高職學(xué)校管理工作發(fā)展現(xiàn)狀（10篇）

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第一篇：新媒體下高校學(xué)生管理工作探究

[摘要]時代的發(fā)展讓大學(xué)生的管理工作也發(fā)生了相應(yīng)的變化，在新媒體時代中，高校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有了一定的改變，并且多媒體網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的思想也有一定的沖擊性。在這樣的情況下，高校就需要考慮在新媒體環(huán)境下對高校大學(xué)生的管理工作進(jìn)行創(chuàng)新性研究，這也是一種抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)的工作，給大學(xué)生的思想工作創(chuàng)建較好的環(huán)境。高校教育者和管理者應(yīng)樹立起全新的觀念，將多媒體成為學(xué)生管理工作的一種形式，完善新媒體管理機(jī)制，創(chuàng)新媒體工作環(huán)境，以此提升高校的學(xué)生管理效率。

[關(guān)鍵詞]新媒體時代；高校；大學(xué)生管理；工作；創(chuàng)新

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也推動了文化的進(jìn)步，在新媒體時代，文化的進(jìn)步也需要一定的載體，新媒體成為這種文化的最佳載體。在新媒體時代中大學(xué)生身心都投入其中，并且思想也更加活躍，愿意接受新鮮的事物，對于網(wǎng)絡(luò)中的信息也具有強(qiáng)烈的好奇心，這對于高校的管理工作來講，具有一定的難度，需要從全方面的角度進(jìn)行集中性的分析，以此讓高校的管理工作更加突出，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

一、新媒體時代中高校管理工作所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

(一)多媒體時代，高校的管理工作教育形式有了新的變化

新媒體具有較大的網(wǎng)絡(luò)體系，這其中包含了數(shù)字化技術(shù)以及移動技術(shù)，在新媒體的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中，信息的傳播速度和傳播效率更強(qiáng)，并且信息中涵蓋的內(nèi)容也更多，高校的學(xué)生管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，但是獲取資源也更加便利。教師利用新媒體的形式和學(xué)生進(jìn)行溝通是學(xué)生喜愛的方式，學(xué)生的情感和語言表達(dá)也更具有積極性，使用新媒體形勢還能促進(jìn)高校教師對學(xué)生思想行為等多方面的監(jiān)控，以此促進(jìn)教師更好的進(jìn)行管理。例如，學(xué)生在當(dāng)前情況下都熱衷于各種社交網(wǎng)站，在其中發(fā)表自己對一些事物的看法，或者自己的思想動向，如，微信朋友圈，這樣教師就可以根據(jù)新媒體的這種形式，對學(xué)生進(jìn)行了解，走入到學(xué)生的世界當(dāng)中，給學(xué)生更加全面的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，解決問題。

(二)新媒體的多元化發(fā)展讓高校對學(xué)生德育工作有了難度

在新媒體環(huán)境下，信息的傳播更加的自由，并且涉及的領(lǐng)域非常廣泛，傳播速度快，學(xué)生在面對媒體中多量化的信息，有時很可能迷失自己。學(xué)生對信息的獲取比較自由也非常的自主，傳統(tǒng)教師言傳方式的教育，學(xué)生更加愿意從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。網(wǎng)絡(luò)中的信息多種多樣，娛樂化氣息也更加濃厚，但是新媒體信息也是一把雙刃劍，一方面可以提升大學(xué)生的視野，增強(qiáng)大學(xué)生對這個社會的認(rèn)識程度，但是同時也沖擊著大學(xué)生正確的人生觀和價值觀，高校的主流教育作用被極大的減弱，這樣的價值就是負(fù)面的價值。除以此外，新媒體信息中的一些負(fù)面的，低俗的信息也會給大學(xué)生的身心健康帶來更多的危害性。

(三)新媒體信息傳播的即時性也給高校教育帶來了一定的挑戰(zhàn)

在系媒體時代中，信息的傳播不僅僅速度非常快，而且傳播的廣泛性也更加突出，大學(xué)生的辨別意識還非常弱，但是在接受信息過程的反應(yīng)速度非常快，甚至比教育者更勝一籌，這樣就讓高校的教育活動有了滯后感，這樣的滯后性讓高校的思想政治教育以及管理工作都不能有效的開展起來，很多往往都是一種形式上的存在。例如，某校園出現(xiàn)了一些突發(fā)性事件，在學(xué)校管理方面還不知曉的情況下，這些消息就通過網(wǎng)絡(luò)的形勢在學(xué)生中傳播開來，這樣給高校的管理帶來了很多的不便。

二、新媒體時代高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

(一)教育者和管理者樹立起全新的觀念

在新媒體時代的發(fā)展過程中，這對于高校的管理來講既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，在時代的變遷中提升自己，不斷的開拓和進(jìn)去。新媒體時代中的高校教育人員需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，不斷的改變自己的教育觀念，讓教育思想和現(xiàn)實(shí)工作以及生活有效的連接在一起。思想觀念的改變首先需要樹立起對互聯(lián)網(wǎng)的正確性認(rèn)識，然后用互聯(lián)網(wǎng)的管理方式開展大學(xué)生的教育工作，在自己的教育陣地上也可以使用輿論的方式，運(yùn)用更多的網(wǎng)絡(luò)知識，讓自己的知識面升級，開拓視野，利用多媒體的方式對大學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行多方面的研究和觀察，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活展開指導(dǎo)，這樣才能在不斷的教育以及學(xué)習(xí)過程中提升自己的現(xiàn)代化教育水平，做好當(dāng)今時代的大學(xué)生管理工作。

(二)多媒體成為學(xué)生管理工作的一種形式

學(xué)生的思想政治教育工作需要和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)相連接，利用新興的教育平臺不斷的創(chuàng)新工作方式，提升技術(shù)水平，以此增強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)和思想觀念。在信息環(huán)境下，高校的學(xué)生管理工作不僅僅資源更多，而且管理方式也是多樣化的，這也是給管理工作開辟出的新路徑。例如，管理教師可以建立起新媒體的賬號，然后在媒體平臺上和學(xué)生進(jìn)行互動，給學(xué)生傳遞出多樣化的教育信心，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。為了能夠讓學(xué)校的管理工作更加突出，也需要建立起移動樣式的辦公系統(tǒng)，讓學(xué)校的管理集中于現(xiàn)代感和科技化，在此過程中強(qiáng)化高校的新媒體建設(shè)，以此讓高校的政治教育更具有廣泛性和深遠(yuǎn)的影響力，讓學(xué)生了解的網(wǎng)絡(luò)信息也是正面的積極性，將自己的學(xué)習(xí)和生活與社會熱點(diǎn)事件融合在一起。在這樣的情況下，高校更加了解學(xué)生的具體情況，若是發(fā)生一些突發(fā)性的事件，管理也更加及時，反應(yīng)也更加迅速。

(三)完善新媒體管理機(jī)制，創(chuàng)新媒體工作環(huán)境

首先，做好網(wǎng)絡(luò)輿情工作。新媒體對信息的傳播特點(diǎn)非常突出，因此高校也需要進(jìn)行一定的監(jiān)管，建立起健全的管理制度和相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，管理人員對于新媒體的環(huán)境進(jìn)行分析，對學(xué)生的信息使用進(jìn)行管理和輿情方面的引導(dǎo)。新媒體時代，每一個學(xué)生都是信息的傳播人員，學(xué)生也會一些自己感興趣的信息，但是教師需要成為這些信息優(yōu)劣程度的把關(guān)者，讓學(xué)生有一定的約束和限制，關(guān)注更多積極的，健康的信息，將真實(shí)的圖片以及視頻音頻傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步提升新媒體的親和力度，讓學(xué)生在這些信息中受益。當(dāng)前很多學(xué)生上網(wǎng)都會瀏覽一些論壇以及微博等等，由此也會一些對事物的看法，但是對于網(wǎng)絡(luò)上事件的真實(shí)性卻沒有太多等等辨別能力，容易被負(fù)面的信息所誤導(dǎo)，激發(fā)起一些非理性的行為，這樣就需要高效對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化，保障學(xué)生在上網(wǎng)的過程中所瀏覽的信息都是真實(shí)有效的，都是正面健康的。

其次，高校在“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，提升管理的工作效率。當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體和護(hù)欄網(wǎng)的結(jié)合讓傳統(tǒng)的管理方式發(fā)生了變化，但是不能全部摒棄，需要結(jié)合著網(wǎng)絡(luò)以及傳統(tǒng)的方式，給學(xué)生不同的教育。例如，管理工作人員可以給學(xué)生做一些上網(wǎng)的指導(dǎo)工作，使用宣傳以及說教的方式，讓學(xué)生對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和管理方針進(jìn)行熟悉，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上一些積極的信息這樣學(xué)生的媒介素養(yǎng)也會提升，在上網(wǎng)的過程中也會想到教師的管理、說教以及約束。教師還可以利用課下活動的方式，積極的了解學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)生的心理情況，走出網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)生活和學(xué)習(xí)以及大自然，體會到不同的活動感受。

最后，工作方式的創(chuàng)新。在當(dāng)心的新媒體環(huán)境下，對高校學(xué)生工作方式進(jìn)行創(chuàng)新式發(fā)展的必然選擇，也是發(fā)展的內(nèi)在要求，新媒體集合了很多媒體的優(yōu)勢，也成為高校一種獲取信息使用資源的手段，對于學(xué)生的管理工作來講需要在實(shí)際情況的影響下，有針對的開展教育工作，在傳統(tǒng)的工作方式上進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生正確的人生觀價值觀以及世界觀進(jìn)行教育，例如，在各大院系中，可以建立起QQ群、微信群或者是微博以及校內(nèi)網(wǎng)等等，使用這些形式和學(xué)生盡心溝通或者消息，以此掌握學(xué)生的生活和思想動態(tài)，隨著解決學(xué)生存在的問題，掌握好新媒體發(fā)展等等趨勢。另外還可以建立起學(xué)生管理平臺，江學(xué)生的具體情況上傳到平臺上，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及請假情況等等。這樣才能便于管理者的進(jìn)一步管理。

結(jié)束語

綜上所述，本文對對新媒體時代的高校大學(xué)生學(xué)生管理工作進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個部分，第一部分對新媒體時代中高校大學(xué)生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇進(jìn)行了研究和分析，其中包含多媒體時代，高校的管理工作教育形式有了新的變化、新媒體的多元化發(fā)展讓高校對學(xué)生德育工作有了難度、新媒體信息傳播的即時性也給高校教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。第二部分中對新媒體時代高校大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，其中敘述了教育者和管理者樹立起全新的觀念、多媒體成為學(xué)生管理工作的一種形式，完善新媒體管理機(jī)制，創(chuàng)新媒體工作環(huán)境。希望本文的研究能夠提升高校的學(xué)生管理效率。

