小學語文教學范文精選

第一篇：新課程下小學語文創新教學實踐與思考

摘要：隨著社會的發展，教育事業也處于穩步發展的狀態，新課程改革的大環境下，要求學校加強對小學語文創新教學的重視，注重培養學生的創新能力，激發學生參與的積極性和主動性。但就目前的情況來看，小學語文教學過程中還存在許多的問題，因此，本文就對新課程下的小學語文創新教學的實踐進行思考和探究，旨在解決制約創新發展的主要問題。

關鍵詞：新課程；小學語文；創新教學；實踐思考

現代社會對人才的要求越來越高，尤其是對創新型人才的需求正處于不斷上升的狀態，創新型人才作為可培養的對象，需要從小對其進行多方面的培養，小學語文創新教學的實踐就是為了給學生打好堅實的基礎，注重小學的基礎教育，是新課程對教學的新要求。創新小學語文教學的關鍵在于教師要創新教學理念，敢于大膽地嘗試創新型教學，彌補傳統教學方式的不足，以促進小學語文教學的進一步發展。

一、新課程下小學語文創新教學的重要性

根據社會發展對創新型人才的需求，進行創新教育已經成為小學語文教學的主要發展趨勢，其目的就在于培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛能，更好地適應這個社會。小學語文教學創新實踐有利于構建小學語文高效課堂，讓學生能夠更加積極主動地參與到學習過程中來，以獲得更多的知識，并培養學生的創新精神及實踐能力，樹立正確的價值觀和態度，推動他們和諧全面發展。語文教學主要是讓學生學習和積累語言和語法知識，而情感的應用需要靠學生自己的感悟和理解，因此創新教學可以在注重基礎培養的同時，幫助他們開發學習潛能。

摘要：新課標的提出，使學校給予素質教育更高的重視，人們也更加注重教學的改革與創新。而教學創新的概念是指為滿足社會變化的需求而做出相應的調整，對教學的理念、方法進行創新。教學創新實際上是指教育環境的改革與創新，簡單來說，可以分成以下三個層次，分別是學校的育人理念，教師的教學模式，學生的學習方法。本文針對小學語文教學為例，對小學語文的教學創新展開研究。

關鍵詞：教學創新；教學改革；小學語文

語文學科在學校教育中占有重要的地位，小學語文的教學是為學生今后的語文學習打下良好的基礎，必須引起全體師生的重視。隨著新課標的提出以及新課程改革的深入實施，傳統的小學語文教學已經不能滿足現代教學以及人才培養的要求。在這種背景之下，現有的小學語文教學必須進行創新，才能有效提高語文教師課堂教學的效率。因此，對小學語文教學的創新進行研究對教學事業及學生的素質發展具有十分重要的意義。

1對學校的育人理念進行創新

雖然大部分小學大力提倡教書育人的理念，強調學生綜合素質的全面發展，但是將教學理念落實到實處的卻寥寥無幾。就目前而言，存在較多小學缺乏完善的基礎設施，其缺乏正規的圖書館、體育室以及運動場。然而這并不是因為學校缺乏資金，而是因為學校對這方面的建設缺乏重視。雖然學校比較重視語文的教學，然而往往語文課會將其他副課占據，使學生對語文課程產生抵觸情緒。并且，教師教學的模式也比較呆板，對學生學習的興趣造成了打擊，教師課堂教學的效率自然不夠理想。學校不僅要重視學生的學習成績，也應注重學生的綜合素質全面發展。學校應尊重學生的個性發展以及特長形成，才能實現學生的綜合素質培養。學校育人理念的創新，主要體現在理念的實施。因此，學校應具有足夠的創新決心，才能促使教師與學生擺脫傳統的教學理念。學校如果創新其理念，將有效促進師生的發展，對學校的發展具有重要的意義。

2對教師教學的模式進行創新

雖然現在一直提倡“小學生減負”，但是現在的小學語文教學，學生的作業量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認為，要想學好語文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學內容，老師會布置很多的家庭作業，如，新學的漢字、詞匯每個寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩句抄寫等等。很多小學生為了完成作業，不得不寫到很晚，而學習的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業教學，不但沒有達到預期的目的，還使小學生為作業而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業本的書包，有著很大的壓力。

課堂氣氛沉悶。語文往往是被認為非常枯燥、乏味的學科。小學生原本應該是天真快樂的，在語文課上也應該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態。但是現在的小學語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴格的考試，老師的督促和檢查。在教學過程中，老師不能提起小學生的學習興趣和熱情，只是在維持好課堂紀律的同時照本宣科的講授課本內容。小學生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動，導致課堂氣氛沉悶。

小學語文教學重點

減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業負擔，作業的數量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業來填補課上的不足。

營造輕松的課堂氛圍。上文提到現在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。

鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當的鼓勵，給他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

第一篇：小學語文教學人文性研究

小學是人文教育的重要啟蒙階段，但是在傳統語文教學中，教師往往都過于重視語文教學的工具性，而常常忽視了人文性的呈現，其主要原因還是工具性教育理念在大多數語文教師心中根深蒂固，因此，小學語文教師應該與時俱進，不斷更新自身的教育理念和方式，不斷探索新穎科學的教學方法，在充分發揮語文教學的工具性作用的基礎上，還要進一步突顯其人文性，從而獲得更好的教學效果。

