項目教學法成本會計論文

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一、認知項目教學法

項目教學法是德國“雙元制”職業院校中盛行的教學模式其核心是“通過做來學習（learningbydoing）”，采用項目（project）的形式，主要由內容、活動、情境和結果四大要素構成。項目教學的過程是以行動為導向，以學生為中心，主張課程的綜合化和模塊化，教師成為學習活動的組織者、引導者、促進者、咨詢者、輔導者、評價者，讓學生在實踐過程中得到職業情境的熏陶和工作過程的體驗，真正掌握就業所必備的技術知識和職業能力。

二、課程改革問題分析

根據成本會計崗位工作任務所需要的知識、能力、素質要求，按照“崗位適應、行業載體、核算為主、兼顧管理”的原則針對性的實施課程教學改革，目前存在的問題有以下幾個方面：

1、學情分析不容樂觀作為會計專業教育來說，生源一直較為穩定，很多學生愿意參與和接受專業教育，但學生大多文化課基礎較薄弱，學習興趣不夠濃厚，主動學習意識較差，與市場的職業崗位間的匹配程度低。

2、知識架構理解困難整體架構以核算為主，分析為輔，其中單一知識點的學習（外購材料、外購燃料、外購動力、職工薪酬等的核算）、與財務會計課程重復的內容（材料計價方式、包裝物和低值易耗品的核算、固定資產計提折舊的方法、待攤預提費用的核算等）還是能夠理解和接受，但很難把握在成本核算過程中各種成本計算方法的應用，不能駕馭多個知識點的連貫融合。

3、數據關系混淆不清成本計算過程中不同賬單證表中的數據之間的勾稽關系不能明確，尤其是“輔助生產成本”、“制造費用”、“基本生產成本”等歸集的過程中設計到的數據更是很難把握，不能真正理解數據的來源、去向。

4、教學實踐環節欠缺根據崗位需求，實操技能強，但教學環境、教學條件狹窄，造成學生對于市場上的真實企業的實際生產過程知之甚少，不能真正明白企業創設的運營環境，造成學生對單據和數據的取得途徑和來源云里霧里，難以將學習過程中的成本計算過程與具體企業的實際生產過程建立直接的聯系。

三、實施項目教學法的重要意義

項目教學法是一種在建構主義學習理論指導下的教學法，是基于探索有效學習的一種模式，關鍵是教學任務的設計和教學過程的組織控制。實施項目教學法在現實意義上有較大的作用。

1、有效提高學生的參與度把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，教師和學生之間的活動是互動式的，學生在實踐過程中發現問題后可以及時解決。

2、有效帶動學生的學習動機對學習興趣淡泊的學生來說，被動式、填鴨式已經不能適應職業教育，通過項目實踐，大大提高學習效率，寓教于樂，使得學生更有主動性和成就感。

3、技能目標和素質目標有機結合通過任務驅動、情景模擬、項目實施，在提高學生動手能力的同時，加強團隊合作精神、職業道德培養。

4、雙向信息的傳遞交流通過教師與學生間的講課—聽課、指導—活動，教師因學生的掌握提高情況而有針對性的進行補充，通過循環式的信息傳遞，更能激發學生的學習興趣。

四、項目教學法在課程改革中的應用

圍繞“高職教育教師要在做中教，學生要在做中學”的理念和要求，項目教學法通過以真實或虛擬的項目，闡述所要講授的知識和技能要點。在繁雜的成本會計內容中，成本核算、成本分析、成本預測、成本決策和成本控制等基本方法的應用均適合采取項目教學方法。例如，在講授品種法的應用時，以某制造企業某月的成本核算資料為內容來授課。首先，讓學生帶著思考題閱讀整個項目內容。第二，要求學生回答該企業產品結構、生產工藝流程和生產組織有什么特點。第三，要求學生結合所學知識分析該企業的成本核算應采用什么方法。第四，給出真實的記賬憑證、賬頁和分配表，要求學生在小組討論的基礎上獨立完成成本核算的任務。第五，讓學生梳理整個核算過程，總結品種法的特點及其成本核算程序，并安排一定的時間讓學生體驗交流互動，讓體驗成為學習和發展的源泉。實踐證明：通過有效實施項目教學，在虛實融合環境下師生、專家、家長，由體驗、反思、思考、行動組成的持續遞歸的學習周期，螺旋上升，有助于引導學生主動思考和參與，提高職業行為能力、加強專業技能，達到高度、深度融合。真正做到：

1、課程內容組織“三結合”：理論教學與崗位實訓相結合；課內實訓與課外技能相結合；混崗實訓與企業實習相結合。

2、實踐教學組織“三化”：實踐手段多樣化；理論教學實踐化；實踐教學崗位化。

3、課證融合、理實一體：將職業資格證書嵌入到課程體系；工作任務學習；階梯式實踐教學。

五、項目教學法在課程改革中的思考

作為一線專業教師，需要明確教學改革是刻不容緩的，也是適應市場需求的，如何將項目教學法較好的應用到人才培養中是值得進一步探究和思考的。

1、提高學生學習專業課程的興趣，將整合的教學內容配以合適的項目任務，由學生擔任成本核算員，履行崗位職責，通過檢查評價、成果展示、歸檔反饋來提高綜合職業能力。

2、加快轉變教師在教學中的角色扮演，師生之間的交流、對話、討論、質疑、爭辯等方式的藝術性和個性化，使學生的思維、情感、行為都會得到鍛煉和提升。

3、加快校內外實習實訓基地建設和使用，提供實踐平臺，讓學生真正、直接的參與到項目的全過程，經過探究性、互動型學習，提高項目教學法在課程教學中的效能。

4、加強技能大賽、職業資格、崗位能力的培養，引導學生從實際應用的角度去分析考量成本管理在企業管理中的重要作用。總之，項目教學法的學習是人人參與的創造實踐活動，注重完成項目的過程。通過項目實踐，角色轉化、體驗創新，強調崗位需要的關鍵能力、職業習慣和學習能力的養成，帶動專業教學內容和教學方式的改革，為學生的職業持續發展和終身學習提供堅實的基礎，進而引發了高職教育的改革與創新。

作者：王曉慶王俊奇單位：宿州職業技術學院