引導學生樹立“先就業、后擇業、再創業”的擇業觀，著重培養他們得職業意識，是他們初步樹立職業生涯理念和成才意識，對自己的職業生涯進行初步規劃。

2建筑學“實習就業一體化”一體化人才培養模式

一般來說，建筑學專業的工作比較辛苦，要求的專業素養比較多，要學的知識和軟件也很多，所以，大部分的建筑學畢業生剛剛進入這個行業不會很快上手，一般先是師父帶領你去熟悉環境，熟悉工作。對于建筑學專業的畢業生來說。其就業應先在基本崗位，等熟悉了環境了職位再慢慢上升，所以說，建筑學專業的畢業生，剛開始工作時不能好高騖遠，不然，高不成低不就，到最后工作就更難找了。

2.1開展建筑學“實習就業一體化”應該以就業為導向，從培養目標、專業設置、課程改革到考核方式，均以市場需求為引導。對準需求設專業，對準崗位設置課程，根據人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實訓、實習、就業是三個重要環節，探索課程與實訓的一體化，推行訂單式培養，定崗實習有利于增強學生能力的教學模式。高等教育要實行靈活的管理、教學組織，根據社會發展的需求設置專業，確定教學內容，并能根據市場的變化及時設置新專業新課程，加強學生實際動手操作能力，在實踐性教學環節中對專業崗位的綜合技能訓練得到新的拓展和延

2.2頂崗實習是高開展建筑學“實習就業一體化”改革的重要組成部分，實行訂單式培養可以有效解決“工作”問題，在校學生掌握了理論基礎和實踐操作能力，這樣可以有效縮短上崗的適應期，通過頂崗實習，學生基本掌握了企業的生產過程、設計的全部工程流程和過硬的技術，學生可以由實習的角色向企業員工轉換，學生由單一型專業技能人才轉向綜合性專業人才，使得和崗位零距離。對于建筑學的大學生來說，可以到施工現場先實習，然后再分配任務，從建筑崗位的最基本的做起。

2.3實習就業一體化模式是深入開展就業工作的又一次有益嘗試，是落實應用型人才培養模式改革的集中體現。把學生的校內理論學習和校外實習有機地結合起來，將學生踏入社會的實踐過渡和今后的就業選擇完整地統一起來，形成學生實現就業、學校實現育人目標、企業得到適用人才的“共贏”態勢。

2.3.1產學研結合是高等教育由于自身的特點和優勢，走產學研結合、校企合作之路，以求與企業共同發展，不失為“雙贏”戰略。企業專家在現場教學或到校上課，有利于盡快提高學生的技能水平，提高實踐教學的實用性。校企合作在一定程度上滿足了企業的人才需求。企業參與專業設置、課程教材建設、教學計劃制定，根據自身發展需要提出意見和建議，按照雙方論證的教學計劃參與教育培養工作，學生畢業后由相關企業擇優錄用，能真正實現高等教育“產品”的適銷對路。

2.3.2根據高等教育的人才培養目標，結合就業市場的需求，建立一套基于“實訓+實習+就業”一體化的實踐教學體系和模式，通過這種模式進行實訓，不僅符合高等教育的培養目標，也是就業市場向我們提出的要求，并且對高校開展就業具體重要的意義。

3結論

一直以來，建筑學在我國都不是十分火的專業，對于建筑學畢業的大學生來說，就業問題一直都不大讓人滿意，可以說“實習就業一體化”模式的推出，讓即將畢業的大學生，尤其是對于建筑學畢業的大學生來說，無疑是一項十分好的模式，它使大學生就業問題得到了保障，雖然，具體地說“，實習就業一體化”對于大學生的就業問題的解決的具體作用還沒有得到充分的解答，但是其對大學生就業的影響一定是功不可沒的。希望在未來，“實習就業一體化”會給建筑學的大學生帶來更多好處，相信，在我國的努力下，大學生的就業問題會得到進一步的解決。