一、人文性的教育內涵

當前，雖然大部分教師都認識到了人文教育的重要性，但是對于其內涵的理解往往都比較模糊，在小學語文課堂教學中傳遞的人文教育內容也常常存在機械人文性的現象。比如：在講解《狼和小羊》的寓言故事時，狼不會因為學生對小羊的同情，而改變自己愛吃羊的本質；又如，在講解《落花生》一文時，時代的發展，并不會掩蓋具有真才實學人的價值。因此，在開展人文性語文教學活動過程中，能夠充分激發學生的語文思維，同時也能夠活躍課堂教學氛圍，但是也使很多學生無法理性的思考和探究語文知識。而對于學生來講，教師始終在用發展的眼光來看待學生，在日常教學中常常采用激勵性的評價方法，而過多的人文關懷舉動，雖然充分體現出了人文性特點，但同時也助長了學生的浮躁心理。

二、小學語文教學中實施人文教育的策略分析

一是，深入挖掘語文教材中的人文精神。每一篇文章的一字一句都傾注了作者豐富的情感，每篇文章內容都充分表達了作者的人文性特點。因此，教師應該不斷鉆研語文教材中隱含的人文性，從而對學生形成潛移默化的影響。比如：在講解“夏明翰英勇就義”一文時，由于小學生理解能力有限，常常將文中主人公單純的理解成一位不怕死的英雄。而簡單來講小學生眼中的大英雄只是不在意生命的人。對此，教師應引導學生深入思考，這些人為什么不在乎生死？使天生的嗎？通過帶領學生解析這些問題，能夠使學生進一步認識到這正是英雄人物熱愛生命的表現，為了維護和保全更多人的利益與生命，其寧可犧牲自我也要維護大局。而通過師生的討論和解析，也能夠有效糾正學生對生命的看法，在學生心中重新樹立其真正的英雄形象。而對于這些內容的講解和體驗，教師也只有正確理解了人文內涵，才能夠幫助學生樹立人文精神。二是，構建良好的人文氛圍。學生的個性和認知特點都存在一定差異，所以其生活感受和情感體驗也都各有不同。因此，在實際教學中，教師應充分考慮到學生的差異性，并結合學生的實際情況制定出不同的學習目標和要求，同時也只有充分了解和掌握學生的差異性，才能夠構建出更加適合的人文環境，提升學生的綜合素養。比如：在組織學生進行誦讀練習時，可以引導學生挑選一名同學作為誦讀的競爭對手進行練習，然后在為全體師生表演。尤其是對一些日常學習中，在誦讀方面不是非常流利的學生來講，教師應鼓勵其積極的挑戰優秀學生，而同時教師也應該給予充分的表揚與認可，對于學生的錯誤，不能以為的否定和忽略，而是要結合學生的不足之處，為學生制定具有針對性的練習，使學生能夠通過自己的不斷努力獲得更好的學習效果，同時也在教師的鼓勵和認可中，充分感受到教師給予的人文關懷，促進學生的全面發展。三是，準確定位，突顯人文感悟。作為語言文化和學生品質素養的靈魂與呈現，在語文教學中，教師應該在重視語文知識講解的同時，也要注重人文價值的呈現。比如：在講解《升國旗》一課時，教師可以先引導學生回憶每周升國旗的情景，并簡單的表達一下自己的所見、所想，并引導學生思考為什么在升起時我們要立正、敬禮，也可以利用現代教學媒體的輔助為學生講述一些與國旗有關的故事，從而充分激發學生的愛國情懷。通過積極開展這類教學活動，不僅能夠引導學生學會從不同角度去看待生活，生命，也能夠進一步加強學生對其中蘊含的人文精神的感悟，認識到文章中具有的人文價值。四是，創新教學手段，加強感悟效果。在實際教學中，教師應該將人文性貫穿在閱讀和分析之中，從而使學生在每個學習環節都能夠感受到人文價值，從而不斷提升學生的人文素養。比如：在講解“送給盲婆婆的蟈蟈”一文時，教師可以先組織學生進行自主閱讀，然后再引導學生思考文章主人公做了什么事情？有為何這樣做？然后在讓學生通過細致的分析文章內容來獲得相應答案。之后再引導學生思考如果在實際生活中遇到了盲婆婆這樣的人，我們應該怎樣與之相處。并鼓勵學生積極的與師生分享自己曾經是如何關心和幫助這些人的。而通過分析文章和講述自身經歷，也能夠加深學生對文章中樂于助人的思想的理解。

一、小學語文教學改革中存在的問題

1、小學語文的“語文”功能弱化

在進行小學語文的改革過程中，很多學校過于重視內容上的改革，在傳統的語文課堂中加入了大量的其他學科的內容，并利用多媒體教學資料來穿插一些圖片和影音，用來豐富課堂教學，實際上，這種改革方式雖然得到了學生的認可，提高了教學的趣味性，但是，從根本上來說，這種改革模式下的語文教學已經失去了傳統意義上語文教學的優勢，弱化了語文課的“語文”功能。實際上，小學語文課的教學作為其他學科的教學基礎，其教學目標是應該引導學生來朗讀，提高學生的辨音識字能力和對文字的理解能力，提高學生的表達能力。雖然語文課程的學習是一項綜合性的學習，但是教師在教學的過程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識并不能從根本上提高學生的理解能力和表達能力，反而會適得其反，因此，在小學語文教學中，教師必須要將學生“語文”能力的培養重視起來。

2、教師過于強調發揮式教學，對語文課本內涵的理解不夠

在小學語文教學改革中，教師主要將教學的精力放在發揮式教學內容上，這樣勢必就會影響教師研讀課本的時間，導致教師難以把握語文教材的精髓，實際上，小學語文教材都是有影響力的專家、學者通過反復研究調查選定的課文，語文教材不僅可以提高學生的語文綜合能力，也可以幫助學生培養良好的價值觀和人生觀，如果教師在教學的過程中缺乏對學生正確的引導，那么就會導致語文學習變成一種快餐式的學習，學生難以理解到語文教材中蘊含的豐富的精神內涵和語言魅力，因此，在現階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學模式。

二、小學語文教學改革存在問題的對策