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[摘要]實習課是鍛煉提高學生職業技能的一個重要環節。從中職生文化基礎較差、易受社會風氣的不良影響、缺乏正確的學習目的與動機、學習興趣不高等方面入手,結合多年的實踐教學經驗,就大多數學生在實習課上表現出的不正常的學習心態進行剖析,并提出了解決問題的對策。
[關鍵詞]中職生;實習課心態剖析;對策
一、興趣與游戲的心態
大多數中職生文化基礎較差,厭倦課堂理論學習,不愿意待在教室里,一般對實習課有較高興趣和好奇心,這是實習指導教師必須利用的一個有利因素。但如果學生實習動機不明,對實習的重要性認識不足,很容易把實習等同于游戲,增加了玩心,放任自己的好奇,以至于不認真完成實習任務,甚至把主要精力放到實習內容以外的事情上。在對實習失去新鮮感后,不再愿意從事重復而枯燥的測量操作練習,轉而采取敷衍了事的態度,實習也就變得流于形式,從而使實習課達不到預期的教學目的。解決這一矛盾的關鍵在于實習教師的引導。實習前教師要讓每一個學生清楚每一個課題的實習目的和要求,熟悉儀器、架設好儀器、讀兩個數并不是我們實習課的目的所在;實習中要善于發現和及時糾正學生錯誤的實習動機,并采用合理的教學方法調動學生的學習主動性。比如,在水準測量中,學生往往只是急于架設好儀器,滿足于在水準尺上讀數,會計算高差,而不關心高差正負的含義,也不知道注意消除視差和i角的影響,更不愿意深入了解水準測量的原理、水準路線的布設形式和高差閉合差的改正方法。在今后的工作中遇到高程放樣時,更是根本無法把這個自己認為熟悉的儀器派上用場。如果實習老師在實習中,從一開始就讓學生理解并掌握水準測量的原理,適時引導學生的興趣由測量高差向測設高差層次發展,不僅使學生學會儀器的使用,而且掌握在工程施工測量中的具體應用,學生在實習結束后就會有一個整體的印象,在今后的實際工作中就能得心應手。
二、單調與枯燥的心態
測量實習的儀器種類較少,需實習的內容較多,受時間、場地等諸多因素的制約,沒辦法去工地“真刀真槍”地做,一般安排在校內進行,采用模擬的方法開展實習。為使學生掌握熟練的技能,一些內容需要學生進行反復練習,這和原來的期望相背離,大多數學生不太愿意進行重復的動作。再者,學生來實習前,對所要實習的內容,由于理論學習沒弄懂,或由于課程進度的原因,缺乏足夠的理論知識準備,實習教師不得不進行一些理論知識的教學。這又使學生感到實習課不如想得那樣新鮮有趣。如果實習教師的教學手段和方法單一,就更讓學生感到實習課單調枯燥無味。要解決這些問題,教師的教學方法、教學手段、措施以及知識量是關鍵,除了加強教學管理,不斷豐富發展實習內容外,更重要的是實習教師要不斷充實自己,改進教學方法,增強實習的趣味性,激發學生的學習熱情。比如對儀器的使用,水準測量、角度測量等需反復練習的項目,可組織小組以對抗競賽的方式,激發學生的好勝心、上進心。
三、消極與攀比的心態
一些學生來到學校學習目的不明確,認為來到學校就不用學習了,只要混到時間,學校就會安排就業,所以可以好好地玩一玩。有的學生認為在校學習那么用功,最后還不如學習差的學生安置得好,所以索性放棄學習。這種消極與攀比現象隨時隨地都在實習中顯現出來,不愉快和矛盾的心理使他們陷入痛苦、憂慮之中,因而失去學習的激情。針對這種現象,實習教師可以列舉本校優秀畢業生的先進事跡鼓舞學生學習的激情,幫助學生消除悲觀消極的心理,教育他們敢于面對現實,眼睛不要僅盯在個別學生身上,那只是短暫的現象,社會需要有知識有技能的人才的道理是不變的。另一方面,學校要不斷完善就業安置管理辦法,一視同仁、嚴格執行,對技術技能不合格的學生要緩期安置或不予安置,給勤學精技的學生以信心。
四、依賴與松懈的心態
由于測量實習課是野外分散操作,學生有一定的活動自由,而且實習課學習內容單一,課外作業相對理論課較少。放下這個包袱的學生大部分放松了學習心態,放縱自己的行為,在實習課上有的玩手機、有的聽音樂,還有的看武俠小說。再加上實習教師無法像在理論課堂上那樣容易管控學生,一些學生中途離開現象較多,請病事假的明顯增多。針對上述問題,首先應采取有效措施,進行正面教育和引導,列舉一些優秀畢業生和不努力學習的學生在企業里的工作事例,讓學生認識到實習對他們今后工作的意義,講明利害關系,幫助他們克服依賴心理,養成良好的學習行為。其次要發揮強制力的作用,嚴格實習管理制度。在以學生為中心的教學改革進程中,大部分學生有了更多的自主性。但以此為依據而一味強調尊重學生,任何時候都以學生為中心,讓學生自由發展,從培養創新人才的角度來說是一種好的方法,而從全面提高學生的技能素質的角度來看,將不能達到預期的目的,甚至會造成自律能力差的學生完全放棄學習,走向消極,會造成學生的學習和學習心態兩極分化。必須制定嚴格的考勤制度,堅決做到令行禁止,合理懲戒個別組織紀律性差和自由散漫的學生。加強考試、考核的力度,同時要使實習成績更多地與學生實習中的操行表現相結合,把學生將來的就業與成績、操行相結合。當然,中職生的實習課學習心態并非只有上述表現,其解決對策也有多樣性,這些都還有待我們在實踐中不斷探索和發展。
參考文獻:
李薛.關于中職學生學習現狀的思考[J].科學咨詢(科技·管理),2010(3).
作者:吳建洪 單位:四川水利水電技師學院