作者：賈曉滸張一飛鄒德志單位：內蒙古工業大學建筑學院

第二篇：房屋建筑學的課程教學

1調整教學內容，拓寬學生知識儲

隨著新材料、技術的出現，建筑功能發生了巨變，使得建筑設計與建筑構造在觀念和內容上也發生了較大的變化，而目前該課使用的主流教材有相當多構造設計知識很陳舊，因此，必須大膽地淘汰掉陳舊的已遠遠不能滿足當前建筑功能要求的內容。對于比較落后的構造做法要敢于篩選，對一些當前應用較少的構造做法點到為止，如當今現澆鋼筋混凝土框架結構盛行，傳統的磚墻承重結構應用較少，在教學中磚墻承重結構只需簡單講述。此外，還要及時把最前沿的技術、最新的行業動態等新東西補充到課堂中，如在講述案例時，把目前工程實踐中應用廣泛的點式玻璃幕墻的新內容增加進去。通過這些方式，不僅增加了課堂教學的趣味性，而且拓展了學生的知識，確保了學生學有所用。

2改進教學方法，激發學生學習興趣

2.1利用啟發式教學，引發學生思考

與其他課程相比，房屋建筑學解決問題的方式很多，如同同一部位的構造處理，不同材料其做法也千差萬別。為了激勵學生打開思維，在教學前就應設計好相關問題去引發學生思考，讓學生積極地投入到課堂中，如講到樓梯概述時，列舉學校所有建筑的樓梯，引發學生們思考它們分別是什么樓梯，常見的建筑樓梯到底有哪些等等。通過設置這類簡單而有切合實際的趣味性問題，引發學生去思考，很自然地將學生引入到新的內容中，使他們的學習更具有目的性、實用性。

2.2組織研討式教學，轉換學生角色

對教學中非常重要的知識點進行再次深入地理解或梳理時采用的教學方法，即提前將學生分好組并安排學生在課后各自選擇不同的校園建筑物進行調查和分析,最后以ppt形式進行小組匯報和討論。如講授完變形縫之后，便組織學生進行校園建筑變形縫調研總結的課堂專題討論，把學生分成6人/組去調研不同建筑的變形縫，小組將所拍的圖片和調研分析的文字匯總制作成ppt，然后每組派一名代表到講臺上陳述小組的觀點，其他各組對其講述進行討論，最終教師對調研總結進行點評。通過這樣的方式，學生變身為講者，活躍了課堂氣氛，增強了學生的自我成就感，還培養了學生們的團隊協作精神，提高了他們的創新思維能力和語言表達能力。

2.3穿插搶答式教學，加強師生互動

在實際教學過程中，發現很多學生都能按時來上課、從不缺席，但是在課堂上表現的并不是很積極。針對此現狀，在每一節課或每一章節內容結束后，都會在課堂上集中進行知識回顧總結，并激勵學生搶答。例如樓梯小結時，以層高為2.8m，室內外高差為0.45m，240mm厚五層磚混結構住宅為例，首先讓學生回顧一下樓梯設計的步驟，然后提出問題讓學生搶答：當進深尺寸為4.8m時，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm設計效果分別如何？在滿足設計規范要求的前提下，哪個設計方案設計出樓梯使用起來是最舒適的。實踐證明，通過一問一答的方式，確實激發了學生的學習熱情，學生的注意力能迅速集中，課堂效果較好。

3更新教學手段，提高學生學習熱情

利用現代技術手段是近年來教學中必不可少的，一方面，憑借PowerPoint制作多媒體課件，將文字和圖像有機結合，使學生們在動畫、圖像、聲音相結合的三維空間中輕松學到知識。例如在講授框架結構承重特點時，給學生播放框架結構中主次梁傳力順序的視頻，并展示知名的框架結構建筑的圖片加強課堂知識的直觀性。另一方面，課下利用網絡資源、E-mail、QQ及微信等工具，加強師生交流，拓寬了學生的知識面，彌補課堂教學的不足。此外，將媒體教學與傳統板書相結合。親自把教授內容的總體布局與課堂的重難點書寫在黑板上，運用多媒體展示詳細的教學內容，避免了上課如“看電影”的狀況出現，便于學生梳理知識點。

4加強實踐訓練，培養學生動手能力

4.1設置綜合作業

為了讓學生將所學理論靈活運用，及時理解和消化教材內容,特地組織學生對身邊的各種建筑進行剖析并翻譯成圖紙，以做到學以致用。在《房屋建筑學》教學中，分別了設置了單元式住宅建筑設計、墻身設計和樓梯設計三個綜合作業，對于墻身設計和樓梯設計要求學生以學校建筑為調研對象，根據建筑設計原理和調研得來的數據繪制出所調研建筑相關部位的詳圖，最終上交成果要求：繪制出構造節點詳圖，貼上調研的現狀圖片，附上少量的文字解說，做到圖文并茂。通過精心設計的作業，既鞏固了所學的知識，又鍛煉了學生的動手能力，效果很好。

