醫學科技創新范文精選

摘要:醫學生創新精神和創新能力的培養已經成為我國醫學生創新素質教育的重要組成部分。圍繞這一主題，揚州大學醫學院從人才培養方案課程體系的修訂、四級聯動的大學生科技創新訓練項目及本科生導師制的實施等多方面構建了醫學生科技創新能力培養體系，促進了醫學生創新意識和創新思維的培養。

關鍵詞:科技創新能力;培養體系;教學實踐

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)指出，高等教育要提高人才培養質量，應支持學生參與科學研究，要創新人才培養模式，應增強學生科學實驗的成效。2008年由教育部和衛生部聯合頒布的本科醫學教育標準也要求醫學院校必須將科學研究活動作為培養學生科學素養和創新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創造參與科學研究的機會與條件。因此，醫學生創新精神和創新能力的培養已經成為我國醫學生創新素質教育的重要組成部分。構建醫學生科技創新能力培養體系，大力開展醫學生科技創新活動，是醫學院校構建適應時代要求的全新人才培養模式的重要手段。揚州大學是一所省屬重點綜合性大學，在人才培養的過程中高度重視大學生科技創新能力培養，提出了“以機制為保障，以基金為平臺，以項目為抓手，以競賽為導向，以普及為目標”的工作思路，大大促進了大學生學術科技創新工作的發展。醫學院是大學的重要組成部分，利用綜合性大學的優勢，我院圍繞大學生創新思維、創新能力的培養這一主線，從人才培養方案的修訂、四級聯動的大學生科技創新訓練項目及本科生導師制的實施等方面采取了全方位的建設措施。經過近幾年的努力，逐步構建了適合醫學生學術科技創新能力培養的實踐體系，取得了良好的效果。

1修訂人才培養方案，著力加強醫學生科研方法及創新思維能力的培養

人才培養方案是高校實現人才培養目標和要求的綱領性文件，是高校育人思想和辦學理念的集中體現。為了適應經濟社會和高等教育發展對人才培養提出的新要求，打造具有揚州大學特色的本科教育，我校于2014年開始了新一輪本科人才培養方案的修訂工作。根據醫學教育的特點和本科醫學教育標準，我院臨床醫學專業培養方案的修訂在堅持教學改革和創新傳統的基礎上，通過構建醫學科研方法和創新思維課程群、強化創新實踐教學及設立創新學分等多種措施，加強臨床醫學專業學生科研方法及創新思維能力的培養。

1．1整合和優化課程體系，構建醫學科研方法和創新思維課程群

摘要:醫學科研管理是對醫學科研資源進行有效整合以達到系統既定目標與責任的動態創造性活動。由此，醫學科研管理創新是用更有效的方法來整合醫學科研系統；更有效地達到醫學科研系統的目標與責任。醫學科研管理創新的過程從其本質上也就成為知識創新的一種形態。因此，增強創新意識，成為提高醫學科研管理水平的重要條件。

當前，知識經濟迅猛發展對科研管理創新提出了高層次要求?？蒲泄芾韯撔率轻t學科研的必然需求，作為知識、技術密集的醫療衛生事業，科研管理創新作為知識創新的一種形態，面對分子生物學的進展、人類基因組計劃的完成、腦科學的研究，以及醫藥高新技術突飛猛進，都預示著醫學研究正在發生一場革命性的變化。

1科研管理創新是醫學科研的需要

科學研究活動最根本的目標是不斷創造出推動社會發展的新成果，而創新精神是科學進步的首要因素，活的靈魂。

1.1科研管理創新為醫學科研提供了良好的外部環境

醫學科研活動需要具備富有創新能力的科研人員、獲取科技信息的途徑與手段、完成科研活動的實驗條件、以及廣泛的學術交流渠道與機會等外部環境。通過新的科技政策法規、協調管理機制、科研運作模式等方面的創新活動，使科學研究的外部環境符合知識創新的要求，為醫學科研提供有利的客觀條件。

一、培養醫學生科研素質和創新能力的重要性

當今科學技術發展日新月異，新興學科不斷發展，社會對人才的需求更高、更嚴。高等教育是教學和科研、學習和創新的結合，肩負著培養大學生的科技創新能力、實踐能力和創業精神，提高大學生的人文素質和科學素質的重任。培養大學生科研素質和創新能力，這既是貫徹黨的教育方針、培養高級科技人才的需要，也是建設社會主義現代化、人才強國戰略的需要。隨著醫學模式的轉變，對疾病認識程度的提高，社會對醫學生提出了更高的要求，因此培養醫學生的科研素質和開拓創新能力成為現代醫學教育的重要內容。醫學生積極參加科技活動，通過科學研究不但理解和掌握了所學知識，完善了知識結構，而且還培養了科研意識、創新精神和實踐能力，學會在畢業后的臨床工作和醫學研究中實踐運用。這樣醫學院校才能培養出跨世紀的合格醫學人才，同時也體現了高校教育的內在要求和目的。

