新高考背景下高中歷史教學(xué)論文

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一、傳統(tǒng)考試模式下的歷史課程

在整個(gè)高中階段，所有學(xué)生一般會(huì)在高一年級(jí)將所有科目作為必修課程，在此期間不管是學(xué)生還是家長，都會(huì)對孩子所擅長的科目，即文理作出一個(gè)綜合的衡量與判斷，然后會(huì)作出適當(dāng)?shù)娜∩幔谡麄€(gè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也會(huì)自發(fā)對自己不擅長的科目產(chǎn)生排斥心理，如擅長數(shù)、理、化的學(xué)生自然會(huì)對歷史課程不夠重視，他們形成的思維是：“反正我又不選文，高考也不考?xì)v史，不學(xué)也沒關(guān)系”。出于文理分科的考試模式，學(xué)校與老師也不免形成敷衍的心態(tài)，再加上不少高中院校重理輕文的風(fēng)氣使得歷史課程并不能得到該有的重視。對于文科生而言，歷史課程的地位舉足輕重，歷史、政治、地理在高考中總分值300分，其中各占100分，歷史課程本該重視體系貫通，但是初中階段不少學(xué)校將歷史課程看得可有可無，尤其是初三年級(jí)，所以不少同學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中很難將歷史課程整體串聯(lián)在一起，這在很大程度上會(huì)影響他們對歷史的理解與記憶。

二、新高考模式下的歷史課程改革

新高考模式下的文理不分家可謂是對傳統(tǒng)模式的顛覆，為適應(yīng)新高考政策，各學(xué)校與老師有必要對歷史課程的教學(xué)模式作出創(chuàng)新性的突破。

（一）歷史教材的編排新歷史教材的編排注重分類與專題教學(xué)，主題與側(cè)重點(diǎn)都很明確，這樣一來便于學(xué)生對歷史的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，最終能夠自己分析差異及成因。另一方面，無論是對老師還是對學(xué)生，其專業(yè)度的要求必將有所提高，如果老師只是一味地按照教材的體系與順序進(jìn)行簡單的灌輸式教學(xué)，自然會(huì)使不少學(xué)生失去對歷史課程的興趣，長期下去，歷史教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以針對新的歷史教材還需要教師的合理安排與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的無限興趣與潛能。

（二）對歷史課程思想的轉(zhuǎn)變近些年來根據(jù)文理生的就業(yè)形勢來看，理科生的可選擇性似乎多于文科生，出于這樣的原因，不少高中院校形成重理輕文的風(fēng)氣，家長與學(xué)生也被漸漸感染，從初中便更加重視數(shù)、理、化的成績，對歷史、政治、地理只是做簡單理解。這樣的思想一旦形成就很難改變。新的高考模式也正是做出了對這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的反駁，不分文理，綜合考量學(xué)生的能力。新的高考模式一經(jīng)提出，不少學(xué)生也紛紛抱怨學(xué)習(xí)壓力的加大，不少家長也會(huì)擔(dān)心孩子門門學(xué)不好、學(xué)不精。針對這一顧慮主席也提出“多元錄取”的政策，所以在學(xué)生錄取與未來就業(yè)上家長大可不必那么擔(dān)心。在傳統(tǒng)高考模式下不少學(xué)生呈現(xiàn)極端化，即理科知識(shí)門門精通，但文科卻一竅不通或文科知識(shí)學(xué)得很好，但理科知識(shí)卻一點(diǎn)也不懂，這樣的偏科現(xiàn)象甚至不在少數(shù)。我們要知道未來的社會(huì)更加需要的是全方位發(fā)展的人才，新高考的政策也正是為了適應(yīng)這一社會(huì)需求。綜上所述，學(xué)校、家長、學(xué)生在新高考政策上應(yīng)該有全面與深刻的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)只顧及到眼前的利益，應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展與孩子的將來作出更長遠(yuǎn)的打算。

（三）歷史課程教學(xué)方式的改革新課程的改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決問題，以考察學(xué)生對知識(shí)的真正掌握程度。根據(jù)以上宗旨學(xué)校有必要對歷史課程作出整體的整合，在課程內(nèi)容的設(shè)置上如若具備相關(guān)條件，可以模擬歷史的情形再現(xiàn)，也可以組織學(xué)生排演相關(guān)的歷史短劇或者安排學(xué)生觀看相關(guān)歷史的電影與電視劇，在近幾年電視銀屏上歷史巨作層出不從，經(jīng)過改編的故事情節(jié)更是五花八門，這樣一方面可能會(huì)使學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)造成一定的混亂，所以這時(shí)候校方應(yīng)對學(xué)生做出正確、積極的引導(dǎo)，對影視劇中存在的歷史問題及時(shí)做出探討，避免學(xué)生誤讀歷史。這樣做的目的可以加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的記憶能力，也可以引發(fā)學(xué)生對歷史的深刻思考。教師在歷史的教學(xué)方式上也應(yīng)作出深刻思考與大膽嘗試，首先要優(yōu)化課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，如利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土資源導(dǎo)入課堂，這樣一來學(xué)生就會(huì)覺得有話可說、有事可做，尤其是在搜集事先布置的材料時(shí)，他們可以深刻體會(huì)到主人翁的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；其次可以多加創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在歷史教學(xué)當(dāng)中刻意去創(chuàng)設(shè)一種情境將學(xué)生帶入預(yù)備包含感情的意境當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與震撼之感，從而與教師所要傳授的知識(shí)相呼應(yīng)，如此一來學(xué)生對歷史的感受與記憶必定深刻；最后就是將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，通過對歷史教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合，可以有助于改變“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

我們要積極滿足社會(huì)需求，快速適應(yīng)高考改革政策，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，在價(jià)值中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較中確認(rèn)觀點(diǎn)，以便成功應(yīng)對高考改革帶來的全新挑戰(zhàn)。

作者：高小枚單位：湖南張家界慈利二中