4.2注重課程設計

《房屋建筑學》課程結束后，一般都有其課程設計實踐教學環節。我院以前的《房屋建筑學課程設計》一般安排在第二學期期末，時間為一周，但是由于臨近期末考試，很多學生在如此短的時間里是很難全心投入到設計之中，導致設計出的方案也不是很好，繪制出的圖紙也很差，嚴重影響了實踐教學的效果。針對此情況，我們將《房屋建筑學課程設計》的實踐訓練課時間調整為二周，在第一周時間里，要求學生拿出方案草圖給教師看，確保教師能“面對面”輔導評改每一位學生的草圖，第二周純粹是學生作圖時間，確保了學生有充足的時間去繪制出質量較高的設計方案圖紙。經過課程設計的磨練，加深了學生對前期所學知識更深層次理解，同時提高了大家分析問題、解決問題的能力。

4.3堅持課外調研

始終把課外調研作為學生的“第二課堂”。每講到新的章節或者新內容時，都會提前留下作業讓學生去做好實地調研工作。講解平面設計前，鼓勵學生憑借自己的印象繪畫所在宿舍或者家的平面，注重培養他們養成注意觀察生活細節的習慣；再如講到墻體時，要求學生課下去觀察校園中建筑的墻體所用的材料有哪些，外墻材的尺寸多少等等，使學生先在感性上對這一問題有所了解。近距離地參觀學習實際建筑物，便于學生理解和記憶，增強了學生間的相互交流和現場經驗，教師也省時省力，達到“教學”與“學做”的雙贏。

5變革考試方式，強調學生綜合水平

首先，靈活設置考試內容。很多學生臨到考前喜歡死記硬背，為了避免“高分低能”的出現，在設置考試內容時，少一些教材中的原理、名詞解釋等，多一些聯系實際的題目，如校園建筑中的屋頂形式有哪些？分別是什么建筑?這樣既能體現屋頂的知識點，又能測驗出學生的真實水平。其次，巧妙變通考核方式。本課程實行對整門課程的整個學習過程的綜合評定，最終成績=課堂討論、課堂考勤和平時作業占10％+綜合作業(單元住宅建筑設計、墻身大樣圖和樓梯大樣圖)占20%+期末筆試成績占70%。不難看出這種考核方式，既科學又合理，計算出來的最終成績也是比較公平的。

6結語

通過以上探索實踐，雖取得了一定的成效，但隨著社會的進步,新技術和新材料的不斷涌現,房屋建筑學課程教學改革呈現出長期性、動態性過程。如何激發學生的創造性,培養學生的實踐能力,還有待于不斷地探索、創新和進取。我們將繼續研究和實踐，使本課程的改革更加深入、方案更加完善。

作者：夏曉敏朱兆陽王旭單位：中原工學院建筑工程學院濟南市城市規劃展覽館管理中心

第三篇：建筑學技能培養模式

華南理工大學廣州學院是民辦獨立院校，省內招生層次為2B分數段，學制4年。該分數段的學生特點為:創意創新能力不及重點院校學生，但與專科院校學生相比又有較強的動手能力、有一定的學習能力、踏實勤懇，這與市場所需的應用型人才標準相契合;在學制上，學習時間長度受限，不能照搬5年制院校的培養計劃，而要合理利用時間、突出訓練重點。于是，建筑學院培養目標定位為“建筑學技能過硬的應用型人才”即“培養建筑師的助手”。此為背景，以華南理工大學廣州學院院長趙紅紅教授、教研主任蔡偉明教授為核心的教學團隊發起了一場以“基本功”訓練為特色的建筑學技能培養計劃。強化訓練根據不同年級學生的學習能力進行了不同的訓練安排。三年級基本功強化訓練分4步走，強化訓練思路為:從抄繪圖紙到補充方案圖紙所缺項再到將手繪草圖轉化為CAD方案圖，由淺入深、由模仿到思考再到創造的過程，最后以制圖考試作為檢驗。

