醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課堂教學(xué)淺談

前言：本站為你精心整理了醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課堂教學(xué)淺談范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)作為研究醫(yī)學(xué)道德和生命倫理的應(yīng)用科學(xué)，是馬克思主義倫理學(xué)與醫(yī)學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科。社會(huì)主義醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)造就為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的德才兼?zhèn)涞男滦歪t(yī)學(xué)人才。縱觀醫(yī)德史，唐代名醫(yī)孫思邈所著的《大醫(yī)精誠》中指出：“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)安神定志，無欲無求，先發(fā)大慈惻隱之心，若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，老幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆出至親之想”。古代醫(yī)學(xué)尚且如此，何況現(xiàn)代醫(yī)生。本課程要求醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的基本理論知識(shí)，將其運(yùn)用于臨床工作，理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決臨床醫(yī)療護(hù)理等領(lǐng)域中的倫理問題、倫理難題以及進(jìn)行醫(yī)學(xué)道德教育、修養(yǎng)和評(píng)價(jià)。醫(yī)學(xué)生在學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，重視與加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)醫(yī)學(xué)生成才、醫(yī)德水平和醫(yī)療質(zhì)量的提高都將大有裨益。既然學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生非常重要，那么如何讓其學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，我在實(shí)際教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)和案例教學(xué)進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程的講授。下面分別闡述一下：

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，改變以往“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，以逼真、生動(dòng)的圖、像、聲使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，制作多媒體課件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣。由于我們是中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生文化水平參差不齊，個(gè)人素質(zhì)也不盡相同，有個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、三心二意，課堂溜號(hào)、厭學(xué)等現(xiàn)象存在，自從利用了多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，更容易接受所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)不但節(jié)約了時(shí)間，而且大大提高了課堂教學(xué)的效率。我在教學(xué)過程中，非常注重多媒體的應(yīng)用。例如，根據(jù)不同的章節(jié)不同的內(nèi)容到網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻：《白求恩》、《杏林春暖》、電視劇《心術(shù)》和目前一些反應(yīng)當(dāng)代醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不良現(xiàn)象等視頻，讓同學(xué)們?cè)谟^看視頻的過程中，得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的重要意義，而不只是單純的看完視頻就完成任務(wù)，要真正把醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的規(guī)范應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

二、情景教學(xué)

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)完一堂課之后，我會(huì)安排同學(xué)們編排一個(gè)小品，讓同學(xué)們扮演不同的角色，表演完畢后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，讓他們知道做為一名醫(yī)務(wù)工作者，除了要有精湛的醫(yī)術(shù)外，還應(yīng)該具有高尚的醫(yī)德，這樣才能成為一名新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才。使用情景教學(xué)法，學(xué)生的參與性大大提高，使抽象枯燥的文字變成了生動(dòng)的節(jié)目，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生大部分都存在著自私自利，不相信別人的心理，通過這種互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)他人，能很好地克服學(xué)生自私的缺點(diǎn)，能極大地發(fā)揮個(gè)體潛能和群體合力，能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過自我調(diào)控，保持健康的心理狀態(tài)，同時(shí)也加深了同學(xué)之間、師生之間的信任和感情，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)

案例教學(xué)是把典型案例帶到課堂，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生研討達(dá)到對(duì)問題的全面認(rèn)識(shí)和多維解決的一種教學(xué)方法。在課堂上除了講授書本的內(nèi)容之外，我還選擇一些適當(dāng)?shù)陌咐屚瑢W(xué)們分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主思維能力，教師也可以通過這種教學(xué)方式觀察學(xué)生，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。教學(xué)實(shí)例：患者王某，女，30歲末婚懷孕。孕39周因胎膜破裂而住院。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)羊水中已有胎糞，胎兒心跳210次／分，這表明胎兒在宮內(nèi)處于窒息狀態(tài)，于是醫(yī)生決定剖宮產(chǎn)，但遭到患者和家屬的拒絕，因患者不愿意在以后結(jié)婚時(shí)讓丈夫知道其生育過。醫(yī)生認(rèn)為應(yīng)讓胎兒安全地分娩下來，于是又力勸患者，但仍未奏效。試問：此時(shí)醫(yī)生應(yīng)該如何決策？學(xué)生們七嘴八舌的討論，各抒己見，并根據(jù)分析結(jié)果，提出針對(duì)性的對(duì)策和措施，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。以上就是我對(duì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)過程中的一點(diǎn)拙見。隨著教育不斷的深化改革發(fā)展，在今后的醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課教學(xué)中，還要不斷的總結(jié)和歸納，取得更大的成果。

作者：桑曄 單位：樺甸市衛(wèi)生技術(shù)教育中心