美育下高校公共藝術(shù)課程建設(shè)探究

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摘要:美育是促進學生全面健康發(fā)展的關(guān)鍵核心，從美育視角推進公共藝術(shù)教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢。然而，在現(xiàn)實建設(shè)過程中，高校公共藝術(shù)教育面臨著理念阻滯、課程定位不清晰、課程評價體系不完善等困境。因此對于高校來說在進行教學的過程中，不僅僅需要加強專業(yè)課程的教學以及相關(guān)的社會實踐，還需要在教學的過程中進行美學教育，使各個方面可以相互滲透、共同發(fā)展，更加全面地促進學生們的健康發(fā)展。切實增強教師美育積極性，并將美育切實融入立德樹人根本任務(wù)體系，成為高校公共藝術(shù)教育的根本著力點與改革建設(shè)方向。

關(guān)鍵詞:高校；公共藝術(shù)；美育；教學內(nèi)容；課程評價

1美育在高校人才培養(yǎng)中的意義

美育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校的素質(zhì)教育當中也具有十分重要的地位。對于高校來說，美育是對學生們進行審美意識的提升，從而提高學生的綜合素質(zhì)。在提高審美意識的同時我們也要牢牢把握高校開展美育的根本任務(wù)，盡可能通過藝術(shù)教育以及審美教育提高學生道德素養(yǎng)，促進以美養(yǎng)善，這是高效開展美育的核心。因此在大學的教學過程中，僅僅依靠專業(yè)課程以及實踐的教學，并不能有效地對學生進行更加全面的教學，美學內(nèi)容的融入就可以更加有效提升學生們的全面發(fā)展，促進學生們的全面發(fā)展。

2高校開設(shè)公共藝術(shù)課程的必要性

高校藝術(shù)教育工作的關(guān)鍵組成部分之一就是高校公共藝術(shù)教育，與此同時這也是高校開展美育教育的主要途徑。尤其是對于非藝術(shù)專業(yè)的普通大學生，公共藝術(shù)課程的開設(shè)進一步培養(yǎng)了學生的審美能力。《2018年中國藝術(shù)教育年度報告》中明確指出，盡管當前我國高校藝術(shù)教育處于一個較快的發(fā)展過程中，但是還不足以完全滿足現(xiàn)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的實際需求。由此可知，高校藝術(shù)教育仍然存在較大發(fā)展空間，遵循課程設(shè)計的本質(zhì)規(guī)律，利用藝術(shù)教育相關(guān)平臺，強化高校公共藝術(shù)教育，并且從根本上提高學生綜合素養(yǎng)，最大程度激發(fā)學生的藝術(shù)活力，建立健全立體、綜合的課堂教學環(huán)境，促使學生體驗全方位的美學教育，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的全方位發(fā)展型人才。過去相當長一段時間內(nèi)，我國高?？傮w上在公共藝術(shù)教育方面得到了一定發(fā)展，與此同時，部分問題逐漸凸顯，部分高校給予公共藝術(shù)教育的關(guān)注程度并不夠，相關(guān)課程安排也較為匱乏。因此，促進大學生在高校教育課程當中盡量提升審美能力，感受美的教育以及熏陶，實現(xiàn)對心靈的滋潤，樹立更加健康的審美意識和情趣，這是目前高校教育內(nèi)容中不可或缺的重要部分。

3高校公共藝術(shù)課程建設(shè)中存在的主要問題

3．1課程內(nèi)容設(shè)計不合理

公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置以及建設(shè)是目前高校展開美育教學的重要環(huán)節(jié)，當前階段，大部分高校的管理者以及教師并沒有針對培養(yǎng)對象開展有效的調(diào)研，也沒有充分的分析，更沒有考慮到非藝術(shù)專業(yè)學生的審美基礎(chǔ)問題。課程內(nèi)容的理論和實踐存在一定的脫節(jié)，課程的設(shè)置并沒有有效的實現(xiàn)相關(guān)的教學內(nèi)容，同時也沒有和專業(yè)課程相結(jié)合。與此同時在進行相關(guān)課程實踐的時候也沒有將美育真正的落實，就導致學生們對于公共藝術(shù)的學習還停留在復(fù)雜難理解的知識點上，并沒有對相關(guān)內(nèi)容進行有效的消化。學生們在學習時有一些力不從心的同時，還會產(chǎn)生一定的壓力，會使得他們學習興趣低落，缺乏學習的積極性和信心。

