醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)多媒體課件制作探析

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一、《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》課程特點(diǎn)及多媒體課件制作的必要性

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是在顯微、亞顯微和分子水平三個(gè)層次上，研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門科學(xué)。有機(jī)體的一切病理現(xiàn)象都是細(xì)胞病理反應(yīng)的結(jié)果，所以一切生命現(xiàn)象都可從細(xì)胞中得到解答。我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程在這些年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有自己特色的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。其核心部分包括:細(xì)胞概述、細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞凋亡與衰老。從1996年開始，我校主要依靠教師出去進(jìn)修，引進(jìn)多媒體課件，并逐步在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂上使用，并于1999年醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)全過(guò)程使用。在此基礎(chǔ)上，2000年增設(shè)蒙藥學(xué)專業(yè)、2007年設(shè)護(hù)理專業(yè)、2008年設(shè)檢驗(yàn)專業(yè)，全校各專業(yè)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)均由我教研室承擔(dān)，面對(duì)不同專業(yè)不同學(xué)生群體所講受醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容不同，因此，我校多媒體課件急需進(jìn)行系統(tǒng)的制作。

二、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)多媒體課件制作方案

制作符合我校民族特色資源的多媒體課件，使學(xué)生既能扎實(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又具有較強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力和探究創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和高素質(zhì)的生物科學(xué)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，我們需要整理教研室每一位老師多年教學(xué)積累的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)課件，按不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同民族班級(jí)分門別類進(jìn)行課件制作。

1．針對(duì)不同專業(yè)。

我校開設(shè)細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)有臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、影像專業(yè)、蒙醫(yī)專業(yè)以及蒙藥專業(yè)。臨床等專業(yè)開設(shè)本課程的目的是在現(xiàn)代水平上講授關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的基本理論，并且對(duì)由于結(jié)構(gòu)損傷和功能失調(diào)而引起的疾病做適當(dāng)?shù)穆?lián)系，以便為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下必要的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)。蒙醫(yī)、蒙藥作為民族特色專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)，其中1/2講授細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，1/2講授遺傳學(xué)知識(shí)。那么，對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)課件制作時(shí)，我們可結(jié)合蒙醫(yī)蒙藥，例如利用區(qū)域特色蒙古族傳統(tǒng)藥用動(dòng)植物，以其細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能特點(diǎn)，講解醫(yī)學(xué)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能這部分內(nèi)容。這種利用熟悉常見(jiàn)的樣本作為實(shí)例，學(xué)生更易接受。將蒙醫(yī)治療原理聯(lián)系細(xì)胞病理反應(yīng)，講授細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選，聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2．針對(duì)不同學(xué)時(shí)。

由于每門課程都有一定學(xué)時(shí)，如蒙醫(yī)蒙藥學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，臨床等專業(yè)24學(xué)時(shí)，教師不可能把所有內(nèi)容都做成課件，這就涉及內(nèi)容取舍問(wèn)題。蒙醫(yī)蒙藥課件制作中我們將體現(xiàn)細(xì)胞生物學(xué)核心內(nèi)容:細(xì)胞質(zhì)膜與跨膜運(yùn)輸、內(nèi)膜系統(tǒng)與蛋白質(zhì)分選、細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、細(xì)胞周期調(diào)控、細(xì)胞凋亡與衰老。臨床、護(hù)理、檢驗(yàn)專業(yè)課時(shí)24學(xué)時(shí)，那么我們將適當(dāng)增加細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，即細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞外基質(zhì)及細(xì)胞連接。

3．針對(duì)不同學(xué)生群體。

這是我校多媒體課件制作中的重點(diǎn)之一。相關(guān)專業(yè)中蒙古族學(xué)生占了很大一部分，他們從小學(xué)到高中一直為蒙文授課，漢語(yǔ)是其外語(yǔ)，因此課件制作要充分考慮到這一點(diǎn)。比如，細(xì)胞學(xué)中的專業(yè)詞匯細(xì)胞膜，他們有蒙語(yǔ)發(fā)音，而漢語(yǔ)卻不知道是哪個(gè)詞。因此，對(duì)于蒙授班在制作課件中要適當(dāng)增加一些漢字文字，方便理解與做筆記。另外，蒙古族學(xué)生的英語(yǔ)一般是零基礎(chǔ)，從大學(xué)開始學(xué)習(xí)，而醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)恰是在大一開設(shè)的基礎(chǔ)課，所以在課件中，減少使用英文文字相關(guān)資料等。而漢族學(xué)生不存在這類問(wèn)題，課件制作中，文字減少，圖片及動(dòng)畫增多，特別是英文原版的資料，要轉(zhuǎn)換成容易理解的語(yǔ)言。其次，在課件制作中，努力創(chuàng)造新的信息資源?，F(xiàn)今，學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情不高，我們可以舉辦學(xué)生細(xì)胞科學(xué)專題報(bào)告會(huì)，并錄像，把其制作成網(wǎng)頁(yè)，配合多媒體課件課堂教學(xué)，以期激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。我教研室逐步研制開發(fā)適合專業(yè)特點(diǎn)的多媒體課件。從2007年開始除使用自制的PowerPoint外，還利用大量的英文教學(xué)課件，包括動(dòng)畫、電影等輔助教學(xué)。最后，在課件制作中需要注意問(wèn)題。1．在課件制作中涉及到教學(xué)內(nèi)容選擇的問(wèn)題，原則上一是選擇核心內(nèi)容，二是選擇通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決但借助于多媒體可解決的內(nèi)容。2．應(yīng)努力突出應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，降低多媒體課件應(yīng)用的弊端。如教案翻版的弊端，色彩、圖片、動(dòng)畫等喧賓奪主的弊端。3．避免刻意追求制作特色課件，而忽略醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)主體內(nèi)容。隨著學(xué)校教育改革形勢(shì)的發(fā)展，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)內(nèi)蒙古民族大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代教育的技術(shù)和手段，進(jìn)一步完善細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)體系。實(shí)踐表明，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程中應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在該課程的教學(xué)中好好運(yùn)用多媒體不但能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果。

作者：劉海萍 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)