創新教學范文精選

摘要：創新是我們非常熟悉而又有些遙遠的字眼。“自古真知出實踐，從來發展靠創新”，創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，創新能力既是民族和社會文化發展水平的標志，更是一個國家綜合國力的重要象征之一。因而創新教學在實施素質教育的今天，顯得尤為重要，本文就語文學科的教學內容、教學過程、教學方法進行探討，力求探索創新教育的真諦。關鍵詞:創新語文教學教育思維創新教育是素質教育的一項重要內容，同時也是實現素質教育的基本途徑與有效方法，它能啟發、誘導、激勵人們去探索、開拓、發現、創造，充分發揮自身的特點和能力，最大限度地開發自身的潛能與特長。馬克思說：“科學的教育任務是培養學生去探索、創新”。一語道出創新教育的實質，今天的青少年是二十一世紀的主人，其人生歷程正與我國走向現代化歷程同步，因此，培養青少年的創新意識、創新思維、創新能力尤為重要。長期以來，在應試教育的桎梏下，教師、家長、學生都有背負著升學的重壓，學生在傳統教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機器，缺乏創新意識與能力。近幾年來，素質教育的呼聲日益高漲，中共中央國務院《關于深化教學改革全面推進素質教學的決定》指出：“基礎教育要堅持三個‘面向’的方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，全面發展學生的能力。語文課是基礎、工具課，不僅要培養高素質的知識經濟人才，更要培養社會需要的廣大勞動者及技能人才。”作為基礎教育工作者，我們的工作一定要喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，促進學生健康活潑地成長，幫助學生創造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。一、教學內容創新傳統的語文教學內容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學生生厭，教學效果自然不好，學生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經典，僅僅是讀寫的范例，對課文的閱讀、理解應該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點，進行重點學習。其次在教學內容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識，這是創新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”只有博眾取彩，涵攝百家，才能創新。我們要教育學生端正學習態度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養。最后，語文創新教育還要注重開創語文學習的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點，語文學習不能僅僅局限于課內，課堂內外、家庭社會，時時處處都是學習語文的機會和地方，時時處處都能培養語文的讀、寫、聽、說能力。要構建一個開放的，充滿生機和活力的有中國特色的社會主義基礎教育體系，只有學好課內知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化素養，才能厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生各種真知灼見。如此，學生就能體會到閱讀的樂趣、表達的樂趣和創造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。二、教學過程創新教學過程是引導學生掌握和積累科學文化知識，促進學生心理發展的過程。它是一個以認識為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程，不能只是簡單、單調地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學生素質為目標，促進學生全面發展。這就必然要求我們在教學過程中注意它內部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩定的、必然的聯系。如直接經驗和間接經驗的聯系、智力和知識的聯系、智力活動和非智能力活動的聯系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯系等，并將其融匯貫穿于我們的教學過程中，去努力實現教學過程的最優化。

三、教學方法創新教學方法是完成教學內容而采用的辦法，它包括教法與學法。可是目前教學方法上存在著這樣一個誤區，那就是只重教師的教法而忽視學生的學法，這是與素質教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學生自己獲得解決問題的能力與方法。達維多夫說：“要解決現代學校教育的根本任務，歸根結底要通過教學目標、教學內容和教學方法的設計而改變思維類型”，所以我認為發展學生思維和培養其能力是教學方法創新的基點。1、發展學生質疑思維創設問題情境，誘發思維，鼓勵學生質疑問難。可聯系課內、外，本學科及其他學科的知識，不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯，能充分體現學習的主動性與積極性。2、發展學生的求異思維求異與求同思維的協調發展，有利于提高學生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學《傷仲永》時一般教師都有這樣教學生：方仲永的悲劇是“其不使學”，而有一部分學生則將其悲劇的責任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學生則認為愚公移山填海是對環境的破壞。求異思維充分體現了學生的探索性與創新精神，教師不能以一絕對的答案封死學生的靈活大腦，扼殺了他們的創造精神。3、發展學生想象思維想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本方法。教師可以在課文教學、作文教學中培養學生的想象思維，也可以在課外活動中訓練學生的想象能力。想象是創造的源泉，只要我們注重學生想象能力的培養，我們的語文教學是能夠培養出有創造精神的人才的。此外，在語文教學方法上，教師還須注意結合實際情況，采用多媒體輔助教學方法與手段，來拓展學生思維。綜上，我從語文的教學內容、教學過程、教學方法對語文創新教學進行了粗淺的探討，其核心內容是怎樣在語文教學中創新，從而培養出有創新意識、創新能力的人才。當然，語文創新教學作為一個研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創新教學“任重而道遠”。參考文獻：<1>《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》。<2>《教育心理學》

