醫學有機化學實驗課教學探討

前言：本站為你精心整理了醫學有機化學實驗課教學探討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

有機化學課程是醫學院校低年級臨床醫學，口腔醫學及醫學影像學等專業學生重點學習的一門基礎課。對該門課程基礎知識的掌握程度，將直接影響學生學習后續的藥理學、生物化學及分子生物學等專業必修課。有機化學實驗課是有機化學課程教學的重要組成部分，良好的實驗課教學，一方面能讓學生通過實踐體驗，加深對基本理論知識的理解，另一方面也鍛煉了學生動手能力，培養其創新意識。在實際的教學工作中，我們發現有不少同學對待有機化學實驗課的態度不夠認真，在實驗課的開展過程中參與不積極。某些醫學類專業學生往往會認為，有機化學實驗課偏重化學實驗技能的訓練，與自己往后將從事的醫護工作并不相關，所以上課過程中的實驗操作以及課后的實驗報告撰寫沒有得到重視，學習態度比較松懈，有個別同學甚至因此而沒能通過課程考核。不難看出，對實驗課認識不足及興趣不高是導致這些現象出現的重要原因。學生是教學的主體，有效地激發其學習興趣是獲得良好課堂教學效益的必要條件。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就教育心理學的角度而言，興趣是學習個體傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動繼續求知的一種內在動力，在學習活動中起著十分重要的作用。所以，以興趣為導向進行教學，避免學生成為被“填鴨式”的角色，引導其對課程內容的主動學習，往往獲得事半功倍的效果。結合幾年來的教學經驗，我們認為做到以下幾個方面，有助于實施成功的、以興趣為導向的醫學有機化學實驗課教學。

1注重情感交流，營造和諧關系

教育心理學認為，學習興趣同人的情感有著密切的關系。所謂“親其師，信其道”，平日和藹可親，樂于跟學生交流的任課老師，他的課程往往比較受歡迎。因為通過與學生的交流，老師可較好地掌控學生的心理動態，通過調節課堂氣氛，營造輕松快樂的學習環境，其個人魅力也會感染學生。跟一般的理論課程不同，有機化學實驗課的課時較長，在指導學生進行實驗時，師生接觸較多，情感上的交流也利于營造和諧的師生關系。老師關心愛護之情，會喚起學生內心的共鳴。如在實驗中使用相當危險的化學試劑時，老師既要嚴格要求學生進行安全規范操作，也要不斷安撫其緊張的心理，讓學生內心感到踏實。又比如學生在學習新的實驗內容時，難免會出現手足無措或操作失誤等情況，這時給予他們更多的關心和鼓勵，而不是責備，學生心理自然會對老師有一種好感，對實驗課的興趣在無形中萌生和加以鞏固。

2結合理論學習，調整課程進度

相對來說，有機化學理論學習的內容較為繁雜和抽象，知識點又比較零散，加上課時的限制，有不少學生反映課程枯燥和學習任務重，往往在短時間內，對所學的知識點難以掌握，久而久之易出現畏難情緒。如果能適時將有機化學實驗課的教學內容和理論學習同步設置，那么在上實驗課時，結合理論課的知識點，通過對實驗原理的講解，一方面能讓學生對現時所學理論知識進行重新回顧和消化，再加上通過動手實踐操作，得到加深理解，另一方面也利于學生接受實驗課上出現的新內容。如在講到有機羧酸的酯化反應時，同步安排乙酸乙酯的合成實驗，經過實驗操作，學生對酯化反應速率較慢及可逆的特點會有更深的認識。假設在學生已對理論知識產生很多疑問的同時，繼續學習陌生的實驗課內容，無疑又加重學習壓力，影響其學習興趣。所以結合理論學習，同步安排有機化學實驗課程進度，做到寓舊于新，以舊啟新，實驗課與理論學習相互結合，相互促進，使學生學而時習，溫故知新，其自信心及學習興致上來了，課堂教學質量自然能得到很大的提高。