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作者：張棟 單位：沈陽音樂學(xué)院

第二篇：高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作改革思路

摘要：高等職業(yè)院校作為向社會輸送人才的重要平臺之一，其管理工作是在多方面人員和各部門工作的協(xié)調(diào)配合下完成的。在高等職業(yè)院校眾多的管理工作中，核心部分無疑為學(xué)生管理工作，在長期的發(fā)展過程中這項工作面臨著許多挑戰(zhàn)，所以相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)針對現(xiàn)今高職院校學(xué)生管理中存在的問題，提出改革創(chuàng)新的具體措施，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作水平的提高。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；學(xué)生管理；問題；改革創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，我國對人才的要求也在逐漸的提高。我國在為社會輸送人才的主要方法還是憑借正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，所以加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的管理工作是非常重要的。職業(yè)教育作為我國現(xiàn)今教育發(fā)展中的重要組成部分，其在培養(yǎng)能夠?yàn)樯鐣l(fā)展所需要的實(shí)用型人才方面有著突出的作用。高等職業(yè)院校現(xiàn)今的發(fā)展已經(jīng)占據(jù)我國教育事業(yè)的半壁江山，其為了能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展不斷改進(jìn)管理方式，提高管理水平。高等職業(yè)院校在實(shí)際的工作中，存在教育管理、行政管理、學(xué)生管理等多個方面。在這些所有的管理工作中，最為重要的就是學(xué)生管理工作，加強(qiáng)對學(xué)生的管理是遵循現(xiàn)代化社會一直倡導(dǎo)的“以人為本”理念。所以，高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新在新時代、新背景下顯得尤為重要。

一、高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新面臨的問題

1）高職院校對學(xué)生思想政治教育的重視程度偏低：高職院校在面向?qū)W生進(jìn)行授課的過程中，過多的注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與提高，而忽略學(xué)生的思想政治教育。高職院校現(xiàn)今面臨的一個普遍問題是高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的思想道德水平偏低，這種現(xiàn)象的主要原因一方面是學(xué)校思想管理意識的薄弱；另一方面是思想政治授課方式單一，教師缺乏與學(xué)生深層次的交流，主觀和客觀兩方面造成學(xué)生的思想政治教育水平普遍偏低。

2）高職院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新中面臨的突出問題為學(xué)生的宿舍管理普遍較差，宿舍安保措施不到位。縱觀現(xiàn)今高職院校學(xué)生的宿舍管理普遍存兩方面的問題，一方面宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，妨礙學(xué)生的正常生活；另一方面宿舍的安全性管理比較差，宿舍缺乏必要的應(yīng)急措施，安保工作不到位。總體而言，學(xué)生人身安全及正常生活需要沒有得到滿足，這也是學(xué)生管理工作中改革創(chuàng)新面臨的問題。

3）學(xué)生管理工作中針對學(xué)業(yè)方面的主要問題是缺乏與實(shí)習(xí)單位的有效溝通，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行與社會發(fā)展緊密相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)今高職院校普遍存在學(xué)校教育管理部門在安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時，缺乏與實(shí)習(xí)單位的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后松懈，缺乏動力、沒有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。除此之外，高職院校培養(yǎng)的專業(yè)性人才在進(jìn)入社會時身為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作缺乏與時俱進(jìn)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能得到很好的指導(dǎo)與實(shí)踐也是現(xiàn)今學(xué)生管理工作中存在的問題之一。

二、針對現(xiàn)今高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新面臨的問題，學(xué)生管理的相關(guān)工作部門應(yīng)采取相關(guān)的措施，促進(jìn)改革創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行

1）加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作，創(chuàng)新教育方式，積極推進(jìn)教師與學(xué)生雙向溝通交流。高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，學(xué)生思想政治覺悟的提高對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及其他方面的管理是舉足輕重的。所以學(xué)生管理工作的相關(guān)部門可以通過借鑒現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，通過為學(xué)生構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)生內(nèi)部創(chuàng)建與學(xué)生溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建共享知識信息平臺，并且通過傳統(tǒng)的授課方式和網(wǎng)絡(luò)授課兩種相結(jié)合的方式進(jìn)行思想政治教育。

2）完善宿舍管理機(jī)制，提高學(xué)生的自我安全管理意識。高職院校在學(xué)生管理工作的創(chuàng)新改革中必須首先保證學(xué)生的人身安全，只有在改革創(chuàng)新宿舍管理方式，健全宿舍管理機(jī)制的基礎(chǔ)上才能順利的進(jìn)行學(xué)生其他方面的管理工作。在建設(shè)健全的宿舍管理機(jī)制的過程中主要面向兩方面的工作，一方面是加大學(xué)生安全保障機(jī)制的建立，針對高職院校學(xué)生宿舍管理中容易出現(xiàn)的問題設(shè)計針對性強(qiáng)的應(yīng)急措施；另一方面學(xué)生管理主要負(fù)責(zé)部門應(yīng)極力的推進(jìn)高素質(zhì)宿舍管理隊伍的建設(shè)，提升管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并且通過學(xué)生參與宿舍管理工作的績效評價體系加強(qiáng)高素質(zhì)宿舍管理隊伍的形成。

3）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通交流，通過企業(yè)進(jìn)校園的方式，與企業(yè)建立長效的聯(lián)系機(jī)制，并且能夠邀請企業(yè)有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)校做就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，通過突出學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)特色的宣傳，或者通過網(wǎng)絡(luò)在線的特色展示吸引有實(shí)力的社會企業(yè)進(jìn)入學(xué)校。此外，也可以通過產(chǎn)學(xué)研的合作實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。學(xué)生管理工作中得就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)人員應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，全面利用現(xiàn)代化的方式進(jìn)行指導(dǎo)，通過采用多元化的指導(dǎo)方法，如定期開展就業(yè)模擬經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系企業(yè)人員做企業(yè)用人報告、利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺打造就業(yè)指導(dǎo)信息共享平臺等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生管理工作中的就業(yè)指導(dǎo)。

三、小結(jié)

綜上所述，高等職業(yè)院校當(dāng)前學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新中面臨著思想政治教育的重視程度不夠、宿舍安保程度低及就業(yè)實(shí)習(xí)等方面的問題。為了提高學(xué)生管理工作的水品和質(zhì)量，學(xué)生管理的相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)針對現(xiàn)今其存在的問題作出相應(yīng)的改革創(chuàng)新措施，加強(qiáng)各方面工作的協(xié)調(diào)，全方位的促進(jìn)學(xué)生管理工作改革創(chuàng)新的順利進(jìn)行。

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單位：魏豐彪趙，丙陽 單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高校學(xué)生管理法治化實(shí)現(xiàn)途徑研究

摘要:隨著依法治國理念的提出，高校學(xué)生的管理也要朝著法治化的方向規(guī)范發(fā)展。本文立足我國高校學(xué)生管理現(xiàn)狀，通過分析我國高校學(xué)生管理中存在的問題，對高校學(xué)生管理法治化的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了一系列探討。

關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;管理法治化;途徑探討

一、前言

目前，高校在我國占據(jù)不可比擬的地位。它影響著國家的發(fā)展，在一定程度上為國家提供了可造之材，其管理方式更是影響了學(xué)生的發(fā)展以及成長。所以它的管理不容忽視。在依法治國的大環(huán)境下，探討高校管理法制化的前景不可估量。

二、高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

(一)學(xué)習(xí)文化氛圍差

社會風(fēng)氣低下，高校作為一個開放的教育場所，學(xué)生受到一定的影響。學(xué)校若采取放養(yǎng)式政策加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，積極性底，甚至逃課的種種現(xiàn)象，都會為高校管理帶來了難度。許多高校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性相對較低，甚至存在厭學(xué)的情況，這就導(dǎo)致高校不能采取用放養(yǎng)性管理模式，這無疑給高校學(xué)生管理帶來了更多的困難和挑戰(zhàn)。

(二)學(xué)生存在相對顯著的心理問題

有部分的學(xué)生都存在對專業(yè)不滿意，積極性低下，學(xué)習(xí)成績差，自信心不足，甚至自卑等一系列的問題。這部分學(xué)生所存在的問題已然成為了社會的普遍性問題。若這些問題不能得到及時、妥善地處理就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，有過激的行為。也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)不到過硬的專業(yè)知識，最終影響社會可持續(xù)發(fā)展。(三)管理投入過少改革開放以來，國家大力支持教育事業(yè)，每年高校的招生指標(biāo)都會提升。但是只是學(xué)生的人數(shù)不斷上升，師資力量以及管理人員的隊伍卻沒有隨之增加，導(dǎo)致部分老師有心無力的現(xiàn)象出現(xiàn)。加之每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性且來自五湖四海，這就大大加深了暴力事件出現(xiàn)的可能性，以及師生問題的不斷增加。綜上所述:高校管理的提升已經(jīng)刻不容緩。

三、高校學(xué)生管理中存在的問題

(一)管理模式過于傳統(tǒng)化

目前，高校管理模式普遍是:“以人為本”，但是能夠做到這一點(diǎn)的卻是寥寥無幾。我國大部分高校的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)根深蒂固。其管理的根本目的就是:管住學(xué)生。老師和學(xué)生存在較大的等級觀念，處于上級和下級的被動關(guān)系。這樣傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，也違背了“以人為本”的觀念。同時，對高校來說，教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)技能以及文化素養(yǎng)的人才，因此其管理學(xué)生的主要目的理應(yīng)是為幫助學(xué)生成才。但是長期以來，高校的管理人員與學(xué)生之間存在明顯的等級關(guān)系，處于管理者和被管理者的狀態(tài)，這樣強(qiáng)硬的管理模式忽略了學(xué)生個體的發(fā)展，同時違背了高校辦學(xué)的初衷。

(二)管理內(nèi)容存在局限性

隨著時代的進(jìn)步，單方面發(fā)展的人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。在這個發(fā)展迅速的時代，學(xué)生和老師都應(yīng)該緊跟時代的進(jìn)步，提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)不僅要靠自己，也要依靠學(xué)校管理。但是，高校教學(xué)工作普遍偏重于實(shí)際和片面化。老師上課只教授自己所認(rèn)為的必備知識，并沒有對學(xué)生做出長期的打算和規(guī)劃。綜上所述:高校在進(jìn)行管理時，必須注重專業(yè)知識和適應(yīng)社會能力同步發(fā)展。

(三)管理渠道不規(guī)范

高校的管理渠道分為:1，學(xué)生完全不參與;2，學(xué)生過度參與。第一種的弊端是:學(xué)生只能被動聽取管理人員的安排，遵守學(xué)校的制度。導(dǎo)致學(xué)校聽取不到學(xué)生原本的想法和建議，無法更好地進(jìn)行管理。第二種的弊端是:部分學(xué)生的權(quán)力過大，形成團(tuán)體。對于這部分學(xué)生學(xué)校沒有進(jìn)行及時地教育和溝通，導(dǎo)致反抗的惡性事件發(fā)生。

四、高校學(xué)生管理法治化的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)學(xué)生管理方法的創(chuàng)新

高校在校生都存在著:學(xué)生來自五湖四海，混淆視聽，個性復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)積極性也各不相同的特點(diǎn)。對于這些學(xué)生，老師在進(jìn)行管理時要在依法治國的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，因材施教。老師也要注重學(xué)生的心理變化，及時調(diào)整正確的管理方針。注重“以人為本”，發(fā)現(xiàn)每個人不同的特征，對于不同能力進(jìn)行挖掘。培養(yǎng)出適應(yīng)時展的新型人才。

(二)完善法

治管理制度正確合理的管理方針能夠大幅度提高管理的效率。法制管理制度改變從以下2個方面展開:第一，選取部分出色學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，參與管理，例如:出任班主任一角，保證權(quán)利既不過于集中又能及時聽取民意。第二，加強(qiáng)法制管理督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。由教職工和學(xué)生同時擔(dān)任，相互監(jiān)督，相互進(jìn)步。對于學(xué)生的真實(shí)情況便于了解和改善。

(三)拓寬法

治管理載體網(wǎng)絡(luò)的沖擊，給高校管理帶來了一定程度的難題。但是高校也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革，拓展法治管理載體，建立以學(xué)生會、社團(tuán)、興趣小組為載體的各種活動，由老師帶領(lǐng)參加，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，樹立正確的價值觀念，增進(jìn)老師與學(xué)生的感情，便于老師加強(qiáng)管理工作，讓學(xué)生從被動配合管理變?yōu)橹鲃訁⑴c管理。