首先，強化制圖基本功。以一個小型建筑為例進行抄繪。該建筑是位于某大學校園內的高爾夫球場管理室，建筑雖小，但門、臺階、普通窗、高窗、梁、柱、雨棚、女兒墻等建筑中最主要的構件基本具備。開題講座中展示了該建筑的實物照片，講座中將照片上的建筑細節與所給圖紙進行比對，這使學生對建筑圖示語言所代表的含義有了深刻的形象化記憶。訓練要求抄繪建筑的平面、各立面、總平面、重要的節點大樣圖。經過這一訓練，對建筑語匯的掌握全部達到標準，能夠準確讀圖、規范表達。第二步，提高讀圖能力、加強建筑三維思考的基本功。選擇的案例是某居住小區內一棟18層居住建筑。給出的已知條件是高層住宅建筑的各層平面圖、南立面，要求繪出建筑的西立面、剖到樓梯位置的剖面，未給出的信息可以根據所學知識與常見做法進行合理推斷、設計。如立面上，墻、欄桿等可見部分的水平尺寸及前后關系需要表達精確，而豎向尺寸可以根據功能來判斷、適當調整;剖面是對學生制圖、構造知識的考察點，首層與頂層的躍層、裝飾性坡屋頂也增加了制圖的難度。這個基本功訓練是在能夠認識圖紙的基礎上強化三維空間思維能力，對建筑語匯表達要求提高。作業時限為1周。第三步，訓練從設計構思向圖紙轉化的能力。為學生提供四套實際項目的建筑單體構思草圖，內容有建筑的平面布局、房間功能、重要的立面，標注了必要的尺寸，細節尺寸未注明，其余信息不完整。四套圖紙規模均是3000m2以下的小型公共建筑，2層～3層。1號建筑是高速公路服務站，衛生間大、功能少，為大量陣發性人流提供簡單的服務;2號方案三亞培訓中心，培訓與休閑空間的結合使得設計流線較為復雜，對方案的理解并表達到位是難點;3號方案是辦公、居住一體的小型辦公樓，建筑在造型上采取體塊錯位疊加的方式，通過作圖可以提高對外觀、功能與細部三者關系的認知;4號方案是建筑設計工作室，建筑1，2，3層體塊相互穿插咬合，這需要對建筑的空間有深刻理解，而后再處理建筑細部關系。

要求學生根據草圖和大概尺寸、結合所學知識繪制出一套完整的建筑平面、四向立面圖，對圖中標注不明的，需要學生獨立思考、做出合理判斷，而立面風格的設計，設計師給了學生很大的自由度，在平面功能、層數不變的前提下可以另行設計建筑立面、有別于已給草圖。電腦作圖，限時1周。訓練過程中可以與設計師本人進行適度的溝通，了解設計師對建筑的構想、細節的構造處理方式等。這需要學生在建筑規范、人體尺度、建筑構造等方面有扎實的基礎、足夠的知識量，協調能力強、邏輯思維清晰，能將建筑理解到位，將設計構思合理、有邏輯地轉變為滿足方案報建深度的圖紙，目的是強化解決實際問題的動手能力基本功。第四步，對訓練成果進行檢驗，即制圖考試———在一套建筑方案圖中找出制圖錯誤并改正，同時工具作圖繪制剖面圖。制圖考試歷時2h。考察點主要設置在平立剖總平圖的對位關系、符號的表示方法方面。考試內容簡單，但需要學生本能性的快速反應，要達到這一點就必須基本功扎實，這又回到了訓練的初衷———強化制圖基本功。整個訓練過程由讀圖能力到建筑的三維體系構建再到全面動手能力提升，最終以基本功的快速反應測試作為結束，從建筑的選擇、難度梯度的把握到思維的發散性，遵循了循序漸進的原則，圍繞的核心是建筑最重要的“基本功”。對作業的評判，建筑學院制定了“評分模式”，學生分為8組，每組由指導老師推薦出3份優秀作業、3份不滿意作業，即推薦作業占總數約35%，全體教師對推薦上來的作業進行集體評議、平行比較，對每個分數段的作業評分標準進行統一;除此之外，還有加減分數“標準”，即把錯誤按嚴重程度分級，分級從1分到10分不等，可以根據錯誤的等級及數量對作業評分。

