數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文精選

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中中進(jìn)行了深深地思考和總結(jié)，有如下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中情感態(tài)度的傾向和選擇。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門高度抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，極易給學(xué)生留下枯燥的印象和認(rèn)知障礙。所以，作為教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對他們的學(xué)習(xí)活動有重要意義，它不但能促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。我國數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說過：“唯一推動我學(xué)習(xí)的力量就是興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因此也就會擠時(shí)間來學(xué)習(xí)”。所以在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。

二、在教與學(xué)的互動交往中開展數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程對我們的課堂教學(xué)要求以生命的高度審視。教師與學(xué)生的平等地位使我們從以教師為中心變?yōu)閹熒拥摹皩W(xué)習(xí)共同體”，從灌輸式的教學(xué)走向開放、真實(shí)的版塊式教學(xué)，既尊重了學(xué)生的生命，也體現(xiàn)了教師的價(jià)值.教師可以是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者，但卻不是長者，不是警察，也不是監(jiān)督者。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有積極主動地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動中對自我認(rèn)識更全面，才能使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展自己。把教學(xué)過程看成是師生平等交往、積極互動發(fā)展的過程。沒有交往和互動，只有教師一味的灌輸不能算是真正的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師可以盡可能創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生自由思考、表達(dá)自己，自我評價(jià)的機(jī)會有參與自由思考的機(jī)會。只有教師營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能在教學(xué)過程主動大膽的參與進(jìn)教學(xué)，課堂才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供進(jìn)步的空間。教師也能從中與學(xué)生達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

三、讓學(xué)生做課堂上的小主人

摘要數(shù)學(xué)課程教育是中學(xué)教育的重要組成部分。科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課程教育，對增加學(xué)生學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有重要作用。同時(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力也非常重要。然而，目前不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中并不重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展來說較為不利的。本文主要分析了新時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生反思能力在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義，并研究了培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效途徑，旨在讓學(xué)生通過反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和成長。

［關(guān)鍵詞］初中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)探究

新課標(biāo)中，數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的第一要素是對數(shù)學(xué)的抽象反思。數(shù)學(xué)學(xué)科相對抽象，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維一直是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該投入足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更傾向于傳授理論知識，因此對學(xué)生的反思能力培養(yǎng)提出了很大的考驗(yàn)。事實(shí)上，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效反思，才能知道學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和層次，提高學(xué)生的綜合能力。因此，培養(yǎng)中學(xué)生反思能力是十分重要且必要的。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的反思意識薄弱

中學(xué)階段，學(xué)生的思維沒有小學(xué)那么簡單，但也沒有大學(xué)那么深刻。因此，當(dāng)中學(xué)生面臨學(xué)習(xí)問題時(shí)，更需要教師有效的指導(dǎo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的反思能力普遍較弱。研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生依賴教師的灌輸教學(xué)，較少會自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣和別人一起學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)，也多是向教師或同學(xué)直接求助。而且，隨著專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的敏感度也在不斷提高，教師開始為學(xué)生提供更多教學(xué)服務(wù)，但大部分缺乏啟發(fā)性，這種現(xiàn)象極不利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。此外，數(shù)學(xué)理論枯燥且抽象，如果知識的流動只由教師輸出給學(xué)生，而教師卻無法通過除考試成績外的其他方式接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，那么教師就無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，學(xué)生將失去自我探索、自學(xué)知識的寶貴機(jī)會。通過對相關(guān)班級的觀察發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在向教師提問時(shí)沒有明顯的思考過程，只是急于找到正確答案，忽略了解題推理的過程和思路，這不利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，也無法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。因此，中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思能力較弱。

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都非常強(qiáng)而對學(xué)科之一，而且在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中都有著極其重要的作用，但是從我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，還是存在很多問題，本文主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，并結(jié)合新課改的相關(guān)要求對教學(xué)方案提出一些改進(jìn)的意見和建議，以此來進(jìn)一步的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方式；反思