3加強醫學聯系，優化教學內容

從某種意義來說，醫學上對人體的理解是基于機體的各種生化功能和有機物質的化學變化，人體實際是一個時時刻刻進行著化學反應的有機體。如果能讓學生從有機化學的角度去理解醫學上的一些問題，讓有機化學成為其研究解決專業問題的工具，那么學生對此將更有親近感。所以在有機化學實驗課的教學內容中加強醫學專業聯系，學生的學習積極性可得到有效調動。舉實驗課《旋光度的測定》為例，旋光度的測定是研究分子立體異構的重要方法，具有旋光性的物質大多存在著手性碳原子。在講授實驗時，假設一開始從講解手性分子的結構特點或異構體是否呈鏡像關系等這些較為抽象的內容入手，再過渡到對物質(如乳酸或葡萄糖)旋光度的測定操作，學生對此會有些茫然，而如果我們結合臨床使用的手性藥物講解旋光度，強調藥物分子構型鑒定的重要性，那么學生對分子的旋光性印象會更深刻。如可先講解在二十世紀60年生的著名的“反應停事件”，反應停又名沙利度胺，分子結構中含有一個手性碳原子，起初以外消旋體在臨床上使用，主要治療孕婦妊娠嘔吐反應。后來發現該藥物的廣泛使用導致了大量新生嬰兒的畸形。造成這起悲劇性事件的原因，是當時人們并未完全意識到不同旋光性異構體的生物活性往往存在很大差異，有些甚至會產生嚴重的毒副作用。如沙利度胺的右旋體(R-)具有鎮靜作用，而左旋(S-)體不僅沒有鎮靜作用，反而對人體胚胎具有強烈的致畸作用。又比如臨床上常用的解熱鎮痛藥布洛芬，其右旋體(S-)具有顯著的藥效，而左旋體(R-)無活性。對于這些手性藥物，只有通過測定其旋光度，才能把不同的對映體進行區分。結合了醫學問題進行講解的旋光性知識點，學生都聽得津津有味，對實驗的興趣就一下子上來了，這樣的教學設計取得了良好的效果。

4設置開放性任務，選擇自主完成

在實驗課教學中，學生學習的目標如果不明確，要使其長期保持學習興趣并深入鉆研，單一地遵循老師講解-學生動手的傳統模式，效果往往不夠理想。在這種固定模式下，久而久之有些學生易形成依賴心理，學習失去主動性。與此同時，我們也發現有很多能積極思考的學生，這些學生并不滿足于現有的實驗方法，對于自己遇到的一些問題，詳細地記錄在課后實驗報告里，并提出了改進方案。針對以上這些現象，可適當安排以項目任務形式進行的實驗內容，讓學生自主選擇感興趣的實驗方案，自己進行文獻調研，最終協力完成。這種圍繞學生展開的開放性教學，既可避免學生產生依賴心理，又能鼓勵學生大膽創新，積極探索。舉實驗課《阿司匹林的合成》為例，解熱鎮痛藥阿司匹林的合成路線一般以水楊酸和乙酸酐為原料，傳統的催化劑為濃硫酸。然而由于濃硫酸具有強氧化性和腐蝕性，有一定的安全隱患，后期的排放同樣也會污染環境。怎樣選擇一種安全、有效又環保的催化劑呢？選用不同催化劑，實驗方案是否要作出相應的調整呢？這是留給學生的任務，學生可以自主選擇和設計感興趣的實驗方案。在完成任務的整個過程中，他們不僅需要深入理解酰化反應的反應機理，查閱相關文獻，還需要良好的團隊協作精神。任務完成后，學生的實驗能力及綜合素質都得到了良好的鍛煉，心里持續產生的成就感將激發他們對下一次實驗任務的期待和熱情。

5結語

實驗課教學是醫學有機化學課程教學工作的一項重要環節。成功的實驗課教學，既可鞏固學生對基礎理論的掌握，還可激發學生進一步學習該課程的興趣。如何提高醫學有機化學實驗課的教學質量，值得我們多思考和探討。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。我們認為，以興趣為導向進行實驗課的教學能夠有效調動學生參與實驗課的主觀能動性，讓他們在實驗中積極學習，在不斷探索中得到鍛煉和成長。這種教學模式無疑取得了良好的課堂教學效益。

作者：胡云 馮麗娟 王文君 單位：遵義醫學院珠海校區生物工程系