學(xué)習(xí)教育論文范文精選

一、問題的提出

隨著國家遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理規(guī)范的建設(shè)，越來越多的具有獨(dú)立標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)體系也在逐步的建設(shè)和規(guī)范自身的質(zhì)量保證體系，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)體系認(rèn)證制度。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供靈活的信息資源服務(wù)。以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建與發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以充分利用電大的網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮自身的系統(tǒng)優(yōu)勢，加快教育信息資源建設(shè)步伐，逐步建成多級多化的層次，來開放共享遠(yuǎn)程教育教學(xué)的移動(dòng)信息資源庫。

二、資源構(gòu)建中出現(xiàn)的問題

在信息化建設(shè)的推動(dòng)下，遠(yuǎn)程教育是利用多元化的教學(xué)媒體傳遞教育信息，來補(bǔ)充教師課堂教學(xué)的教育形式。遠(yuǎn)程教育覆蓋面積廣、容積量大、教育成本低，還具有方便快捷的優(yōu)勢，應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用和發(fā)展。高等職業(yè)院校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要建立自身的教育網(wǎng)絡(luò)，以遠(yuǎn)程教育為載體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，能夠更好的連接知識與技能、理論與實(shí)踐，以達(dá)到共享。但當(dāng)前，兩者的結(jié)合中，還存在如下問題。

(一)重視理論，輕視實(shí)踐

雖然，我國遠(yuǎn)程教育的研究呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，高校移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也如火如荼地開展，但兩者的結(jié)合統(tǒng)一還處于起步階段。把移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建建立在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，可以更好地幫助學(xué)生有效獲取知識，從而推進(jìn)高校信息化技術(shù)的發(fā)展。但在研究移動(dòng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)體系模式的構(gòu)建中，普遍重視理論基礎(chǔ)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建模式、課程研發(fā)模式、教學(xué)模式等方面有很多理論性和與實(shí)踐性統(tǒng)一的經(jīng)驗(yàn)。但兩者統(tǒng)一結(jié)合作為一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建還缺少多元化研究。應(yīng)多深入高校實(shí)地考察，進(jìn)行調(diào)查分析研究，獲取更多進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)踐的第一手資料。

一、走進(jìn)童心——激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣

走進(jìn)少兒的童心世界，教師可以細(xì)心觀察他們的所思所想，尋找可以激勵(lì)他們情感和引起他們強(qiáng)烈興趣的一切東西，然后巧妙運(yùn)用這些東西激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。春天，我們可以帶少兒去郊外游玩，讓他們感受泥土、鮮花、大自然的氣息；假期我們可以帶少兒去動(dòng)物園，觀看那些讓他們興奮、激動(dòng)的小動(dòng)物；甚至在睡覺前，我們可以給他們講故事，引起他們的興趣，發(fā)散他們的思維。其實(shí)生活就是創(chuàng)作的源泉，在科學(xué)、細(xì)心的指引下，教師可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，少兒也可以一邊享受童年的樂趣，一邊認(rèn)真地畫出他們感興趣的事物。

二、放飛童心——畫自由的畫

自由是每個(gè)人的向往，但如今，自由對一些少兒而言卻是奢侈品。他們的時(shí)間大都為家長掌控，就連他們心中想畫的事物都會受到限制。這樣不僅禁錮了少兒的思維發(fā)展，剝奪了他們的歡樂童年，也限制了少兒美術(shù)教育的發(fā)展。因此，教師更要不斷創(chuàng)新少兒美術(shù)教育理念，放飛童心——讓少兒可以隨心所欲，無所束縛，自由自在地畫自己感興趣的事物。少兒美術(shù)教育應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造意識的啟迪，而不單單是技能的傳授。如果人們希望通過自己的規(guī)劃強(qiáng)制少兒創(chuàng)作，其結(jié)果大都事與愿違。這不僅禁錮了少兒的想象力，甚至引發(fā)了少兒的叛逆或者逆來順受的心理。從長遠(yuǎn)看，放飛童心——畫自由的畫這一少兒美術(shù)教育新理念，可以讓少兒無拘無束、天馬行空地自由想象，充分發(fā)散思維，用他們的童真和彩筆畫出心中的美好世界。

