技工院校德育工作中學生自我管理

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摘要：本文針對技工院校學生的現狀，提出了學生自我管理能力的培養目標。通過在心理上重塑學生的自信心、學習上強化學生的自學能力、紀律上加強學生的自我約束能力和班級自治能力，從而達到培養學生自我管理能力，幫助技工學校學生在畢業后以良好的思想道德狀態走上工作崗位的目的。

關鍵詞：技工學校;德育工作;自我管理;現代德育

技工學校不少學生在中學階段學習成績差等等，進入技工學校后，表現為自我意識強、責任心差、紀律性差、自卑、貪玩、厭學等特點。這給班主任工作帶來了很大的挑戰。傳統的班主任管理工作認為，對這樣的學生應該加強管理，管理得越細越好。然而隨著中國經濟的發展，產業轉型升級，新職業、新崗位層出不窮，加強學生的在校管理固然重要，但技工院校學生的德育工作必然也要注重自我管理能力的培養。畢竟，在畢業之后技工院校的學生必將走上社會的工作崗位，并且將與其他學院的畢業生及社會人員處在同一個競爭層面。因此，技工院校班主任工作重點應該是幫助學生畢業后以良好的思想狀態走上工作崗位，提高自我管理能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。美國教育家杜威竭力反對傳統教育中壓制學生，置學生于被動地位，主張把教育的中心轉移到學生方面來，使學生成為中心，成為教育的主宰。這些理論說明，通過培養，學生是可以具備自我管理能力的。班主任在工作實踐中，應以學生的自我意識的喚醒和發展為突破口，在心理上重塑學生的自信心，學習上強化學生的自學能力，紀律上加強學生的自我約束能力和班級自治能力，從而達到培養學生自我管理的目的。

一、心理上：重塑技工院校學生的自信心

在新生開學階段，重點要重塑技工院校學生的自信心。班會是提升新生凝聚力和自信心的好辦法。技工院校的學生很多在中學階段被家長和老師視為差生對待，這些環境會讓學生形成一些認知，認為自己能力不強，缺乏自信心，缺乏主動性，傾向于被動等待被安排。如果學生缺乏自信心，則后續的工作將比較難展開。所以開學的第一次班會，班主任可以和學生加強溝通，將自信心重塑的理念傳達給學生。與傳統的教育模式不同，技工教育對學生的培養，更加注重技術能力和實踐，中學時代的文化課程學習能力差并不代表技能學習能力差。因此，過去的成績只能代表過去，技工院校對于每一個入學的新生來說，是新的環境，每個人都有機會在這里重新開始。具體做法有很多，例如，可以讓學生上臺發言介紹自己的特長及性格特點，讓每個學生都有機會發現自己的長處，重拾自信心；利用一些破冰小游戲，鼓勵學生參與，發現閃光點；給學生講解優秀畢業生的事跡，或者請一些優秀的畢業生回校給學弟學妹演講，鼓勵學生通過努力成為優秀的技工人才；給學生看一些視頻資料，如《大國工匠》、世界技能大賽宣傳片等，讓學生明白技工人才對國家和社會的重要作用和意義。在未來兩年的學習過程中，班主任也可以鼓勵學生參加學校舉辦的各種活動，在參賽中激發潛力，及時反饋，樹立自信。未來人才競爭會越來越激烈，無論是否準備好，技工院校的畢業生將與其他學校的畢業生處于同一個起跑線上競爭。因此，樹立正確的學習觀、人生觀和世界觀，重拾自信心，對技工院校的學生應對未來的職業競爭非常重要。

二、學習上：強化技工院校學生的自學能力

技工學校的學習與中學階段的最大不同就是自我學習能力的培養。荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”在職業學校的學習中，老師更像一個教練，指導學生學習。只有培養了自我學習能力，學生才能夠在畢業之后應對復雜的競爭環境和變換的工作環境。技工院校的學生，在中學階段大部分人學習能力比較弱，具體表現為畏難情緒、惰性較強、缺乏學習方法、缺乏時間管理等。因此，班主任在德育工作中要有意識地使用一些方法培養學生養成自學能力。自學應該充分利用一切有益于學習的條件。在學校學習的過程中，班主任可以建議學生：第一，充分利用學校的圖書館。對于偏向于文科專業的學生來說，學習不僅僅要看專業書籍，對于社會學、心理學、文學以及自己感興趣的方向等書籍都應該有所涉獵。讀書不僅要多看書，更要吸收轉化為自己的知識。做讀書筆記，要求學習委員定期組織學生開展讀書活動，交流讀書心得，多做溝通交流是一個好辦法。第二，掌握使用電腦查找資料、總結資料的能力。現代社會知識更新換代速度很快，如果不能具備查找資料總結資料的能力，在未來將難以適應社會發展的需要。因此，學生要充分掌握信息時代的學習特點，利用電腦檢索、儲存、提取資料，掌握打字、改稿、計算等計算機技能。第三，多向老師和同學求教。結合技工院校學習的特點，鼓勵學生獨立工作與團隊協作相結合。在自己碰到困難時，一定要善于向老師和同學請教，不能閉門造車。對于有疑問的地方，要敢于提出問題，找到解決方法。第四，在班上形成好的學習環境。技工學校的學生自主學習的能力相對來說比較欠缺，有些學生一直是被動學習，對于自主學習不知道如何下手。班主任可以要求班上的班干部起到帶頭作用，根據專業特點制訂一些學習計劃，帶動全班學生學習。例如，早自習的帶讀安排、定期讀書會、辯論賽等活動，引導學生學習、思考、總結，從而達到自我學習能力培養的目的。對于表現優異的學生，要及時表揚，給學生形成正向反饋，樹立典型，以期對班上學生產生積極的影響。