3．2課程缺乏師資

在進行公共藝術(shù)學教學的過程中，還缺少更加專業(yè)的美育師資隊伍，這也是目前高校較為常見的現(xiàn)象。對于高校來說，每門學科都有自己的專業(yè)教師進行教學，但是在進行專業(yè)設(shè)置的時候，并沒有將專業(yè)優(yōu)勢和學校公共藝術(shù)課程進行有效的融合，在進行教學的時候，缺乏對于學生們美的感知、想象能力以及體悟能力的培養(yǎng)，學生們在進行審美情緒和人文素養(yǎng)方面還有一定的缺失，這樣的情況也是當今美育師資力量匱乏導致的，教師在正式授課是需要關(guān)注師生、學生和學生之間的差異，包括民族差異、地域差異等，盡可能采用豐富的教學方法激發(fā)學生學習興趣，健全學生人格，促進學生性情修煉。

3．3課程評價體系不完善

對于很多學校來說，美育類課程大多數(shù)是公共課的形式，因此就會出現(xiàn)重理論缺乏實踐的現(xiàn)象，在進行教學評價的時候也缺乏一定的考核，沒有形成完善的評價體系。這樣的教學方式，只能考核學生們對于知識點的考核，并不能完全的體現(xiàn)學生們的審美情感以及自身的體驗。與此同時，實踐課程中，學生大多數(shù)是運用實踐報告或者是PPT等方式進行一定的考核，這樣的方式方法并不能考察學生們的審美情趣以及審美想象等相關(guān)的內(nèi)容，這也是目前教學發(fā)展中需要解決的問題。

4高校公共藝術(shù)課程建設(shè)措施

4．1重視學生興趣更新教學內(nèi)容

教學實踐過程中，科學的教學形式需要和合理的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，二者是相輔相成、相互統(tǒng)一的，教學過程不僅僅是一個創(chuàng)造過程，更是一個選擇、批評以及懷疑的過程，老師在設(shè)計教學內(nèi)容時需要考慮到學生的興趣點，畢竟興趣是最好的老師，更是激發(fā)學習動力的根本因素。高校學生會根據(jù)其自身的興趣點去自行選擇公共藝術(shù)課程，因此，藝術(shù)教育課程建設(shè)的主要任務(wù)之一即激發(fā)學生興趣并增強。實際情況下，教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識以及基本技能，不僅是為了讓學生對美育有基本認知，更是為了促進學生將理論和生活實踐相結(jié)合，將書面知識充分融入生活的方方面面，依據(jù)學生的興趣愛好設(shè)計和增添新的實踐教學內(nèi)容，幫助其實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐。教學安排需要自始至終貫徹以人為本的理念，提高課程質(zhì)量，調(diào)動學生學習的主動性以及積極性，盡可能地使教學內(nèi)容深入淺出，吸引學生專注于課堂。在教學內(nèi)容方面，教師的正確引導能夠充分激起學生的學習欲望以及創(chuàng)新動力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在課堂上進行創(chuàng)新教育需要選擇激發(fā)學生創(chuàng)新意識的課程內(nèi)容。在藝術(shù)作品的審美過程中，不同的同學因為文化背景生活環(huán)境不同都會有不同的理解，正所謂一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。因此，想要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就要打破權(quán)威意識，因此在上公共藝術(shù)課程鑒賞經(jīng)典的音樂作品或美術(shù)作品時，教師需要更多向?qū)W生拋出沒有確切答案的問題，激發(fā)學生思考，引導學生進行思考和討論，結(jié)合自己的理解給出答案，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教學的重點不是“求同”，而是“求異”，積極聽取學生們的意見也是上好一堂公共藝術(shù)課程的關(guān)鍵。