五、結(jié)語

隨著依法治國理念的深入人心，在對高校學(xué)生進(jìn)行管理時，適當(dāng)?shù)姆ㄖ位呀?jīng)成為了高校學(xué)生管理模式的發(fā)展趨勢。通過對學(xué)生管理模式的改革，將教育和法治管理融合在一起，建立完善的教學(xué)體制和管理模式，才能從根本上保障學(xué)生的健康成長，也是為國家未來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］李艷超．淺議高校學(xué)生管理法治化的基本價值及實(shí)現(xiàn)途徑［J］．宿州教育學(xué)院學(xué)報，2015(04):23－24

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［5］劉同君，夏民．權(quán)利保障:大學(xué)生管理法治化之必然［J］．中國高等教育．2003(24):89－90

作者：王洪波 單位:長春工業(yè)大學(xué)

第四篇：高校學(xué)生管理法治化思路

摘要：隨著依法治國理念的提出以及十八屆四中全會將依法治國理念設(shè)專題討論，可見依法行為是新時期中國特色社會主義建設(shè)的必然要求，作為培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的高等學(xué)府，更應(yīng)緊跟國家依法治國的理念，將法治化管理運(yùn)用到高校學(xué)生管理過程中.由于目前高校管理過程中所依據(jù)的法律法規(guī)存在一定的停滯和缺失現(xiàn)象，導(dǎo)致高校和學(xué)生雙方法律意識淡薄，權(quán)利義務(wù)受損顯現(xiàn)時常發(fā)生.本文通過對我國高校管理的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)生管理法治化提供一些可實(shí)施性的建議，促進(jìn)高校學(xué)生管理法治化的發(fā)展和雙方權(quán)利義務(wù)的保護(hù).

關(guān)鍵詞：高等教育；學(xué)生管理；法治化；途徑

1999年3月，九屆全國人大二次會議上，“依法治國建設(shè)社會主義法治國家”這一治國方略，正式寫入憲法修正案.十八屆四中全會，更是首次設(shè)專題討論依法治國問題.依照憲法和法律規(guī)定管理國家的經(jīng)濟(jì)、文化事務(wù)，是建設(shè)中國特色社會主義的必然要求.遵從憲法和法律的規(guī)定，對高校學(xué)生進(jìn)行管理，是依法治國理念在高校管理中的具體應(yīng)用.以憲法和法律為依據(jù)建立合理的學(xué)校規(guī)章制度，用于規(guī)范和導(dǎo)正學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)管理依據(jù)法制化，管理行為規(guī)范化，學(xué)生民主科學(xué)化.

1高校管理法治化內(nèi)涵

所謂管理，一般可從兩個方面來理解：一是計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)某項工作的順利進(jìn)行；二是管束、制約人或事物，使其遵循一定的規(guī)范有序進(jìn)行.高校學(xué)生管理從字面理解，是對高校學(xué)生進(jìn)行管理和約束，使其遵循學(xué)校的規(guī)范進(jìn)行日常行為.從法律規(guī)定來看，我國《教育法》、《高等教育法》及《中華人民共和國學(xué)位條例》都通過法律條文的形式，反映出高校與學(xué)生之間是一種管理與被管理，約束與被約束的關(guān)系.然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與體制改革的深入，“學(xué)校管理”已逐漸改變其原來以管理、約束為主的形式.隨著高校形式獨(dú)立化、民辦話，高校與學(xué)生之間處理教育者與被教育者的角色之外，還增加了服務(wù)者與被服務(wù)者的角色.角色的轉(zhuǎn)變，使高校與學(xué)生兩者逐漸站在了的平等的民事主體角度.因此，在高校管理過程中，要充分平衡兩者的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，采取合理、有效的方法來處理.學(xué)校作為管理主體而言，具有獨(dú)立的法人資格，這就決定其有經(jīng)營、管理其行政事務(wù)不受其他組織及個人干涉的權(quán)利.與此同時，高校作為管理主體，也要求其管理行為所依據(jù)的規(guī)范性文件要符合憲法與法律的規(guī)定，在權(quán)利行使過程中，不僅要遵循實(shí)體法律的規(guī)定，更要注重程序的合法性.學(xué)生作為被服務(wù)的平等主體而言，與學(xué)校漸漸演變成一種平等的民事主體關(guān)系，這就要求高校除了對學(xué)生進(jìn)行管理以外，還要在學(xué)習(xí)、生活方面為學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)，學(xué)校要確定以人為本的觀念，把學(xué)生作為服務(wù)主體，提高服務(wù)水平.當(dāng)然，這種關(guān)系的確立，要以學(xué)生承認(rèn)和服從學(xué)校的管理主體地位為前提，從這兩方面來看，高校管理法治化，是指高校與學(xué)生作為平等的民事主體，依照法律和行政規(guī)范，進(jìn)行管理和服務(wù)的法律關(guān)系.

2學(xué)校管理法治化的缺失

近年來，國家對高校管理工作越來越重視，高校管理工作日趨完善化、制度化，但是仍存在諸多不足.

2.1高校主體法律意識薄弱

受我國傳統(tǒng)“一日為師，終身為父”思想的影響，無論從高校還是學(xué)生主體來看，普遍認(rèn)為，高校對學(xué)生有絕對的監(jiān)管權(quán).因此，學(xué)校會出臺若干相關(guān)禁止性規(guī)定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行約束.學(xué)校往往會站在管理者的角度，按照自身的道德標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行管理，而忽視了相關(guān)的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，也因?yàn)檫@種傳統(tǒng)觀念，學(xué)生和家長把教育義務(wù)完全交給高校，忽略大學(xué)生作為完全民事行為能力主體應(yīng)享有的權(quán)利和履行的義務(wù)，這也是造成近年來高校與學(xué)生發(fā)生糾紛的因素之一.

2.2高校管理所依據(jù)法律的缺失

首先，在法律適用過程中，高校管理行為所依據(jù)的法律主要來源于憲法、法律和學(xué)校的規(guī)章三個方面.憲法、法律主要為學(xué)校管理工作提供大的原則性和權(quán)利義務(wù)性規(guī)定，實(shí)質(zhì)性依據(jù)則是2005年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》這一部門規(guī)章及各高校依據(jù)此部門規(guī)章制定的校規(guī)校紀(jì).這些規(guī)章制度和校規(guī)校紀(jì)無論從效力上還是內(nèi)容上，都有很多不足之處.從效力上看，《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》作為規(guī)章，校規(guī)校紀(jì)作為行政法規(guī)，都屬于下位法，其法律效力遠(yuǎn)不如上位法.從規(guī)定內(nèi)容上看，制度的制定并不完善，對高等教育和管理過程的規(guī)定還有很多空白，即使存在相關(guān)規(guī)定，大多為臨時性，應(yīng)急性或與上位法內(nèi)容相違背的內(nèi)容..如學(xué)校規(guī)定中：“申請報送研究生必須是學(xué)生干部”或“申請評優(yōu)優(yōu)先考慮學(xué)生干部”的相關(guān)規(guī)定，這是對學(xué)生具有同等升學(xué)權(quán)等權(quán)利的否認(rèn)，這種與上位法《教育法》相違背的規(guī)定，必然造成實(shí)際適用中的無法可依.其次，在學(xué)生管理執(zhí)行過程中，所謂嚴(yán)格執(zhí)法，既包括實(shí)體合法也包括程序合法.而在實(shí)際情況中，高校作為管理主體，往往對實(shí)體法律法規(guī)的制定更加重視，從而忽略了執(zhí)行過程中程序的遵循.

如《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》中明確規(guī)定，學(xué)生應(yīng)參與到校規(guī)校紀(jì)的制定，而實(shí)際操作中，校規(guī)校紀(jì)的制定，高校往往以自己作為主體進(jìn)行制定，側(cè)重于規(guī)定自己的權(quán)利，學(xué)生的義務(wù).單從制定程序上看，就不符合法律的規(guī)定，又何談實(shí)體內(nèi)容的公平、公正.又如，學(xué)校作為獨(dú)立的行政主體，根據(jù)法律規(guī)定有一定的行政處罰權(quán)，但學(xué)校在行使權(quán)利過程中往往忽略《行政處罰法》、《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》的相關(guān)規(guī)定，擅自剝奪了學(xué)生的申訴和復(fù)議的權(quán)利，這就造成了執(zhí)法上的無法可依.再次，維權(quán)難究.在依法治校提出的同時，我國法律對于高校管理違法性監(jiān)督規(guī)定很少，當(dāng)出現(xiàn)違法管理行為時，無相關(guān)法律去追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，學(xué)生法律意識薄弱和行政訴訟不訴不理的原則，也導(dǎo)致很多學(xué)生在收到學(xué)校處理時大多自認(rèn)倒霉，不進(jìn)行申訴，不懂如何維護(hù)自身權(quán)利.學(xué)校相關(guān)規(guī)定中又很少有關(guān)學(xué)生救濟(jì)途徑的規(guī)定，也導(dǎo)致了學(xué)生對自身救濟(jì)權(quán)利的忽視和司法審查的難以進(jìn)入.

3高校管理法治化的實(shí)施路徑

3.1堅持依法行政，公平、正義的原則

首先，高校學(xué)生管理行為，必須要以“又法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”的社會主義法制方針為指導(dǎo).在法律適用過程中，要做到依法治校，要加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的完善，做到又發(fā)可依.在執(zhí)行過程中，要嚴(yán)格遵循法律規(guī)定的程序.最后，要建立高校管理的監(jiān)督救濟(jì)機(jī)制，管理過程的任何違法行為都要被追究法律責(zé)任.其次，高校管理依法進(jìn)行，即要堅持法律的公平、正義原則.所謂公平、正義，即保證法律主體平等的權(quán)利義務(wù)關(guān)系.在高校管理中，主要表現(xiàn)為尊重學(xué)生作為獨(dú)立法律主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系.在高校管理中，主要表現(xiàn)為尊重學(xué)生作為獨(dú)立法律主體的權(quán)利，同時學(xué)生應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù).一方面，學(xué)生享有受教育權(quán)，人身和財產(chǎn)不受侵犯等最基本的權(quán)利，這就要求高校站在服務(wù)者的角度，依法履行自己的義務(wù)，為學(xué)生提供相對的學(xué)習(xí)環(huán)境和安全的生活環(huán)境.另一方面，學(xué)生享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行相對應(yīng)的義務(wù)，如不履行義務(wù)，則將喪失相應(yīng)的權(quán)利.在高校管理中主要表現(xiàn)為，學(xué)生違反學(xué)校的義務(wù)性規(guī)定，就要受到處分.禁止學(xué)生在外留宿，也是保障學(xué)生人身權(quán)利的規(guī)定，只有保證權(quán)利義務(wù)與公平、正義相統(tǒng)一，才能更好的完成高校學(xué)生管理的法治化.