統計評圖意見，最后進行“結題講座”，將普遍性問題、評圖意見、訓練成果及時反饋給學生。整個訓練過程歷時4周，可以稱為“建筑基本功學習的掃盲行動”，經過一系列作業訓練，常見錯誤率降到5%以下，并做到了“低級錯誤零出現”，不知道、不清楚、不理解、不會畫的問題也都相應減少，有創意并能清晰到位的表達意圖的作業顯著增多。對約40%的學生進行采訪，均表示在一定程度上感到基本功更扎實，認為所學知識不再空洞、能學以致用，對自己的能力有了更新的認識，對未來的工作充滿信心。二年級的學生建筑設計體系尚不完整、理論課程知識接受較少，訓練重點為:準確應用建筑制圖的圖示語言，強化工具作圖基本功。訓練內容包括小型公共建筑圖紙抄繪、制圖考試，即三年級訓練的第一、四步，但是圖紙量與難度會相應地降低。圖紙抄繪訓練中除了強調制圖準確外，還強調了工具作圖的基本功，例如仿宋字要整齊劃一、標高符號的高度要恰當、墨線要均勻、圖面要工整、線型對比要清晰。經過訓練，圖紙“臟、亂、差”現象基本杜絕。一年級學生強化訓練內容為小建筑測繪和制圖考試。所選測繪建筑仍然是某大學高爾夫球場管理室。學生通過測量，對建筑尺度有深刻認識，并且在團隊作業中體會合作的重要性。學生測繪興致高昂，最終成果制圖工整規范，尺寸準確，合格率100%。此次華南理工大學廣州學院的教學模式實踐，一直以“基本功訓練”為核心，提出了“對低級錯誤零容忍”的要求，針對不同年級制定不同層次的基本功訓練安排。經過訓練，學生的制圖能力、實踐能力顯著提高:學生能夠熟練運用建筑語匯來表達設計理念，以建筑學院評分標準評分，圖紙正確普遍率達到85%以上，低級錯誤重現率由20%降到5%以下，圖紙98%合格(因個人原因不能達到100%)，達到80分以上的優秀作業由35%上升到50%以上。這些教學成果證明這種基本功強化訓練是一種易操作、聯實際、見成效的教學模式。在全國200多所建筑院校里，這種教學模式尚屬首例，學院會繼續總結、實踐、完善這種教學模式，以數據說話，以能力證明，以期培養更多的學生更好地適應社會需求，為建筑學教育探索發展新思路。

作者：劉楠單位：華南理工大學廣州學院建筑學院

第四篇：房屋建筑學課程的教學轉變

一、房屋建筑學在教學中的問題

1.教學方式的問題

本門課程實踐性很強，它講的不是抽象的理論、概念，而是具體的建筑及其構造方式。而很多建筑構造都屬于隱蔽工程。如房屋梁柱的鋼筋，鋼筋工程是典型的隱蔽工程，混凝土澆筑完畢后根本看不到，那如何才能讓學生理解鋼筋綁扎的構造要求呢？課堂上老師只有按書上及黑板上畫的平面圖盡量去講解，但這種平面圖對沒工程經驗的學生來說是難以想象的，自然就難以理解、記憶；再比如，講解建筑立面設計的時候，雖然學生在生活中看見過一些建筑，但在講解建筑美學構圖法分析建筑形體、立面造型、材料質感的時候，這種純語言的描述是無法體現豐富的建筑外觀的，學生自然會因為缺乏想象而覺得枯燥乏味。那么，針對本課程的特點，如何幫助學生理解，如何進一步提高學習能動性，就成為本課程教學方式改革的一個重要方面。

2.教學內容的問題

隨著時代的變化和發展，新型建材的出現、施工技術的創新和建設功能的改變，直接影響到建筑構造和施工過程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個落伍的問題。比如：在講解墻體構造時，基本上所有的教材都是以實心粘土磚墻為重點講解內容，而實際上，在全國很多地方(包括江蘇)，這種磚因大量耗費土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環保及經濟要求的各類砌塊磚，但教材上對這類磚墻構造講得很少。這樣的例子在教學實踐中還有很多，學生主要通過教材習得知識，而教材本身傳授過時陳舊的知識將會直接影響他們今后的學習和工作。如何解決這一問題，是確保學生學有所用的關鍵所在。