前言

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目。并且在實(shí)際的工作和生活中都是具有非常重要意義的，但是當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況并不是很好，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師的知識面都非常的狹窄，而且在教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)材料僅僅集中與書本當(dāng)中，再加上我國的教育最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是成績分?jǐn)?shù)，所以數(shù)學(xué)教師也將學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)當(dāng)做是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是卻沒有注意教學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生的素質(zhì)教育受到了限制，而且教學(xué)手段的落后也使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，很多學(xué)生都是被動的去學(xué)習(xí)，這樣也會極大地降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而隨著我國新課程改革的有效實(shí)施，在新課改思想的指導(dǎo)下，我們的初中教師要技術(shù)的把握課程改革帶給我們的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生的主體地位放在第一位，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而進(jìn)一步的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

1改變教學(xué)觀念

社會是在不斷發(fā)展當(dāng)中的，此時(shí)相對比較單一的知識已經(jīng)滿足不了社會的實(shí)際需求，基于此種情況，所培養(yǎng)出的全方位高素質(zhì)人才也就越來越受到了社會各個(gè)行業(yè)的歡迎。而作為初中數(shù)學(xué)教師，在教授學(xué)生知識之前，首先要改變的就是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。要將學(xué)生單一的知識教育逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面教育，并且在新課程教學(xué)的過程當(dāng)中，還要注意學(xué)生的差異性，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要尊重，對學(xué)生的生活要多加關(guān)心，這樣學(xué)生就可以在教師的指引下不斷的提高自己的知識技能水平，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理健康狀況。

摘要：校本教研過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)反思。教師可以通過觀察、日志、專家評課、同事交流、自我評估、行動改進(jìn)等步驟，不斷深化對教學(xué)實(shí)踐的理性思考，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校本教研；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思

作者簡介：徐樹富，任教于浙江省衢州高級中學(xué)。

一、問題的提出

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為:“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。”

教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和監(jiān)督人，也是課堂教學(xué)情況的調(diào)查者。教師需要在組織、參與和監(jiān)督課堂教學(xué)的前提下，對自我和他人的教學(xué)進(jìn)行觀察，收集有關(guān)教學(xué)以及自身在課堂扮演角色的資料，通過內(nèi)省(回憶、分析)教學(xué)過程，對自我進(jìn)行評估，從而提高教學(xué)技能和水平，力求教學(xué)更臻完美。

一、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征

（一）合作性問題教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法，設(shè)置問題讓學(xué)生積極探索解答的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而得出有效的解決方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，學(xué)生之間在智力水平和知識結(jié)構(gòu)上存在著個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題時(shí)可產(chǎn)生不同的效果。這就需要用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的研究，通過小組討論和交流，突出不同的實(shí)體解決方案和建議，允許學(xué)生對數(shù)學(xué)的解題選擇不同的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也可在小組學(xué)習(xí)與討論中，分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。

（二）創(chuàng)造性創(chuàng)造性是科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的途徑，推動科學(xué)的發(fā)展，也是教師實(shí)施問題教學(xué)法中學(xué)生所要達(dá)到的主要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)地解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性教學(xué)活動中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索不同的研究方法，并在探索中突出解決問題的新穎性。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，在探索中不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的策略設(shè)置問題情境法就是營造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在問題教學(xué)法中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的整個(gè)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)中的主要內(nèi)容，有自己的教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問題的解答和驗(yàn)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式有緊密的聯(lián)系。提問式和情景式教學(xué)模式的設(shè)置首先需要教師改變原有的教學(xué)觀念與思想，改變傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”模式。在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度設(shè)置問題，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何提出有意義的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕提錯(cuò)誤的問題。在問題教學(xué)方法的使用中，教師知識的充實(shí)與更新是非常重要的，教育部門應(yīng)該采取多種形式的教育培訓(xùn)方式對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育理念和思想，凸顯出教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的知識水平設(shè)置相應(yīng)的問題。

1.圍繞課程內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須依據(jù)國家的教學(xué)大綱，在國家教學(xué)大綱的要求下完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)課本的例題設(shè)計(jì)從易到難，逐漸深入，成為教師課堂教學(xué)設(shè)置問題的范例。教師要深刻理解教材中的有關(guān)例題、概念與命題的應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工、創(chuàng)造達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的目的。