3.2明確高校與學(xué)生之間的關(guān)系

高校與學(xué)生之間法律關(guān)系的確認(rèn)，是在學(xué)生管理中實(shí)施法治的前提，而且兩者之間法律關(guān)系性質(zhì)如何，直接決定了適用何種法律部門來調(diào)整學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系.①現(xiàn)階段，我國高校與學(xué)生之間主要存在民事和行政兩種法律關(guān)系.高校與學(xué)生之間的行政法律關(guān)系，主要是學(xué)校作為國家的事業(yè)單位，有相應(yīng)的行政主體資格，可以行使行政職能.在學(xué)生管理過程中，所作出的相關(guān)處理決定，被認(rèn)為是一種行政執(zhí)法行為，其效力由法律保護(hù)，不得隨意更改.高校與學(xué)生之間的民事法律關(guān)系，主要是學(xué)生繳費(fèi)，學(xué)校收費(fèi)提供教育等服務(wù)的這種形式，符合合同訂立的標(biāo)準(zhǔn).從這個角度看，高校與學(xué)生是平等的民事主體，雙方都有按照合同約定行使權(quán)利，要求對方履行相應(yīng)義務(wù)的權(quán)利，只有明確高校與學(xué)生之間的關(guān)系，才能在問題發(fā)生時選擇正確的法律和部門對糾紛進(jìn)行處理和救濟(jì).

3.3提高高校師生法律意識，明確自身權(quán)利、義務(wù)關(guān)系

提高高校師生法律意識，明確其自身的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，是高校管理法治化的前提條件.而提高法律意識最有效的方式便是在行為過程中嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，這種守法不但是對法律條文的遵守，更是對法治精神的遵守.我國高校學(xué)生管理法治化建設(shè)還剛剛起步，很多重大學(xué)生管理行為，還缺少相應(yīng)法律予以規(guī)范.只有充分提高高校師生的法律意識，在行為中嚴(yán)格遵守法律規(guī)定，明確自身享有的權(quán)利，履行自己的義務(wù)，才能更好的完成依法治校的理念.從高校的角度來看，作為管理主體而言，學(xué)校只有在管理中嚴(yán)格遵守法律規(guī)定，不違反或規(guī)避相關(guān)法律規(guī)定，才能更好的保證學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，履行應(yīng)該履行的義務(wù)，具體實(shí)施中，可以從以下幾個方面入手：（1）樹立高校的法治觀念.高校學(xué)生管理法治化的真正實(shí)現(xiàn)，需要高校對法律抱有守法的品質(zhì)，而“法治觀念是守法的思想基礎(chǔ)和精神條件，是守法品質(zhì)的核心”，因此樹立高校法治觀念，是提高其法律意識的重要手段.（2）保證管理行為的程序合法.通過程序法律的規(guī)定，來保證實(shí)體法律的遵守，即通過程序正義，來保證管理行為的實(shí)體正義.（3）建立完善的救濟(jì)監(jiān)督體制.加強(qiáng)高校的法律意識，不能單靠普法教育和引導(dǎo)，要完善和建立相關(guān)的救濟(jì)監(jiān)督體制，如果在相關(guān)的管理過程中，出現(xiàn)違反法律規(guī)定的行為，就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任.從學(xué)生的角度來看，高校管理的本質(zhì)要求就是要求學(xué)生能夠自覺遵守法律和校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定，把被動的管理行為轉(zhuǎn)化為主動的自覺行為，這也是提高學(xué)生法律意識的目標(biāo)之一.

首先，提高學(xué)生法律意識，才能更好的保證國家救濟(jì)權(quán)的實(shí)現(xiàn)，在教育訴訟不訴不理的的情況下，讓學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利.其次，提高學(xué)生的法律意識，也是對高校管理行為的一種監(jiān)督方式，可以更好的保證高校管理行為的合法進(jìn)行.提高學(xué)生的法律意識，主要可以從以下幾個方面入手：（1）規(guī)定明確的救濟(jì)途徑.在法律法規(guī)和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)中，要對學(xué)生權(quán)利受到侵犯時的申辯和救濟(jì)途徑做出明確規(guī)定，讓學(xué)生知道保護(hù)自身權(quán)利的有效途徑.（2）加強(qiáng)學(xué)生法律意識的教育.高校學(xué)生會出現(xiàn)違反法律或違反校規(guī)校紀(jì)的行為，大多是因?yàn)榉梢庾R薄弱，很多行為的產(chǎn)生，并不知道是違反法律和規(guī)定的.另外，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，也可以更好的維護(hù)其自身的權(quán)利，當(dāng)權(quán)利受到侵害時，可以用法律的武器保護(hù)自己.

3.4完善高校管理法律體系

高校管理法律體系的建立，是保證高校依法管理，學(xué)生依法求學(xué)，平衡二者權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，保證高校依法治校的前提條件，完善高校管理法律體系，主要可從以下幾個方面入手：

3.4.1高校管理立法的完善

加強(qiáng)對高校管理的立法完善，管理行為所依據(jù)的法律完善，才能更好的保證高校學(xué)生管理的法治化.形成“內(nèi)容上和諧一致，形式上完整統(tǒng)一，層次上排列有序，充分反映出立法規(guī)律和時代要求的高校學(xué)生管理法律體系，使高校學(xué)生管理中各個主要方面和主要管理行為都有法可依，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的前提和保證”.⑤對高校的立法進(jìn)行完善，主要可以從內(nèi)容和形式兩個方面進(jìn)行.首先，從內(nèi)容上來看，法律的制定，不僅要求符合現(xiàn)實(shí)管理的需要，還要有一定的預(yù)測能力.在制定相關(guān)法律的時候，要充分考慮社會發(fā)展因素和學(xué)校發(fā)展變革的方向，預(yù)測到高校管理中的相應(yīng)問題，要保證高校管理活動有法可依.其次，從形式上看，除了加強(qiáng)《教育法》、《高等教育法》的完善，還要加強(qiáng)地方性法規(guī)的制定，這也是由我國地域廣闊和民族多樣性決定的，由于不同地區(qū)的高效發(fā)展情況不同，加之地域和民族性的差異，制定適合本地區(qū)的地方性法規(guī)對高校管理工作進(jìn)行約束，可以更好的尊重學(xué)生的權(quán)利，也避免了法律修改的過于頻繁，保證了法律的穩(wěn)定性.

3.4.2保證高校校規(guī)校紀(jì)的內(nèi)容合法性

《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》授權(quán)各高校“結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，依據(jù)本規(guī)定制定實(shí)施細(xì)則”，⑥“這些實(shí)施細(xì)則也就是我們所說的校規(guī)校紀(jì)，它規(guī)定了高校學(xué)生管理活動的程序和具體依據(jù)，高校學(xué)生管理活動基本上依此展開”.⑦因此，校規(guī)校紀(jì)的制定，是高校學(xué)生管理法治化的根本保證.校規(guī)校紀(jì)內(nèi)容的合法，可以從以下兩個方面入手：一方面，要保證校規(guī)校紀(jì)編撰人員有較高的法律素質(zhì)，制定人員要了解國家教育的發(fā)展方向和國家方針政策，這樣才能保證高校的管理符合國家的要求.與此同時，只有制定人員具有較高的法律素質(zhì)，才能保證校規(guī)校紀(jì)不違反上位法的情況下更好的結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，保證學(xué)生的根本利益.另一方面，校規(guī)校紀(jì)的制定要符合法律的規(guī)定，保證學(xué)生參與到其中.既然規(guī)定的制定是為了保證學(xué)生權(quán)利更好的實(shí)現(xiàn)，那么在制定規(guī)定的時候就要保證學(xué)生切實(shí)的參與其中，充分聽取學(xué)生對校規(guī)校紀(jì)的制定和修改意見，避免制定者一廂情愿的制定只適合管理的規(guī)范.另外，校規(guī)校紀(jì)的投入使用，也應(yīng)該經(jīng)過一定學(xué)生代表的投票表決通過，這樣制定出學(xué)生和學(xué)校都認(rèn)可的規(guī)定，學(xué)生才能更自覺的遵守，在管理過程中也能避免不必要的糾紛.

3.4.3完善校規(guī)校紀(jì)適用前的審查制度

由于校規(guī)校紀(jì)是高校進(jìn)行學(xué)生管理工作最直接的依據(jù)，加之制定人員大多沒有受過專業(yè)法律知識的培訓(xùn)，所以校規(guī)校紀(jì)在投入使用之前，應(yīng)該經(jīng)過嚴(yán)格的審查，這樣才能保證其合法性，減少適用中的糾紛，保護(hù)雙方的權(quán)益.審查主要可以從以下幾個方面展開：首先，制定明確的審查制度.教育部可以用部門規(guī)章的形式，就校規(guī)校紀(jì)審查的制度、程序、人員組成形式加以規(guī)定，從教育部到省教育廳，形成一個有序的校規(guī)校紀(jì)審查體系.其次，對于未經(jīng)審查就已適用的校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)賦予審查小組建議其上級主管教育行政部門提出處罰的權(quán)利.雖然這種審查制度的建立需要一個過程，但是應(yīng)盡快建立完善，這是推進(jìn)高校管理法治化的動力源泉

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作者：傅麟 單位：大連財經(jīng)學(xué)院

第五篇：高校學(xué)生管理工作三嚴(yán)三實(shí)對策研究

摘要：“三嚴(yán)三實(shí)”是新形勢下對干部工作提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是領(lǐng)導(dǎo)干部的修身之本和成事之要。學(xué)生管理工作是高等院校的重點(diǎn)工作之一，是促進(jìn)學(xué)生健康成長成才和維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的重要保障。本文主要探討高校如何利用“三嚴(yán)三實(shí)”教育的契機(jī)，在學(xué)生管理工作中對照“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)、制度機(jī)制建設(shè)、踏實(shí)開展工作。

關(guān)鍵詞：三嚴(yán)三實(shí)；學(xué)生管理；高校

2014年“兩會”期間，參加安徽代表團(tuán)審議時，在關(guān)于作風(fēng)建設(shè)的講話中指出，各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要樹立和發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，提出了“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，即要嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。“三嚴(yán)三實(shí)”既是對做人做事的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又是良好作風(fēng)的具體體現(xiàn)。高等院校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下為社會培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，要在學(xué)生管理工作中嚴(yán)格落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”的要求，并以此為契機(jī)，按照“三嚴(yán)三實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)查找問題、制定措施、大力整改，努力推進(jìn)學(xué)生管理工作的改進(jìn)與完善。

1加強(qiáng)學(xué)生管理隊伍建設(shè)，提高思想道德修養(yǎng)

學(xué)生管理隊伍是高校學(xué)生管理工作的組織基礎(chǔ)，隊伍人員素養(yǎng)高低對學(xué)生管理工作發(fā)展也具有基礎(chǔ)性的影響。在“三嚴(yán)三實(shí)”的六項內(nèi)容中，其中有三項是對個人修養(yǎng)的要求，即嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己和做人要實(shí)。個人修養(yǎng)是“三嚴(yán)三實(shí)”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它決定著學(xué)生管理人員能否嚴(yán)以用權(quán)和實(shí)實(shí)在在的謀事、創(chuàng)業(yè)。[1]因此，高等院校要改進(jìn)學(xué)生管理工作，首先要加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)，加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生管理人員的思想道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1.1嚴(yán)以修身，堅持理想信念

堅定的理想和信念是一個人對自己所從事的事業(yè)懷抱的希望和價值的認(rèn)同，是在工作中不斷追求和奮斗的強(qiáng)大精神動力。堅定的理想信念可以通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉兩個途徑主要途徑獲得。首先，高校要努力建立一支“學(xué)習(xí)型”管理工作隊伍，通過引導(dǎo)學(xué)生管理工作人員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)，來改造他們的世界觀、人生觀、價值觀，使主觀世界與客觀世界相適應(yīng)，并運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐工作；其次，作為高校教師，應(yīng)在積極的教育管理實(shí)踐中不斷深化對教育事業(yè)深遠(yuǎn)意義和巨大價值的認(rèn)知與認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上做到真正地理解教育事業(yè)、熱愛教育事業(yè)、堅守教育事業(yè)，并愿意為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量、奮斗終身。