3.教學實踐的問題

通過對學院畢業生回訪報告的分析，很多學生即使是學習優秀的學生，在工作后，都會普遍感覺學校里學的知識用不上，這是由于書本知識與實踐脫節所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的布置時，教材中一般推薦將保溫層設置在結構層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實際工程中，學生會發現許多建筑的屋頂保溫層是設在防水層上面的，有的墻體已開始采用自保溫砌塊砌筑，不專門設置保溫層，這與課本介紹的內容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建筑學具有很強的實用性和實踐性，這不僅要求學生在掌握一般的原理知識的基礎上，同時需要有一定的實踐經驗，這樣學生才能對本課程有良好的認識和體會。故與其他課程相比較，本課程與實踐的關系更為密切。

二、改進措施

1.改進教學手法，引入多媒體教學

教學方法的單一給學生的學習造成了很大的障礙。通過引進多媒體教學，向學生展示大量的建筑實例圖片和結構模型，不僅方便老師的教學，更重要的是給了學生一個生動、立體的教學空間，使他們對建筑有了全面的感性接觸，使原本枯燥、平面的教學變得生動、立體起來、無形中提高他們學習的熱情和性趣。同時，隨著現代計算機科學技術的快速發展，計算機輔助教學CAI已逐漸步入課程教學之中。教師可以利用它來制作輔助教學軟件，在計算機中利用動態仿真、智能模擬、問答測試等多方面的教學手段，使學生在圖形圖像的幫助下，模擬建筑空間的動態效果，大大提高學生的學習積極性和主動性，對提高教學質量起到事半功倍的效果。當然，這也給教師提出了更高的要求。教師不僅需要熟悉如何使用這些工具，而且需要把這些元素通過自身的教學技巧傳遞給學生，使課堂教學富有生機，從而獲得令人滿意的教學效果。

2.改革教學模式，提高教學效果

本門課程由于內容多課時少，課堂教學一般都是以老師滿堂灌為主，學生只是被動地接受，基本上沒什么時間去思考、理解，這樣也造成學生記得快也忘得快、印象不深刻的局面。根據本課程的特點，教師應留出更多的時間給學生進行思考和討論，充分調動他們學習能動性，從被動接受學習變革為主動學習，從而獲得更好的教學效果。比如在教學過程中引入問題教學法，所問的問題要能充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。例如，在講解門的平面布置特點時，首先提問我們在生活中看到過哪些門？門的大小和開啟方式如何？然后讓學生思考后回答。使用提問的方式作為課程的引入，可以很容易地把學生的注意力吸引到課堂上來。另外，課堂教學也可以引入時下比較流行的研討式教學法。研討教學是以解決問題為中心的教學方式，通過教師創設問題情境，組織學生積極思考，集中或分散的討論，提出解決問題的辦法的方法。它對培養學生獨立思考問題、勇于發表個人觀點大有裨益，也有利于鍛煉學生邏輯思維能力、發散思維能力及語言表達能力。在講解墻體構造、樓梯、坡屋頂構造等知識點時，如果采用研討式教學，便會取得較好的教學效果。

3.引入案例教學，提高教學成效

房屋建筑學課程，主要分為建筑設計和建筑構造兩個部分。在講解建筑設計內容時，由于非建筑學專業的同學專業基礎相對薄弱，對于抽象的建筑美學和設計不太好理解，即使通過該課程的課堂講授，依然很難真正把握住建筑設計的基本思路和方法，在課程后期進行《課程設計》中，很多學生感到無從下手，為了改變這一狀況，我們可以在授課過程中采用了案例教學的方法。例如，在開展建筑平面設計教學時，我們可以把學生上課所在的教學樓作為案例來分析。對于教學樓內教室的開間進深尺寸，座位的排列，輔助房間的數量、大小、分布位置，交通聯系設計等問題，首先由教師帶領學生開展實地考察、查閱資料，然后組織學生進行方案設計，設計完成后進行方案課堂討論，比較設計方案和實際建筑的不同和優劣，隨后再讓學生對方案進行修改完善，教師進行課堂總結。通過對案例系統的分析研究，讓學生從實際工程中體驗理論到實踐，實踐到理論的多次反復，加深學生對于建筑設計理論的理解。同時教師可以把部分質量較好的作品可以保留下來，便于今后學生進行參考。

