模塊化課程改革范文精選

［摘要］應用型人才是社會發展對高等教育提出的新的人才類型，模塊化課程體系是適應于應用型人才培養的新的課程體系。教育部推行和倡導新建本科高校的應用型人才培養和模塊化課程改革。本文介紹了安徽新華學院藥學院在模塊化課程改革中的一些做法，為完善應用型課程體系，提高應用型人才的培養質量奠定了基礎。

［關鍵詞］能力培養;模塊化課程;改革

為了適應新常態下教育發展的需要，深入開展教育教學改革已勢在必行。模塊化課程建設是適應應用型人才培養的新嘗試。教育部推行和倡導在新建應用型本科高校進行模塊化的課程改革，在安徽合肥學院試行的模塊化課程改革已初現成效，我校教務處也提出了教育教學改革的指導意見。根據這些指導思想和改革目標，藥學院在制藥工程專業(校級特色專業、省級卓越人才培養計劃)、藥學專業(省級專業綜合改革試點)和藥物制劑專業(校級人才培養模式創新實驗區)進行了模塊化改革的探索，以應用型人才培養為目標，認真優化整合，積極推進模塊化課程群建設，提高教育教學質量。

1基礎實驗化學課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學院開始基礎化學的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學從理論教學中剝離，打破四大化學實驗各自為政的壁壘，構建獨立的基礎實驗化學課程體系。從2008級本科生教學中實施到現在，基礎實驗化學的模塊化建設取得了一定經驗，為推進藥學院模塊化課程改革開創了良好的開端，奠定了牢固的基礎。

1．1構建完整獨立的化學實驗教學體系

摘要:大學語文是高職院校一門重要的文化基礎課程，傳統學科型課程模式難以適應現實的需要，擬從教學內容模塊化、教學形式模塊化、考核方式模塊化三個方面進行教學改革，從而構建基于綜合職業能力培養的高職院校大學語文模塊化課程體系。

關鍵詞:大學語文;高職院校;模塊教學;職業能力

自1978年重新開設至今，大學語文已在全國高校走過了將近40個春秋，回想當初匡亞明、蘇步青先生倡導重開課程時提出的四大目的，即“交流工具訓練作用”、“對優秀傳統文化的滲透、傳承”、“對現代人類共通精神文明的建設”、“應對和解答當下開放社會各種文化困惑”［1］，如今依舊擲地有聲。30余年來，大學語文在改革中蛻變，在蛻變中前行，但也一度遭遇令人尷尬的困境，最初規定的108個必修課時被一再壓縮、削減甚至是直接取消，這一現象在高職院校尤為普遍。大學語文作為高職教育的一部分，如何堅守課程本質，如何服務人才培養，如何彰顯職教特色，如何煥發生命活力，已成為高職院校亟待解決的課題。

一、學科型模式的教學現狀

傳統的大學語文課程大多按照文學史發展順序(先秦、兩漢、魏晉……)、文體結構類型(詩歌、散文、小說……)或文化史專題(詩經、楚辭、諸子散文……)來編排教學內容，偏重文學知識傳授和文學作品鑒賞，這樣的教學模式在學生配合的前提下也能起到夯實基礎的作用，但由于授課內容與學生的實際生活和職業崗位需求之間的關系是間接的，亦或是脫節的，加之課程設置缺乏彈性，教學方式單一封閉，難以充分調動高職學生的學習熱情，難以全面實現大學語文課程的功能，也難以適應“以就業為導向”的職業教育思想，難以適應“高素質、高技能”人才培養模式的需要，致使大學語文這一門有著深厚歷史文化積淀的基礎性課程頗受冷遇，面臨在專業課程的夾縫中生存的局面。因此進行課程改革，首先要從傳統的學科型課程模式中脫離出來，以提高學生綜合職業能力為本，重新構建具有職教特色和校本特色的課程模式。

二、模塊化教學模式的提出

【論文關鍵詞】高職護理專業德育課程模塊化

【論文摘要】本文分析了影響高職護理專業德育課程改革和發展的瓶頸，主張以“大德育”的內容、“模塊化”的形式構建高職護理德育課程體系，凸顯“多元整合”的課程觀，注重德育課程內容的全程化，建立整體性、動態性、可操作的德育課程教學實施系統。

