高職電子教學論文

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1.優化教學方法

在電子技術教學中，可以采用的教學方法很多，如：講授法、啟發法、任務驅動法等。傳統的講授法雖能保證學生在有限的時間內系統地掌握學科知識，打好專業基礎，但如果始終是一言堂，會使學生失去興趣，降低教學效果也不利于激發學生的潛力和開拓他們的思維。啟發式教學方法能激發學生學習的興趣，能引導學生盡可能向知識的未知領域進發，但在運用啟發式教學的過程中，如果運用不恰當或學生的整體素質比較低，往往會碰到“啟而不發”的困境。因此單一的教學方法很難全面調動學生的學習興趣，也很難與當代培養創新型人才的社會要求相適應。要想改變這種境況，就需要優化教學方法，需要將多種教學方法有機地結合起來。如在共射極基本放大電路的教學中，可以應用任務驅動法先布置任務：在理解三極管電流放大原理的基礎上設計一個共射極基本放大電路。布置任務的同時啟發學生討論如果只是簡單地將輸入信號加在三極管的基極和發射極間，在三極管的集電極和發射極間會得到我們想要的放大信號嗎？學生會通過資訊得出結論：這個方法不可行，因為三極管的發射結存在著死區，要想得到不失真的放大信號必須先設置靜態工作點。再進一步啟發學生討論如何設置靜態工作點？又如何將三極管電流的放大最后轉換為電壓的放大并輸出？學生會通過討論、資訊、設計方案、討論安全性、可行性等過程最后確定設計方案，然后，按照設計方案進行安裝和調試。任務完成后，再由教師針對此任務的實施過程進行歸納和總結，并對放大電路中的靜態工作點和放大倍數等參數進行理論分析與推導。在此教學過程中，不是一味地展開枯燥的公式推導，而是以任務為驅動，使全體學生參與到整個任務的設計與實施中，整個教學過程中以任務驅動法為主線，同時引用啟發法、互動法、講授法等，將先進教學方法與傳統教學方法有機地結合起來，提高了學生的學習興趣及分析問題解決問題的能力，同時還增強了學生的團隊合作精神。

2.借助多媒體、仿真軟件等輔助教學手段

在電子技術教學過程中，有些理論分析部分還是比較抽象和難以理解的。在教學中可以利用多媒體課件和仿真軟件等輔助教學。比如，當講到功率放大電路中的交越失真這一概念時，除了可以通過多媒體課件形象地觀察波形外還可以采用Multisim8軟件先虛擬一個乙類功率放大電路，然后用示波器觀察比較輸入、輸出信號的變化，可以輕松觀察到輸出信號在正、負半周交替處會出現失真（即交越失真）；再將乙類功率放大電路改成甲、乙類功率放大電路，就會發現此時示波器中輸出信號中的交越失真消失。在此教學過程中如果采用常規教學方法，讓學生自己設計電路畫電路圖，有些學生可能會偷懶或開小差對此沒興趣，但通過仿真軟件仿真，學生都很好奇，也很想知道自己設計的電路的運行結果，這樣一來幾乎所有的學生都會認真設計電路，仔細觀察仿真波形，通過對結果的進一步討論、分析和總結，從而讓學生直觀、感性的認識到什么是交越失真以及消除交越失真的方法。

3.培養學生學習骨干

《電子技術應用》是一門理論與實踐相結合的教、學、做一體化課程。在實踐教學中采用最多的方法是任務驅動法。任務驅動法的實施需要分組討論、需要制定計劃、確定方案、實施計劃等，這在需要具有團隊合作精神的同時也要求每個團隊都要有一位“核心成員”，在整個任務實施的過程中起分配、協調及組織等作用。學生都有被認可和對成就感的渴望，為了爭當這一角色，在任務實施的過程中都會主動參與，積極表現，爭取成為本團隊的“核心”。在教學過程中為了讓學生有更多的機會，一般每個任務都會換一位“領袖”，這樣每位學生都有當“領袖”展示自己的機會，這樣既提高了學生的學習興趣又調動了學生的主動性和積極性。《電子技術應用》是一門重要的專業技術基礎課，如果教師在教學中能有效地激發學生的好奇心，恰當地優化教學方法，合理地應用多媒體及仿真軟件等輔助教學手段，充分地發揮學生骨干的作用，就可以激發學生的求知興趣，調動其學習積極性，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目的。

作者：李崇甡梅麗單位：威海職業學院山東工業職業學院