讀寫結合教學中學語文論文
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博覽、閱讀、思考與背誦是我國語文教學的傳統觀點中所提倡的，能夠讓學生在豐富的文化氛圍下做到語言的積累與感悟的培養，為學習語文打下堅實基礎。閱讀教學能夠在學習中為學生樹立正確的價值觀，熱愛生活、生命與祖國，而且其語感、交際能力、語言積累能力、思維能力都能得到鍛煉。而寫作則是檢驗這些能力的有效途徑，讓學生在交流與表達中運用積累的語言文字，這種表述是具有創造性的，該過程中學生對自我和社會都會有新的認識。
為了更好的開展讀寫結合教學，教師需要注重課內外的結合，這樣學生不僅在有限的上課時間內學習語文，還能在課外時間學習語文的魅力，而且不只是教師單純的講解授課。組織課外活動、讓學生觀察生活、手抄報等都可以讓學生更多的接觸語文，課內外注重讀寫結合，二者相輔相成，與教學原則相符合，也能做到循序漸進的寫作。課外學習調動學生的興趣，而通過課內外讀寫結合的學習，學生可以掌握很多寫作與閱讀方面的技巧，快速提高其讀寫能力，并提高其綜合能力以及學生素養。
2.中學語文教學中促進課內外讀寫結合的措施
2.1注重寫作素材的積累中學語文教材的很多內容不僅詞句十分優美，語句也很精彩，學生對于課文的首尾以及過渡內容、全文結構等都要仔細觀察，并可以進行借鑒、模仿，讓自己的寫作能力得到鍛煉。寫作素材可以取自教材內容，有很多相應的積累方法，主題歸類法在其中是比較常用的。當學習完一冊書之后，學生在老師的引導下全面的感知并梳理教材，并以不同的題材和主題為依據進行分類。例如《夏感》中，作者充分表達了濃郁、緊張而熱烈的夏天，在閱讀過程中，學生可以積累一些詞語和段落，并將這些豐富的素材運用到寫作之中。還有在《濟南的春天》中，有許多擬人修辭的運用，生動的描寫了濟南的冬天。因此，教師在閱讀教學過程中，必須讓學生對擬人手法有充分的了解，將行為動作和思想感情賦予要描寫的事物，將其作為人描述，使事物變得自然而親切，人情味更加濃厚。教師可以對學生進行引導，要求其創作擬人句，熟練掌握后能夠運用在寫作之中，提高寫作能力。吉林省四平市吉林師范大學文學院李威中學語文教學注重課內外讀寫結合
2.2注重寫作技巧的學習在閱讀教學的開展過程中，學生要在教師的引導下積極學習寫作的一些技巧，而教材就是學習的最好例子，學生通過模仿和借鑒，能夠在很大程度上提高寫作能力。然而，在實際的課堂中，取得的教學成果并不顯著，主要是由于教材編排通常會影響到多數的教師。現階段使用的大部分教材的編排出使用的讀寫方法較為傳統，最后面的單元才編排了作文教學，寫作的學習要到每單元的學習完成后才能進行。如果要將這種傳統破除，需要有效整合寫作和閱讀，在閱讀教學的開展過程中，要以句式、結構和意境等課文內容為依據，學習寫作技巧。另外教師要對學生進行積極引導，模仿文中的寫作技巧，對文中的寫作方法進行領悟，體會其表達的思想，在使用時能更加輕松自如，使學生的寫作技巧得到有效提高，有效的結合寫作和閱讀。
2.3注重教學方式的多元化中學語文的教學過程中，學生讀寫能力的培養在很大程度上取決于是否激發了學生的學習興趣，而教師就需要注重教學方法的多元化。在引導學生認真聽講、捕捉重點、訓練語感，為達到目標可以開展相關的訓練活動，例如觀看電影寫心得、聽故事寫感受等；為提高學生的口語水平，促進其交流能力時，也可以開展相關的教學活動，包括課前演講、趣聞介紹等；為了鼓勵學生多閱讀課外書籍，養成看書習慣時，可以采用讓學生統計課外書籍的方式，記錄并分類自己曾經閱讀的書籍，而且該方法可以提高其動筆能力，以便形成良好的寫作習慣。學生在日常過程中可以堅持寫一些見聞趣事。心得、影評和日記等，使其學習興趣與求知欲被充分激發出來，學習時也能更加積極主動，其學習效率也會在一定程度上得到提高，這種教學方式是十分有效的。
2.4注重課外學習如今，各個中學不斷落實新課程標準，教師應要求學生形成良好習慣，對周圍的事故進行隨時觀察，使自己的見聞與經歷能有意識的增加，可以適當說出自己的見解，積累寫作素材，包括美詞佳句、精彩段落、敘事方法與描法等，奠定堅實的寫作基礎。學生經常做一些隨筆，練習句、段的寫法，將寫作水平提高。另外，為調動學生的積極性，激發起學習興趣，可以開展課外活動，例如課外閱讀、日記、調研影視錄像觀后感等，鍛煉自身寫作能力。
3.結語
綜上所述，讀寫結合的加強作為中學語文教學中的有效手段能夠使作文教學與閱讀教學同時增強。而且，為了使二者達到有機結合，教師應當注重閱讀教學活動的開展，深入研究課文，尋找切入點進行讀寫結合。同時還需要加強課外訓練，可以要求學生堅持寫日記，描寫風景等，通過課內外的寫作訓練使學生更富有創造力和想象力，發展的也更加全面。
作者：李威單位：吉林省四平市吉林師范大學文學院