摘要：21世紀是科技競爭，人才競爭和創新意識競爭的時代，競爭的關鍵在于人才的綜合素質。要培養高素質的人才，首先必須注重創新。創新思維能力是人最重要的素質，是各項素質的核心靈魂。因此，要重視培養學生的創新能力，實施創新教育。

同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，創新是關系到一個國家的生死存亡，關系到一個國家的興旺發達，關系到一個國家能否屹立在強國之林的重要問題。那么，創新到底是什么?創新是一種思想及在這種思想指導下的實踐，是一種原則記載這種原則指導下的具體活動。美國經濟學家熊彼特在其《經濟發展理論》一書中首次提出了創新的概念。他認為，創新是對“生產要素的重新組合”。其實，我們認為，創新就是說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，想別人沒有想過的辦法。

如今在市場經濟大潮中，如果企業不推出新的產品與服務，就會很容易失去更大的市場份額和利潤，因為消費者是普通人，具有喜新厭舊的心理，比較理性的消費特點，并且這一要求是永恒的。政府作為社會事務的公共管理者，如果不對國家法規進行適時創新的修改，不對資源分配進行合理的調整，那么追求社會的整體進步，就會放慢速度，甚至停止腳步。創新在國內國外，各行各業，都是需要的，而且是必須的，不容忽視的。俄語教學也是如此，更需要創新教育。所謂創新教育就是教師根據創新原理，以培養學生創新精神和實踐能力為基本價值取向，通過課程內容及有計劃的教育活動，激發和增長學生創造行為的教育理論和方法。

隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的創新教育，首先落在了教師的身上。教師在整個教學過程中是領導者，他的領導性不是以地位的高低，而是以他淵博的知識、成熟的經驗及對學生真摯的愛來體現。作為一名俄語教師，該如何具體的體現這一領導地位呢？

首先，在思想上要有深刻的創新意識，拋棄傳統的教育觀。以往教師上課時，把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合學生的學習要求。這樣傳統教學觀念誤導下的教學方式根本不能適應學生對于知識的要求，更不能發揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創新。枯燥無味的課堂教學必然會產生學生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現象。教育不應只是訓練和灌輸的工具，更應當是學生掌握正確學習方法的導師。我們教學不是純粹地為了傳授知識，而是要讓學生學會做人，學會生活，學會學習，學有所長，學有所用。

在當今的課堂教學中，教師不僅扮演著傳道、授業、解惑的角色，而且扮演著課堂教學的組織，運作，控制等各種角色。有效的課堂教學，其顯著標志之一是學生的學習積極性和自覺性得到真正的調動，提醒教師要鋪設恰當的俄語語言環境。“環境”一般指個人、社會、文化系統活動和發展的背景或條件，是一個由自然因素和社會因素所構成的綜合系統。人和環境的關系十分密切，兩者總是在永恒不斷的相互作用著。學習過程，其實就是人和環境相互作用的過程。課堂教學應充分重視環境的作用，以“環境”激勵學生，以“環境”幫助學生，實現課內外的結合。“Новыйгод”（新年），這個傳統節日，對于俄羅斯人來說是具有深刻意義的，每個人都非常重視。曾經筆者在教授《Восток》大學俄語（3）中第10課“Праздники”（節日）時正逢新年將至，筆者組織學生們在教室舉行了一個俄語新年晚會，邀請俄羅斯的留學生和教師參加，讓學生們親自動手布置晚會現場。他們按照課文所提示的文化信息，在教室的中間擺放著一棵掛滿小禮物和彩色燈泡的松樹，做了一個大蛋糕，還用可樂來代替香檳酒，這些都是俄羅斯人迎接新年所必須的。當新年的鐘聲敲響后，大家靜了下來，默默地許愿，然后互相贈送禮物，互相祝福。教室里充滿著歡聲笑語，大家在晚會上紛紛表演節目，用俄語交流，在如此環境中檢驗了學生們對書本上知識的掌握，發揮了知識的遷移能力，又增進了師生、同學之間的友誼，突出地反應了環境的變化，對創新教育的積極作用。

關鍵詞：創新創新教育思想形式方法實踐中國論文學術論文

摘要：21世紀是科技競爭，人才競爭和創新意識競爭的時代，競爭的關鍵在于人才的綜合素質。要培養高素質的人才，首先必須注重創新。創新思維能力是人最重要的素質，是各項素質的核心靈魂。因此，要重視培養學生的創新能力，實施創新教育。

