醫學生科技能力提升策略

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1醫學實驗教學中存在的問題

1．1課程結構設置欠合理

傳統的教學觀念認為．實驗課是理論課的附屬課．課程設置的出發點放在加深對理論基本原理和概念的理解上．教師通常以自己的思維傳授知識，按照既定的教學計劃完成授課任務。這種實驗教學課程體系，不僅實驗內容有重復．學時和資源存在嚴重浪費．更重要的是它降低了對學生科技創新能力培養的效率．不利于學生發散性思維的形成和綜合認知能力的提高。

1．2教學模式和方法落后

在醫學學科的實驗教學中．都有現成的實驗大綱和手冊．教師做示范或詳細講解實驗步驟．學生往往“有章可循”．即使不預習也可以完成實驗操作．這種屬于由老師安排的被動性實驗教學模式．不能發揮學生的主觀能動性．忽略了學生的創新意識。

1．3實驗室開放性差

由于實驗經費和人員方面的原因．多數高等醫科院校的實驗室只是開展必要的教學活動，不安排其他的任務。因此。實驗室對外服務意識差，開放程度不夠。處于相對閉鎖的狀態，新的學術信息和成果不能及時滲透到學生的實驗中來．在很大程度上阻礙了醫學生專業知識的更新，不利于他們科技創新能力的提高。

2進一步完善實驗教學、提高醫學生科技創新能力

2．1優化實驗教學課程．注重學生科研能力培養

高等醫學學校應借鑒其他院校的改革經驗日．徹底改變實驗課程的“附屬品”地位，進行實驗教學內容的整體優化．刪除重復的實驗，修改相似的實驗．同時強調課程之間的有機聯系．形成新的實驗教學課程體系．這將提高學生對多門課程知識的融會貫通和綜合認知能力．也能讓他們有更多的時間嘗試創新性實驗。

2．2引進現代教學技術．改進教學方法

2．2．1運用PBL現代教學模式

PBLfproblembasedlearning)教學法是國際上流行的一種教學模式，該教學理念認為，問題是學習的起點也是選擇知識的依據，學習過程中學生是主體。教師是學生學習的推動者或輔導者口】。在醫學實驗教學中采取PBL教學法。讓學生帶著問題進行實驗技能培訓，在實驗中找到問題答案，是培養學生分析問題、解決問題能力的重要手段。能夠充分體現學生的主體地位．有效地提高醫學生實驗技能．培養他們的科技創新能力。

2．2．2將多媒體技術應用到教學中

通過多媒體等形象化教學．使實驗教學達到直觀化與趣味化．在此基礎上，開展課堂專題討論。增強了學生收集信息、分析信息的能力。培養了學生獨立思考問題、解決問題的能力。有助于學生創新思維的培養。

2．3完善實驗考核方法

“多元化考核方法”把實驗課成績的評定分為平時實驗成績、實驗筆試成績和實驗操作考試成績三部分實驗操作考試成績主要考查學生獨立進行實驗操作的能力。實驗筆試成績反應在實驗報告中，主要考查學生對實驗基本原理和基本知識的掌握情況以及對實驗現象的分析能力等。此外。現有不少高校加以綜合性實驗來準確地考核學生的知識、技術和能力，并將此列入考試成績，占總成績的1050％不等，這對學生綜合素質的提高起到導向作用。

2．4推行實驗室開放制度

開放性實驗室是指學校正式建制的各類實驗室．在師資、儀器設備、環境條件等資源方面實現開放共享。在實驗時間及實驗內容的安排上也具有開放性的實驗室學生通過紙質申請書或網上預約自主實驗和探究性實驗．實驗室工作人員根據具體情況統籌安排．為他們做好實驗準備．并及時通知實驗時間。通過推行“實驗室開放制度”，一方面．學校給學生提供科研創新的平臺。培養學生自主學習、鉆研精神等方面的和諧發展；另一方面，能有效整合學校的實驗資源，提高儀器設備的利用率。開放性實驗室適應了高等醫學教育深化改革的要求．是促進醫學生創新精神培養的有效途徑。

3結語

素質教育的關鍵是培養具有科學思維能力和創新能力的新型人才．這是當前醫學教學改革深人進行的難點。實驗教學是培養學生理論聯系實際、提高創新精神和實踐能力的重要手段。高等醫科院校通過實施合理的實驗室開放制度．優化實驗教學內容，應用現代教學模式等措施．努力將科學研究的優勢資源引入實驗教學，對培養具有科技創新能力的醫學人才起到積極的作用。