醫學教育中人格塑造嘗試

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一、形象從“頭”塑造

“打鐵首先得本身硬”，要塑造學生的良好形象，首先要塑造學生的領頭人———醫類教師自己的形象。因為教師的形象直接影響、感召著學生，教師的每一個動作，每一句話語，每一抹微笑，每一縷情感，都可能會在學生的心目中產生震撼力，甚至左右學生的一生。一次，一位酷愛吉他的同學在自習課上居然自我陶醉起來，正途經班級門口的我氣不打一處來，當即把他叫到前面，嚴加斥責，一不小心弄壞了他的吉他。后來，從該同學那中得知它的來之不易:這把吉他是他的摯友在與歹徒的搏斗中犧牲后，留給他的。我知道自己犯了一個極大的錯誤。為了減少心中的內疚，第二天在全班同學面前做了深刻的檢討，并送給他一把嶄新的吉他和一張發自肺腑的卡片:你是一個多才多藝又重感情的孩子，希望你能永葆你的個性，發揮你的特長，也真誠地希望這把吉他能減少對你的傷害。此生淚流滿面。吉他事件之后，我認識到:用太陽的溫暖去移風易俗要比狂風暴雨好得多。我也認識到:教師既要具有淵博的知識、過硬的本領，又要具有坦蕩的胸懷、良好的個性，更要具有高尚的靈魂和完美的人格，要成為真的楷模，善的使者，美的化身。

二、自信在“賞識”中建立

“失敗教育只能使教育失敗，成功教育才能使教育成功。”在賞識教育被逐漸推崇的今天，我們更應根據學生的身心特點來教育學生。一次課上，一名被班主任多次訓導、學習不用心、好動貪玩的學生竟然頻舉七次手發言，這著實讓我驚訝。課后交流才知道原因只有一個:我在提問時一視同仁，他在我的課堂上得到了重視，沒有像在其他課堂上那樣被冷落和批評。“每個人都有做太陽的機會”，只要教師能在學生中堅持機會均等的原則，就不會有不要求進步的學生。

三、意志在“挫折”中磨礪

現在的中職學生大多數是獨生子女，從小就養尊處優，成長的過程中無需思考，一路鮮花、一路被愛包圍。現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。作為教師，可以有意識地對學生進行挫折教育。“恰到好處”地培養學生的耐挫力，也還要關注幾點:一是學生受挫時，要維護學生的自尊心。通過與學生共同分析，找到癥結所在，再一起努力尋找解決的辦法。這樣，學生再面對這種挫折的時候也就不會在情緒上有太大的起伏了。二是學生受挫時，要讓他們感到希望和力量。不管學生在生活中遇到什么樣的困難，教師都要永遠站在學生的身邊，接受他、愛他。最好的耐挫教育，除了陪伴學生面對挫折之外，更重要的樹立一種失敗后重新嘗試的心態，培養一種自己承擔責任的勇氣。對于教師來講，幫助學生在挫折中磨礪意志，也是功德無量的事情。

四、智慧從“眼睛”里點燃

“沒有不合格的學生，只有不稱職的老師”。在教育這片土壤上，我們缺少的不是學生的智慧，而是點燃智慧的眼睛。有許多學生，尤其是被一些老師打入“差生”之列的淘學生，更需要去正確發掘、引導他們的聰明才智。一天，2013級護理專業幾乎所有的同學都肚痛告病，而其他班的同學又安然無恙，顯然這不是食堂的問題，我覺得事情有些蹊蹺，經過調查方知是班里的一名幾乎令所有老師頭疼、小毛病不斷而在班級中人緣又不壞的一名同學為了和另一同學打賭，偷放瀉藥于其他同學的暖瓶所致。氣憤之余，我也發現此名同學還算聰明，只是沒用到正地方，況且他人緣不錯，如果派到用場，說不定會發揮作用。于是，我沒有聲張此事，問候同學之后，找來此同學，說是近來同學們精神狀態和身體狀況都不大好，班級混亂，希望他能為班級出謀劃策，為同學送溫暖，接任下一屆班長職務。該同學聽后松了一口氣，原以為老師知道了真相，要怪罪于他，不料非但如此，還得個美差，于是激動地接受了班長職務。此后，該生不但克服了小毛病，還把班級管理得井井有條。在教育上，有些時候，善于發現就等于成功。

五、仁善在“尊重”中升華

仁善是中華民族的傳統美德，是社會主義核心價值觀所弘揚的重要內容。塑造良好的人格，仁善是根本，而尊重則會讓這種品性進一步升華。良好的師生關系的建立更需要彼此尊重，在某種意義上，教師不加掩飾，直接表露或宣泄是無能、自私的錯誤表現，它只會惡化事端，造成師生之間不愉快的結局。1960年當選牛津大學校長的英國前首相哈羅德•麥克米倫曾提出過人際交往的四點建議:一是盡量讓別人正確;二是選擇“仁厚”而非“正確”;三是把批評轉變為容忍和尊重;四是避免吹毛求疵。真正做到尊重他人，就要善于站在他人的角度，感同身受，推己及人，就是要善于欣賞、接納他人，不做有損他人人格的事情。師生相處時，能由衷地欣賞和贊美學生的優點、長處，允許學生有超越自己的地方。己所不欲，勿施于人;己所意欲，盡施于人。在尊重學生的教育中也讓學生認識到尊重他人的重要意義。

六、結語

總之，醫類教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，如何用真愛開導學生。讓他們先樹醫德，再學醫術。醫德教育工作是一項長期的艱巨的工作，“沒有適合教育的學生，只有適合學生的教育。”只要我們在醫學教育實踐中不斷發現學生的閃光點，校正自己身上的盲點，找準醫學教育的契合點，就能培養出新世紀人才，達到“醫德高尚，醫術精湛”的教育目的!

作者：徐敬俠 單位：吉林省四平市醫護衛生學校