二、醫學生創新能力的現狀和主要問題

1．醫學生的科研興趣與創新意識。當前我國醫學教育普遍存在教學和科研相脫離的現象，加上醫學教育本身的特殊性，學科門類繁多，學時數多，教師“灌輸式”教授，忽視了學生科研創新能力的培養，學生在就業、考研的壓力下“接受型”學習．，沒有將理論和實踐結合的習慣和創新性意識。除少數真正有興趣想了解科研整個過程的學生外，多數大學生參與課外科技學術活動的意識還比較淡漠，即是有極大的科研興趣也因氛圍不夠濃厚、缺乏正確的引導等原因而放棄。據統計，有近86．2％的學生把業余時問用在復習功課上，只有7．5％的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各項課外科技創新活動。而國外對醫學生的培養較重視在本科教育早期就提供融入科研的機會，營造良好的學術氛圍，培養學生嚴謹踏實的科研作風和開拓創新的科研精神。美國麻省理工學院(MIT)率先實行UROP(UndergraduateResearchopportunitiesProgram)計劃，為本科生提供參與科學研究訓練的機會，MIT有70％的本科生在大學四年期間參加過這個活動。

2．醫學生的科研素質和創新能力。由于醫學院本科教育主要以“教”為主，學生沒有從事科研的經歷和規范的科研訓練，絕大多數醫學生科研素質和創新能力較低，文獻檢索和實際操作能力較差，沒有科研課題設計和科研論文撰寫能力。而通過科研訓練，教醫學生學會批判性閱讀文獻、提出問題、設計方案、運用新技術、分析數據、撰寫科研論文等的能力，而且科研經歷給他們提供了進一步進行科研的興趣和動力，在方法論上對以后從事臨床醫療工作也有重要的指導意義。美國斯坦福大學醫學院把至少3個學期的時間和精力用于學生的科研訓練上，采取多種措施鼓勵學生進行基礎科研活動，造就了該院學生在國際上具有強大的競爭實力。

3．醫學生參加科研活動的機制和保障措施。盡管國內各大高校已經開始重視大學生課外科技創新活動，設立專門的機構負責管理項目的執行，但還受到各方面的限制。時間上，由于教學計劃中的課時數多，學生沒有充足的時間保證；學校的實驗中心、實驗室雖然向參加活動的大學生開放，但實際操作上存在很多困難；創新活動缺乏足夠的經費；指導教師和學生相互脫節，學生找不到合適的指導教師，教師指導的項目學生不愿參加；指導教師和學生花費了時間、精力參與課外學術活動，但缺乏相應的激勵機制，挫傷了教師和學生的積極性。種種因素都限制了醫學生科技創新能力的培養和專業的競爭力。

一、培養醫學生科研素質和創新能力的重要性

當今科學技術發展日新月異，新興學科不斷發展，社會對人才的需求更高、更嚴。高等教育是教學和科研、學習和創新的結合，肩負著培養大學生的科技創新能力、實踐能力和創業精神，提高大學生的人文素質和科學素質的重任。培養大學生科研素質和創新能力，這既是貫徹黨的教育方針、培養高級科技人才的需要，也是建設社會主義現代化、人才強國戰略的需要。隨著醫學模式的轉變，對疾病認識程度的提高，社會對醫學生提出了更高的要求，因此培養醫學生的科研素質和開拓創新能力成為現代醫學教育的重要內容。醫學生積極參加科技活動，通過科學研究不但理解和掌握了所學知識，完善了知識結構，而且還培養了科研意識、創新精神和實踐能力，學會在畢業后的臨床工作和醫學研究中實踐運用。這樣醫學院校才能培養出跨世紀的合格醫學人才，同時也體現了高校教育的內在要求和目的。

二、醫學生創新能力的現狀和主要問題

1．醫學生的科研興趣與創新意識。當前我國醫學教育普遍存在教學和科研相脫離的現象，加上醫學教育本身的特殊性，學科門類繁多，學時數多，教師“灌輸式”教授，忽視了學生科研創新能力的培養，學生在就業、考研的壓力下“接受型”學習．，沒有將理論和實踐結合的習慣和創新性意識。除少數真正有興趣想了解科研整個過程的學生外，多數大學生參與課外科技學術活動的意識還比較淡漠，即是有極大的科研興趣也因氛圍不夠濃厚、缺乏正確的引導等原因而放棄。據統計，有近86．2％的學生把業余時問用在復習功課上，只有7．5％的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各項課外科技創新活動。而國外對醫學生的培養較重視在本科教育早期就提供融入科研的機會，營造良好的學術氛圍，培養學生嚴謹踏實的科研作風和開拓創新的科研精神。美國麻省理工學院(MIT)率先實行UROP(UndergraduateResearchopportunitiesProgram)計劃，為本科生提供參與科學研究訓練的機會，MIT有70％的本科生在大學四年期間參加過這個活動。

