第二課堂大學生就業論文

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一、獨立院校大學生就業能力的需求分析

以本人工作單位為例，為了提高畢業生質量及就業率，2014年7-10月，本單位對往屆畢業生發出就業質量問卷調查表。根據截止2014年9月份收集回來的數據分析情況如下：

（1）專業———職業匹配度

經濟類畢業生就業領域主要有：銀行、保險、金融、物流、電子商務、廣告公司、咨詢公司、證券、房地產、IT、旅行社、酒店管理、會計事務所等。如下圖所示，調查畢業生當中目前所從事工作與大學所學專業完全對口的僅占20%，專業不對口僅認為有部分關聯的人員占到49%，由此可見，獨立學院單獨某一專業的學習對學生的影響并不大，并不足以能保證其從事到自身專業能力匹配度較高的行業或職業。

（2）工作滿意度及勝任度

根據調查，目前經管類畢業生對目前所從事工作的滿意程度分布如下圖所示，有50%的畢業生對自己現在所從事的工作比較滿意。同時，72%的學生主為在工作中自己能較好的用任工作，并且45%的畢業生已經成為單位或部門的骨干力量。結合以上數據說明，中山大學新華學院經管類畢業生，雖然專業匹配度一般，但是在工作中卻能良好的完成各項工作。也就是說，這些學生，在大學期間，除了專業知識的學習，必然還有其他能力素質上的培養。

（3）個人綜合能力培養

根據調查，畢業生當中認為母校較成功的培養了他們的個人交往能力、獲取知識能力、理論學習與研究能力、實踐動手能力和應變能力，但缺乏創新能力的培養。同時，畢業生認為在校期間參加社會實踐（包括社團活動）、提任學生干部、基礎和專業課程學習與實踐教學幾個環節對他們就業幫助較大。

（4）綜合素質培養

調查的畢業生認為影響事業成功的主要因素依次為：個人繼續學習的能力、人際關系能力、個人知識面、專業對口程度與個人專業理論水平，且多數學生認為母校應該更加注重實踐能力、團隊精神、自學能力、創新性、適應性和競爭意識的培養。通過若干畢業生反饋需求可以看到，畢業生都更加希望院校能夠多開展課外活動，更加注重培養學生們的實踐、創新和適應社會的能力。

二、“第二課堂”活動展示

以模擬廣交會為例2012年，中山大學新華學院經貿系的“模擬廣交會”活動正式啟動，如今已成功舉辦四節，成為本單位品牌活動之一。模擬廣交會是參照廣交會而形成的，形式是讓同學們自由組隊成立模擬企業，扮演采購員、銷售員、客商的角色，自由參與商品貿易，最終通過對模擬企業的營銷成本、利潤核算，最終評選出優勝模擬企業的一個學生活動。模擬廣交會屬于典型的“第二課堂”，其開展意義在于：首先，從各方面考察且培養參賽隊伍對貿易、營銷、管理、稅務等專業知識的掌握水平，加強理論知識與實踐相結合的能力；其次，參賽隊伍通過此機會學習團隊協作精神、表達與溝通能力、拉取贊助商家的本領，大面積與社會接觸，了解真實市場交易規則，使同學們開拓思維、勇于創新；第三，通過此平臺，提高展示個人才藝和運用現代展示工具的能力；第四，讓學生對廣交會產生認知，并且更真實模擬廣交會運作模式；最后，也能為其他各個系的同學提供了共同進步、友好交流的平臺，而大賽也必將成為中大新華學院的交流盛會。總之，每一屆本單位模擬廣交會的舉辦，都能充分調動同學們的積極性，加強了同學們將理論與實際結合的能力，使同學們學以致用、開拓思維、勇于創新，體現“經世致用、管人悟道”的教育理念。以2014年模擬廣交會為例，來自Wings團隊的12會展經濟與管理方向的梁小園及駱思媚，僅有兩人的團隊，卻憑借自己的實力，連續三年參展，短短三天，獲利三千余元，從前期準備到攤位布置，從營銷策略到推廣能力，都能將書本的知識靈活應用與現實銷售過程中，并在會后，還能將其經驗展現和傳授給其他同學，成為了本單位靈活開展“第二課堂“的重要成果之一。

三、促進第二課堂未來發展，提高就業能力的的措施

（一）實行三學期制改革

現有學制為春秋兩大學年，由于各個專業排課不同，導致很多活動，部分同學由于上課無法集中參加，甚至出現為了參加活動逃課的現象。所以，建議在保證原有學期制優勢不喪失的基礎上,其中兩個學期加強專業核心課程,并推進課程的小型化、精品化,不斷提高課堂教學效率和教學質量。在不影響教學計劃前提下,對課時較少的課程集中排課,打破以往集中學習、整齊化學習對學生個性化學習的限制。第三個學期則集中資源，開展一系列課外實踐活動，優秀者可抵理論課時學分。

（二）引進“雙師型”教師

目前大學教師隊伍強調的是學歷和的數量。從碩士或博士畢業直接成為高校教師是主要的職業路徑。這種“從校門到校門”教師的優點無疑是理論性強，但弱點是自身缺乏商務實踐經歷，沒有實際經驗的親身感悟，激發學生的熱情有一定的難度。僅靠現有的教師隊伍無法滿足第二課堂應用型人才培養的要求。簡言之，吸引有實際工作經驗且具備教師資質的人士來高校任教的有效機制目前尚屬缺位，應盡快建立。

（三）豐富學生考核方式

原有的考核方式，都是集中在期末進行考核的方式。而如果將第二課堂的實踐活動效果納入考核的范圍，則更能調動學生的積極性。

（四）積極與企業聯系

逐漸“第三課堂”過渡第三課堂重在“實踐”,走出校園。第三課堂社會實踐活動經長期的精心培育與建設,就能得到持續發展。真實企業運營的場景遠比模擬要復雜很多，風險也就越多，對學習知識的運用能力也就越靈活。因此，要想使第一、第二課堂的成果，能直接反映在學生的就業水平上，必須也要積極與企業聯系，爭取到更多的實習機會，以便徹底提升學生的實踐素養和。就業能力。

作者：杜碧瑩單位：中山大學新華學院