4.合理選擇教材，調整教學內容

由于建筑技術科學發展迅速，合理選用版本較新、內容更新較快的教材，才能符合時展的要求。同時，教師在備課的時候，不能死搬教材，應帶著發展的眼光，不斷充實更新教材內容。在平時的生活中教師也要關心新材料、新技術、新構造在工程中的應用，關注學科的發展動向，把最新的、更符合時代要求的知識傳授給學生。

5.改革考試內容、實行考、教分離

考試是促進學生學習的一個必要手段，但由于本門課程的內容多而雜，造成學生記憶難，繼而感到考試困難，而且考試往往流于形式，很難考察學生的真實水平。為了提高本課程的實用性，培養訓練學生的應用技能，我們就必須改變原有的考試內容，降低理論知識的要求，側重知識應用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實現考、教分離。四、結語建筑業是國民經濟的重要產業，國家的發展需要建設行業發展的支持，而建筑業的發展則依賴于學校輸送的應用型人才，這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學課程改革的宗旨所在。

作者：朱浩旻單位：江蘇省交通技師學院道路與橋梁工程系

第五篇：建筑學生態設計的發展

一、建筑學生態設計的概念與原則

建筑生態設計最終都是以平衡資源為原則，盡量用最少的投入得到最大的效果，旨在保護人們的生存環境。在生態設計的標準與規范，如安全、排放以及材料等方面，各國還未形成統一的標準，不同國家地區都有自己的設計規范。隨著人們生態意識的逐漸增強，我國在建筑生態設計方面要求越來越高。但是在具體應用中，由于人文文化生態屬于軟性指標，在設計中往往難于把握。建筑生態設計在選址時應盡量順應基址的自然條件，合理利用環境的原有景觀。本著以人為本的設計原則，構造生態之美。建筑生態設計的依據是可持續發展，因此在進行生態設計時，需要明確生態設計目標，綜合考慮各方面的因素，盡可能地節約設計材料的費用，延長建筑使用壽命，在設計中充分體現協調美。

二、我國建筑生態設計的特點與存在的問題

建筑生態設計屬于創造性的活動，是生態建筑的具體表現，特點主要表現在行為、時間、技術以及空間方面。通常建筑設計需要依照確定綱領、規范要求以及設計方案三個步驟，建筑生態設計同樣需要依照這三個步驟，只是在設計時需要符合可出續發展原則。建筑生態設計從時間維度上來講，生態設計的時間維度方便于管理。在不同的實踐階段，需要完成不同的設計指標。依照實踐的連續性，建筑生態設計可以分為信息吸收階段、設計方案階段以及實施和信息反饋階段。建筑生態設計從空間維度方面來看，具有解題的特點。前文提到建筑設計屬于一個涉及多學科的活動，因此問題的目標以及解題標準都不是非常的明確。由于建筑生態設計要符合可出續發展的需要，因此建筑生態設計除了一般建筑設計的解題特點，還是一個抽象的復雜的發展模式。建筑生態設計從技術維度上來講，通常使用生態技術，可以分為硬性和軟性兩種技術類型，目的在于提高建筑的自身調節能力。目前，我國生態建筑方面主要存在一些問題：一是對建筑生態設計的理解方面有誤；二是在農村生態建筑方面還未形成系統的研究；三在實踐方面不是很重視，很少有建筑符合生態建筑目標。目前，各國對于建筑的生態設計還未形成統一的概念。但是普遍都是本著因地制宜的原則，運用建筑學、材料學等諸多學科在不同的建筑環境中來合理地安排各物質的分布，使建筑物與周圍的環境形成一個適合人們生活的環境。目前，還有不少建設設計人員認為生態設計就是在建筑物周圍增加綠化環境，或是在建筑物內部種植植被，又或者把建筑節能意識當成生態設計目標。因此，為達到建筑生態設計的目標，建筑設計人員應改善自身對于建筑生態設計的理解，把眼光不要局限在生態設計的表面現象。我國目前正在處于快速發展階段，城鄉之間的生態建筑系統研究有著很大的差別。目前，在一些經濟發展比較快如上海等城市的建筑生態設計研究比較集中，像是東北地區等的農村以及一小小型的城鎮方面則沒有很大的研究。另外，生態設計研究人員在研究時也多是從單一專業出發，在各專業的研究都比較豐富，但是在綜合性方面就沒有太多的研究投入。隨著人們環保意識的增強，人們對于建筑生態設計方面也逐漸的重視起來。在建筑行業，也有不少人發表了一些具有指導意義的文章。但是我國目前很多的建筑生態設計還僅僅處于研究階段，在實踐方面應用的不是太多，缺乏真正的建造設計實踐，此外，在計算機模擬方面做的也不是很多。

