以人為本模式學(xué)生管理論文
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一、高校學(xué)生管理模式的現(xiàn)況
1.只關(guān)注管理者行為的權(quán)威性，忽視院校以學(xué)生為主體的本質(zhì)當(dāng)前高校學(xué)生管理，有很多大學(xué)生都已經(jīng)從學(xué)習(xí)被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)狀態(tài)，這在高校管理中是一個(gè)根本性的突破和改革。這一改變充分顯示出一些新的高校管理制度及其內(nèi)容和形式，在某些程度上滿足了當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，激發(fā)了學(xué)生的自我管理和教育的意識(shí)，并提高了其自主學(xué)習(xí)的積極性。但通過(guò)對(duì)這一改變進(jìn)行分析，仍然可以看到目前高校管理上存在的一些弊端：管理方法的制定關(guān)注院校和學(xué)生需求的統(tǒng)一性，以及管理者的權(quán)威性，對(duì)院校學(xué)生為主體的本質(zhì)不重視。簡(jiǎn)而言之，高校管理忽視了學(xué)生進(jìn)行自我管理和教育能力的培養(yǎng)。高校管理者的主要管理行為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，并提出一定的規(guī)范和要求。實(shí)際上，學(xué)生確實(shí)需要學(xué)習(xí)一些社會(huì)生存需要的為人處世技巧，并擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世之道需要以自身為主體，管理者只能發(fā)揮主導(dǎo)作用，管理者需要以有針對(duì)性、有效性的管理行為對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)高校學(xué)生整體素質(zhì)來(lái)反映其管理行為的效果。因此，高校學(xué)生管理最基本的要求就是，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與院校管理活動(dòng)，培養(yǎng)其自我管理和教育的能力。于此同時(shí)，高校管理還需要遵循平等、尊重原則，充分尊重學(xué)生個(gè)體的性格，發(fā)掘其潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種管理方式能夠很大程度提高院校管理的工作效果。
2.關(guān)注知識(shí)的講授和接受，忽視管理者和學(xué)生的情感聯(lián)系管理者和學(xué)生不僅具有知識(shí)傳授和接受的關(guān)系，還能夠表現(xiàn)出人與人之間的情感交流關(guān)系。高校管理活動(dòng)也一直伴隨著兩者之間的情感交流，情感交流能夠讓管理者的管理行為產(chǎn)生融洽的理想效果。將管理看作一方管理一方接受這種被動(dòng)關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為形成一種壓制，讓其產(chǎn)生一種壓抑心理，對(duì)于管理者的管理行為就不會(huì)采取積極、主動(dòng)參與的行為，也不會(huì)對(duì)其行為進(jìn)行自主思考。我國(guó)目前大部分高校學(xué)生管理中，管理者所遵循的都是已確定的管理內(nèi)容，并將其帶入實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，并將此作為學(xué)生管理工作已完成的標(biāo)志。在進(jìn)行高校學(xué)生管理時(shí)，學(xué)生對(duì)管理行為接受的積極性和良好的感官是其對(duì)管理者產(chǎn)生好感的主要因素。因此，教師需要經(jīng)常和學(xué)生對(duì)院校管理內(nèi)容和形式等進(jìn)行平等的探討和交流，這種方法對(duì)管理目標(biāo)的達(dá)成有很大幫助，甚至產(chǎn)生更加良好的效果。可見(jiàn)，管理者和學(xué)生的情感交流能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主參與管理行為的積極性，補(bǔ)足管理行為中存在的缺陷，讓管理行為產(chǎn)生預(yù)期之外的效果。