同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，創新是關系到一個國家的生死存亡，關系到一個國家的興旺發達，關系到一個國家能否屹立在強國之林的重要問題。那么，創新到底是什么?創新是一種思想及在這種思想指導下的實踐，是一種原則記載這種原則指導下的具體活動。美國經濟學家熊彼特在其《經濟發展理論》一書中首次提出了創新的概念。他認為，創新是對“生產要素的重新組合”。其實，我們認為，創新就是說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，想別人沒有想過的辦法。

如今在市場經濟大潮中，如果企業不推出新的產品與服務，就會很容易失去更大的市場份額和利潤，因為消費者是普通人，具有喜新厭舊的心理，比較理性的消費特點，并且這一要求是永恒的。政府作為社會事務的公共管理者，如果不對國家法規進行適時創新的修改，不對資源分配進行合理的調整，那么追求社會的整體進步，就會放慢速度，甚至停止腳步。創新在國內國外，各行各業，都是需要的，而且是必須的，不容忽視的。俄語教學也是如此，更需要創新教育。所謂創新教育就是教師根據創新原理，以培養學生創新精神和實踐能力為基本價值取向，通過課程內容及有計劃的教育活動，激發和增長學生創造行為的教育理論和方法。

隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的創新教育，首先落在了教師的身上。教師在整個教學過程中是領導者，他的領導性不是以地位的高低，而是以他淵博的知識、成熟的經驗及對學生真摯的愛來體現。作為一名俄語教師，該如何具體的體現這一領導地位呢？

首先，在思想上要有深刻的創新意識，拋棄傳統的教育觀。以往教師上課時，把書本上的知識講授給學生就可以了，無論書本上的知識是否適應時代的要求，也不管它是否適合學生的學習要求。這樣傳統教學觀念誤導下的教學方式根本不能適應學生對于知識的要求，更不能發揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創新。枯燥無味的課堂教學必然會產生學生上課情緒低落，課堂氣氛沉悶的現象。教育不應只是訓練和灌輸的工具，更應當是學生掌握正確學習方法的導師。我們教學不是純粹地為了傳授知識，而是要讓學生學會做人，學會生活，學會學習，學有所長，學有所用。

創新是進步的靈魂。在教育領域中，培養創新性人才以適應社會的需要也是如此。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出:“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生創新精神和實踐能力為重點,造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。由此可見，培養創新精神被視為素質教育的關鍵之一。

究竟什么是創新教育？眾多教育學者在論及創新教育的概念和內涵時提出,創新教育可以劃分培養創新意識、培養創新思維、培養創新技能、培養創新品格。高等職業學校如何在教學過程中，對學生以上四個方面的創新能力進行全面培養，就是本文旨在探討的問題。

一、培養學生的創新意識

顧名思義，創新意識主要是指創新的意念和認識，主要是指一個人是否愿意創新以及對創新的認識有多少。意識決定行動。創新意識是創新的動力,必須在教育的全程中自始至終地用心啟發和喚醒。以會計專業為例，傳統的教學觀念認為會計專業就是培養出“記賬、算賬、報賬、用賬”的所謂“管家型”人才。又由于會計的嚴謹性，在很多的會計實務在處理上沒有選擇的空間，因此，就給學生造成了一種只能照搬全盤接受的氛圍。要啟發和喚醒學生的創新意識，首先需要求教師本身是一個具有強烈的創新意識的人。其次，教師通過企業需求、知識演變、準則變化等向學生傳遞一種創新的概念，通過營造寬松的學習氛圍、討論的學習方式、鼓勵創新的方法來激發學生創新的欲望，從而培養學生的創新意識。

