小學語文生本理念的融合

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課后完全放手，教師缺乏組織調控。教師安排學生在課下自主學習、自主閱讀，但是在這個過程中，教師很少過問，對于學生的課下閱讀和作文情況了解甚少，這就導致課下的延伸教學實際上收效甚微。

在語文教學中滲透生本理念的途徑

（一）教師要教給學生課前的學習方法。小學語文教師首先要抓好學習方法的指導，尤其對重點學生要重點指導，確保每一層次的學生都能夠在學習中有所得。教師要分層設計前置性作業，使每一個學生都能按照教師的要求保質保量地完成自主學習。

（二）在課堂上要適當指導和點撥。生本教育的理念是充分尊重學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生。但是這并不意味著教師可以完全放手。在教學的過程中，教師要給學生創造自我感悟的空間，還要在學生不能完全理解知識點的時候，給予適當的指導和點撥。如在人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》的教學過程中，很多學生通過搜集資料，認識到圓明園的毀滅給我們國家造成了巨大的損失，也能通過合作交流認識到外國列強對圓明園的燒殺搶掠。但是有些學生并不能在這個過程中認識到圓明園的毀滅是與當時清政府的腐敗無能分不開的，如果當時國力強盛，外國列強是不敢掠奪中國的財物、火燒圓明園的。此時，就需要教師點撥，從而激發起學生的愛國熱情，激發他們為建設祖國而努力學習的熱情。

（三）在課外延伸閱讀中進行必要的指導。生本理念下的語文教學在發展學生個性方面作出了突出的貢獻，但是不可否認的是，教師過多放手會讓有些學生感覺無所適從。如果缺乏必要的指導，學生的學習也就成了一盤散沙。因此，教師不但在課堂上要有效指導，還要在課外的延伸教學中正確引導。小學語文的教學除了課堂上教師的重點講解，更多的是學生的課下閱讀。高年級小學語文課標要求的課外閱讀量，僅靠課內學習是無法完成的，因此，教師要有效指導學生進行課外閱讀。在學生開展課外閱讀的同時，教師要能把握學生的知識水平，指導學生選擇適當的書籍進行有效閱讀。如果學生家中沒有閱讀條件，教師可以指導學生通過向社會圖書館和學校圖書館借閱來完成閱讀。在學生閱讀的過程中，教師要適時跟進，并通過開展讀書交流活動、讀書比賽等方式，激發學生的寫作熱情。同時，教師還要通過閱讀課的指導，幫助學生掌握必要的閱讀方法，從而讓學生能夠在有限的時間內實現高效閱讀。教師可以指導學生采用閱讀記錄本進行閱讀積累，并在閱讀本中寫下感悟，以進一步提升學生的閱讀能力。

（四）教師要深入指導小組合作學習。生本理念下的小學語文教學，更多的是小組合作學習。教師要關注每一個學生在學習中的參與度，在學習小組討論的時候，教師要能夠深入到學生中間，了解學生的思維，讓每一個層次的學生都能夠在小組合作學習中有所收獲。教師在小組合作學習的過程中要關注每一個學生語文能力的提高，及時關注每一個層次學生尤其是學習有困難的學生的參與度，并及時鼓勵他們參與教學活動。這樣，學生的語文能力一天天進步，學生才能更加喜歡學習語文。隨著學生自主動手能力的提升，學生的潛能不斷地被激發，學生在教師創造的探究、合作、交往的氛圍中不斷獲取知識。但是不可否認的是，學生的知識水平和語文能力各不相同，因此教師在指導學生進行小組合作學習的過程中，既要引導學生根據自己的優勢進行分工，又要注意提高每一個學生的綜合語文素質，讓學生在教學活動中都能積極參與，在合作交流中共同發展。

（五）及時把握學生思想動態。學校教研組要深入抓好“談心工程”，根據學生在學習中出現的困惑和困難，積極交流，重點指導，使每一個學生都能夠獲得情感上的關懷。教師要深入課堂，扎實抓好班級管理，努力與學生面對面交流。總之，在小學語文教學中滲透生本理念，就要以生為本，以學定教，教師要指導學生找到適合自己的學習方法，從而有效提高學生的自主學習能力。

作者：周玉桃單位：百色市田陽縣田州鎮中心小學