1.加強(qiáng)高校對(duì)學(xué)生本質(zhì)的認(rèn)知度高校進(jìn)行學(xué)生管理行為所采取的方法、形式和內(nèi)容都是以其對(duì)學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的矛盾進(jìn)行深刻的洞察和把握，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行管理模式的設(shè)計(jì)和確定。事實(shí)上，每個(gè)人都擁有屬于自身獨(dú)特、不可缺少的需求，有生理上的、心理上的、物質(zhì)上的，也有文化上的。不同人的需求在一個(gè)群體中并非一個(gè)孤立的個(gè)體，其間存在著很多聯(lián)系和相互作用。在高校學(xué)生管理過(guò)程中，管理效果并不是只來(lái)自于管理行為，學(xué)生作為被管理對(duì)象，其自身所處的環(huán)境、地位、學(xué)習(xí)、情感、人際交流以及就業(yè)等個(gè)人發(fā)展需求被滿足的程度，都能對(duì)高校學(xué)生管理效果產(chǎn)生影響。若管理者在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，忽視對(duì)這些因素的把握和認(rèn)知，其管理行為就會(huì)存在很大問(wèn)題，管理效果也不甚理想。因此，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生管理計(jì)劃確定時(shí)，需要對(duì)學(xué)生個(gè)體的情況進(jìn)行全方位考慮，重視學(xué)生這一主體在管理中的重要性，以人為本，讓高校管理行為的實(shí)施有據(jù)可依，以此提高院校的學(xué)生管理效果，達(dá)到計(jì)劃之內(nèi)的目標(biāo)。
2.改變管理行為存在的目的性以人為本的高校學(xué)生管理需要以學(xué)生為中心進(jìn)行管理。在管理過(guò)程中，管理時(shí)機(jī)、管理性質(zhì)以及管理行為都需要以人為本，而不是注重管理者和管理行為本身。管理制度的確定和實(shí)施若忽視了學(xué)生這一主體的存在，能夠得到的效果必然不盡人意，只有對(duì)學(xué)生這一主體給予充分的重視和尊重，才能夠?qū)⒐芾硇枨蠛蛯W(xué)生需求進(jìn)行統(tǒng)一，達(dá)到預(yù)期的管理效果。目前，我國(guó)各高校都已經(jīng)處于改革時(shí)期，管理制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜墓芾砟Ｊ剑涔芾頇C(jī)制尚待完善。由此可見(jiàn)，對(duì)管理行為存在目的性進(jìn)行改變，能夠擴(kuò)寬管理的視野，將學(xué)生的發(fā)展作為管理制度確定和實(shí)施的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.管理制度的確定需以學(xué)生為主體以人為本是新時(shí)代高校學(xué)生管理的主要目標(biāo)，其理論核心是人，將學(xué)生個(gè)體的發(fā)展作為管理制度制定的核心，圍繞著“人”這一核心資源，以服務(wù)于人作為學(xué)生管理的主要發(fā)展方向。這是和“以物為本”管理模式的最大區(qū)別。在高校學(xué)生管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)行研究和了解，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求。即，確立以學(xué)生為中心的管理策略，幫助學(xué)生解決其在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有效地解決其存在的問(wèn)題，才能夠激發(fā)起主動(dòng)性和積極性。
4.加強(qiáng)管理者和學(xué)生之間的情感交流加強(qiáng)管理者和學(xué)生之間的情感交流，營(yíng)造良好的高校管理氛圍，一方面，能夠表現(xiàn)出管理者對(duì)學(xué)生這一群體的尊重和關(guān)懷，另一方面還能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的感染和教育作用，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。加強(qiáng)管理者和學(xué)生之間的情感交流的主要措施有：教師經(jīng)常和學(xué)生平等討論一些問(wèn)題；教師經(jīng)常和學(xué)生對(duì)管理中的不同意見(jiàn)進(jìn)行研究；高校可舉辦一些豐富多彩的校園活動(dòng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高校學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，高校各種系科的分類也越來(lái)越多，造成高校學(xué)生的管理極為復(fù)雜的情況，這也是導(dǎo)致了高校學(xué)生管理模式多樣性的主要原因。由于高校學(xué)生管理模式具有復(fù)雜性和多樣性，難免會(huì)出現(xiàn)一些不足之處。目前，高校學(xué)生管理模式存在的主要問(wèn)題在于，忽視了學(xué)生這一主體本身和發(fā)展的需求，以及作為主體的地位和情感交流。以人為本是近年來(lái)教育改革的主要目標(biāo)，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施以人為本的管理模式，能夠在很大程度上提高學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合素質(zhì)。
作者：季華單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