五年制高職護理專業德育模塊化課程（以下簡稱德育模塊化課程）的建構，是指為了增強高職護理專業課程設置的針對性和實效性，從大德育的課程宏觀內容著手，以模塊化的課程表現形式，從高職的特殊層次著眼，以護理專業的特色為切入點，構建整體性、動態性、可操作的德育課程教學實施系統。

構建德育模塊化課程就是要對德育課程的目標、結構、內容、實施、評價等子系統進行整體優化［1］，使其相互銜接，構成一個有機整體，即以“大德育”的內容、“模塊化”的形式構建高職護理德育課程體系，形成一套較完整的高職護理德育課程的系統教學文件，為全國護理高等職業德育教育提供可借鑒的范例。

一、德育模塊化課程瓶頸

近十年來，職教同仁在職業教育課程結構模塊化、課程內容綜合化和現代化等方面，做了有益的探索，取得了較為顯著的成績。但也存在一些困境，具體表現為：

[摘要]本文分析了目前電子商務教學中存在的問題，提出了一種全新的、面向就業的電子商務專業課程教學改革方案。該方案包括角色、模塊兩個構件，角色針對就業崗位，模塊針對教學內容，并對專業教師培訓提出了具體措施。

[關鍵詞]電子商務課程設置角色模塊教學改革

為進一步深化教育教學改革,不斷提高管理水平和教育教學質量。為提高電子商務專業的辦學水平,特提出電子商務專業課程改革方案。

一、電子商務教學主要存在的問題

1.課程設置不盡可理，導致學生就業方向模糊。由于對電子商務概念沒有明確把握，專業課程設置為大拼盤，將現有的有關技術和商務方向的課程簡單的拼合，缺乏有機結合，造成培養目標不明確，在就業市場上失去個性，因而也失去了競爭能力。

2.學生對教師的滿意度較低。據2005年8月，全國高校電子商務專業建設協作者聯系會議的調查報告顯示，從事電子商務教學的教師，平均教齡不到2年，其中大多數都是直接從應屆畢業生走向講臺，大多數教師只懂計算機不懂經濟和管理，缺乏電子商務實戰經歷和經驗，在教學過程中影響了專業知識體系的有效融合。

摘要：大學語文的課程標準對大學與穩定教學目的主要要求有：老師上大學語文課的目的在于對高校生語文表達能力進行不斷提升，同時提升學生實際語言應用能力。為了達到大學語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學方式。本文主要講述了模塊化教學設計在大學語文教學中的應用，以及對大學語文模塊化教學提出的幾點建議。

關鍵詞：大學語文；模塊化教學；設計；應用

語文在高校課堂教學中是人文教育的一門必要課程，語文教學承載對中華民族優秀文化集成與弘揚的使命。當前大學生語文綜合水平呈明顯降低趨勢，而且很多學生都不了解中國文學知識，而且對中國文化也較為陌生，具有較低的文化素養，且國內很多高等院校都不夠注重高校語文課程教育教學，學校管理人員表示，學生應該將主要精力放在實用性比較強的學科方面，比方說數學，和專業課程具有密切相關性的課程，并非大學語文。而高校生與高校管理人員的想法如出一轍，作為中華民族國語，漢語是國人最為熟悉的一種語言，而語文課程又是貫穿教育教學始終的一門課程，因此語文教學在大學語文教學中占據重要位置。為了達到大學語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學方式。本文主要講述了模塊化教學設計在大學語文教學中的應用，以及對大學語文模塊化教學提出的幾點建議。

一、大學語文模塊化教學的意義及現狀

1、大學語文模塊化教學的意義

依照內容，可劃分語文教學為六大模塊，即：文學材料閱讀分析、語文基礎知識、文章寫作、文學嘗試、語言表達以及文學作品賞析。以上模塊間有著不可分割的相關性，然而，又具有彼此獨立特性。高校語文教師展開模塊化教學對學生復習自身學習情況非常有利，極易獲得自身所沒有有效掌握的環節，便于學生復習。語文課程教學模塊方面，教師應該依照學生學習成績展開分析，以此明晰學生未牢固掌握的環節，針對性對學生開展補習工作，這對語文教師補充課外教學知識點非常有利，語文教師可在語文課程教學中從各教育視角展開多維度拓展與延伸，這對高校提升語文教學水平非常有利，而且也有助于提升學生思維與人文素養，一方面能夠對學生語文學習成績進行優化，另一方面對學生學習其它課程自信心的樹立也非常有利，以此使學生學習其它課程的效果得到提升。