1.2嚴(yán)以律己，處理好各種利益關(guān)系

高等院校的學(xué)生管理工作人員，既是直接管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線工作者，又是維護(hù)學(xué)校管理秩序、創(chuàng)建和諧校園的重要力量，其行為對學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展都會產(chǎn)生直接而及又其深遠(yuǎn)的影響。嚴(yán)以律己就要求學(xué)生管理工作人員要處理好與這兩個方面的關(guān)系，做到為人正派、處事公道、依法辦事，不為一己私利而侵害學(xué)生的利益和損害學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3做人要實(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)

做人要實(shí)是嚴(yán)以修身和嚴(yán)以律己的邏輯結(jié)果，也是檢驗(yàn)是否真正做到嚴(yán)以修身和嚴(yán)以律己的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校要加強(qiáng)學(xué)生管理工作，就要始終堅持管理隊伍作風(fēng)建設(shè)，整治工作中存在的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)，樹立實(shí)事求是、真抓實(shí)干、勇于進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)工作人員老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事。

2加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理機(jī)制

個人修養(yǎng)是“三嚴(yán)三實(shí)”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，謀事創(chuàng)業(yè)是“三嚴(yán)三實(shí)”的邏輯結(jié)果與最終目標(biāo)，而連接這兩個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵就在于能否“嚴(yán)以用權(quán)”。嚴(yán)以用權(quán)，就是要按照一定的制度、規(guī)則行使手中的權(quán)利，不搞特權(quán)，不濫用職權(quán)，不以權(quán)謀私。要做到嚴(yán)以用權(quán)，除靠個人修養(yǎng)與道德的軟約束外，還必須有制度、機(jī)制的硬“繩索”。

2.1加強(qiáng)制度建設(shè)，將權(quán)利置于制度之籠

要做到嚴(yán)以用權(quán)，確保權(quán)利能夠科學(xué)地運(yùn)行，必須明確各種制度規(guī)范，為權(quán)利劃定界限，讓制度管住權(quán)力。第一，要完善學(xué)生管理相關(guān)制度，使學(xué)生管理工作在制度框架內(nèi)開展，防止侵害學(xué)生權(quán)益。特別是要注重完善評獎評優(yōu)、獎學(xué)助貸、干部任用、入團(tuán)入黨等制度，明確制定相應(yīng)的評選條件、評選方法和評定程序，為工作人員樹立行為標(biāo)尺，奠定權(quán)利機(jī)制合理運(yùn)行的基礎(chǔ)。第二，要制定工作人員行為管理規(guī)范，完善相關(guān)獎懲機(jī)制，特別是對部門人員越權(quán)違規(guī)、暗箱操作和以權(quán)謀私等行為，要制定明確、嚴(yán)厲的懲罰機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保障制度、機(jī)制的威嚴(yán)，防止相關(guān)制度規(guī)章淪落為毫無威信的白紙。

2.2完善監(jiān)督考核機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任追究

一是加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，建立上級檢查下級、同級互相監(jiān)督的權(quán)利監(jiān)督機(jī)制；二是暢通外部監(jiān)督渠道，通過設(shè)立信箱、監(jiān)督舉報電話和電子信箱等途徑，接收師生意見建議，將權(quán)利置于監(jiān)督制約之下；三是要重視行為結(jié)果考核，實(shí)行定期匯報工作制度，學(xué)生管理人員雖不可濫用職權(quán)，但也不能滋生“不求有功，但求無過”的思想，不作為不擔(dān)當(dāng)，也是沒有做到嚴(yán)以用權(quán)。

3樹立實(shí)干理念，著眼長遠(yuǎn)發(fā)展

在參觀《復(fù)興之路》時曾指出“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，在“三嚴(yán)三實(shí)”中又強(qiáng)調(diào)“某事要實(shí)，創(chuàng)業(yè)要實(shí)”，實(shí)干的重要性不言而喻。高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)高級專門人才的重任，做事不實(shí)就會誤校、誤人甚至誤國。因此，學(xué)生管理工作者必須對照“三嚴(yán)三實(shí)”的要求樹立實(shí)干理念，使自己的工作符合學(xué)生成長成才的目標(biāo)，符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，符合社會需要的目標(biāo)。

3.1立足實(shí)際，踏實(shí)謀事

謀事要實(shí)，是指對事業(yè)的謀劃安排要做到與實(shí)際情況相符、與發(fā)展規(guī)律相符、與人的需求相符，不虛榮浮夸，不脫離實(shí)際，不搞形式主義。制度建設(shè)應(yīng)以充分的調(diào)研和分析為基礎(chǔ)和前提，做出科學(xué)合理的決策；制定落實(shí)應(yīng)有各項制度的詳細(xì)、完整、嚴(yán)格的執(zhí)行程序與操作規(guī)范，保障各項制度的操作性與可行性；加強(qiáng)對過程和結(jié)果的監(jiān)督與考核，保障各項制度的有效落實(shí)，并對不合格者與不合格行為采取一定的懲罰措施；學(xué)生管理制度和管理方式、方法要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，特別是體育類院校的學(xué)生具有更加鮮明的個性特征，管理制度和機(jī)制應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的成長成才需求，維護(hù)學(xué)生的切身利益；開展各類學(xué)生活動，要立足時代特點(diǎn)，符合個性特點(diǎn)，適合專業(yè)特點(diǎn)，貼合實(shí)際，追求實(shí)效。

3.2科學(xué)發(fā)展，踏實(shí)創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)要實(shí)，是指創(chuàng)造的業(yè)績要經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)，符合科學(xué)發(fā)展要求，有利于事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。一方面，要服務(wù)學(xué)生成長成才大局，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。高等院校在培養(yǎng)人才之時必須明確培養(yǎng)什么樣的人問題，人才培養(yǎng)要堅持以德為首，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ａ己玫男@文化環(huán)境能夠陶冶人的情操，培育學(xué)生的人文精神，對學(xué)生健康成長和成才能夠起到潛移默化、潤物無聲的良好效果。因此，學(xué)生管理人員應(yīng)將校園文化建設(shè)作為工作中的一個重點(diǎn)，打造文化活動品牌，豐富校園文化內(nèi)容。另一方面，要把好入口、拓寬出口，做好招生就業(yè)工作。招生與就業(yè)是緊密相關(guān)、相互影響的兩項工作，并且都在很大程度上影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。招生環(huán)節(jié)決定著學(xué)校的生源質(zhì)量，招生人員應(yīng)做到嚴(yán)以用權(quán)，保證招生考試客觀、公平、公正，為學(xué)校錄取優(yōu)秀的學(xué)生。

就業(yè)則檢驗(yàn)著學(xué)校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，“走進(jìn)來”是為了更好地“走出去”，因此，很大程度上“出口”制約著“入口”。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和樹立學(xué)校聲譽(yù)，要發(fā)揮工作人員的主動性，加強(qiáng)用人單位走訪調(diào)研，深化校企合作；加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會與平臺；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，通過多種途徑扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)就業(yè)工作穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

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作者：作者：魏秋霞1 霍曙光2 單位：1.河北體育學(xué)院，2.河北傳媒學(xué)院

第六篇：高職院校預(yù)科班學(xué)生管理方法創(chuàng)新途徑

摘要：高職院校預(yù)科班學(xué)生管理與普通高職學(xué)生的管理存在一定的差距。造成這些差距的原因是多方面的。為此本文對這些差距的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一些問題做了歸納分析。在此基礎(chǔ)上提出了預(yù)科班學(xué)生管理中盡量消除差距的管理對策。

關(guān)鍵詞：高職；預(yù)科班；學(xué)生管理

高職院校與本科類的研究型大學(xué)不同，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量的高等實(shí)用性職業(yè)人才為基本目標(biāo)和宗旨。就業(yè)導(dǎo)向在高職教育中的地位更加突出。因此在教學(xué)模式上也和普通高等院校存在一定的差別，例如高職院校預(yù)科班制。

一、高職院校預(yù)科班學(xué)生管理現(xiàn)狀

近十幾年來，我國高等教育得到了迅猛的發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)張，由此而出現(xiàn)的便是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。和本科生源相比，高職錄取分?jǐn)?shù)低，在高中階段大多屬于學(xué)習(xí)成績中下游學(xué)生，由此給人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升帶來了一種天然不利因素。同時，生源方面除了高中學(xué)生以外，高職生源還包括中職、中專等。因此，要想這部分學(xué)生能完全與高等教育接軌還需要一個緩沖過度階段，如果這個階段的工作出現(xiàn)問題對高職教育的影響將是非常嚴(yán)重。也正是出于此種考慮，高職院校體系中出現(xiàn)了預(yù)科班這種事物。綜合而言，它是由以下幾種原因決定的。

1.學(xué)生對所報專業(yè)不了解。高考填報志愿過程中并沒有對所學(xué)專業(yè)有完全的了解，完全憑借個人喜好和感性考慮而填報。但是一旦接觸實(shí)際的課程的時候往往出現(xiàn)與心理預(yù)期不符的現(xiàn)狀，因此，最為理想的狀態(tài)就是學(xué)生在選擇自己的專業(yè)之前能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)有一定的了解和深刻認(rèn)識。這樣方可讓學(xué)生的選擇更加理性，同時也正是在這樣的基礎(chǔ)上我們在今后的教學(xué)中也能更加有效率的開展各種教學(xué)活動。高職院校預(yù)科班在解決這一問題的過程中就發(fā)揮了非常重要的作用。

2.對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)專業(yè)不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)的動力，再加之當(dāng)前我國高職教育在調(diào)動學(xué)生積極性上的探索和實(shí)踐力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。從學(xué)生角度看，這種現(xiàn)象的存在對以后的學(xué)習(xí)效率和和實(shí)習(xí)效率等都有負(fù)面影響。因此，擺在高職院校面前一個嚴(yán)峻的問題就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題。預(yù)科班制在運(yùn)行過程中就為學(xué)生和高職院校提出了較為有效的解決方案和機(jī)制。

3.普通高中畢業(yè)生與中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的存在一定的差異。首先兩種體制下的學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面存在一定差異，而且這些禪意對于學(xué)生的影響又是非常深刻的，而且在成長過程中由于中職和高中在人才培養(yǎng)上的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的思維、思想意識等都存在一些差異。但是無論以前他們存在什么差異，到了高職階段這些差異應(yīng)當(dāng)都統(tǒng)一到高等職業(yè)教育的人才目標(biāo)上來，從分散到統(tǒng)一的這個過程中在預(yù)科班制度中能夠給予很好的解決。而且這對學(xué)生的成長和發(fā)展也起到了非常重要的促進(jìn)作用。

二、高職預(yù)科班在學(xué)生管理中的對策措施

預(yù)科，可以理解一種轉(zhuǎn)換器，它是將學(xué)生從普高或職高轉(zhuǎn)換為一名高等職業(yè)教育對象的階段。進(jìn)入高等職業(yè)教育前，先經(jīng)過一定的過渡課程對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)。在這個過程中需要解決三個問題，對所學(xué)專業(yè)的初步了解，對管理制度的適應(yīng)熟悉，對未來的職業(yè)規(guī)劃。具體而言主要包括以下幾個層面：