2．醫學生的科研素質和創新能力。由于醫學院本科教育主要以“教”為主，學生沒有從事科研的經歷和規范的科研訓練，絕大多數醫學生科研素質和創新能力較低，文獻檢索和實際操作能力較差，沒有科研課題設計和科研論文撰寫能力。而通過科研訓練，教醫學生學會批判性閱讀文獻、提出問題、設計方案、運用新技術、分析數據、撰寫科研論文等的能力，而且科研經歷給他們提供了進一步進行科研的興趣和動力，在方法論上對以后從事臨床醫療工作也有重要的指導意義。美國斯坦福大學醫學院把至少3個學期的時間和精力用于學生的科研訓練上，采取多種措施鼓勵學生進行基礎科研活動，造就了該院學生在國際上具有強大的競爭實力。

3．醫學生參加科研活動的機制和保障措施。盡管國內各大高校已經開始重視大學生課外科技創新活動，設立專門的機構負責管理項目的執行，但還受到各方面的限制。時間上，由于教學計劃中的課時數多，學生沒有充足的時間保證；學校的實驗中心、實驗室雖然向參加活動的大學生開放，但實際操作上存在很多困難；創新活動缺乏足夠的經費；指導教師和學生相互脫節，學生找不到合適的指導教師，教師指導的項目學生不愿參加；指導教師和學生花費了時間、精力參與課外學術活動，但缺乏相應的激勵機制，挫傷了教師和學生的積極性。種種因素都限制了醫學生科技創新能力的培養和專業的競爭力。

一、提升醫學生科技創新能力的措施

（一）設立專門的科研管理機構要切實提高學生的科技創新素質及能力

高校要首先明確科研創新能力培養的目標，建立專門的組織機構負責醫學生在讀期間的科研培養與實踐。如在學校學術委員會下設置“大學生科研管理辦公室”，組織科研、教學經驗豐富的教師負責醫學生科研培養與實踐的評定、審核及監督。學校團委、學生會等部門負責具體的組織和協調工作，包括科研經費的管理和學生科研檔案的管理等。其次，應建立一套行之有效的管理機制，優化醫學本科生的科技創新環境，確保學生科研工作的高質、高效開展。學校應結合學校和學生的實際情況，制定并不斷完善一系列與大學生科研創新培養有關的規章制度，深入推進醫學本科生科研服務管理，如設立獨立于教學學分之外的科研學分，必須修夠一定的科研學分才能畢業；建立醫學生科研項目管理細則、科研經費使用及監督準則、導師的選拔制度、激勵措施等，積極引導并鼓勵醫學本科生進行科研創新。只有設立專門的科研管理機構并制定完善的政策，才能創造良好的科研創新環境，確保學生科研工作規范化和可持續地進行。

（二）優化課程結構、改變教學模式新學科、新的技術的快速發展促進了當代醫學模式的轉變

21世紀的新型醫學人才需要具備綜合運用知識，獨立分析與勇于創新的素質。然而，醫學科學發展的超前性與醫學教育的滯后性是我國當前醫學教育面臨的重要問題。學校的課程設置決定著教學的內容和學生的知識及能力結構，直接關系到人才培養的質量。因此，醫學院校課程設置的改革對培養有創新精神和實踐能力的高素質醫學人才至關重要。我國醫學院的培養模式基本為：基礎課—臨床課—實習模式，學科的系統性、專業性強，基礎與臨床分離，理論與科研實踐脫節，學生知識面狹窄，缺乏探索研究的科學態度和科技創新能力。醫學院的課程設置應遵循現代醫學教育及人才成長的規律，圍繞新的人才需求將傳統知識理論和技能內容與結構進行分化和重組、模塊化，形成醫學內容緊密銜接、交叉滲透，科研理論與實踐相互反哺，知識、素質、能力協同發展的新課程結構。在教學方式上，教師應在醫學生的課程學習中通過合理的教學設計和教學環節，培養學生的科研思維與興趣。采用啟發式教學、問題式教學、案例式教學等多種方式引導學生改變傳統的思維模式，在實驗教學中通過開設綜合性實驗和設計性實驗著重培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生主動學習知識并找到答案，實現教學與科研的全面結合，在課堂教學中培養學生的科研能力。

（三）科研學生需要導師的管理與激勵由于醫學本科生科研能力不足