二、培養學生的創新思維

創新思維本質上是由發散思維和邏輯思維組成。發散思維的基本特征是變通性、流暢性、獨特性。發散思維的變通性是指對事物能夠隨機應變，觸類旁通，不受各種心理定勢的影響。因此，要培養學生的變通性就需要在教學的過程中，對于同一類或同一個案例多舉例子、舉反例子，利用融會貫通、故意偷換概念、增加減少關鍵字眼等來培養提高學生的觸類旁通的能力，同時能夠讓學生從本質上從根本上去把握相關知識點，學活學透，避免死記硬背。流暢性是指對事物反應迅速，在短時間內可以產生出各種不同念頭。要培養學生思維的流暢性，需要教師激發學生的學習熱情和學習興趣，能夠主動的積極配合教學。教師可以采用多媒體教學等方式使學生意識到學習本課程的重要性，利用搶答、即興競賽等方式來活躍課堂氣氛或者讓學生來設計他們喜歡的教學方式來調動學生的積極性，才能調動思維的積極性，才能培養學生思維的流暢性。獨特性，指對事物能夠有不同尋常的見解。培養學生思維的獨特性需要教師制造一個寬松的學習氣氛，鼓勵學生創新，啟發學生去“異想天開”。美國的哲學家謝弗勒(l.Schemer)就曾指出:“學習能力并不是一種無限的、可供學習者隨便浪費的資源。如果孩子們的好奇心沒有得到喚醒，而是受到嚴重壓抑的話，就會逐漸喪失掉。如果孩子們天生的問題意識沒有得到保護，而是不斷受到阻礙的話，最終也將失去。對于探究新的東西來說，理智的靈活性、冒險精神、自信等是非常必要和寶貴的品質，如若長期不用或濫用的話，也會失去它們原本的作用。”&#61531;&#61490;&#61533;因此，即便學生的想法在教師或同學看來是荒唐的，但是也要盡量找到其想法的閃光點，進行鼓勵，注意避免蕭殺或挫傷學生的積極性。

說給寫開路

剛開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什么。索性我們先把筆撇一邊，把無意識藏在腦中的素材抻出來說個夠。先從有趣的說起吧！談到有趣，為師的腦子里馬上注入了信息，得給同學們講一講。于是我先給學生們講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看見菜畦里有一個黃球似的小東西在動，（那時我沒戴眼鏡，看不清。）感覺是一只小雞，我馬上想到大黑豹對它來說太危險了，立該扯著嗓子沖著前院喊：“大哥，快點，把你們家的小雞捉走，要不狗會吃它的。”大哥、大嫂連忙過來捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？我明明看見了，怎么？我正在心里低咕，只見一只黃色的獺蛤蟆穩穩地從菜畦里走了出來……我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的爭先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說下霧了，方營說看不清東西，干脆閉起眼睛騎，結果扎進了小溝。齊巖說，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……在一番痛快淋漓地講述后，同學們恍然大悟，原來生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。于是我稍做指導，那一篇篇充滿童趣的文章便活躍到了紙上。其實生活中的素材遍地都是，作文就來源于生活，學生的欲望一但被激起，會帶來無盡的收獲，而這個作文前“說”的熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。后來我們班開設了《心里話課堂》《談天說地廣角》《今天我主持》等一系列有關說的話題，給學生說話一個多方位的訓練場，讓作文擁有了一個不再枯竭的源泉。

師多寫指路

有人要問：學生寫作文與老師多寫有什么關系呢？大有關系！小學生向師性特強，教師的習作語言往往是學生追求、向往的最佳范文，而文章里表現出來的思想內涵往往生動地指引了學生前進的道路，像一盞航燈，老師照到哪里，學生一定會走到哪里。那天，班里的衛生委李金超同學檢查完二組的衛生區后，看見小個子劉學拿著在掃帚吃力地在教室前掃地時，他馬上接了過來，三下五除二，一大片地被掃得干干凈凈。于是兩人笑笑，到教室上早自習去了。做得那樣自然與迅速！我馬上拿起筆寫成了文章，不用多說，李金超同學樂于助人、熱愛勞動的精神樹立在了同學們的心中。于是大家開始把關注的目光投向了班集體，后來劉妍妍在作文中寫到：五（三）班的那個牌子，斷了一只手臂，它在風中不停地哭泣。李杰看見了，登在凳子上，默默地把它修好。你看，它笑了，它在沖著我們五（三）班每個同學甜甜地微笑。是呀，這樣的練習豈不一舉多得？這樣的教育不比空洞地說教要強上萬倍？

觀察、表演鋪路

班上三個同學發試卷，其他同學靜坐等待，時間這樣地流逝好沒意思！我馬上命令：觀察三個同學發卷的舉動，看誰能第一個發完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光集中到了三個同學的身上。有的手忙腳亂，東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。我們嘗到了這樣練筆的甜頭，后來便搞了大量的情境作文訓練，讓學生置處于一個真實的環境中，然后再把學生推到一個寫作的高潮。學生們不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。班里擁有了取之不盡的素材，但學生們又無意識地把眼光投向了社會，一下子，五彩繽紛的世界呈現在了眼前，習作便成了“有米之炊”，加之心靈的投入，成就了一道道風味獨俱的佳肴。