1.預(yù)科班學(xué)生的思想工作。預(yù)科班學(xué)生與高職學(xué)生還存在一定的差異，其中一個最為根本的差距就是思想意識問題。他們來自不同的教育體制，在以前接受者不同的教學(xué)思想影響，對于職業(yè)教育的理解不夠深刻，為此，預(yù)科班統(tǒng)一思想，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)教育的理解和認(rèn)可度是預(yù)科班學(xué)生管理中的一項非常重要的工作。為此，高職院校預(yù)科班管理中應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的策略。首先對學(xué)生的思想狀況做一個全面的調(diào)查和了解。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能保證制定的教育方案能夠最大程度的發(fā)揮作用，同時也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生對高職的理解更加深刻。其次，在了解學(xué)生的具體情況之后，應(yīng)當(dāng)針對他們的情況制定更加符合學(xué)生情況的教育和管理對策，例如思想政治課程中各部分的比例，如果學(xué)生心理素質(zhì)的欠缺比較明顯，那就應(yīng)當(dāng)在心理輔導(dǎo)類內(nèi)容上加大比例，如果思想政治素質(zhì)不高那就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)黨的路線教育等等

2.預(yù)科班學(xué)生的課程安排。預(yù)科班的的一個根本特點(diǎn)就是他是一種適應(yīng)性階段的教育，因此在課程設(shè)置上不能以正常高職學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)突出趣味性和實(shí)踐性。讓學(xué)生盡量多方面了解自己選擇或者將要選擇的專業(yè)。而且這些課程對學(xué)生的影響也必將成為影響和提升專業(yè)素質(zhì)教育的一個非常關(guān)鍵的因素。在課程設(shè)置的過程中，高職院校首先應(yīng)當(dāng)組織人力物力對預(yù)科班教學(xué)內(nèi)容做充分的調(diào)研和討論，研究制定更加符合學(xué)生接受能力和感興趣的內(nèi)容。確保通過這些內(nèi)容的教育能夠更加有效的將學(xué)生的注意力吸引過來，增強(qiáng)他們對高職教育的認(rèn)可度。只有在這樣的基礎(chǔ)上才能更加有效的保證學(xué)生在今后的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中有更加清醒的認(rèn)識。

3.預(yù)科班學(xué)生的實(shí)踐活動組織管理。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職教育一項重要內(nèi)容，預(yù)科班階段學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的需求更加強(qiáng)烈。因?yàn)樵谶@一時期的實(shí)踐接觸才能確保學(xué)生對高職教育階段課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)的初步了解和把握。因此針對預(yù)科班的實(shí)踐活動管理應(yīng)當(dāng)是學(xué)生管理中的一項重要內(nèi)容。為此，高職在組織和策劃預(yù)科班活動中應(yīng)當(dāng)注意完成以下幾個層面的設(shè)計，首先是突出實(shí)踐活動的趣味性，趣味性應(yīng)當(dāng)大于知識性，因?yàn)轭A(yù)科班階段主要目的不是為了增加知識量，而且為將來的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的階段。其次是實(shí)踐活動的互動性，在預(yù)科班活動中應(yīng)當(dāng)考慮到師生之間的互動，學(xué)生之間的互動，甚至學(xué)生與高職院校整體之間的互動等。讓學(xué)生接觸和了解到一個真實(shí)生動，有活力的高職校園。

綜上所述，高職院校預(yù)科班在學(xué)生管理過程中面臨諸多復(fù)雜狀況，管理措施是處理這些復(fù)雜狀況的最直接因素，為此預(yù)科班學(xué)生管理尤其應(yīng)當(dāng)做到因時制宜，因人而宜，確保學(xué)生能夠順利步入高職階段。

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作者：熱合馬依·阿布都艾尼 單位：伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部

第七篇：談激勵方法在技校學(xué)生管理的作用

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，需要各類學(xué)校不斷的向社會輸出高品質(zhì)的人才。為此，技校在管理學(xué)生過程，應(yīng)該運(yùn)用激勵方法，強(qiáng)化管理效果。但如何將這種方法的作用充分發(fā)揮出來，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。本文立足于技校學(xué)生管理現(xiàn)狀，就關(guān)于激勵方法在技校學(xué)生管理中的運(yùn)用作簡要分析。

關(guān)鍵詞：激勵方法；技校；學(xué)生管理；運(yùn)用策略

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，技術(shù)學(xué)校需要不斷更正管理方法，提高管理質(zhì)量。不同的學(xué)生所接受的家庭教育以及遇到的挫折不同，所以進(jìn)行激勵教育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)處理問題的信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。接下來，筆者將著重分析激勵方法在技校學(xué)生管理中的運(yùn)用措施。

一、利用理想與信念進(jìn)行激勵

學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的進(jìn)步。而目前的技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在課余時間缺乏學(xué)習(xí)意識，思想淺薄。這樣的局面不利于學(xué)生進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)。所以，技術(shù)學(xué)校的教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時注意運(yùn)用合理的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。理想與信念可以使一個人變得積極、樂觀、具有上進(jìn)心與責(zé)任心。而利用理想與信念對技校學(xué)生進(jìn)行激勵是一種簡單、直接的激勵方式。這樣的激勵方法可以對學(xué)生的心靈進(jìn)行洗禮，促進(jìn)技校學(xué)生在內(nèi)心深處樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而理想與信念又是本質(zhì)上的事物，教師利用其對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以高效的解決學(xué)生消極的思想，為學(xué)生明確發(fā)展方向。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生主要掌握的是技術(shù)的運(yùn)用，所以，技術(shù)學(xué)校對社會培養(yǎng)的人才是目前中國發(fā)展所特需的。對于技校學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐肱c信念的灌輸，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想，鄧小平理論，馬克思主義等等，使學(xué)生在理解其內(nèi)涵的過程中，不斷完善自我，樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，堅持自己的信念，并為之不斷努力。

二、利用情感對技校學(xué)生進(jìn)行激勵

情感是人類所具有的一種表達(dá)內(nèi)心思想的感情體現(xiàn)，人與人的交流是建立在情感寄托上。而情感在對技校學(xué)生的管理上也發(fā)揮著重要作用，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行批評時，學(xué)生就會感受到教師一種消極的情感，反之，教師對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生也后感受到興奮的情感傳達(dá)，這就是情感所具有的溝通能力。教師的情感會在一定程度上影響學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，技校教師在對學(xué)生進(jìn)行管理時，就需要教師注意自身的語言態(tài)度，以及情感的表達(dá)方式。例如，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就可以以鼓勵的模式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；如果學(xué)生在思想品德方面犯錯誤，教師可以利用舉例的方法使學(xué)生明白自己思想的錯誤之處。所以，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時運(yùn)用積極的態(tài)度，學(xué)生便會接收到積極情感的信息，使學(xué)生也會以一種積極樂觀的情緒改正自己的行為。總而言之，利用情感激勵法是教師運(yùn)用自己的情感對學(xué)生進(jìn)行感染，利用情感與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣的激勵方式可以使學(xué)生在與教師溝通的過程中，不斷認(rèn)識自我，明白自身缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改正與完善。所以，情感激勵法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主性，并可以引導(dǎo)學(xué)生感受管理者的不易，久而久之從內(nèi)在完善自我，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、利用榜樣對學(xué)生進(jìn)行激勵

在學(xué)生成長的過程中，總會遇到讓自己崇拜的人，致使學(xué)生根據(jù)自己崇拜的人物行為來規(guī)范自己。久而久之學(xué)生在盲目的情況下就會做一些不適合本身發(fā)展的行為，這樣的認(rèn)知能力與表現(xiàn)阻礙了技校學(xué)生的發(fā)展。所以，技校教師在利用榜樣對學(xué)生進(jìn)行激勵教育時，注意榜樣的行為，思想等，使學(xué)生感受榜樣的光環(huán)，學(xué)習(xí)其有益的一面。對于學(xué)習(xí)不同技術(shù)的學(xué)生需要給予不同的榜樣力量，例如，計算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)生，就可以以艾倫•圖靈為模板，為學(xué)生展開激勵教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)艾倫•圖靈的事跡來督促自己，幫助學(xué)生樹立正確的理想，激勵其投身于計算機(jī)新程序的研發(fā)中。另外，教師在利用榜樣對學(xué)生進(jìn)行激勵時，需要規(guī)范自身行為，因?yàn)榻處煴旧砭褪菍W(xué)生的榜樣，教師的言行舉止以及處事方式都會影響學(xué)生的觀念與思想。技校學(xué)生也是共產(chǎn)主義接班人的一支龐大隊伍，所以，技校學(xué)生的思想，行為，品德都是需要進(jìn)行培養(yǎng)與修正。技校的管理者在利用榜樣對學(xué)生進(jìn)行激勵教育時，需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。利用勞動模范，道德榜樣讓學(xué)生感受社會正義，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，深化學(xué)生思想內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生理性的分析問題，并付諸實(shí)踐。

四、利用合理的獎懲政策進(jìn)行激勵

教育所謂的獎懲就是對學(xué)生的行為進(jìn)行獎勵或是懲罰。而獎勵對于一個人來講是其行為得到認(rèn)可的一種表現(xiàn)，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生充滿斗志并為之努力。所以在技校管理中，進(jìn)行精神或是物質(zhì)是上的獎勵可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，例如，頒發(fā)榮譽(yù)證書或是錦旗，給予適當(dāng)?shù)莫剬W(xué)金等等，這些方式都是對學(xué)生某些行為的贊許與認(rèn)可，利用這樣的獎勵模式可以使學(xué)生不斷提高自身能力，提前適應(yīng)社會上的激烈競爭。懲罰也是激勵學(xué)生自我反思，不斷完善的一種形式，學(xué)生在做錯的情況下對其進(jìn)行懲罰可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自己行為的不足之處，利于對學(xué)生形成鞭策作用，例如，讓學(xué)生寫錯誤分析以及錯誤報告，學(xué)生在總結(jié)的過程中可以使其銘記這次的失誤，并深刻了解此次失誤產(chǎn)生的原因，爭取在下次做同樣的事情時可以做到完美。所以，利用合理的獎罰政策可以激起學(xué)生的斗志，在自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)不斷創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生潛能，不斷提高學(xué)生各方面能力。而對學(xué)生進(jìn)行懲罰可以幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識自己的錯誤與不足，不斷的完善自己，更新解決問題的方法，使學(xué)生不斷的適應(yīng)社會。

五、利用目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

目標(biāo)具有很強(qiáng)的針對性，每一個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，所以技校學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)也不同。目標(biāo)具有許多特點(diǎn)，它是某種行為所達(dá)到的最終結(jié)果，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。合理的目標(biāo)激勵，可以促進(jìn)技校學(xué)生利用已學(xué)知識解決生活中的問題，便于學(xué)生正確認(rèn)識自身價值。技校管理者在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育時，注意引導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)。使目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，可以突破學(xué)生的固有思維模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代技校學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境比較好，學(xué)生缺乏危機(jī)意識，所以在課余時間，學(xué)生只會看電視劇，玩電腦游戲，對于學(xué)業(yè)與生活缺乏合理的安排，所以生活的渾渾噩噩。這時就需要教師鼓勵學(xué)生制定短期的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生為之努力。待學(xué)生完成目標(biāo)后，會感受得到結(jié)果的欣喜，在此基礎(chǔ)上再制定長期目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)需要學(xué)生具有一定的韌性與意志力，所以，教師在學(xué)生制定了長期目標(biāo)的情況下對其進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生完成自己設(shè)定的任務(wù)。在實(shí)踐的過程中教育學(xué)生抓緊時間，努力學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)。這是技校管理中一個十分重要的環(huán)節(jié)。所以，管理者需要在學(xué)生為目標(biāo)努力的過程中給予合理的引導(dǎo)，教育學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合。利用目標(biāo)推進(jìn)學(xué)生快速成長。