4．2加強師資隊伍力量完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

總的來說，目前階段我國高校公共藝術(shù)教育具有一定的水平，師資力量也有一定的規(guī)模，和之前相比在數(shù)量以及質(zhì)量上都有顯著提高。但是我國高校公共藝術(shù)教育仍然存在諸多問題，例如師資力量薄弱，當前階段藝術(shù)教育的師資力量以及整體隊伍建設(shè)都是提升公共藝術(shù)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高校目前公共藝術(shù)教育師資隊伍呈現(xiàn)出整體綜合素質(zhì)偏低的問題，主要表現(xiàn)在部分教師教育理念之后，專業(yè)知識不足以及實際科研能力較差等。這些情況都阻礙了公共藝術(shù)教育教學質(zhì)量的提升。因此高校需要建立一支復(fù)合型的教師隊伍，教授公共藝術(shù)課程的老師需要懂理論，會實踐，才能更加專業(yè)的對學生們進行專業(yè)的教學。所以在對現(xiàn)有藝術(shù)類課程教師進行團隊打造的過程中，也需要從文化素養(yǎng)、美學教育、藝術(shù)鑒賞、策劃執(zhí)行等等多方面對他們進行相關(guān)的培訓以及專業(yè)的指導，全方面的提升教師們的美育教學水平，進行高素質(zhì)教師團隊的建設(shè)。此外，高校還要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高藝術(shù)教師的待遇，保證藝術(shù)活動專項經(jīng)費及時到位，加大對藝術(shù)活動的投入，大力支持藝術(shù)社團活動。例如建設(shè)圖書館、藝術(shù)館以及開辦藝術(shù)展覽活動，優(yōu)化公共藝術(shù)教育需要的基礎(chǔ)設(shè)備、視頻資料以及相關(guān)圖書。聯(lián)合教務(wù)、高校人事、學工等諸多部門和教師，共同開展協(xié)調(diào)合作，針對問題進行深化探索以及深入分析，促進公共藝術(shù)教育得到健康發(fā)展。

4．3建立多元化課程評價體系

現(xiàn)在大多數(shù)的高校對于公共藝術(shù)課程的評價考核方式往往是采用，討論、論文、考試等傳統(tǒng)簡單的評判方式，如此想象的頻繁出現(xiàn)導致學生綜合藝術(shù)審美能力始終無法得到有效高山，因此，在當前階段公共藝術(shù)教育領(lǐng)域，需要針對課程評價體系進行優(yōu)化，基于素質(zhì)教育的角度，將學生綜合全面發(fā)展作為教學目標，為學生提升藝術(shù)鑒賞能力提供科學指導和有效的支持。在豐富的評價指標設(shè)計當中，應(yīng)該格外關(guān)注學生對藝術(shù)知識以及藝術(shù)技能的掌握程度，正確認識學生的情緒、態(tài)度、創(chuàng)造精神以及審美能力，進而構(gòu)建動態(tài)追蹤的教學評價體系。拓寬教學管理者的思路，落實教育評判方法的創(chuàng)新，為高校公共藝術(shù)教育課程評價體系的多元化發(fā)展提供保障。高校的公共藝術(shù)教育課程的評價體系要淡化終結(jié)性評價，不以成績?yōu)槲ㄒ辉u判標準，增強過程性評價，由目前單一的課程結(jié)果評價逐漸發(fā)展成為取質(zhì)性評價以及發(fā)展性評價，與此同時，促進學生和教師相互聯(lián)系、相互促進，共同發(fā)展，并開展綜合評價。

5結(jié)語

高校公共藝術(shù)教育自始至終需要堅持將提升大學生藝術(shù)素養(yǎng)作為其教學目標，設(shè)計安排特色課程，在高校公共藝術(shù)課程教學設(shè)計的背景之下，需要為公共藝術(shù)教育課程設(shè)計安排的科學化、規(guī)范化提供保障，依據(jù)課程發(fā)展目標、課程整體架構(gòu)，建立健全多元化的課程評價指標體系。公共藝術(shù)教育整體課程建設(shè)的根本目標為提升學生參與公共藝術(shù)活動的動力以及興趣，幫助學生綜合、全面發(fā)展，為學生藝術(shù)審美能力的提高提供指導和支持。

作者:胡曉松 單位:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院