三、有創(chuàng)意的贊美——啟發(fā)少兒的內(nèi)在美術(shù)天性

筆者曾在一篇論文中看到這樣一則小故事：一個(gè)小孩畫了一個(gè)小雞蛋，并且在雞蛋上畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，看起來相當(dāng)可愛。繪畫教師覺得他很有創(chuàng)造力，但他卻沒有得到媽媽的表揚(yáng)。故事中媽媽的形象其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中一些家長的反映，他們不懂得如何呵護(hù)少兒的童真，不懂得如何欣賞、贊美少兒的作品，更不懂得如何啟發(fā)少兒的天性。少兒的單純善良、天真樂觀是彌足珍貴的，他們的創(chuàng)意和作品是需要大人肯定的，他們心中的故事是需要被聆聽的，他們內(nèi)在的美術(shù)天性應(yīng)該伴隨其成長被不斷激發(fā)，而不應(yīng)該斷送在大人的批評中。少兒看待問題一般都是憑借直覺，他們描繪的就是心中所想的東西，教師絕不能根據(jù)像不像的標(biāo)準(zhǔn)評判他們的創(chuàng)作。這時(shí)，教師和家長要放棄完美主義，注重少兒心理的變化、思維的發(fā)散以及潛藏的美術(shù)天性。日常生活中，教師一定要用心欣賞少兒的作品，贊美他們的努力、創(chuàng)意，細(xì)心聆聽他們的奇思妙想，更好地啟發(fā)他們內(nèi)在的美術(shù)天性。

一、提高面授課的教學(xué)質(zhì)量

提高面授課教學(xué)的效率和質(zhì)量，發(fā)揮出面授課教學(xué)最大的效能，教師在面授教學(xué)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。知識是面授課最基本的內(nèi)容，通過學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括對學(xué)生的基本要求、單元要點(diǎn)、知識難點(diǎn)和重點(diǎn)等。

1.采用總結(jié)性面授課輔導(dǎo)的方式教學(xué)。這種面授課主要就教材和媒體資源中已經(jīng)學(xué)習(xí)和講解過的內(nèi)容采用“點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的歸納總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并有針對性的講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。面授輔導(dǎo)教師需要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)中知識的分類，循序漸進(jìn)的變化，還要進(jìn)行條目化的梳理，幫助學(xué)生對所學(xué)知識建立起一個(gè)較完整的框架，在知識結(jié)構(gòu)上能有較為清晰的脈絡(luò)。課程中知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)的詳細(xì)解讀對掌握知識至關(guān)重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往由于得不到及時(shí)正確的輔導(dǎo)而不得要領(lǐng)，造成學(xué)習(xí)上的困難，為此教師在這一環(huán)節(jié)上一定要悉心準(zhǔn)備，給學(xué)生講清、講透，幫助學(xué)生正確理解，盡早、盡快地解決學(xué)習(xí)中的難題。面授時(shí)教師通過教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確獲取教學(xué)相關(guān)信息，及時(shí)修正教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面在面授前就學(xué)生的練習(xí)測試情況進(jìn)行詳細(xì)分析，從中發(fā)現(xiàn)普遍性問題和個(gè)體的特殊問題；另一方面在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上面授課的要求，除基本要求外，要特別提示學(xué)生做好面授準(zhǔn)備，包括之前所學(xué)知識的總結(jié)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、練習(xí)中的困難等，將打算提出的問題歸納列出，使學(xué)生為面授課做好充足的準(zhǔn)備，以此推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

2.采用實(shí)例舉證進(jìn)行面授課輔導(dǎo)的教學(xué)方式。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠把經(jīng)過了自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例舉證，從而把討論、辯論引入面授課堂中，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間展開討論交流。教師要精心策劃語言交際的重點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)討論話題，討論可采用雙人討論、分組討論、分組辯論及角色扮演等形式進(jìn)行。