六、結(jié)語

激勵教育法在技校教育中是十分重要的一項教育方法。技校管理者通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、制定合理的目標(biāo)而激發(fā)學(xué)生的斗志。管理者需要對學(xué)生的行為以及思想做出相應(yīng)的判斷，給予合理的獎懲政策，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。此外，管理者還需與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，看清自身價值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提早適應(yīng)社會。

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作者：張?zhí)炖?單位：江蘇省徐州技師學(xué)院

第八篇：美育在高校學(xué)生管理工作的重要性

一、引言

社會秩序的維系既需要靠法律也需要道德的約束。而在高校學(xué)生管理工作中，既需要學(xué)校制度的管理，也需要道德規(guī)范進(jìn)行教育指導(dǎo)。把德育與美育結(jié)合起來，教育引導(dǎo)青年人樹立正確的審美觀與價值觀，使之在審美活動中作出正確的、客觀的審美與價值判斷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用美育的手段以達(dá)到德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在美達(dá)到德育目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生管理的目的。

二、美育概述

在對于美育的理解中，不同的層面和角度有不同的理解。廣義的美育是指培養(yǎng)人正確的審美觀，并且有能力進(jìn)行美的感受、鑒賞、表現(xiàn)，此外還應(yīng)該有創(chuàng)造美的能力。這樣就能夠使人們具有美的品格、美的情操、美的理想和美的素養(yǎng)。狹義的美育僅僅指藝術(shù)教育。對于美的認(rèn)識、出發(fā)點(diǎn)不同，對其的定義也不盡相同，《美育書簡》關(guān)于美育的解釋，是指人們在認(rèn)識美的形象的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對欣賞美的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人。《美育書簡》被后人稱之為“第一部美育的宣言書”。其實(shí)中國古代諸多教育家的思想和實(shí)踐活動之中，就有美育的教育思想和實(shí)施。蔡元培在《蔡元培教育文選•美育》、《對于教育方針之意見》、《教育獨(dú)立議》、《以美育代宗教》認(rèn)為，美育就是將美學(xué)理論在實(shí)際的教育中進(jìn)行滲入，從而使人們的情操得到陶冶。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美共同發(fā)展，這不僅是中國近代美學(xué)發(fā)展的一大思潮，也極大地影響了中國近現(xiàn)代的教育。美育不僅能夠使學(xué)生的對于美的鑒賞、感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造能力得到有效的提升，同時也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生正確審美觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

三、美育與德育的關(guān)系

生活離不開美。愛美是人之常情，探尋美、追求美是人們生活中不可或缺的一部分，每一個人都有對美的理解以及對美好生活的向往，每個人都想把美帶進(jìn)自己的生活。美育正是培養(yǎng)人們熱愛美、追求美、創(chuàng)造美的最佳途徑。從美學(xué)的具角度來講，德育的最終目的就是要在實(shí)際的教育中，借助說服、管理、影響、感化、教育等方式，使學(xué)生從體態(tài)和言行舉止、服飾打扮等各個方面都能夠體現(xiàn)出美的感覺。德育實(shí)施的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生精神、心靈等方面，保證學(xué)生具有健全的人格。通過上述討論就可以看出，德育、美育的最終目標(biāo)和學(xué)生愛美的天性是相通的，形象性、情感性、愉悅性是美育的特點(diǎn)，美育能以具體生動的形象，使人們與其產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美。在實(shí)際的教學(xué)中，要保證學(xué)生在未來的發(fā)展中形成內(nèi)外兼修的人才，就應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，將美育和德育實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。

四、美育在學(xué)校教育中的實(shí)施途徑

第一，教學(xué)中，美育教育的實(shí)施途徑。在實(shí)際的教學(xué)中，美育和德育的結(jié)合教學(xué)，并不簡簡單單的相互結(jié)合教學(xué)，同時也不能互相取代。魯迅曾指出：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其仍足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”美育和德育緊密相關(guān)，在德育中滲透審美教育，以美陶冶人，在愉快的審美體驗(yàn)中可以提升自身的道德修養(yǎng)，通過美育培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操。美育令人愉悅的特點(diǎn)，是一種行之有效的教學(xué)組織形式，對良好的思想品德的形成具有潛移默化的作用。在實(shí)際的生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在實(shí)際的教學(xué)中，要想通過美育的教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的提高，就需要不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的鑒賞、認(rèn)識和感受能力。但是在實(shí)際的生活中，由于每個人對于美的認(rèn)知和感受能力有所差異，通過美育教學(xué)能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育方面的綜合能力，從而使其能夠明確美和丑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，感受到美帶給人的滿足，提高其對美的欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力，發(fā)展他們的藝術(shù)才能，為他們?nèi)?chuàng)造美打下基礎(chǔ)。

第二，如何通過美育達(dá)到高校學(xué)生管理的目的；一是以美育人在建構(gòu)大學(xué)生和諧人格中的地位和作用。高校思想政治教育的首要、深層任務(wù)是培養(yǎng)社會所需要的有著健全人格的人才。在構(gòu)建和諧社會，培養(yǎng)大學(xué)生健全、和諧的人格是高校思想政治教育者的一項重要任務(wù)。建構(gòu)大學(xué)生和諧人格是建設(shè)和諧校園的內(nèi)在需求，是中國高校教育今后一個時期的任務(wù)和目標(biāo)。美育是解決當(dāng)今大學(xué)生人格發(fā)展問題的有效途徑，是思想政治教育者必須認(rèn)真解決的重大課題。美育在建構(gòu)大學(xué)生和諧人格中有著重要的地位與作用。在高校教育中進(jìn)行審美教育，能夠不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)和人格的完善和發(fā)展。審美教育是一切教育的基礎(chǔ)。在理性行動中，審美是其中最高階的一種行為，只有在審美教育中才能實(shí)現(xiàn)真、善的有機(jī)結(jié)合。

高校教學(xué)中，審美是一切教育的最主要的載體，是保證大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。在政治教育中融入審美教育，能夠促進(jìn)政治教育工作的不斷完善，另外還能有效的改進(jìn)思想政治教育的方法，提高受教育者的思想政治修養(yǎng)，塑造其完美的人格，具有十分重要的意義；二是以美育情、以情治校。教育能使人的心智和潛能得到充分的開發(fā)，而美育就是教育的基礎(chǔ)，只有有效的實(shí)現(xiàn)美育教育，才能實(shí)現(xiàn)對人才的全面的培養(yǎng)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高校的美育教育中，其開設(shè)的中心并不只是對相關(guān)理論的傳輸，更重要的是對美的事物的欣賞和探索，通過這種行為提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生對美的追求。有位老教師，他所帶班里有一個“問題”學(xué)生，教師為了培養(yǎng)她都生活的熱愛，帶學(xué)生去學(xué)校的花圃中種花、除草，讓學(xué)生的心靈在大自然中得以凈化。

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，同時也能夠幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)道德水準(zhǔn)的提升，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在學(xué)校的教育中，藝術(shù)教育有著舉足輕重的地位，能夠有效地實(shí)現(xiàn)社會主義精神文明的不斷發(fā)展和提升，這是其他學(xué)科教育所不可替代的。美育培養(yǎng)人的和諧、美好的情感，培養(yǎng)人對美的感受、鑒賞、創(chuàng)造的能力。它使人熱愛美，從感情深處趨向美、憎惡丑，能“美教化，移風(fēng)俗”，是建設(shè)社會精神文明、提高整個中華民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新精神的重要手段，能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

美育是高等教育的重要組成部分。它能夠幫助大學(xué)生提高自身的審美能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的審美觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是其他學(xué)科不能替代的。優(yōu)化美育，重視美育，以美育人，勢在必行。但美育不是學(xué)生管理的唯一途徑。在高校的教學(xué)管理工作中，美育有著重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的有效的提升，還能夠促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展。在實(shí)際的教育管理中，美育有著相當(dāng)重要的作用，通過這種教育，能夠不斷地實(shí)現(xiàn)人的文化水平的提升，不斷提升個體的價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我突破。探索美育與高校制度管理相結(jié)合的管理體制，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生工作制度，依法依規(guī)都學(xué)生進(jìn)行管理，實(shí)事求是地解決高校學(xué)生管理工作中存在的問題，同時，將美育思想滲入到高校學(xué)生思想政治教育中去，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作更高的管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：連靜

第九篇：高校學(xué)生管理中知識共享研究

摘要：為促進(jìn)高校學(xué)生管理，提高教育水平，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，在當(dāng)前高校環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)重視知識共享，充分發(fā)揮其積極作用。本文先簡單介紹了高校學(xué)生管理中的知識共享，然后對其影響因素加以分析，并提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；知識共享；激勵

在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代，知識信息獲取及人才培養(yǎng)顯得頗為重要，高校是一種知識型組織，既能繼承傳授知識，又能對知識進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。知識共享有利于幫助更多學(xué)生獲取所需信息，促進(jìn)學(xué)生成長，對提高高校管理質(zhì)量大有裨益，而且還有利于完善教育制度。然而，也存在著諸多障礙，比如知識源擔(dān)心喪失知識擁有權(quán)、相關(guān)制度不健全等，以至于知識共享難以實(shí)現(xiàn)，間接制約著高校學(xué)生管理。

1知識共享

知識共享可以理解為交流溝通、知識轉(zhuǎn)移，也有可能是一種市場交易行為。共享方式也有多種，例如課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)交流、集體討論、實(shí)踐檢驗(yàn)等。而共享過程在國內(nèi)也有很大爭議，本文的重點(diǎn)在于學(xué)生管理中的知識共享，所以從兩點(diǎn)去理解知識共享的過程：第一，借助某些渠道和途徑，把個人知識共享到組織集體，使其他成員也能擁有此類知識；第二，是指個人通過某些方法，從組織集體中吸取經(jīng)驗(yàn)和知識，將組織的知識化為己用。因此說，高校知識共享涉及三方面：首先是教職工之間的知識交流和分享，包括顯性知識和隱性知識，這也是高校最基本的知識分享形式。其次，將教職工看做個體，學(xué)校看作組織和整體，兩者之間的互動交流也屬于知識共享范疇。再者，學(xué)生不僅僅是接受或者傳授知識，還應(yīng)包括對知識的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。總之，國內(nèi)高校學(xué)生規(guī)模不斷壯大，管理難度增加，管理者應(yīng)當(dāng)抓住其中存在的規(guī)律，而知識共享在促進(jìn)高校管理方面就發(fā)揮著重大作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

2制約知識

共享在高校學(xué)生管理中的因素

2.1主體因素

知識共享與知識源的主觀意向有著密切聯(lián)系，可能是為了享受分享知識的成就感，可能是為了獲取相應(yīng)的報酬，也可能是為了促進(jìn)與他人交流，或者為自己尋求更多發(fā)展機(jī)會。我們可以從利己和利人的角度去分析，如果是需要完善自身知識結(jié)構(gòu)而與他人交流，這種主觀愿望屬于利己；如果沒有額外要求，純粹地想與人共享，這種主動愿望屬于利人。知識共享是個從共享意識產(chǎn)生到實(shí)際執(zhí)行的過程，而主觀愿望顯然是前提，如果沒有這種主觀愿望，很難會有之后的知識共享。交流溝通的方式也不容忽視，比如雙方都有主觀分享的意向，但是共享手段不合理，同樣會影響到共享效果。