三、建筑生態設計意識的應用

建筑生態設計在具體使用中應綜合考慮到周圍自然環境與建筑的相互協調影響作用，把生態設計觀融入到建筑設計中，明確認識到環境與建筑的相互關系，尋找更加符合建筑與環境協調發展的問題。另外，在設計時還需要考慮到建筑物所在地區的區域性特點以及民族的不同特點，符合當地的需要。盡量利用自然環境以及一些可持續發展資源，減少不必要的經濟投入。在特定環境的基礎上，處理好各物質的布局。如北方地區多天寒冷，在建筑時就需要考慮到保暖作用。建筑生態設計在使用中需要從周圍自然環境獲取靈感，達到環境與建筑和諧相處。建筑設計的生態化發展目的，就是為人們提供一個人與自然和諧相處的人工環境。因此，在建筑設計中應符合自然發展規律。本著可持續發展目標，建筑生態設計在選用材料時，應盡量使用成本低、無污染以及可持續生產的建筑材料。生態建筑在整個建設過程中應遵循生態化原則，節約能源，盡量使用能夠在再生的建筑材料。玻璃是一種保溫技術材料，隨著科技的發展，吸熱玻璃以及電敏感玻璃等都逐漸在各建筑物中被使用。建筑生態設計在選用玻璃時，就可以依照建筑的需要，選取符合生態建筑保溫和采光需要的玻璃。太陽能是一種無污染、用之不盡的自然資源，也是今后會被大力開發的自然資源之一。因此，在建筑生態設計時，應充分利用太陽能來提供建筑的能源需要。建筑生態設計應本著以人為本的設計觀念，在強調高效節能的同時，使人們的生活更加舒適健康。

四、建筑設計生態化的發展趨勢

根據我國現有的科學技術水平以及建筑學的生態設計研究來看，我國建筑設計生態學的主要向著以下幾方面發展。

（1）建筑設計所用資源生態化。在建筑中各種節能型的資源如太陽能、電能等被越來越多的使用，這是我國建筑行業的一個發展趨勢，同樣也是我國能源使用發展的一大目標，建筑生態設計的資源生態化也能極大地推進建筑行業生態化的發展。

（2）建筑生態設計結構的生態化。在現代化的建筑行業中，建筑結構被不斷地開發使原有的建筑結構發生很大的變化，建筑結構的功能是建筑主體的主要組成部分之一。因此，建筑結構的飛速變化，極大地促進了建筑設計的變化。建筑生態設計結構生態化發展對建筑使用的材料、設備都起到了很大的改善作用，如現代化建筑中使用的拉索結構等都是結構生態化發展的產物。另外，在施工過程中，設計結構生態化也能最大程度的保證建筑施工的資金投入。提高建筑物的物理性能，延長了使用壽命。

（3）建筑生態設計綠色生態化。為減少對自然資源的破壞，綠色生態化是生態建筑發展的一個必然趨勢，能為人們盡最大可能地提供一個舒適的生活環境。

五、結語

綜上所述，本文以建筑學生態設計的生態概念與原則為出發點，說明我國建筑學生態設計存在的問題，重點講述了建筑學中生態設計的幾點應用和建筑設計生態化的發展趨勢。建筑生態化發展是社會發展的必然產物，在現代化建筑中，生態設計是一項綜合性的長遠的任務。目前，我國形成的建筑學設計的生態意識時間較短，無論是在理論研究還是在設計應用方面都還處于比較薄弱的地位。但是隨著人們環保意識的逐漸提高，相信建筑學生態設計將會發揮出越來越大的作用。

作者：葉文輝單位：惠州市惠陽區住房和城鄉規劃建設局