三、紀律上：培養技工院校學生的自我約束能力

自我約束能力是一個人成長過程中非常重要的個性品質，對個人發展具有深遠影響。高中畢業的技工院校學生，年齡在18歲左右。這個年齡的學生群體的心理正處于逐步走向成熟，但尚未達到一般成年人真正成熟的階段。這些學生在自我意識、思維能力、情感和意志等諸多方面較青少年時期已相對成熟，但仍有主觀、幼稚、片面的一面。具體表現為情緒波動大、情緒控制能力不強、自我意識增強但還不能完全了解自己、心理承受能力還比較弱等特點。這個年齡階段的學生，不再習慣性地聽從老師和家長灌輸的思想，而是自己試圖對問題進行獨立思考，嘗試全面地看問題、獨立地認識問題和解決問題。針對這個年齡階段的學生，如果要求他們遵循太多的條條框框，他們的抵觸情緒會比較強。因此，班主任可以在班級管理過程中賦予學生比較大的自主權，在不違反法律、校紀校規和公序良俗的情況下，學生可以有一定的自由選擇權，可以自主安排自己的學習和生活。興趣愛好是培養學生紀律性的好辦法，新學期開始各種社團會招新，鼓勵班上的學生參加一兩個社團，對于選擇的社團項目，例如，體育訓練、舞蹈、外聯活動等，鼓勵學生堅持，碰到困難不放棄，要讓學生明白：無論什么事情，哪怕是自己選擇的興趣愛好，要做好、做出成績都會面臨挑戰，都需要付出額外的努力才能達成目標。通過社團團體的影響讓學生養成好的習慣，培養學生的紀律性和自我約束能力。同時，對待班上的學生，應當采取不同的引導方法。針對表現優秀的學生，應當樹立榜樣，給予獎勵，以期對其他學生產生積極影響，推動德育工作效果的擴散；針對表現惡劣的學生，可以對其正面引導，幫助其建立健康的道德觀念、價值觀念；針對過于頑劣的學生，可以對其采取適當的懲罰措施，著力進行改正。班主任在工作中要著重引導學生思考就業后的狀態，將未來理想和現實情況相結合，指導學生應該如何取舍，自己對結果負責。根據有些學生需要幫助的情況，給予單獨的指導，對其心理進行疏導，引導學生自己確定目標和實施計劃，從而達到自我約束能力的培養。

四、班級上：加強班集體自治

班主任在剛接手新班級時，可以盡量采取以班規治班的做法。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人”。加強班集體自制的具體操作如下：第一，組建一支能力強素質高的班干部隊伍。讓學生主動參與班集體自治，老師不必事事親力親為。建立一支責任心強、工作能力強的班干部隊伍是前提條件，具體做法是讓學生進行民主選舉班委會，再由班委會民主選舉班長。由班長組織班委會制定班干部工作的具體事項和職權范圍，公布后由全班同學討論通過。全班同學負責監督和評價班干部的工作。班主任作為班干部的堅強后盾。第二，明確班規的意義，全體學生參與制定班規。班委會成立后向全體同學征集意見，確定班規，讓學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束。強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。班規治班具有很強的適用性和生命力，通過這些舉措，達到班集體自治的目的。關于技工學校學生的自我管理能力工作策略的探討，一直都是德育工作的重點。在著手實施德育工作的過程中，始終要秉持“攻心為上”的原則，以引導和培養學生的自我管理為目標，力求讓學生形成健康、積極、科學的人生觀、價值觀、道德觀，幫助技工學校學生順利成長、成才。只有具備了自我管理能力，學生才能夠應對未來變化的工作環境，才能夠適應新時代的發展需要。

參考文獻：

[1]朱芝樺.技工學校班主任參與學生德育教育的形式研究[J].時代教育,2016(6).

[2]劉玲.技工學校班主任工作之我見[J].職業,2015(20).

作者:柏萍 馮海艇 單位:廣州市工貿技師學院