2.2客體因素

知識共享，共享的客體是知識，在高校學(xué)生管理中，管理人員必須對管理對象有明確深刻的認(rèn)知，根據(jù)其特點(diǎn)和現(xiàn)狀加以分析，在此基礎(chǔ)上才能采取較為可行的方法策略，進(jìn)而取得良好的管理效果。學(xué)生的教育背景、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力都存在明顯的差異性，需要管理者在把握大學(xué)生心理變化規(guī)律及內(nèi)心所需的同時，還要兼顧考慮學(xué)生的個性發(fā)展。只有正確預(yù)估學(xué)生的思想動態(tài)，方可有的放矢。學(xué)生管理是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，一般來講，理論較為固定，多屬于顯性知識，可以總結(jié)存儲，共享較為簡單。而實(shí)踐則屬于隱性知識，對管理經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力要求較高，因?yàn)槌３鶕?jù)實(shí)際情況而改變策略，這種知識經(jīng)驗(yàn)分享難度較大。

2.3環(huán)境因素

知識共享的整個過程都會受到外部大環(huán)境影響，此處的環(huán)境可以是指社會環(huán)境，也可以是指高校校園文化，或者管理層內(nèi)部的整體氛圍。因?yàn)楸疚奶接懙氖歉咝W(xué)生管理中知識共享的影響因素，所以環(huán)境以高校管理部門的文化氛圍為主。這種文化氛圍涉及人際關(guān)系、組織結(jié)構(gòu)、物理環(huán)境、內(nèi)部文化等幾個方面，如果文化氛圍愉悅寬松，雙方則很愿意進(jìn)行知識共享，并展開深入探索；如果文化氛圍枯燥混亂，很難達(dá)成知識共享，許多工作也無法順利開展，最終結(jié)果也就可想而知。

3如何促進(jìn)知識共享，加強(qiáng)高校學(xué)生管理

3.1強(qiáng)化知識共享觀念

管理人員應(yīng)當(dāng)更新觀念，重新認(rèn)識知識共享，清楚地認(rèn)識到知識共享在高校學(xué)生管理中的重大現(xiàn)實(shí)意義。很多高校管理者雖然注重學(xué)生管理，但采取的方法并不合理，以至于管理水平一直難以突破。知識共享，實(shí)際上是整個龐大體系各方面的聯(lián)系溝通，教職工的能力和教育背景都不同，管理起來沒有長久統(tǒng)一的方法，而知識共享可以加深對各方面的了解。既能夠?qū)ΜF(xiàn)有的知識進(jìn)行升華創(chuàng)新，又能夠收到學(xué)生的反饋，把握學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生管理效率，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化管理。總之，知識在當(dāng)今時代的作用極為關(guān)鍵，在學(xué)校管理中亦然，管理者要學(xué)會運(yùn)用知識，促進(jìn)管理。

3.2采取有效激勵措施

很多管理者或者其他知識源，不愿意共享手中知識的原因在于怕失去擁有權(quán)，擔(dān)心得不到相應(yīng)的報酬。比如經(jīng)過艱辛研究才得到的知識，其實(shí)對于知識源而言，是非常珍貴的財富，若沒有足夠的獎勵和回報，他們很難愿意免費(fèi)共享。若實(shí)行激勵制度，則可以為管理者和知識源提供巨大的共享動力，令其感覺到自己的努力有了回報，還能享受成就感。此外，激勵措施對影響知識共享的客體和外部環(huán)境也能起到良好的調(diào)節(jié)作用。

3.3理性對待影響因素

管理工作者應(yīng)當(dāng)深刻分析影響知識共享的因素，并以一種理性態(tài)度對待，提高科學(xué)認(rèn)識，將共享成果保存下來，對其不斷優(yōu)化，形成良性循環(huán)。

4結(jié)語

高校管理對學(xué)生成長和大學(xué)教育都有著重大影響，向來極受管理層重視，而如何提高學(xué)生管理水平，也成了主要工作。知識共享屬于學(xué)生管理的一部分，可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間的交流互動，進(jìn)而提高管理質(zhì)量，應(yīng)采取有效措施，做好知識共享工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史建鋒,楊美榮.基于知識管理的高校學(xué)生工作模式研究[J].思想政治教育研究,2014,20(3):109-110.

[3]馬小衛(wèi).談高校學(xué)生管理中的知識共享[J].無線音樂,2014,25(11):187

作者：作者：任紅營1趙文娟2 單位：1.重慶三峽學(xué)院，2.聊城市第二中學(xué)

第十篇：激勵理論在高校學(xué)生管理的運(yùn)用

摘要：近年來，隨著我國現(xiàn)代化教育體系的不斷發(fā)展及完善，對于各階段教育的管理工作提出了更高的要求及標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，在我國高校的學(xué)生管理工作中，使用傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展和高校學(xué)生自身發(fā)展的需求。因而高校必須轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，改進(jìn)管理模式和管理方法。激勵理論在教育界的興起和發(fā)展，為高校學(xué)生管理工作提供了探索的途徑。針對激勵理論內(nèi)涵，探討了在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)如何有效利用激勵理論。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；激勵理論；應(yīng)用策略

當(dāng)前，在高校學(xué)生管理中主要是依靠外部管理，約束學(xué)生的行為，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的管理方式缺乏持續(xù)性，不利于學(xué)生自我提升和發(fā)展。在高校學(xué)生管理工作中合理運(yùn)用激勵理論，可逐步將外部管理演變?yōu)閷W(xué)生的自我管理和自我約束。通過激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而實(shí)現(xiàn)管理效率和質(zhì)量的提升。深入分析探討激勵理論在高校學(xué)生管理工作中運(yùn)用，對于我國高校的教育管理和人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1激勵理論簡述

激勵理論自上世紀(jì)二十年代誕生以來，世界各地的心理學(xué)家和管理學(xué)家從不同角度分別提出了多種激勵理論。目前，較為成熟完善的激勵理論包括以下四種。

1.1需要層次理論

首先提出這一理論的是美國心理學(xué)家瑪斯羅，需要層次理論認(rèn)為人們的需求分不同的層次，并由低到高逐層發(fā)展，該理論將人們的需求從低到高劃分為五個層次：生理→安全→社交→尊重→自我實(shí)現(xiàn)。

1.2期望理論

在美國心理學(xué)家福魯瑪提出的期望理論中認(rèn)為，當(dāng)人們在完成某一件事，需要一個預(yù)期的目標(biāo)，才能夠被激勵去完成這件事。同時，在該理論中還提出了激勵力的計算公式，即：期望值x效價=激勵力。

1.3公平理論

美國管理學(xué)家亞當(dāng)森在其公平理論中指出，人們在努力完成某件事后，不僅在乎自身所能夠從中獲取的絕對數(shù)量報酬，也在乎其他人獲取的報酬與自己獲取的報酬之間的關(guān)系。這一比較結(jié)果，會對今后工作造成直接影響。

1.4強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論認(rèn)為人的行為與其獲得的刺激呈函數(shù)關(guān)系，即若刺激對其不利，該行為會逐漸減少。若刺激對其有利，則該行為會一直反復(fù)的出現(xiàn)。強(qiáng)化分為負(fù)強(qiáng)化和正強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過獎勵實(shí)現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化通過處罰實(shí)現(xiàn)。

2如何在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用激勵理論

2.1需要層次理論的應(yīng)用

在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用需要層次理論的關(guān)鍵在于根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，有針對性、目的性地去管理和滿足學(xué)生的實(shí)際需要。對于高校學(xué)生而言，在不同的時期內(nèi)其需求必然處于不同層次中。通常情況，剛進(jìn)入高校的大一學(xué)生，其需求的層次主要表現(xiàn)為生理和安全方面的需求，具體而言就是學(xué)校提供的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境是否能夠滿足自身發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)生步入高年級后，需求的層次隨著環(huán)境和時間的變化向更高層次發(fā)展，這時學(xué)生的需求會更加傾向于社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)，其實(shí)際表現(xiàn)為希望被同學(xué)和老師認(rèn)可及尊重，能夠充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，在各項活動和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我價值。因而在高校學(xué)生的管理工作中，大一新生剛?cè)胄r應(yīng)注意為其展示和提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，再逐漸地為學(xué)生提供滿足和實(shí)現(xiàn)需求的平臺，讓學(xué)生始終保持著積極性生活和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其積極性，使激勵的效果最大化。

2.2期望理論的應(yīng)用

高校學(xué)生管理中期望理論的應(yīng)用需注意目標(biāo)的確立，在引導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使目標(biāo)具有可實(shí)現(xiàn)性。并保證學(xué)生對目標(biāo)始終保持一定的期望值，以此激發(fā)學(xué)生熱情和積極性。高校學(xué)生管理部門可通過學(xué)校組織開展的入學(xué)培訓(xùn)、開學(xué)典禮、班級會議、專業(yè)指導(dǎo)等活動，讓新生充分了解本專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向及目標(biāo)。然后通過組織開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計等活動，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)的制定應(yīng)包括長期、中期和短期三個方面，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在大學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在一入校就有明確的目標(biāo)和期望。同時，在學(xué)習(xí)過程，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展，不斷修正和調(diào)整，采用獎勵、表揚(yáng)等方式，使學(xué)生始終保持自信心和積極性。

2.3公平理論的應(yīng)用

在高校學(xué)生管理工作必須遵循客觀、公正、公平的原則，當(dāng)學(xué)生感覺受到不公平待遇時，必須會從心理層面產(chǎn)生變化，長此以往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成極大的影響，甚至不惜采用不恰當(dāng)?shù)姆绞綄共还降墓芾硇袨椤Ｒ蚨降睦碚摰膽?yīng)用至關(guān)重要。在高校學(xué)生管理工作中，在班級、院系、學(xué)生會或是其他組織的干部選拔任用上，應(yīng)進(jìn)行公開的競選，讓有能力、有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生的才能有用武之地。在助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、獎學(xué)金、學(xué)業(yè)貸款申請、學(xué)費(fèi)減免、貧困補(bǔ)助等涉及學(xué)生個人利益的事項中，必須讓學(xué)生參與其中，嚴(yán)格遵守公正、公開的原則，若發(fā)現(xiàn)背后交易或是暗箱操作等行為，一律從嚴(yán)處理，并重新組織學(xué)生進(jìn)行討論推選。此外，在入黨、畢業(yè)推薦等方面，也必須堅持透明化、公開化原則，優(yōu)先考慮品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，嚴(yán)格查處走關(guān)系、開后門等現(xiàn)象。

2.4強(qiáng)化理論的應(yīng)用

獎懲作為一種有效的強(qiáng)化措施，高校學(xué)生的管理工作人員中應(yīng)學(xué)會并善于運(yùn)用獎懲的方式，進(jìn)一步提升管理水平。在實(shí)際管理中，對于品行兼優(yōu)、積極上進(jìn)的學(xué)生給予大力的表揚(yáng)和一定的獎勵，同時對其事跡和精神進(jìn)行宣傳，為其他學(xué)生樹立榜樣，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于不遵守規(guī)章條例、違反紀(jì)律、考試作弊、經(jīng)常逃課的學(xué)生，應(yīng)及時進(jìn)行教育和糾正，必要時給予適當(dāng)?shù)膽吞帲瑤椭湮〗逃?xùn)，約束其他學(xué)生的不良行為。激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用還需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)教育和學(xué)生的發(fā)展要求，不斷改進(jìn)方法，創(chuàng)新管理模式，這樣才能夠真正從整體上提升學(xué)生管理工作水平，幫助高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善的目標(biāo)，進(jìn)一步保證我國高校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：李鑫良 單位：河南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)委