小組合作法與初中英語教學
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1.增強交流，取長補短
英語作為一門獨立性的語言，它的重要意義就在于實踐和交流，小組合作法恰恰滿足了這一點，學生在小組學習當中能夠潛移默化地提高自身的交流能力。譬如說在進行英語時態的教學過程當中，教師會先向學生列舉不同時態的語句，比如：我在上課、我要去上課了、我上完課了，這三個句子看似簡單，實際上卻涉及到了三種不同的語法，分別是一般現在時、一般將來時和一般過去時。在此基礎之上，教師可以讓學生分成若干個小組對這三種時態進行討論，在經過討論之后，可以讓每個小組選出代表來講解這三種時態之間的區別是什么，在各個小組回答完畢之后，教師做出總結。由此可見，在這一整套過程當中，不僅學生和學生之間的交流加強了，學生和教師之間的感情也得到了促進。
2.促進和諧師生關系的建立
在小組合作法之下，學生的地位由原來的被動變為主動，師生之間的關系也逐漸平等起來，課堂氣氛也得到了活躍，教師也逐漸成為教學活動的引導者和組織者，改變了以往高高在上的情況。除此之外，小組合作法在很大程度上彌補了傳統教學的不足之處，在傳統教學當中，教師一個人并不能面向每一個學生進行一對一式的教學，而小組合作法的存在使得師生之間能夠自由交流，成績好的學生也可以幫助成績差的學生，師生之間形成了多元化的互動，不僅促進學生綜合素質的提高，也推動了教師的教學效率。
二、小組合作法應注意的問題
1.要注意學生良好習慣的培養
從整體上來看，小組合作法是一個集體性的學習活動，但就學生個體來看，它又是促進學生個體實現自身發展的過程，能夠滿足學生未來發展的需要。教師在運用小組合作法的過程當中，一定要注重學生良好習慣的培養，譬如說勇于發言的習慣、獨立思考的習慣和有序思維的習慣。
2.教師注意點撥和指導
在小組學習當中，盡管學生占據主體地位，但是教師也有著重要作用，教師的指導者地位是不可取代的，教師要融入學生當中，及時發現學生身上出現的問題，然后引導其改正完善。譬如說在學習介詞用法的時候，學生往往會將gohome說成gotohome，或者把in和at的用法混淆，教師在指導學生學習的時候，一定要注意到學生口語當中的介詞，如果發現錯誤就要及時糾正。總體來說，將小組合作法運用到初中英語教學當中可以再很大程度上提高學生的學習效率，也會鍛煉學生的自主學習能力，促進其溝通交流能力的培養。最重要的是，這種學習方式能夠滿足當今社會對于人才培養的需要，使得學生未來的占能夠擁有更為廣闊的空間，因此小組合作法應當在初中英語教學當中得到長遠發展。
作者：徐鴻雁單位：貴州省遵義市紅花崗區第十一中學
