醫(yī)學院校生物化學教學改革探討

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一、醫(yī)學生物化學教學中存在的問題

目前傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學理論教學以教師為主體，教師根據(jù)個人的想法講解理論知識，學生在課堂上聽課，記筆記。醫(yī)學生物化學理論教學沿襲了其他專業(yè)理論課程的教學模式與方法，內(nèi)容偏重于對知識點的講解，忽略了課程整體的邏輯性和學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.學生對生物化學理論課程重視不夠

我校的醫(yī)學生物化學授課對象包括護理專業(yè)?？茖W生每年2000多名，臨床專業(yè)?？粕磕?000多名，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生每年100名，中醫(yī)專業(yè)150多名。學生對生物化學理論課程沒有引起足夠的重視，對于臨床醫(yī)學等專業(yè)來說，有些學生甚至認為醫(yī)學生物化學是一門邊緣學科，對畢業(yè)后的工作用處不大。

2.教學與教材不統(tǒng)一

在醫(yī)學生物化學理論教學中出現(xiàn)了教學與教材不統(tǒng)一的現(xiàn)象。每個教師在教學中已經(jīng)形成了自己習慣的教學模式，如果教材知識安排和教師的教學思路順序不協(xié)調(diào)，學生就不能在教材的相應章節(jié)中找到學習的知識點。

3.教學模式陳舊，教學內(nèi)容單一

目前的理論教學習慣于以教師為主體，教師根據(jù)個人的想法講解理論知識，學生在課堂上聽課、記筆記。醫(yī)學生物化學理論教學沿襲了其他專業(yè)理論課程的教學模式與方法，內(nèi)容偏重于對知識點的講解，忽略了課程整體的邏輯性和學生素質(zhì)的培養(yǎng)。教學模式陳舊，教學內(nèi)容單一，缺乏鍛煉學生的思考、分析和解決問題的能力。

二、醫(yī)學生物化學理論教學改革的思路與方案

1.根據(jù)醫(yī)學生物化學特點

合理分配學時醫(yī)學生物化學偏重于人體醫(yī)學，具有一定的特殊性。因此要求教師加強與醫(yī)學的實際聯(lián)系，合理分配學時。加強專題篇——肝的生物化學血液生化和鈣磷代謝等——的學時，同時安排一些當前的食品藥品事件，如蘇丹紅、地溝油、三聚氰胺等進行討論。

2.結合臨床病理講解

醫(yī)學生物化學，激發(fā)學生的學習興趣在講授應列舉一些臨床例子，加深學生的印象。物質(zhì)代謝障礙主要引起人類的代謝性疾病，如高血壓、高血脂、糖尿病和痛風等。復旦投毒案的毒物N-二甲級亞硝銨的病理表現(xiàn)主要是急性肝、腎損失。授課教師還可以提供一些條件，不定時地安排學生到附屬醫(yī)院觀察一些常見疾病的臨床表現(xiàn)，或者參觀檢驗科，使學生更好的理解生化檢驗的原理。例如對肝功能和血液檢驗等可加強學生對基礎知識的理解，同時強調(diào)錯誤診斷臨床指標的后果，使學生體會到肩上的重大責任。教師還可定期舉辦學術講座，改變傳統(tǒng)落后的教學模式，并在課堂上適當討論、總結。學術講座采取請進來走出去的方式，首先邀請附屬醫(yī)院各科室的臨床醫(yī)生講一個專題，然后學生到醫(yī)院，結合病人請醫(yī)生講解疾病的臨床表現(xiàn)和治療原則，使知識融會貫通。這樣提高了學生學習醫(yī)學生物化學的積極性。

3.引入基因工程在醫(yī)學中的應用

采用啟發(fā)式教學，讓學生收集基因工程在醫(yī)學中的應用有哪些？如尋找遺傳疾病病因、基因缺陷疾病的篩選、基因診斷和治療、疫苗制備等，為學生日后進入臨床作準備。國家培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應用型醫(yī)學人才，除了要掌握必要的理論知識，同時應具備扎實的實踐功底，二者相輔相成，缺一不可?？傊?，將理論教學與實踐教學有機地結合，才能夠全面地推動我國醫(yī)學院校生物化學教學改革，最終促進醫(yī)學生物化學學科教育教學水平的提高。

作者：熊書 單位：重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校基礎醫(yī)學部