3.采用多媒體資源面授的方式。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能增大單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)挠⒄Z語言信息量，較好地解決課時(shí)少而學(xué)習(xí)內(nèi)容多的突出矛盾，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面授課的英語多媒體教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于學(xué)生加深對概念的理解，掌握學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，較快提高英語綜合應(yīng)用的能力。在開放教育英語教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)的情景再現(xiàn)、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻再加上語言將英語教學(xué)信息進(jìn)行整合后完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)信息形象、生動(dòng)、信息量大。在利用媒體資源進(jìn)行面授時(shí)可采用對某些較難掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展、補(bǔ)充、例證和實(shí)景再現(xiàn)的交互教學(xué)方法，鞏固所學(xué)知識。

二、提供高質(zhì)量、高水平的導(dǎo)學(xué)服務(wù)

作者：張淑燕單位：東北師范大學(xué)傳碟科學(xué)學(xué)院

廣告教育業(yè)界鑄要導(dǎo)向的合理性

業(yè)界需求導(dǎo)向是高等廣告教育面臨生存挑戰(zhàn)的必然選擇廣告教育的業(yè)界需求導(dǎo)向是指以廣告教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場變化，滿足業(yè)界需求，并將其適應(yīng)及滿足業(yè)界需求的能力和水平作為評判高等廣告教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等教育大眾化引發(fā)的一個(gè)最為突出的矛盾是畢業(yè)生人數(shù)的急劇膨脹與有限的市場需求之間的矛盾，從而使高等教育面臨極大的市場壓力。于是，就業(yè)率成為衡量高等教育質(zhì)量的一個(gè)較為重要的祛碼。廣告教育要想提高就業(yè)率及競爭能力，必須面向市場。像過去精英教育時(shí)代關(guān)起門來辦教育，不考慮市場對人才的需求，畢業(yè)生得不到市場認(rèn)可，就很難吸引到理想的生源，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，在競爭中就會處于越來越不利的地位。在這種情況下，實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的廣告專業(yè)教育走“市場箱求約束”的發(fā)展模式成為一種順理成章的選擇。

業(yè)界需求導(dǎo)向是發(fā)揮高等廣告教育為社會服務(wù)功能的必然要求提供優(yōu)質(zhì)高效的社會服務(wù)是高等教育的基本任務(wù)之一。綜觀各國高等教育發(fā)展歷程，隨著大學(xué)與社會之間互動(dòng)關(guān)系的不斷增強(qiáng)，高等教育因其不斷滿足政府和社會的需要而獲得了存在和發(fā)展的理由。在高等教育大眾化階段，社會發(fā)展的主要特征之一就是高度的市場化，高等教育滿足社會需要的程度，在很大程度上取決于它滿足市場需要的程度。這就要求大學(xué)教育能夠直接“產(chǎn)出”適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要的人才，這是大學(xué)教育面臨的現(xiàn)實(shí)。高等廣告教育的業(yè)界取向正是以強(qiáng)調(diào)廣告教育對市場的適應(yīng)性為特征，順應(yīng)了時(shí)展的潮流。

業(yè)界需求導(dǎo)向是高等廣告教育面對市場需求的一個(gè)必然回應(yīng)我國自20世紀(jì)90年代以來，由于社會生活尤其是經(jīng)濟(jì)生活市場化的程度增強(qiáng)，教育與就業(yè)間的聯(lián)系密切程度大大提高。人們把教育視為改變自身社會地位的基本手段，越來越多的人著眼于將來的職業(yè)而希望獲得更好更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，希望獲得更高的學(xué)位。中國高等教育大眾化就是滿足來自生源市場和就業(yè)市場擴(kuò)展需求的產(chǎn)物。作為對于這一市場需求的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，包括廣告教育在內(nèi)的高等教育有責(zé)任也有義務(wù)滿足受教育者(同時(shí)也是教育的消費(fèi)者)的需求，使之通過接受高等教育獲取從事某一職業(yè)乃至提高生存質(zhì)量所需的相應(yīng)的知識、技能和學(xué)歷、學(xué)位。由此來看，廣告教育的市場取向已經(jīng)必然包含于大眾化的高等教育的價(jià)值取向之中，成為其題中應(yīng)有之義。

廣告教育業(yè)界需要導(dǎo)向的局限性

1自主學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程的影響

1.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

1.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)“想學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。

1.3多元化的學(xué)習(xí)方式基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

2基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想

2.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、調(diào)整的過程。對于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來說，他們大多沒經(jīng)過系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中會遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會更有效。